Manual metódico. Manual metodológico Conclusiones prácticas ciencias sociales 10

d) Signos de ley:

b) Ramas del derecho:

4. Responda “sí”, “no”:

1. Comente las siguientes definiciones de derecho:

a) la ley es la voluntad de la clase dominante, elevada a ley;

b) el derecho es un conjunto de normas establecidas por el Estado, generalmente vinculantes y garantizadas por el poder de coerción estatal;

c) el derecho es una medida de libertad y justicia; d) el derecho es poder.

2. Completa los espacios en blanco, anota el material en tu cuaderno:

a) ... son reglas de comportamiento generalmente vinculantes, formalmente definidas, establecidas por el Estado y protegidas por él, que son reguladoras de las relaciones sociales.

b) ... conjuntos base legal Relaciones entre el Estado y los ciudadanos, excluyendo la arbitrariedad.

c) ... aparece junto con el estado

d) Signos de ley:

e) _______________ es la estructura interna del derecho, expresada en la unidad y coherencia de sus partes (elementos) constitutivas

3. Complete los diagramas: a) Estructura del ordenamiento jurídico:

b) Ramas del derecho:

1)_________2) ________3)_________4) ________5)________6) _______7) ________8)_______ 9) _________

4. Responda “sí”, “no”:

a) Tal signo de ley como universalmente vinculante significa que la aplicación normas legales proporcionado en casos necesarios poder coercitivo del estado.

b) El derecho actúa como medida única de la libertad humana en la sociedad, fijando los límites del comportamiento...

c) Hay tres niveles en el sistema jurídico: 1) – normas del derecho, 2) – instituciones y subsectores, 3) – ramas del derecho.

d) Una rama del derecho es la estructura interna del derecho, expresada en la unidad y coherencia de sus normas constitutivas y su simultánea diferenciación en ramas e instituciones.

e) Las normas de derecho determinan el sistema del aparato estatal, los principios y direcciones principales de sus actividades, la competencia de los distintos vínculos del mecanismo estatal.

1. Aquí hay una lista de diferentes comunidades sociales. Se pueden dividir en 3 grupos. Uno de estos grupos se indica en la tabla. Identifica dos grupos de comunidades y escríbelos en las columnas de la primera línea de la tabla. Coloque los números de serie de todas las comunidades sociales en las columnas correspondientes de la tabla.

1. Nobles. 2. Brahmanes. 3. Especialistas calificados. 4. Campesinos. 5. Vaishyas. 6. Gestores gubernamentales. 7. cosacos. 8. Kshatriyas. 9. Burgués.

Respuesta: Estratos - 3, 6. Castas - 2, 5, 8. Estamentos - 1, 4, 7, 9

2. Complete el espacio en blanco en la fila.

A) Meta – sujeto – objeto – medio – _________________________.
B) __________________ - poder legislativo; Gobierno de la Federación Rusa – poder ejecutivo; Tribunal Constitucional radiofrecuencia, Corte Suprema RF, superior tribunal de arbitraje RF – poder judicial.

Respuesta: A) Resultado B) Asamblea Federal de la Federación de Rusia

3. ¿Qué hay extra en la serie? Subraya el elemento extra en la fila y explica por qué lo decidiste.

A) 1. Pago de prestaciones por desempleo, subvenciones a los agricultores.
2. Incrementar la tasa de descuento.
3. Regulación de los gastos e ingresos gubernamentales.
4. Reducción de impuestos.

B) 1. Advertencia.
2. Privación ley especial proporcionó a un individuo.
3. Compensación daño moral.
4. Descalificación.

Respuesta: A) Punto extra “2”, ya que este es un elemento de la política monetaria del estado, y el resto son elementos de la política fiscal.
B) Punto adicional “3”, ya que este es un elemento de responsabilidad civil, y los demás son elementos de responsabilidad administrativa.

4. Inserte en lugar de los espacios los números de serie de las palabras correspondientes de la lista propuesta. Las palabras se dan en la lista en singular, adjetivos en forma masculina. Las mismas palabras podrán omitirse en el texto más de una vez. Tenga en cuenta: ¡la lista de palabras también contiene algunas que no deberían aparecer en el texto!

“Así como _____ requiere virtud y una monarquía requiere _____, así un gobierno _____ requiere ______. No necesita virtud y ______ sería peligroso para ello. El poder ilimitado de ______ aquí pasa enteramente a aquellos a quienes se lo confía. Las personas con gran respeto podrían comenzar _____ en tal estado, por lo que es necesario aplastar todo coraje en las personas y apagar en ellas la más mínima chispa de ambición. El gobierno de _____ puede, a voluntad y sin peligro para sí mismo, debilitar las riendas del gobierno: se sostiene por sus propias fuerzas y por las de ______. Pero si en un estado _______ el gobernante baja su mano amenazadora aunque sea por un momento, si no puede destruir inmediatamente a las personas que ocupan los primeros lugares en el estado, entonces todo está perdido, ya que ______ - el único principio impulsor de esta imagen de ______ - Ha desaparecido, y la gente ya no tiene protección." (C. Montesquieu, filósofo francés.)

Respuesta:“Así como 1 necesita virtud, y para la monarquía 12, así 15 gobierno necesita 7. No necesita virtud, pero 12 sería peligroso para él. El poder ilimitado 17 pasa aquí enteramente a aquellos a quienes se lo confía. Las personas con gran respeto podrían comenzar 11 en tal estado, por lo que es necesario aplastar todo coraje en las personas y apagar en ellas la más mínima chispa de ambición. El gobierno 3 puede, a voluntad y sin peligro para sí mismo, debilitar las riendas del gobierno: se aferra con sus propias fuerzas y poder 19. Pero si en el estado 15 el gobernante baja su mano amenazadora aunque sea por un momento, si no puede inmediatamente "Destruye a las personas que ocupan los primeros lugares en el estado, entonces todo se pierde, ya que 7 - el único principio motriz de esta imagen 14 - ha desaparecido, y el pueblo ya no tiene un protector".

5. ¿Cuál de las siguientes etapas del paso? presupuesto federal, de conformidad con la Constitución de la Federación de Rusia, son competencia del Gobierno de la Federación de Rusia:

a) desarrollo del presupuesto federal;
b) presentación en Duma Estatal presupuesto federal;
c) aprobación del presupuesto federal;
d) adopción del presupuesto federal;
e) publicación del presupuesto federal;
f) asegurar la ejecución del presupuesto federal;
g) control sobre la ejecución del presupuesto federal;
h) informe sobre la ejecución del presupuesto federal.

Respuesta: A, B, E, Z.

6. En las ciencias sociales existen términos y conceptos derivados de los nombres y apellidos de figuras que, según diversos principios, entraron en la historia mundial, o personajes literarios que personificaron tal o cual fenómeno social. Aquí hay tres de esos términos.

Por favor indique:
1) Breve definición término.
2) El apellido del personaje histórico o literario, quién fue y por qué razones se deriva el término de este apellido.

1. Voltairismo.

2. Blanquismo.
1)___________________________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________________________

3. Khlestakovismo.
1)___________________________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________________________

Respuesta: 1) 1. Librepensamiento político y religioso.
2. Voltaire es uno de los educadores franceses más importantes del siglo XVIII. Su nombre se convirtió en un símbolo de la lucha contra los prejuicios, las supersticiones y las costumbres crueles de su época. Defendió el respeto a la dignidad humana y la educación generalizada. Se le considera el primer heraldo de las ideas de su época: la libertad de pensamiento y la humanidad.
2) 1. Un movimiento político cuyos partidarios defendieron tácticas conspirativas en la lucha revolucionaria.
2. Auguste Blanqui: socialista francés, revolucionario de mediados del siglo XIX. El éxito de la revolución estuvo asociado con una conspiración bien preparada de una organización muy unida de revolucionarios.
3) 1. Un modelo de comportamiento basado en la jactancia frívola y descarada y el aventurerismo exitoso.
2. I.A. Khlestakov: el héroe de la comedia N.V. Gogol "El inspector general".

7. "Sí o no"? Si está de acuerdo con la afirmación, escriba “sí”; si no está de acuerdo, escriba “no”. Introduce tus respuestas en la tabla.

7.1. El conjunto de bienes y servicios necesarios para la normal reproducción de un trabajador y su familia es el mínimo de subsistencia.
7.2. La función cognitiva de la ciencia se refleja más plenamente en las ciencias fundamentales.
7.3. Las propuestas innovadoras pueden ser manifestaciones de comportamiento desviado.
7.4. Los sindicatos comerciales no pueden ser organizaciones de la sociedad civil.
7.5. conocimiento de la historia desarrollo social es un reflejo de las necesidades sociales humanas.
7.6. La libertad personal es una oportunidad legalmente consagrada de recibir beneficios materiales, espirituales y de otro tipo.
7.7. El surgimiento y existencia de grupos sociales estables se explica principalmente por la división social del trabajo.
7.8. La colaboración social es un mecanismo para coordinar los intereses de los participantes. proceso de producción: trabajadores y empleadores.

Respuesta:

8. Relaciona los nombres de pensadores y afirmaciones que les pertenecen. Tenga en cuenta: hay más nombres de pensadores que declaraciones.

Respuesta:

9. Analice las siguientes situaciones desde el punto de vista de las normas jurídicas:

Igor se siente atraído por responsabilidad penal en virtud de un artículo que prevé la posibilidad de confiscación de bienes. En este sentido, se embargaron los bienes de Igor. Igor vive con su madre, por lo que al realizar un inventario de los bienes incautados también se incluyeron en él cosas pertenecientes a su madre.
1) ¿Qué derecho de la madre de Igor fue violado en este caso?___________________________
2) ¿Qué acciones puede tomar para proteger su derecho?_________________

Respuesta: 1) se violan los derechos de propiedad;
2) puede presentar un reclamo para el reconocimiento de su derecho de propiedad sobre los bienes confiscados ilegalmente.

10. Completa los espacios en blanco del diagrama.

Formas de estados.

Respuesta:

11. Determina qué concepto ilustra cada fila de imágenes y da su interpretación.

Respuesta: A) Problemas globales de la humanidad: problemas que abarcan muchos países, afectan a toda la población de la Tierra y no pueden resolverse con los esfuerzos de un solo país.
B) Instituto Social– una forma relativamente estable de organización de la vida social, que garantiza la estabilidad de las conexiones y relaciones dentro de la sociedad.

12. Complete las letras correctas en lugar de los espacios en blanco:

1. S...t...f...cation - disposición de los estratos sociales en la escala social
2. L...g...timidad - legalidad.
3. S...p...r...tismo: el deseo de separación, aislamiento.
4. La g...b...l...ación es uno de los procesos que ocurren en el mundo moderno.

Respuesta: 1. Estratificación: la ubicación de los estratos sociales en la escala social.
2. Legitimación – legalidad.
3. Separatismo: el deseo de separación, aislamiento.
4. La globalización es uno de los procesos que tienen lugar en el mundo moderno.

13. Reemplace el fragmento en cursiva con un término de ciencias sociales.

1. “Con el fin de la Segunda Guerra Mundial, habiendo asumido el papel de hegemón del “mundo libre” occidental, Estados Unidos abandonó la política económica estatal destinada a proteger contra la competencia extranjera y se comprometió a promover el desarrollo del mundo libre. comercio internacional».____________________________________
2. “El malentendido mutuo, “una conversación entre dos personas sordas” es una de las razones más importantes de los constantes enfrentamientos activos de intereses, puntos de vista, aspiraciones opuestos y la insatisfacción generalizada con la vida familiar”.__________________________________________
3. “Las personas con una baja percepción de sí mismas, de sus capacidades, cualidades y de su lugar entre los demás se atascan en cualquier crítica, por insignificante que sea, e ignoran las opiniones positivas sobre sí mismas.”___________________________________________

Respuesta: 1. Proteccionismo. 2. Conflicto. 3. Autoestima.

14. Resuelve el crucigrama. Las celdas seleccionadas contendrán una palabra. Escribe su definición.

1. Una forma degenerada de democracia, basada en los caprichos cambiantes de la multitud, que cae constantemente bajo la influencia de los demagogos.
2. Representantes varios grupos, influyendo en los parlamentarios en la adopción de leyes beneficiosas para estos grupos.
3. Expulsión, persecución de personas que no han infringido la ley, pero representan peligro publico, según la mayoría.
4. Doctrina y actuación desde la perspectiva del “cuidado paternal” en relación con estratos y grupos menos protegidos social y económicamente.
5. Actitud positiva de la población del país, sus grandes grupos y la opinión pública hacia las instituciones existentes. poder estatal.
6. Expulsión forzosa ciudadano extranjero del país en caso de pérdida o terminación fundamentos legales para su futura estancia.
7. Exclusión social, que es el resultado de la discriminación en la condición y los derechos de las personas, las comunidades y los pueblos, en la mayoría de los casos por motivos raciales, de clase o religiosos.
8. Declaración tratado internacional cuerpo supremo poder, el Estado como resultado supremo y meta del desarrollo social.
9. Una dirección del pensamiento político que considera al Estado como el resultado y objetivo supremo del desarrollo social.
10. Actividades encaminadas a asegurar la popularidad entre las masas a costa de promesas infundadas y consignas demagógicas.

Respuesta: 1. Oclocracia. 2. Vestíbulo. 3. Ostracismo. 4. Paternalismo. 5. Legitimación. 6. Deportación. 7. Segregación. 8. Ratificación. 9. Estatismo. 10. Populismo.

15. Complete los espacios en blanco.

La Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP) es una ________, es decir una asociación de productores que regula los volúmenes de producción de petróleo para mantener altos ______. La crisis del petróleo de los años 1970 fue que en respuesta a la agresión israelí contra los países árabes, la OPEP aumentó drásticamente los precios del petróleo crudo. Como resultado, ________ disminuyó mientras que ______ permaneció sin cambios. En los países desarrollados esto ha llevado a _______, es decir. a una disminución del ________ interno real.

Respuesta: Cártel, precios, oferta, demanda, recesión, producto nacional.

16. Lea el texto y complete la tarea correspondiente.

“La nobleza se esfuerza por separarse de otras clases (1) no solo por género y ocupación, estatus legal y social, sino también por diferencias puramente externas: vestimenta, idioma, moral. Francés, introducido primero en la corte y luego en toda la sociedad noble, se convierte en el principal medio de comunicación noble. El idioma es otra diferencia entre un representante de la clase noble. Fincas instituciones educativas se convirtió en la institución social (2) que formó al noble como persona. Las cualidades personales y los estereotipos (3) de comportamiento inculcados se realizaron luego subjetivamente en el proceso de llevar a cabo servicio civil. El resultado de la educación fue la "inclusión" de la nobleza en la cultura paneuropea.
Junto con las reglas de buenos modales, un sistema de patrocinio y patrocinio entra en la vida de la corte, y el favoritismo se convierte en la norma de la vida judicial. En términos de comunicación, comportamiento y estilo de vestir, el noble isabelino es europeo. Al mismo tiempo, la familia interna y la vida cotidiana de la nobleza se adherían a fundamentos completamente diferentes, diferentes de Europa: la antigua tradición rusa (4), la autocracia y la ortodoxia, la servidumbre. Detrás de la fachada europea se escondía el despotismo oriental (5) y una vida medio asiática.
La mezcla de dos tradiciones culturales dio a la nobleza rusa una identidad única. Y si en la época isabelina los rusos y tradiciones europeas estaban en un equilibrio frágil, ya bajo Catalina II la nobleza parece completamente europea. La brecha entre la conciencia y la realidad, la autoestima y las realidades de la vida resultó ser desastrosa para la cultura de la nobleza y se convirtió en la causa de su profunda crisis y decadencia”.
(T. A. Kovalenko, culturólogo ruso)

1. Defina los términos en cursiva y numerados.
2. Abrir los canales de socialización de la nobleza rusa del siglo XVIII.
3. Formule brevemente, a partir del texto, tres brechas socioculturales que surgieron en la sociedad rusa en diferentes épocas del siglo XVIII. Anótalos y numéralos.

Respuesta: 1.1) Patrimonio: grupo social que tiene derechos y obligaciones consagrados en la costumbre o la ley y heredados.
2) La institución social es una forma de organización de la vida social que asegura la estabilidad de las conexiones y relaciones dentro de la sociedad.
3) El estereotipo es una actitud habitual hacia un determinado objeto, formada bajo la influencia de las condiciones de vida, el entorno social y la experiencia previa.
4) Las tradiciones son elementos de social y herencia cultural, transmitido de generación en generación y conservado en determinadas sociedades, clases y grupos sociales.
5) Despotismo: autocracia y arbitrariedad, que suprime cualquier manifestación del libre albedrío de otra persona.

2. El texto nombra los siguientes canales de socialización:

• familiarización con la cultura de la lengua francesa;
• dominar ciertos patrones de comportamiento, forma de vestir;
• sistema educativo de clases;
• servicio público;
• familia, tradiciones y órdenes familiares.

3. 1) La brecha entre los valores de la clase noble y los valores del resto de la sociedad, que se formó a mediados del siglo XVIII.

2) La brecha entre el comportamiento público de un noble a mediados del siglo XVIII. y su familia y su vida cotidiana.

3) La brecha entre la conciencia de la nobleza. finales del XVIII siglo, centrado en los valores socioculturales europeos y las realidades de la realidad rusa.

17. Analizar el diagrama presentado y evaluar las afirmaciones realizadas. Puedes estar de acuerdo con cada conclusión o refutarla. Debe respaldar su opinión con datos del gráfico.

1. El PIB de Rusia se compone de producción industrial y productos agrícolas.
2. Durante 1992 – 1998. hubo una disminución constante en el volumen total producción industrial.

Respuesta: 1. No. El crecimiento del PIB no consiste en el volumen de producción industrial y agrícola. Así, por ejemplo, en 2002-2003. supera el crecimiento de la producción industrial y agrícola, y en 1999, el crecimiento del PIB está significativamente por detrás del crecimiento de la producción industrial y ligeramente por detrás del crecimiento de la producción agrícola. 2. Sí. Dado que el índice del volumen de producción industrial en% del año anterior para un período determinado es inferior a 100 cada vez.

(nivel de perfil)

Yurgamysh 2009

Colección de trabajos prácticos de estudios sociales para el grado 10 (nivel profesional). Yurgamysh: Centro de prensa YUSOSH, 2009. – 18 p.

Revisor: , jefe de la organización educativa regional para profesores de historia y estudios sociales de la región de Yurgamysh, profesor de la más alta categoría.

Editor: , jefe del centro de medios de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria Yurgamysh.

La colección incluye trabajos prácticos diseñados para organizar las actividades de los estudiantes de un curso de estudios sociales en profundidad en clases y grupos de perfil sociohumanitario o socioeconómico, estudiando según el programa, etc., 2006.

Nota explicativa.

La organización de una formación especializada y el estudio de un curso de estudios sociales en clases y grupos de perfil sociohumanitario y socioeconómico requieren que el docente oriente sistemáticamente el trabajo para implementar un enfoque basado en competencias. Este enfoque implica la formación de habilidades y habilidades tanto educativas generales como especiales, creando las condiciones para el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes. Entre las habilidades, destrezas y métodos de actividad educativos generales básicos formados en el curso de estudios sociales, incluimos:

Comprender la esencia del texto leído;

La capacidad de resaltar la idea principal;

La capacidad de resumir brevemente su contenido y responder preguntas sobre el texto;

La capacidad de transformar información, transferirla de un sistema de signos a otro;

La capacidad de expresar el propio punto de vista y probarlo con razón;

capacidad de encontrar información necesaria;

Revelar propiedades generales objetos y fenómenos, dividirlos en grupos, clasificarlos de cierta manera;

Razonar de forma lógica y coherente;

Plan propias actividades, determina la secuencia de tus acciones;

Evalúe sus actividades basándose en la comparación con el modelo;

Encuentra los errores cometidos y corrígelos.

Entre las habilidades y destrezas especiales que se desarrollan en el proceso de enseñanza de las ciencias sociales, podemos destacar las siguientes:

La capacidad de percibir críticamente la información basándose en un análisis exhaustivo de sus fuentes;

Comprender las características específicas del conocimiento social y humanitario, sus diferencias con las ciencias naturales;

Capacidad para operar con conceptos científicos especiales;

Capacidad para analizar fenómenos y procesos sociales, determinar sus causas y consecuencias;

Capacidad para comprender la complejidad y la diversidad. mundo moderno, navegar en un entorno social;

La capacidad de evaluar el propio comportamiento y el comportamiento de otras personas en función de su correlación con las normas sociales y la actitud basada en valores hacia las personas;

La capacidad de regular el propio comportamiento basándose en el conocimiento. normas sociales y métodos aceptables de actividad social;

La capacidad de percibir la sociedad como un sistema, identificar sus elementos y componentes esenciales, conexiones y relaciones entre ellos;

La capacidad de determinar la propia afiliación social;

Capacidad para pensar críticamente y evaluar objetivamente. instalaciones sociales, acciones, comportamiento;

Capacidad para interactuar eficazmente con los demás.

La formación de estas habilidades y destrezas es posible en el proceso de enseñanza de la materia en una lección tradicional. Sin embargo, en nuestra opinión, se necesita un sistema de clases especialmente organizadas para la autocomprensión de conocimientos, la formación sobre esta base y la consolidación de habilidades educativas. El autor ha desarrollado un sistema similar. clases practicas, que fue probado en una clase social y humanitaria durante el año académico. Las tareas para el trabajo práctico se basan en el libro de texto:

"" así como la colección ""

· “El antiguo sabio chino Confucio y sus enseñanzas”.

· “El antiguo científico griego Platón y su modelo de estado ideal”.

1. Lea el texto en las páginas 25 – 26 del libro de texto.

¿Cuáles son las características de la conciencia mitológica? ¿En qué se diferencia el mito de los cuentos de hadas y las leyendas?

2. ¿Cuáles son los fundamentos de la filosofía del budismo? Complete la tarea 2, página 25 del libro de texto.

3. ¿Cuáles son las enseñanzas básicas de Confucio? Leer los textos 2 – 4 de las págs. 77-78 del material didáctico. Escribe los pensamientos principales de Confucio. ¿Son relevantes hoy? Presente su respuesta en forma de tabla:

4. Leer el texto 6 de las págs. 79 – 80 materiales didácticos ¿Qué estado es ideal? ¿Te gustaría vivir en él? ¿Por qué?

4. Leer el texto 5 de las páginas 78-79. materiales didácticos. ¿Qué formas de Estado considera Aristóteles correctas y cuáles son incorrectas o desviadas? ¿Estás de acuerdo con la opinión de Aristóteles?

Explicación: Este trabajo práctico tiene como objetivo consolidar los conocimientos adquiridos en la lección. Las contribuciones individuales de cuatro estudiantes amplían el material del libro de texto. Los textos filosóficos contribuyen a una comprensión detallada del contenido del tema. Los estudiantes completan cada tarea del 1 al 4 después de escuchar el mensaje de un compañero y leer un texto determinado. Por lo tanto, el profesor debe asignar adecuadamente el tiempo durante la lección. La práctica demuestra que una lección es suficiente para completar el trabajo.

Trabajo práctico nº 2.

"Perspectivas sobre la sociedad y el hombre en la era industrial".

Objetivo:

1. conocer las principales direcciones del pensamiento filosófico en los tiempos modernos;

· trabajar con el texto fuente, resaltar lo principal en material educativo;

· caracterizar de forma independiente las opiniones de los pensadores sobre el Estado y la sociedad;

· expresar su propia opinión sobre los problemas presentados por los autores de los textos, justificarla con argumentos;

· a partir del conocimiento histórico, reconocer las clases sociales por sus características.

Equipo y literatura:

Materiales didácticos para el curso “Hombre y Sociedad”: grados 10-11. : un manual para profesores / ed. , . - 3ª ed. - M.: Educación, 2007.

Tareas para trabajos prácticos. :

1. Leer el texto 1 de la página 80 del material didáctico. ¿Cómo explica el autor las razones del origen del poder y del Estado? ¿Estás de acuerdo con su opinión? Justifica tu respuesta.

2. Leer el texto 2. ¿Qué tres clases de sociedad se analizan en el documento? Indique sus características. Introduzca los resultados en la tabla.

La posición de este cuadro difiere de la conocida afirmación de A. Smith de que el trabajo es la principal fuente de riqueza.

3. Leer el texto 3. Demostrar con ejemplos la validez de los pensamientos del autor que:

a) – familia – la unidad principal de la sociedad

b) intereses personales y públicos en sociedad civil interconectado.

Explicación: El trabajo práctico nº 2 es una continuación del trabajo práctico nº 1. Su principal diferencia es la lectura independiente y la comprensión del texto filosófico. Dado que estas actividades son difíciles para los estudiantes, es importante que el maestro instruya claramente a los niños y actúe como consultor durante todo el trabajo. es aconsejable este trabajo Se lleva a cabo para consolidar el material durante una hora después de dos horas de estudiar el tema en forma de conferencia.

Trabajo práctico nº 3.

“Las principales profesiones son sociales y humanitarias. Instituciones educativas profesionales."

Objetivo:

Objetivo:

2. resumir los conocimientos previamente adquiridos sobre las ciencias sociales y las humanidades y sus características;

· buscar la información necesaria en diccionarios electrónicos y motores de búsqueda de Internet;

· elige lo principal en material informativo;

· identificar problemas en las ciencias sociales y humanas;

· utilizar MS Word, red local;

· hablar en público, transmitir información procesada a la audiencia.

Equipo y literatura:

Clase de informática con acceso a Internet.

Ciencia social. Décimo grado: libro de texto. para educación general instituciones: nivel de perfil / ed. y otros - 2ª ed. - M.: Educación, 2008.

Tareas para trabajos prácticos:

Explicación: La búsqueda de información adicional sobre el tema de la lección es bastante relevante, ya que el contenido del material del libro de texto es más limitado que los requisitos del programa. La clase se divide en subgrupos. Es razonable incluir estudiantes más exitosos en el primer subgrupo, ya que las tareas propuestas implican la comprensión de material nuevo. Las tareas para los alumnos del segundo subgrupo tienen como objetivo repetir y consolidar material previamente estudiado. Para completar la primera tarea del primer subgrupo y la tercera tarea del segundo subgrupo, se asignan 20 minutos, lo que cumple con los requisitos de SanPiN. La práctica demuestra que el tiempo asignado es suficiente. La función del docente es monitorear las actividades de los estudiantes y ayudar a quienes tengan dificultades para trabajar con equipos informáticos. El profesor verifica la tarea completada desde la máquina host, en cuyo escritorio hay una carpeta de red. Se evalúa todo el trabajo de los estudiantes y se invita a los mejores estudiantes a hablar en la siguiente lección.

Trabajo práctico nº 7.

"Conciencia de uno mismo y desarrollo de la personalidad".

Objetivo:

· el papel de la autoconciencia en el proceso de desarrollo personal;

· etapas del proceso de autoconocimiento y desarrollo de la personalidad.

· resaltar lo principal en el material educativo y, sobre esta base, elaborar una tabla sistemática;

· determinar las características del proceso de autoconocimiento;

· crea tu propio “yo-concepto”;

· redactar un ensayo breve basado en la afirmación dada.

Equipo y literatura:

Ciencia social. Décimo grado: libro de texto. para educación general instituciones: nivel de perfil / ed. y otros - 2ª ed. - M.: Educación, 2008.

Tareas para trabajos prácticos:

1. Elaborar un cuadro sistemático “Etapas del proceso de autoconocimiento personal y sus características”

2. ¿Cómo se entiende la afirmación “Una persona es como una fracción? Su numerador es lo que realmente es, y el denominador es lo que piensa de sí mismo... Cuanto mayor es el denominador, menor es la fracción”.

3. Complete la tarea 1.p.286. libro de texto. Anota las características del proceso de autodescubrimiento.

4. Cree su propio "concepto I" basándose en una de las clasificaciones presentadas en la página 284 del texto del libro de texto. Refleja tus diferencias con otras personas.

Explicación: El trabajo práctico se organiza tras estudiar el tema en clase en forma de conversación heurística. Antes de realizar el trabajo, es importante que el profesor determine cuánto comprenden los estudiantes el contenido del tema. Se debe prestar especial atención a las cuestiones relacionadas con las principales etapas y las dificultades emergentes del proceso de autoconocimiento. En el contenido del ensayo, los estudiantes deben indicar que el enunciado propuesto refleja la fórmula para la definición de autoestima: autoestima == éxito: aspiraciones. Tanto el éxito como las aspiraciones son componentes de una personalidad holística. Para formar una autoestima adecuada, una persona necesita bajar el listón de sus aspiraciones y participar más activamente en actividades efectivas y decididas para aumentar su autoridad ante los ojos de otras personas. Se asigna una hora para completar este trabajo.

Trabajo práctico nº 8.

"Personalidad. Estructura de la personalidad".

Objetivo:

1. conocer la esencia del concepto de personalidad;

2. comprender las diferencias entre los conceptos de personalidad emergente y personalidad madura.

· compilar una descripción de la propia personalidad basada en una de las opciones para su estructura;

· Expresar su propio punto de vista y defenderlo con razón.

Equipo y literatura:

Ciencia social. Décimo grado: libro de texto. para educación general instituciones: nivel de perfil / ed. y otros - 2ª ed. - M.: Educación, 2008.

Tareas para trabajos prácticos:

1. Complete la tarea número 1 en la página 299 del libro de texto. Para justificar su respuesta, utilice los materiales del párrafo “¿Quién puede ser considerado una persona?”

2. Completa la tarea número 2. En tu cuaderno, dibuja el diagrama de la estructura de la personalidad propuesto por los autores del libro de texto. Incluya en el diagrama las cualidades y propiedades de su propia personalidad (tanto individuales como típicas). Para completar esta tarea, siga la descripción de los niveles de estructura personal presentada en el texto de la tarea.

3. Completa la tarea número 3. Expresa tu opinión y razona. Indique cuál podría ser el núcleo del héroe de la historia.

4. Complete la tarea No. 4, utilizando los resultados de la tabla de calificación compilada durante la lección en clase. ¿Por qué crees que estas personas en particular fueron incluidas en la lista que compilaste?

Explicación: Este trabajo práctico se puede ofrecer a los estudiantes como tarea en casa después de estudiar el tema: “Individuo, individualidad, personalidad”.

Trabajo práctico nº 9.

"La comunicación y sus características".

Objetivo:

· traducir información de un sistema de signos a otro, elaborar un diagrama, tabla, gráfico circular basado en el análisis de los textos originales;

· sacar conclusiones sobre la importancia de la comunicación en la actividad humana;

· razonar lógicamente utilizando el material estudiado;

· caracterizar los mecanismos de percepción, dar ejemplos.

· Expresa tu propio punto de vista.

Equipo y literatura:

Ciencia social. Décimo grado: libro de texto. para educación general instituciones: nivel de perfil / ed. y otros - 2ª ed. - M.: Educación, 2008.

Materiales didácticos para el curso “Hombre y Sociedad”: grados 10-11. : un manual para profesores / ed. , . - 3ª ed. - M.: Educación, 2007.

1.
Haz un diagrama:

2. Leer el texto No. 2, página 328 del libro de texto. ¿De qué barreras de comunicación estamos hablando? Leer el texto No. 2, página 20 de los materiales didácticos. ¿Qué barreras a la comunicación señala el autor? ¿A qué complejos están asociados? A partir de los dos textos leídos, haz una clasificación de las barreras de comunicación en forma de diagrama o tabla.

3. Leer el texto No. 3 de la página 20 de la colección de materiales didácticos. ¿Qué tipos de comunicación destaca el autor del texto? ¿Cuál crees que es más preferible? Presentar los resultados de la investigación del texto por parte del autor en forma de gráfico circular, resaltar el tipo preferido. ¿Por qué sólo un pequeño número de personas dominan este tipo de comunicación?

4. Leer el texto de la página 349 del libro de texto, completar la tarea correspondiente (hacer una tabla comparativa, indicando los mecanismos de percepción social).

5. Sacar una conclusión sobre el significado de la comunicación. En el contenido de su conclusión incluya las condiciones necesarias, en su opinión, para una comunicación efectiva. Para determinar estas condiciones, recuerda lo que hablamos mientras estudiamos el tema: “Comunicación”.

Explicación: El trabajo práctico presentado se puede utilizar para generalizar y consolidar los conocimientos de los estudiantes.