Tunni kokkuvõte teemal "Ring. Ring"

Galina Durinova
Puuetega laste tunni “Ring” kokkuvõte.

Puuetega laste tunni “Ring” kokkuvõte.

Durinova G.V., õpetaja-logopeed.

Tunni ajal istuvad lapsed ringis toolidel või põrandal. Erinevad “Ringis” kasutatavad rütmimängud avaldavad positiivset mõju erivajadustega lastele. Nad aitavad kaasa kohanemisele, suhtlemise, emotsionaalse-tahtelise sfääri ja jäljendamistegevuse arendamisele. Kõik mängud mängitakse väga emotsionaalselt. Kasutada võib mänge, mis vastavad käsitletavale leksikaalsele teemale.

Ülesanded:

Imitatsiooni arendamine

Aktiivse jäljendava kõnetegevuse arendamine,

visuaalse ja kuuldava tähelepanu aktiveerimine,

Stimuleerida lapse puutetundlikku suhtlemist teiste lastega,

Tähelepanu vahetamise võime arendamine.

Struktuur:

Tervitused

Imitatsioonimängud,

Rütmimängud,

Sensoorsed mängud,

Lõpetamine.

Materjalid: mänguasjad (lõvi, hiir, siga, kelluke, kuubik ja muusikariistade pildid, tahvelarvuti kaust (2 tk), kaardid foto ja iga lapse nimega, pildid tavapäraste loodusnähtuste piltidega.

Tunni käik:

1. Tervitus. Panime toolid ringi ja istume maha. Hoiame käest kinni: "Tere hommikust kõigile, kõigile, kõigile!"

2"Kes lasteaeda tulid? L.-l on lõikelaud ja kaardid iga lapse foto ja nimega. Logopeed näitab kaarti:

Kes tuli lasteaeda? (lapse nimi)

WHO (lapse nimi)?

Jne helistame kõigile lastele

3. "Milline ilm on?" L. võtab tahvelarvuti, kausta ja pildid tavapäraste loodusnähtuste piltidega.

Praegu on sügisene aastaaeg. Milline ilm täna on?

Lastele näidatakse loodusnähtusi kujutavaid pilte ja nimetage neid.

Vihm on. Näitame, kuidas sajab: tilgub, tilgub, tilgub. Sajab. Vihm jätkub ja jätkub ja jätkub. Tuul teeb sellist häält nagu "sh-sh-sh".

Vaatasime aknast välja. Kas täna sajab? (Lapsed vastavad "jah" või "ei". Kui "jah", riputavad nad pildi tahvelarvuti kausta. Küsime teiste loodusnähtuste kohta.)

Kõikides mänguasjadega mängudes asetatakse mänguasjad pärast mängu väljakuulutamist ringi keskele.

4. Kellukesega mängimine.

Kelluke.

Ma jooksen, jooksen, jooksen, (laps tõuseb püsti, jookseb ümber “ringi” ja helistab kella, ülejäänud istuvad ja plaksutavad põlvi)

Ma kannan kella.

Ma annan kellukese su kätte,

Ja ma istun ise maha. (laps istub toolil)

Kellele sa kella kingid? (kell antakse teisele lapsele, ta jookseb, lauldakse)

5. "Me jahime lõvi."

1. osa

Me jahime lõvi (lööme põlvi)

Me ei karda teda

Meil on suur relv (tõsta üks käsi üles)

Löö-Väk (liigutame ühe käe rusikaga üle teise käe peopesa ja vastupidi)

Ja tulikuum mõõk, üks, kaks. (Pane oma käed kokku, puudutage neid esmalt ühte õlga, seejärel teist.)

2. osa

Mis on ees? (teeme lauba kohal olevast peopesast visiiri)

Nii vabalt voolav, nii kuum. (puudutage vasaku käe nimetissõrmega parema käe peopesa)

See on Kõrb.

Me ei saa lennata üle kõrbe, (käed kokku, tõsta need üles)

Me ei saa roomata kõrbe alla, (käed kokku, laskuge põrandale)

Me ei saa sellest kõrbest mööda minna, (laiutame käed külgedele)

Tee on otse ees. (käed kokku, tehke liigutus otse enda ees - teist eemale)

Jalutame läbi kõrbe “šikk-šikk-šikk” (hõõrudes peopesasid kokku)

1. osa

Mis on ees?

Nii roheline, nii porine.

Nii haisev. (hoidke oma nina)

See on Raba.

Me ei saa lennata üle soo,

Me ei saa pugeda raba alla,

Me ei saa sellest rabast mööda,

Tee on otse ees.

Jalutame läbi kõrbe. (mõlema käe nimetissõrmedega tõstame vaheldumisi huulenurki ja laksutame huuli)

1. osa

Mis on ees?

Nii kõrge, nii kõva, nii külm. (tõstke käed üles, koputage toolile, hõõruge õlgu)

Me ei saa lennata üle mägede,

Me ei saa pugeda mägede alla,

Sa ei saa neist mägedest mööda minna,

Tee on otse ees.

Me läheme läbi mägede. (peopesadega koputame end rinna ülaosale ja teeme häält "Ah-ah")

1. osa

Mis on ees?

Nii pehme, kohev, (ringikujulised liigutused kätega pea lähedal)

hambuline, kihvadega. (näidake kätega "hambaid")

Jookseme!

Mägedes. (näitab mägesid)

Läbi soo. (näita soo)

Läbi kõrbe. (näita kõrbe)

Nad jooksid lõvi eest ära. (me jookseme käega üle lauba)

6. Sensoorne mäng “Siga”.

Põrsas.

Kes tahab olla siga? (Laps lamab, teised silitavad teda)

Kallis ema ja isa

Anna meile jahu ja soola,

Küpsetasime sea

Nad küpsetasid seda ja ta kiljus (Kõditage last)

7. Mäng "Kuup" muusikariistadega

(Me anname kuubiku ümber. Laps, kellel see on laulu lõppedes, valib muusikainstrumendi)

Kuubik veereb ringi,

Andke kuubik sõbrale edasi.

Kuubik võib öelda

Millega peaksite nüüd mängima?

Mida sa mängida tahad?

(Piip – laulame “doo-doo-doo”.

Lusikad - “kop-kop-kop”.

Trumm on "bom-bom-bom".

Tamburiin – “buum-buum-buum.”)

8. Mäng "Hiir".

Ühel päeval ronis sisse hiir (Me kummardume varvasteni ja liigutame käed mööda

Vaata, mis kell on. jalad, torso, tõus pea poole)

Järsku lõi kell: "pauk!" (plaksutage korra üle pea)

Hiir veeres ülepeakaela. (Me surume käed rusikasse ja keerame üksteise ümber)

Hiir ronis teist korda sisse

Vaata, mis kell on

Järsku lõi kell: "bom, bom!" (Plaksutage kaks korda üle pea)

Hiir veeres ülepeakaela

Hiir ronis kolmandat korda

Vaata, mis kell on

Järsku lõi kell: "bom, bom, bom!" (Plaksutage kolm korda pea kohal)

Hiir veeres ülepeakaela.

8. Lõpp.Ühendame käed. "Suur aitäh teile kõigile!"

Bibliograafia:

1. Averina I. E. Kehalise kasvatuse minutid ja dünaamilised pausid koolieelsetes lasteasutustes: praktiline töö. toetus / I. E. Averina. – M.: Iris-press, 2008.

2. Mängutegevus "Ring", autor Yu. G. Zarubina, M. G. Popova ( http://www.osoboedetstvo.ru/files/book/file/zarubi01.pdf)

3. Rahvaluulemängud kaasavas lasteaias. A. Fondorka, muusikajuht. E. E. Leontyeva, õpetaja-defektoloog ( http://refdb.ru/look/1603603-p20.html)

Ülesanded:

1. Moodustage ettekujutus geomeetrilisest kujundist: ring.

2. Tugevdage ideed kahe objekti suurusest: suur, väike.

3. Jätkake objektide seoste määramise õpetamist koguse järgi: üks, mitu.

Demo materjal: kastid - suured ja väikesed.

Jaotusmaterjal: ringid - suured ja väikesed.

Tunni edenemine

Õpetaja kutsub kõiki lapsi ringis kätest kinni hoidma.

Kasvataja.

Õpetaja asetab ringi keskele kasti, mis sisaldab suuri ringe.

- Võtke üks ring korraga. Vaata teda.

- Mis kujund, Sasha, sul käes on?

- Mida sa käes hoiad, Vera?

Õpetaja küsib mitmelt lapselt sel viisil, tugevdades geomeetrilise kujundi nime. Seejärel asetab ta laste ette väikese karbi, milles on väikesed ringid.

- Võtke sellest kastist üks ring. Tulge sisse ja istuge toolidele.

- Mis selle kuju nimi on? (Ring.)

— Kas teie ringid on sama suured? (Erinevad.)

- Mis on teie suhtlusringid? (Suured ja väikesed.)

- Näita mulle suurt ringi.

- Näita mulle väikest ringi.

- Vaata neid kaste. Mida nende suuruse kohta öelda? (Üks kast on suur, teine ​​väike.)

- Pange suured ringid suurde kasti ja väikesed ringid väikesesse.

- Mida sa tegid?

Lapsed selgitavad oma tegevust. Õpetaja eemaldab ühe kasti. Seejärel näitab lastele ühte ringi.

— Mul on kujund käes. Kuidas seda nimetatakse?

- Mitu ringi mul on? (Üks.)

- Vaata nüüd kasti. Mis seal on?

— Mitu ringi on kastis? (Palju.)

Õpetaja kutsub kõiki lapsi kätest kinni hoidma ja ringi moodustama.

Tõuske püsti, lapsed, seiske ringis, seiske ringis.

Kui ilus on kõik ümberringi, kõik ümberringi.

- Siin on meil ring.

Õpetaja tänab lapsi ja tund lõpeb.

Tunni eesmärgid ja eesmärgid:

• Tutvustage uusi mõisteid (ring, ümbermõõt, raadius, läbimõõt).
• Õppige kasutama ringi joonistamiseks kompassi.
• Viige läbi ohutusalane juhendamine kompassi ja kääride kasutamise reeglite kohta.
• Tugevdada probleemide ja näidete lahendamise oskust.
• Arendage arvutusoskust, tähelepanu, loogilist mõtlemist, mälu.
• Edendada rasket tööd ja distsipliini; partnerlus; täpsus ja ettevaatus kompassi ja kääride kasutamisel.

Tunni formaat: töötuba.

Varustus: Õpik “Matemaatika” 3. klassi osa 1/ Koost. M. I. Moro, M. A. Bantova, G. V. Beltjukova, S. I. Volkova, S. V. Stepanova. Kirjastus M.: “Prosveštšenie”, 2003; figuurimudelid; kompass; käärid; liim; värviline paber; taotluse näidis.

І. Klassikorraldus.

U: Loome üksteisele hea tuju. Kuidas sa seda tegid?

Me naeratasime üksteisele.

Tahtsime saada "5".

Ja ma lubasin aidata neid, kellel on raske.

Soovin teile edu oma töös.

U: Mis on meie töö moto?

D (ühisesinevalt): Kõik aitavad kõiki, kõik aitavad kõiki.

U: Soovin, et teeksite head tööd, looge kaunilt, hoolikalt.

II. Tunni teema ja eesmärkide seadmine.

U: Töötame oma töökojas edasi. Tunni teema kirjutatakse tahvlile (suletud). Peame seda tunnistama ja endale eesmärgid seadma.

1). Dešifreerige salvestis, korraldades vastused kahanevas järjekorras, ja tunnete sõna ära. Selleks peate iga numbrit 9 korda suurendama.

Vastus:

2). Dešifreerige salvestis, järjestades vastused kasvavas järjekorras, ja tunnete sõna ära.

Rühmades mõtlevad õpilased, mis on tunni teema.

T: - Kes arvas ära, mis oli tunni teema? (Lapsed helistavad.)

Ma arvan, et me õpime ringi kohta.

Ja ma arvan, et me õpime ringi kohta ja mäletame, mida me ringist teame.

U: Hästi tehtud, poisid! Sa arvasid õigesti. Täna õpime ka, kuidas kasutada kompassi ringi joonistamiseks. Õpime ka uusi mõisteid: raadius ja diameeter.

III. Töötamine kaetud materjaliga.

U: Kõik õppeülesanded on vastuvõetavad, kuid kõigepealt treenime tähelepanu ja mälu.

Tehke ise harjutus 5, lk 95:

Valik 1 – 1 rida; Variant 2 – rida 2; Valik 3 – rida 3.

Vastastikune testimine toimub järgmiselt: 1. rühma 1. valiku lapsed kontrollivad 2. rühma 1. valiku laste tööd ja vastupidi; 1. rühma 2. variandi lapsed kontrollivad 2. rühma 2. variandi laste tööd jne.

Kirjutage veerisele hinnang.

IV. Uue materjali kallal töötamine.

1). Töö õpikust, lk 94.

W: Oled ringiga tuttav lapsepõlvest saati. Kust leiame ringi?

Nägin ringikujulist kella sihverplaati.

Ja ma sõidan jalgrattaga ja rattad on ka ringikujulised.

Telefonil on ka ring, mida numbrit valides keerame.

W: See on õige, poisid. Konservikaas on samuti ringikujuline. (Näitan.) Iga ringi piirid on ring. Purgikaanelt eemaldatav kummipael (näitan) on “ring”. Lugege õpikust ringide reeglit (lk 94) ja öelge, mida te selle kohta õppisite.

2). Vestlus kompassi teemal. Ohutusreeglid: "Kompassi ja kääride kasutamise reeglid."

Kompass on joonistustööriist. Peate sellega hoolikalt töötama. Te ei saa nõela näo juurde tuua ega kompassi naabrile "nõel enne" edasi anda. Ka kääre tuleb kasutada ettevaatlikult: ärge tooge neid näo ette, andke need naabrile "nüri otsaga", st rõngastega.

T: Räägi mulle kompassi ja kääride kasutamise reeglid.

(Lapsed räägivad.)

U: Kumb kompassi jalg on ringi keskel – nõel või pliiats?

Ma arvan, et ringi keskel peaks olema nõel.

Muidugi nõel, sest pliiats peaks ju joonistama.

U: Kompassi terav ots peaks alati jääma ühte punkti ja kompassi jalgade vaheline kaugus ei tohiks muutuda. Peate seda hoidma sabast, mitte jalast.

(Õpetaja märgib keskpunkti ja näitab seda joonisel.)

T: Millise jalaga kompass joonistab?

D: kompass on joonistatud pliiatsiga.

T: Loe selle kohta õpikust lk 94.

U: Kompassi jalad liiguvad. Mida tuleb teha, et joonistada suurem ring – liigutada need üksteisest lahku või liikuda lähemale?

Arvan, et kompassi jalad tuleb laiali ajada.

Ei, ma arvan, et neid tuleb lähemale viia.

Te eksite: kui liigutate kompassi jalgu lähemale, saate väikese ringi, kuid me peame joonistama suurema ringi.

U: Sa arvasid õigesti, Aljoša. Suure ringi joonistamiseks tuleb kompassi jalad laiali ajada. Proovige joonistada suurim ring, mis teie lehele mahub. (Õpilased joonistavad suurima ringi, märgivad üles, kellel see rühmas paremini õnnestus.) Ja nüüd väikseim, mille saad (samale lehele, ükskõik kus, võib-olla suure ringi sees).

3). Rakenduse tegemine värvilisele paberile.

Materjalid: aplikatsiooninäidis, kompass, värviline paber alusele, liim, käärid.

1. rühmal on vaja teha aplikatsioon "Väike jaanalind".

2. rühm – aplikatsioon “Kana”.

Lapsed teevad värvilisele paberilehele aplikatsiooni. Detailid on lõpetatud viltpliiatsiga. Saate joonistada tausta või muru, päikest.

V. Kehalise kasvatuse minut.

U: Nüüd puhkame natuke.

Käed tõstsid ja värisesid

Need on puud metsas.

Käed kõverdatud, käed värisevad

Tuul puhub kaste minema.

Viipame kätega sujuvalt külgedele -

Need on meie poole lendavad linnud.

Samuti näitame teile, kus nad istuvad –

Käed olid kõverdatud tahapoole.

4). Ülesanne 1, lk 95. Lugege hoolikalt.

Joonistage ja lõigake välja suvaline ring ja veenduge voltides, et läbimõõt jagab ringi pooleks. Värvige pool ringi. Mitu poolt on ringis?

Materjal: kompass, paber, käärid.

T: Joonista suvaline ring. Lõika välja ring, märkides selle keskpunkti (torgake see pliiatsiga). Painutage ringe nii, et keskpunkt oleks voltimisjoonel. Mitu poolt on ringis?

Ring jagunes kaheks osaks.

See osutus kaheks pooleks.

T: Värvige pool ringi. Mis osad said?

Ma arvan, et samad osad.

Ma arvan ka nii.

Mulle tundub, et ring jagunes võrdseteks osadeks.

W: Miks sa arvad, et nad on võrdsed?

Need sobivad, kui kinnitate ühe osa teise külge.

Sain aru, miks osad on võrdsed, sest need sobivad kokku.

U: Hästi tehtud. Mis on voltimisjoon?

See on ühtlane ja sile.

Ta on sirge.

U: Täpselt nii, murdejoon on sirge. Kas sellel on algus ja lõpp?

W: Kuidas seda nimetatakse?

Mulle tundub, et see on segment.

Ma arvan ka, et see on katkestus.

W: See on õige, poisid. Hästi tehtud. Vaata, ma ehitan sellesse ringi ikka mitu segmenti. Mille poolest erineb esimene segment kõigist teistest? (Õpetaja teeb ringis läbimõõduga paralleelselt veel paar volti.)

W: Mis on selles segmendis veel huvitavat? Kuidas see erineb kõigist teistest?

D: See läheb läbi keskuse.

U: Seda lõiku, mis kulgeb ringi servast teise servani läbi keskpunkti, nimetatakse - läbimõõt. Kõigist ringi kaht vastasserva ühendavatest segmentidest on läbimõõt pikim.

Läbimõõdu kohta loe õpikust lk 95.

5). Harjutus. Tahvlile joonistamine.

T: Valige tahvlil olevalt jooniselt need ringid, kuhu on joonistatud läbimõõt.

T: Mitu läbimõõtu saab ringile tõmmata?

Arvan, et läbimõõtu võib olla palju.

Ja ma arvan ka nii.

U: Kui pikad nad kõik on?

Need on identsed.

Võib ka öelda, et võrdne.

T: painutage oma ringi piki läbimõõtu. (Lapsed lisavad.) Sul on poolring. Nüüd voldi poolring pooleks. Kus on ringi keskpunkt? Näita seda. Sellel kujundil, mille me saime, on oma nimi - sektor. Laiendage oma suhtlusringi. Viige sõrm ringi keskelt selle servani piki volti. Seda segmenti nimetatakse ühesõnaga raadius.

Mitu raadiust on teie ringil?

Mul on 4 raadiust.

Mul on ka neid 4.

U: Mis on kõigi raadiuste pikkused? Kontrollige kompassiga.

D: - Raadiused on samad.

T: Raadiuse kohta loe õpikust lk 94.

6). Ülesanne 2, lk 95. Lugege ülesanne läbi.

Mõõtke iga ringi raadius ja tõmmake sama raadiusega ringid, kuid keskpunkt on samas punktis.

Poisid töötavad iseseisvalt.

7). Iseseisev töö. Probleemi lahendamine.

2 õpilast otsustavad juhatuses.

Variant 1 lahendab ülesande 3, lk 95

Variant 2 lahendab ülesande 4, lk 95

Enesetest.

Õpetaja hindab õpilaste tööd, rühmajuhid aitavad õpetajat.

VI. Tunni kokkuvõte. Peegeldus.

T: Kogu tunni vältel olid sa aktiivne ja tähelepanelik.

Kas oleme antud ülesannetega hakkama saanud?

D: Jah, me tegime seda.

T: Mis sulle tunnis kõige rohkem meeldis?

Mulle meeldis näidete ja ülesannete lahendamine.

Ja mulle meeldis kompassiga joonistada.

Ja mulle meeldib iseseisvalt töötada.

Mulle meeldis aplikatsiooni tegemine. Need osutusid meie jaoks ilusateks.

Samuti meeldis mulle kompassidega joonistamine ja aplikatsioonide tegemine.

W: Mida sa ringist mäletad?

Mulle meenus, et seda saab kompassi abil joonistada. Neid tuleb kasutada hoolikalt ja hoolikalt.

Ring on ka ringi piir.

T: Mille poolest ring erineb ringist?

D: Me ütlesime, et ring on ringi piir. Ring on ringiga ümbritsetud ala.

W: Mida sa mäletad läbimõõdust?

Diameeter on segment, mis kulgeb ringi servast teise servani läbi keskpunkti.

See segment on pikim. See ühendab ringi kaks vastandlikku serva.

Saate joonistada ringis nii palju läbimõõtu kui soovite. Need on samad.

U: Hästi tehtud, poisid. Mis on raadius?

See on segment, mis ühendab ringi keskpunkti mõne selle punktiga.

Raadiused on võrdsed.

U: Ja nüüd teen ettepaneku teha uus taotlus. Plakatil on tsirkuseelevant. Talle meeldib pallidega žongleerida, kuid täna pole tal palle. Teie laual on värviline paber. Joonistate teile meeldiva ringi, lõigake selle välja ja kleepite järgmiselt:

• punane ring, kui tund meeldis;
• sinine ring – mulle ei meeldinud tunnis töötada;
• roheline ring – see mulle eriti ei meeldinud.

(Selle tulemusel kleebiti klassi 10 inimesest 10 punast ringi.)

W: Aitäh õppetunni eest. Mulle väga meeldis, kuidas sa töötasid.

Õpetaja teeb hinded teatavaks.

VII. Kodutöö.

Tunni kokkuvõte teemal: “Ring. Ring".

Kursus "Matemaatika ja disain"

Julia Vladimirovna Prisyakar – algkooliõpetaja

Tunni teema: "Ring ja ring"Didaktiline eesmärk: tutvustada õpilastele mõisteid "ring" ja "ring"Tunni tüüp: "Uute teadmiste avastamine"Tunni eesmärgid:

Saada teoreetiline ja praktiline arusaam ringist ja ringist kui geomeetrilistest kujunditest; arendada praktilisi oskusi – kasutada kompassi;

Matemaatilise kõne, vaatluse, loogilise mõtlemise arendamine, tähelepanu suurendamine uuritavale küsimusele, iseseisvus kasvatustegevuses, kasvatustööoskuste kujundamine;

Täpsuse kasvatamine, koostegemise oskuse sisendamine;

Tunni etapp

1 .Kuula ja arva ära mõistatus:Uksest tuli sisse loomNii näljane:Sõi luuda ja luuda,Sõi vaiba põrandal äraKardinad aknalJa pilt seinalLakkus laualt tunnistustJa jälle läks aeda. (kits)

2 .Vaata hoolikalt slaidil olevat pilti.- Millise kujuga näeb välja platvorm, mille kits kitkus?-Kuidas kits sellise platvormi sai? Loeme läbi Miša ja Maša dialoogi.

Uute teadmiste "avastamiseni" viimine läbi stimuleeriva dialoogi 3. Alustab vestlust, nõudes üksikasjalikke vastuseid:- Mis on pulk?mille külge köis on kinnitatud?- Kas kits Orav saab näppida kõik ringi sees olevad lilled?

4.

Kui kogu algses ringis olev rohi on ära korjatud, kuidas saab oravale anda võimaluse värsket rohtu kitkuda?

2 .Vaata pilti slaidil ja loe dialoogi. Maša ja Miša„Miks meie kits Orav tasase ala välja kiskus? "Ta ei tunne geomeetrilisi kujundeid," küsis Misha õelt."Me lõime orava sidumiseks naela. See on selle ringi keskpunkt, milles orav karjatab. Nad sidusid nööri. Orav ei saa tsentrist eemalduda rohkem kui selle köie pikkus. Täpselt nii tehakse geomeetrias ring,” selgitas Masha.

3 .-Ringi keskpunkt.-Võib olla. Ükskõik, kus lill ringi sees on, köis seda ei sega. Köie pikkus on suurem kui kaugus ringi keskpunktist lille kasvukohani.4. Lapsed annavad vastusevariante (valige slaidilt)

a) pikendada köit;
b) lühendada köit;
c) viige pulk teise kohta;

3. Ringi joonistamiseks peate tõmbama selle piiri.- Mida tähendab figuuri piir?- Mis on ristküliku piir?-Kuidas võib nimetada ringi piiri? - See on õige, poisid, seda piiri nimetatakse ringiks. Ja joonisel ringi konstrueerimiseks kasutavad nad spetsiaalset tööriista, mida nimetatakse KOMPASSiks.Kompass koosneb kahest jalast, ühe otsas on nõel ja teise otsas on pliiats. Hoiame pead ja keerame kompassi.Kas olete selle sõnaga tuttav?- Täiesti õigus. Me teame, kuidas kirjutada sõna "kompass". Täna õpime, kuidas kompassiga töötada.- Kaalugejoonistamine ja selgitage, kuidas kompassi abil ringe joonistatakse.

Poisid, kas teie arvates on kompassidega töötamisel vaja järgida ettevaatusabinõusid ja miks?.

3. Lapsed teevad oletusi.

Ristküliku piiriks on selle küljed.

Seda piiri nimetatakseRING.

Vene keele tundides õppisime selle sõna tähendust ja õigekirja.

Lapsed selgitavad, kuidas töötada kompassiga ja miks on vaja sellega ettevaatlikult töötada.

Lapsed konstrueerivad ja maalivad ringe.

Poisid, kes teist oli tsirkuses?-Mis on koha nimi, kus artistid esinevad?- Mis kuju on areen?- Miks on areen ringikujuline?-Miks see konkreetne vorm valiti?-Kui suur on areen?(Video “Galileo” number 127)

Võib-olla teate, et mitte ainult tsirkuses pole areen ringikujuline, vaid ka mõnel spordialal esinevad sportlased ümaratel platvormidel. Kuidas neid spordialasid nimetatakse?

Mäng "Ring või ring"

Peegel

Ljubov Kutyrina

Keskmise rühma matemaatikatundide kokkuvõte« Maagiline ring» .

Eesmärgid:

Tutvustage tasapinnalist geomeetriat kujund: ring ja selle omadused.

Arendada oskust näha keskkonnas sarnaseid objekte ring.

Tugevdage ideid ruumiliste suhete kohta (parem Vasak).

Treeni vaimseid operatsioone: analüüs, võrdlemine ja üldistamine.

Arendage tähelepanu, kõnet, kujutlusvõimet, motoorset ja taktiilset mälu.

Tunni käik:

Poisid, igal inimesel on perekond. Need on kõige lähedasemad ja kallimad inimesed. Kellest teie pere koosneb? Ja täna tahan teile rääkida jänesest Kasjanist. Tal on ka perekond: jänes ja väikesed jänesed. Tema ja ta elab metsas. Ühel päeval läks jänes Kasjan seeni korjama ja nägi, et maas lebab ratas. Jänes tahab ratta koju viia, kuid ta ei tea, kas see on võimalik. Lendasin mööda harakast, kes teadis metsas kõike. Ta ütles, et ratas pole kellegi oma. Kasyan otsustas rooli koju viia. Üritasin seda tõsta, aga ei saanud, see oli väga raske. Mida peaks teie arvates jänes tegema, et ratas koju tuua? (ratast tuleb koju veeretada). Kasyan veeretas ratta koju. Jänkud rõõmustas: “Milline suur münt! Kui suur nupp! Kasjan räägib: "See ei ole münt ega nupp. See on ratas".

Poisid, mis on kõigil neil esemetel ühist? Vaatame teie käsutuses olevaid esemeid (mündid, nööbid, sõrmused). Lapsed uurivad objekte ja nendega manipuleerivad. Õige. Ratas, nupp ja münt veerevad. Neil on sama kuju. Sellest me täna räägime. Kuulake luuletus:

Mul pole nurki

Ja ma näen välja nagu alustass

Taldrikul ja kaanel,

Rõngas, rattas.

Olen inimeste vana sõber.

Nad helistavad mulle - ring.

Vaata ringi tähelepanelikult -

Sa näed seda kindlasti.

Kinnitan selle magnetplaadi külge ring. Mõelgem, millega objektid on sarnased ring(taldrik, kell, kook jne). Tõin ka esemeid ümara kujuga(alus, karp, alustass, pross) Vaadake kahte nööri enda ees. Mis värvi niidid on? (pruun ja must). Mida nende kohta veel öelda? (pruun lõng on pikk ja must niit lühike). Teeme selle nööridest välja ringid. Milliseid tulemusi saite? ringid? (väike ja suur) Miks ring pruunist niidist rohkem kui mustast (niit oli pikem) Ring sõrmede ringid.

Kehalise kasvatuse minut:

Põrandal on köis. Teeme temast välja ring.

Püsti lapsed, püsti ring,

Seisa sisse ring, seisa sisse ring,

Sa oled mu sõber ja mina olen sinu sõber

Parim sõber.

Suureks muutmine ring, väike, ring ülaosas, põhjas.

Poisid, jänes Kasyan sai oma sõbralt karult kirja. Karu saatis ise tehtud vankri joonise (kinnitan selle tahvli külge). Millegipärast käru ei liigu. Karu küsib, miks tema käru ei liigu? (kuna sellel on kolmnurksed rattad) Kuidas karu aidata? Mida ta peab tegema? (vahetage rattad vastu ümmargune) Hare Kasyan kirjutab oma sõbrale ja ütleb talle, mida ta tegema peab. Jänkud said ülesande metsakoolis. Nad õpivad ka ring. Aitame neil ülesannet täita. Asetage enda ette suur punane ring, temast paremal kollane ring. Punasest vasakule pani roheline ring. Kollasest paremal on väike punane ring. Kui palju kokku pane ringid? (neli) Kui palju punast pane ringid? (kaks) Näita mulle suurimat ring. Näita mulle kõige väiksemat ring.

Nüüd vaadake pilte ja öelge, millised objektid ümmargune Kas kujundid on neil näidatud? ( ümarlaud, ümmargune peegel, ümmargune nupp, ümmargune kook, ümmargune pross)

Te olete suurepärased. Õppisime palju ring ja õppis seda leidma muude figuuride hulgas. Nüüd teeme oma jänes Kasyanile postkaardi. ma näitan sulle. See on rõõmsameelne jänes, kes sõidab jalgrattaga ja kellel on käes õhupallid. Jääme nende värviliste õhupallide külge. Lapsed kleebivad õhupallidele.