Qué competencias profesionales aportan a un docente. “Participación en concursos de excelencia pedagógica: el problema de la motivación” desarrollo metodológico sobre el tema

Concursos de habilidades profesionales

como medio de autorrealización creativa

personal docente.

Una competición es una competición destinada a identificar a los mejores entre los participantes. Competiciones excelencia pedagógica Puede considerarse como una etapa de incremento de la profesionalidad de los docentes, como un concurso pedagógico masivo abierto de docentes. Un docente enfocado al crecimiento profesional se esfuerza por darse a conocer al público en general con el fin de mejorar sus habilidades docentes y difundir su experiencia laboral. Los concursos profesionales no son sólo pruebas creativas serias para los mejores profesores. Su implementación contribuye al desarrollo efectivo del sistema educativo escolar nacional y a la introducción generalizada en la práctica de nuevos métodos y enfoques interesantes de la enseñanza.

Los concursos de excelencia pedagógica se llevan a cabo con el fin de aumentar el prestigio y el estatus de los docentes en la sociedad, identificar y estudiar nuevas direcciones en la teoría y la práctica de la gestión en el campo de la educación, apoyar desarrollos y tecnologías innovadores que contribuyan al desarrollo de la educación. sistema y tener un impacto efectivo en el proceso de enseñanza y educación.

El contenido de los concursos profesionales no se elige arbitrariamente; debe subordinarse a la solución de los principales problemas que enfrenta el sistema educativo. Cada concurso tiene su propio significado, determinado por sus nominaciones.

Las competiciones pueden ser a tiempo completo y por correspondencia. Pero, por regla general, todas las competiciones a distancia que se celebran en Internet son de carácter comercial y no tienen especial importancia. Uno de los principales y más importantes concursos pedagógicos es el de “Maestro del año” o “Educador del año”, que puede complementar e incluso reemplazar a los líderes escolares y sistema municipal educación, muchos otros métodos administrativos para evaluar a los miembros del equipo: control, entrevistas, certificaciones anuales. La competencia tiene ventajas sobre ellos como mecanismo mucho más democrático para evaluar y recompensar el trabajo de profesores y directivos. Y cuanto mayor sea el estatus del concurso por etapas (escolar, municipal, regional, de toda Rusia), más prestigiosa será la participación en él.

Un análisis de la experiencia laboral en la escuela nos permite identificar los siguientes tipos de competencias que se utilizan con mayor frecuencia al trabajar con instituciones educativas docentes:

concursos de revisión del entorno de desarrollo de asignaturas,

concursos de materiales metodológicos, educativos y metodológicos,

concursos de habilidades profesionales,

concursos con la participación de niños, donde la preparación corre a cargo de los docentes de la institución educativa.

Existen varios enfoques para seleccionar a los participantes del concurso: autonominación, nominación por parte de la comunidad profesional (todo el profesorado o grupos de profesores), así como una combinación de las tres opciones. Como sabes, los más dignos no necesariamente participan en los concursos. Un profesor que tenga todas las cualidades de un posible ganador nunca podrá participar en ningún concurso. Por el contrario, un profesor que no muestre resultados medios en su trabajo puede ser nominado y ganar. ¿Por qué los profesores participan o, por el contrario, se niegan a participar en concursos?

Por lo general, el estatus de un docente está determinado por la evaluación actual de sus actividades por parte de la administración de la institución educativa. En ocasiones, la evaluación se desarrolla de forma espontánea o bajo la influencia de la actitud del docente hacia el trabajo, su lealtad a la administración y no siempre es objetiva. Los concursos de excelencia pedagógica ayudan a eliminar esta contradicción.El deseo de participar en competiciones profesionales lo expresan principalmente los profesores, que no se asustan ante la situación de logro, sino que, por el contrario, se estimulan. Suelen tener altos niveles de aspiraciones, así como motivación y capacidad de logro. Definitivamente son personas que luchan por alcanzar el éxito. Sin embargo, pueden considerar el éxito como logros profesionales reales, confirmados por la victoria en la competición, y las recompensas que esperan recibir al convertirse en un ganador: reconocimiento, fama, estatus en el equipo, bonificación, categoría, oportunidad de recibir. premios departamentales etc. La principal motivación para participar en el concurso es tanto interna como externa.

Al mismo tiempo, la intención de evitar el fracaso en el trabajo actual también sirve como motivación para participar en el concurso. Se trata de una especie de reacción de protesta ante una evaluación injusta de la administración, un deseo de rehabilitar. Al no encontrar reconocimiento, el maestro se esfuerza por demostrar su valía participando en concursos escolares, distritales o municipales. Por tanto, el comportamiento de un participante en una competición puede estar dominado tanto por motivos para lograr el éxito como para evitar el fracaso. Al mismo tiempo, es bien sabido que entre los buenos especialistas son muy pocos los que se esfuerzan por participar en competiciones. ¿Por qué a muchos profesores no les gustan tanto las competiciones?

Una competición es una actuación pública de un profesor frente a sus compañeros, una situación estresante y tensa que puede traer éxito y reconocimiento, así como fracaso. Probablemente, un grupo considerable esté formado por profesores que no tienen mucha confianza en sí mismos, que reprimen sus impulsos ambiciosos y lamentan su pasividad. Sus aspiraciones y autoestima son altas y su pasividad es un deseo de evitar un posible fracaso. Como regla general, estos profesores están ansiosos y la participación en la competencia les exige pasar mucho tiempo nerviosos. La mera mención de la competición les evoca emociones desagradables. Sin embargo, estos profesores deben recordar que si no deciden participar en un concurso de habilidades profesionales, su conflicto interno seguirá sin resolverse y seguirán teniendo un sentimiento de insatisfacción consigo mismos y con los demás.

Factores que influyen en la decisión de un docente de participar en el concurso:

Interés profesional y personal, necesidad de transferir la experiencia adquirida, deseo de conocer la experiencia de otros profesores.

El deseo de adquirir un determinado estatus profesional.

El deseo de mejorar las habilidades docentes, ganar reconocimiento en la comunidad docente, el deseo de convertirse en el mejor.

Cada competición tiene sus pros y sus contras.

Positivos:

desarrollo del potencial creativo, participación en actividades de investigación;

desarrollo de competencias docentes, desarrollo de una posición de vida activa, habilidades de comunicación, deseo de superación personal, autoconocimiento, autorrealización;

crear un entorno motivacional favorable para el desarrollo profesional de los docentes;

introducción de nuevas tecnologías pedagógicas en ámbito municipal educación;

demostración del credo profesional, aplicación de la experiencia adquirida en la actividad docente, tanto en el proceso de formación y educación, como para una mayor mejora de las habilidades profesionales;

desarrollo de habilidades creativas, establecimiento de nuevas conexiones, desarrollo de la comunicación profesional en la comunidad docente, introducción de nuevas tecnologías pedagógicas en el campo de la educación.

la oportunidad de declarar ideas socialmente significativas implementadas en las propias actividades prácticas, aceptarlas e implementarlas en proceso educativo mejores prácticas de los mejores profesores.

promoción de ideas y logros pedagógicos, ampliación del espacio para la comunicación pedagógica activa.
estimular la creatividad pedagógica de los profesores.

Así, los concursos de excelencia pedagógica no son sólo un concurso, sino también una oportunidad para comunicarse con otros profesores, organizadores y miembros del jurado a nivel profesional. El concurso le permite participar en actividades de innovación activa, para implementar al máximo un enfoque orientado a las personas en sus actividades profesionales y crecimiento profesional. Para los profesores, la participación en el concurso significa una oportunidad de demostrar sus logros en la actividad docente profesional, presentar los resultados de su trabajo con los estudiantes y colaborar con los padres y la comunidad local. La participación en una competición es una especie de parada, una mirada a tus actividades desde fuera. Todo el mundo tiene trabajador docente existe la oportunidad de demostrar que es un maestro moderno, porque utiliza modernas tecnologías educativas, incluida la información y la comunicación; generaliza y difunde su propia experiencia docente en municipios y (o) nivel regional(clases magistrales, seminarios, conferencias, mesas redondas etc.), mejora las calificaciones y aprueba reciclaje profesional. El concurso es un mecanismo para el desarrollo profesional de los docentes. No es ningún secreto que la participación efectiva en concursos es un criterio importante para el desempeño de un docente durante la certificación.

Negativos:

problemas en la organización de la jornada laboral, porque no hay suficiente tiempo;

estrés, tensión de la situación, que puede traer no solo reconocimiento y éxito, sino también fracaso;

Aumento de la desigualdad entre escuelas y profesores fuertes y exitosos y aquellos prometedores, pero que no tienen las cualidades requeridas en el momento de la competencia, lo que puede conducir a una intensificación de los esfuerzos destinados a lograr la victoria en competiciones posteriores o a una pérdida de fe. en las propias capacidades, disminución de la motivación, de la autoestima, etc.

Por lo tanto, existe una amenaza de “pérdida” de participantes potencialmente capaces pero insuficientemente competentes en el momento de la competición. Y esto indica la necesidad de brindar otras formas de apoyo y desarrollo a ese grupo de docentes, incluso mediante cambios en los concursos habituales. Hoy en día, en la educación nacional hay muchos defensores y opositores de las competiciones profesionales. Algunos los critican por su similitud con el espectáculo, otros por el formalismo del procedimiento para los eventos competitivos.

El principal problema de los concursos profesionales docentes es la presentación de las actividades docentes. ¿Cómo evaluar objetivamente la habilidad de un docente si trabaja “a puerta cerrada”? Generalmente para estos fines organizan lecciones abiertas. Sin embargo, es precisamente la necesidad de impartir este tipo de lecciones lo que a menudo es el motivo de la renuencia del profesor a participar en el concurso. Los profesores creen que no siempre es posible evaluar correctamente la calidad de su trabajo basándose en una lección, especialmente una lección de presentación. Una evaluación realizada sobre la base de lecciones abiertas especialmente preparadas, en su opinión, no puede considerarse objetiva. No refleja la eficacia del trabajo diario de un docente en la escuela. ¿Cómo solucionar este problema?

Si partimos del hecho de que en un concurso profesional no solo se evalúa la habilidad de impartir una lección, sino también el sistema de trabajo del docente, entonces es necesario presentar el sistema. Además de estudiar lecciones abiertas, una imagen bastante completa del nivel de profesionalismo la dan los desarrollos docentes: programas originales, informes científicos, ayudas visuales preparadas de forma independiente, materiales didácticos, equipos, así como planificación, notas y guiones. sesiones de entrenamiento, novedades para estudiantes. Se puede hacer una película sobre la habilidad de un maestro, hablando de su laboratorio individual, de lo que lo distingue de los demás; preparar una exposición de materiales didácticos, realizar entrevistas. En otras palabras, el sistema de trabajo del competidor debe presentarse de manera integral.

Según la experiencia laboral, podemos distinguir varias etapas de preparación y realización de concursos.

La primera etapa es “Organizativa y preparatoria”.

Incluye:

Desarrollo del “Reglamento de la competencia”. El Reglamento estipula

Tema del concurso,

Meta y objetivos

Términos,

Contenidos y procedimiento,

Requisitos para el contenido y diseño de los materiales del concurso.

Criterios de evaluación

Fechas,

Composición del jurado

Procedimiento de resumen de los resultados de la competición.

Puede haber apéndices al reglamento del concurso que indiquen el formulario de solicitud de participación en el concurso o los formularios de algunos otros documentos (características: presentación a una institución educativa, etc.).

Familiarización de los docentes con el Reglamento del concurso con comentarios y recomendaciones.

Redacción de un guión o procedimiento para la realización de un concurso, elección de presentador.

Selección de atrezo para el concurso, decoración del local, adquisición de certificados, obsequios, etc.

Proporcionar asesoramiento y ayuda practica profesores en preparación para la competición.

La segunda etapa es “Básica” o “Práctica”.

Incluye:

Llevar a cabo la competición en sí de acuerdo con un guión o plan escrito previamente.

Resumir los resultados del concurso y premiar a los participantes y ganadores.

La tercera etapa es “Final” o “Analítica”.

Incluye:

Redacción de un informe analítico sobre los resultados del concurso.

Conocimiento del informe analítico en el consejo de profesores.

Presentación de materiales metodológicos del concurso.

Diseño de una exposición de material didáctico, material fotográfico, etc. en base a los resultados del concurso.

La educación escolar hoy necesita un maestro que pueda obtener de forma independiente información necesaria, identificar problemas, encontrar formas de resolverlos, ser capaz de analizar críticamente los resultados obtenidos y aplicarlos creativamente en actividades prácticas. La participación de los docentes en diversos concursos les permite desarrollar y mejorar sus habilidades docentes.

Iván Kostrov,
BodroGordo, director creativo

En las pequeñas empresas, la gente compite, como es habitual, por su propio porcentaje de ventas o por una bonificación por implementar un plan y lograr el éxito general de la empresa. La competencia en organizaciones pequeñas tiene sentido cuando compiten representantes de la misma profesión. De lo contrario, la “competencia” será desleal.
en algunos grandes empresas, especialmente en la gestión democrática, existe una práctica de competencia dentro de los departamentos o en toda la organización. Lo que es especialmente digno de mención es que esto no se llama directamente concurso o competencia, sino que está claramente integrado en la cultura corporativa. Y esto es probablemente lo mejor que he visto dentro de las organizaciones. Veamos cómo lo implementa la empresa sueca IKEA, donde hoy emplean a unas 20 mil personas y cada tienda tiene unos 300 empleados.

Toda la empresa está dividida en departamentos, departamentos en departamentos, departamentos en zonas comerciales. Cada una de las zonas comerciales tiene su propio plan para el día, la semana (más importante que el día) y el mes, que se combina en el plan general de la tienda. Los empleados no tienen un plan de ventas personal, lo que les permite no competir entre sí, sino organizarse para lograr objetivo común. El departamento puede distinguirse del resto de la tienda aumentando el porcentaje de consecución de objetivos semanales y contribuyendo a la causa común: la ejecución del plan de ventas para toda la tienda. El resultado de un individuo no se notará en el contexto de toda la tienda o incluso del departamento, aunque el empleado en su conjunto tiene influencia para influir en los visitantes para que realicen más compras.

Con cierta frecuencia, los empleados, incluidos los gerentes y altos directivos, participan en rotación y trabajan en departamentos vecinos del mismo departamento. E incluso migran entre departamentos, por ejemplo, el jefe de muebles puede cambiar de lugar con el jefe. productos relacionados. Así, todos los empleados pasan a ser intercambiables en caso de que alguno de los departamentos necesite ayuda para conseguir, de nuevo, el objetivo general de la tienda. Este aspecto importante, fomenta el colectivismo.

Anna Molchanova, diputada
director ejecutivo Unión Nacional de Techos

El objetivo de participar en la competición es ganar. Es como en los deportes. Y aquí no es menos importante “entrenar” a los participantes para ganar. Ejemplo: en 2009, en San Petersburgo, la Unión Nacional de Techados acogió el Campeonato IFD de Techados. Todo el mundo comprendió nuestro retraso tecnológico en la categoría de baldosas con respecto a los líderes: los alemanes, los suizos y los austriacos. Invitamos a un profesor de alemán que vino y enseñó a nuestro equipo. Cuando los muchachos obtuvieron el primer lugar, ¡había tanta pasión y júbilo! Todavía lo recuerdan.

¿En qué medida están relacionados (si es que lo están) los concursos de habilidades profesionales y la motivación y el compromiso de los empleados? Directamente. En realidad, el objetivo es la motivación. Otra cosa es que algunas competiciones resultan tan mal organizadas, tan aburridas y formales, que el efecto resulta ser el contrario. Aquí mucho depende de los organizadores y de su experiencia.

Además de los concursos de habilidades profesionales que tradicionalmente organizan las empresas, existen concursos y campeonatos para estudiantes y jóvenes profesionales.
Al solicitar participación, cada concursante tiene un objetivo específico. Sin embargo, existen factores motivacionales clave independientemente de la edad y el estatus: si eres un estudiante de pregrado o un especialista con experiencia en la empresa. Estos “impulsores” suelen tener profundas raíces psicológicas.
En primer lugar, es una oportunidad para ponerse a prueba en un entorno "seguro". En las condiciones de participación voluntaria en el concurso, los participantes están asegurados contra la inevitable evaluación de conocimientos y habilidades. La situación ideal es intentarlo sin miedo a equivocarnos o “quedar mal”. Además, si el resultado del concurso satisfizo al propio participante, podrá presentarlo a los interesados ​​(indíquelo en su currículum, muéstrelo al empleador o profesor del departamento).
En segundo lugar, esta es una oportunidad para mostrarse y realizar sus ambiciones. Puede que no haya deseo de recompensa material; basta con recibir reconocimiento de habilidades y talentos. Después de todo, la necesidad de elogios, aprobación y reconocimiento es una necesidad psicológica básica de una persona.
En tercer lugar, esta es una oportunidad para establecerse como profesional y comenzar (y para los especialistas que ya ejercen, continuar) una carrera exitosa en el campo de su interés. Por ejemplo, a aquellos que obtengan los mejores resultados en el concurso ACCA-IFRS PROFESSIONAL Student se les ofrecerán pasantías o incluso vacantes por parte de empleadores asociados. Así, una competición profesional se convierte en un “ascensor social”: en poco tiempo se puede pasar de la categoría de estudiante corriente a la de un joven especialista solicitado.

Konstantin Gozmán, gerente general explotación agrícola
Región de Kirov "Doronichi"

El objetivo de cualquier concurso de habilidades profesionales es mejorar las habilidades de un especialista, sus cualidades profesionales, elevar el listón para lograr determinadas metas y objetivos comerciales, desarrollar nuevos proyectos e ideas para el desarrollo de procesos de negocio, además de evaluar las cualidades profesionales para promover a un especialista en la escala profesional.
Sin duda, el enfoque será diferente: si en los puestos directivos y en los puestos directivos introducimos KPI claros con la definición de indicadores y plazos establecidos sus logros, luego realizamos competencias por equipos y personalizadas con un sistema de criterios claro para el personal de línea del sector agrícola y empresas procesadoras. Todo esto contribuye al desarrollo de la cultura corporativa del holding, cuando el personal no solo individualmente, sino también en un grupo de colegas puede desarrollarse, aplicar nuevas experiencias y conocimientos avanzados a los procesos de negocio y, lo que es más importante, mantener un gran deseo de desarrollo en gente.

Una tarea correctamente planteada de un concurso de excelencia profesional puede contribuir al desarrollo de una unidad de puntos de vista sobre los procesos de negocio, al desarrollo del espíritu de equipo y a la dedicación de la empresa a la consecución de resultados.

"La participación en competiciones y olimpíadas es la clave del éxito de los estudiantes".

La clave para una escolarización exitosa es el desarrollo y uso activo por parte de los estudiantes de sus habilidades creativas. Los niños creativos no se limitan sólo a acumular y asimilar conocimientos. Como regla general, estos niños pueden aplicar los conocimientos existentes en la práctica y tienen la cualidad más importante no te detengas ahí. Desarrollo las habilidades creativas de los estudiantes a través de su participación en concursos, olimpíadas, proyectos de investigación y desarrollo, festivales de investigación y trabajos de diseño.

Mi experiencia laboral me ha demostrado que el uso de estos formularios ha influencia positiva lograr resultados de alta calidad de las actividades educativas y extracurriculares, lo cual es relevante en el contexto de la implementación de estándares de nueva generación. Cuando un niño participa en actividades, se encuentra en un ambiente de iguales. Se esfuerza por competir con los demás, demostrar su superioridad, quiere victorias, y esto no es sorprendente. No es ningún secreto que la participación en competiciones y olimpíadas ayuda al niño a ampliar sus horizontes y profundizar sus conocimientos sobre el tema.

Quiero hablar de los logros de mis alumnos que participan activamente en competiciones, olimpíadas y actividades de investigación y desarrollo.

No los limito en la elección de la competencia, por eso los niños con diferentes capacidades intelectuales participan en competencias creativas, olimpíadas intelectuales y temáticas, competencias científicas y científicas.

Ya desde primer grado he ido identificando un grupo de niños que se diferencian de los demás en sus capacidades. Después de observaciones, conversaciones con los padres y diagnósticos, se elabora un plan para trabajar con niños. Llevo una conversación entre estudiantes sobre la importancia de la participación en diversos concursos creativos que se llevan a cabo en el aula, la escuela, el distrito y la república. Junto con los padres, ayudamos al estudiante a lograr sus objetivos. Cada año aumenta el número de personas que desean participar en competiciones y mejora su rendimiento.

Creé un modelo de autorrealización para un estudiante exitoso. Llevo tres años trabajando en este modelo.

Tabla para calcular logros individuales durante 3 años.

Rendimiento de participación en Olimpíadas.

etapa/resultado

partícipe

ganador

escuela

municipal

republicano

Todo ruso

Efectividad de la participación en concursos creativos.

etapa/resultado

partícipe

ganador

ganador

escuela

municipal

republicano

ruso

Ud.parte V competiciones da un gran impulso para un mayor desarrollo en una u otra área del conocimiento.

Efectividad de la participación en el DPC

etapa/resultado

partícipe

ganador

ganador

escuela

municipal

republicano

Todo ruso

internacional

¿Qué aporta la participación en olimpíadas y competiciones, la formación científica y técnica?

La actividad de un escolar, su participación en competiciones a distancia, olimpíadas y concursos contribuyen a la autorrealización del niño. Las principales metas y objetivos de las Olimpíadas son identificar y desarrollar las habilidades creativas de los niños.

La participación en tales eventos proporciona un poderoso impulso para el desarrollo y la profundización del conocimiento.

Es importante que un niño sienta que tiene demanda, que pertenece a la comunidad intelectual. Es importante comparar sus logros con los éxitos de los demás. La capacidad de encontrar la información necesaria y utilizarla para sus propios fines es la clave del éxito en la actualidad.

Desde 1er grado, mis alumnos han participado en diversas competiciones a distancia y olimpiadas a escala de toda Rusia, regional y municipal. Más de 60 escolares son ganadores, premiados, concursos y reciben diplomas y certificados. Se trata del juego de competición de matemáticas de toda Rusia "Elephant", los concursos de toda Rusia "KIT", "Rebus", "Native Word", "Winter Intellectual Games", "Infoknowledge", "Youth Movement", "Ant" , “Cognición y creatividad”, “Raising Patriots of Russia”, proyecto por correspondencia de toda Rusia “Intelligence Express”, “Art Talent”, “Island – Talenticus”, “Inteligencia del futuro”, “Creatividad, inteligencia, creatividad”, Olimpiadas a distancia de los proyectos “Infourok”, “MetaSchool” ", "Nueva Lección", concurso ambiental infantil "Mi Planeta 2014". Tenemos logros en los concursos literarios internacionales “Shaggy Friend” (2do lugar), “Palabra mágica”, “Unión de generaciones”, “Lección de escritura”, “Hijos dignos de la patria”, concurso internacional de ensayo y debate entre escolares. el concurso literario internacional “Arte contra las drogas”, “Las velas escarlatas” (3er grado) y otros.

A mis alumnos les encanta investigar. Participa en diversos concursos. Las actividades de investigación contribuyen al desarrollo de la actividad cognitiva de los escolares, les enseñan a pensar y sacar conclusiones independientes. Las actividades te permiten revelar habilidades individuales,Desarrollar competencias comunicativas, incluida la cultura de la discusión pública, activar la creatividad y potencial intelectual personalidad.

Timur Mersiyapov - participante en la etapa por correspondencia del concurso republicano trabajo de investigacion y proyectos para niños de primaria “Debut in Science”, Nizhnekamsk; laureadoIIgrado del congreso municipal científico y práctico de escolares de primaria “Joven Investigador”; laureadoII grados IConcurso republicano de trabajos de investigación y diseño de estudiantes de 1º a 4º grado "Conozco el mundo", diploma, Naberezhnye Chelny, 2012 Khabibullina Ilina, laureada en la categoría "Joven investigadora" del concurso "Estudiante del año 2011", laureadaIIIConcurso de toda Rusia de trabajos de investigación para niños "Mis primeros descubrimientos" 2012. Trabajos de investigación de Timur Mersiyapov sobre el tema "Las rocas de la montaña Sokol" (tercer lugar) 2011, Osmanov Seymur sobre el tema "Zonas de protección natural" (segundo lugar) 2011 , Negulyaeva Victoria sobre el tema “Sansevieria” (3er lugar) 2012 se presentaron en la conferencia científica y práctica escolar “Joven Investigador” de la escuela No. 1 en Bugulma y recibieron certificados y diplomas del jurado..

Con Timur MerciyapovComenzamos a participar en actividades de investigación en el segundo grado. El primer trabajo sobre el tema "Las rocas de la montaña Sokol" participó en la conferencia científica y práctica municipal de escolares de primaria "Joven Investigador" (ganador), participante en la etapa por correspondencia del concurso republicano de trabajos y proyectos de investigación de escolares de primaria " Debut en la ciencia” en Nizhnekamsk. Con el segundo trabajo “Monumentos y reservas del distrito Bugulminsky” participó enIConcurso republicano de trabajos de investigación para estudiantes de 1.º a 4.º grado en Naberezhnye Chelny (premio de segundo grado), participante del X concurso forestal juvenil de toda Rusia concurso "Adolescencia" " En el año académico 2013-2014 fue galardonadoILicenciado en el concurso de toda Rusia de trabajos de diseño e investigación “Mi ciudad es la mejor ciudad del mundo”, el cuarto trabajo fue galardonadoIgrados de toda Rusia concurso por correspondencia artículos de investigación "Pasos hacia la ciencia". El año pasado hice una gira de tiempo completo.XIIIConcurso de investigación científica para niños de toda Rusia "Primeros pasos en la ciencia" DO "Nepetsino" Región de Moscú. En el año académico 2014-2015, se envió el siguiente trabajo al concurso internacional “¡Vive, hombre, en un planeta verde!” Se le entregó el Ganador, un diploma y un premio de incentivo. En diciembre fui por segunda vez.XIVTodo ruso competición infantil investigación científica y trabajo creativo “Primeros pasos en la ciencia” en la institución educativa Nepetsino. Este año me convertí en laureado.Igrados. Estamos preparando el próximo trabajo para el concurso municipal de investigación para estudiantes de secundaria. Hemos completado 8 trabajos de investigación.

Para concluir, me gustaría agregar que los concursos creativos y de investigación sin duda forman una posición activa, independiente y proactiva del estudiante, que puede decirse a sí mismo: “Sé por qué exploro el mundo, puedo aplicar mis conocimientos, sé cómo hacerlo”. para obtener nuevos conocimientos y lo hago por mi cuenta”.

Estoy convencido de que los concursos creativos y de investigación son necesarios no sólo para encontrar e iluminar una estrella, sino también para crear las condiciones necesarias para que pueda brillar durante mucho, mucho tiempo. Incluso si resulta ser del tamaño de la palma de la mano de un niño pequeño.

Cualquier niño que participe en Olimpíadas y competiciones adquiere nueva experiencia, tiene la oportunidad de realizar sus habilidades y la posibilidad de recibir reconocimiento público por sus talentos. El conocimiento sistemático de la psicología infantil nos permite comprender por qué un niño debería participar en olimpíadas y competiciones escolares en cada caso concreto.

La participación en concursos profesionales es una condición importante para la motivación positiva del docente para el desarrollo profesional y la superación personal.

Un profesor moderno hoy en día, en mi opinión, es un profesional. Pienso que la profesionalidad de un docente está determinada por su idoneidad profesional; autodeterminación profesional; autodesarrollo, es decir la formación decidida en uno mismo de aquellas cualidades que son necesarias para el desempeño de las actividades profesionales.Estoy seguro de que un profesor que trabaja en las condiciones modernas debería tener suficiente información sobre tendencias modernas en el campo del desarrollo de la ciencia pedagógica, participar en diversos concursos, clases magistrales y participar en la autoeducación.Ésta es una de las razones de mi participación en diversas competiciones de distintos niveles.
Participó por primera vez en una competición profesional.
“Mejor maestra” a nivel local en 2001 en jardín de infantes

No. 50 Balakovo entre los empleados del jardín de infancia. En 2004 Participé activamente en el concurso “Maestro del año - 2004” a nivel municipal, lo que jugó un papel invaluable en mi crecimiento pedagógico.

Disponibilidad de premios (2009 – 2012) en concursos

Excelencia profesional

maestra Kulak Svetlana Alexandrovna

Creo que las principales cualidades de un docente son la filantropía y la capacidad de comunicarse con las personas, en una palabra, la habilidad pedagógica. La habilidad pedagógica, en primer lugar, está asociada a la personalidad del docente, a un conjunto de cualidades que contribuyen a asegurar un alto nivel de autoorganización de la actividad profesional. El conjunto de cualidades de un educador profesional, que le ayuda a asegurar el proceso educativo en un alto nivel creativo, es bastante amplio. Los más importantes son la ciudadanía y el patriotismo, el humanismo y la inteligencia, la alta cultura espiritual y la responsabilidad, el trabajo duro y la eficiencia.

Las habilidades pedagógicas se perfeccionan en competiciones profesionales.y es nivel más alto actividad pedagógica, manifestada en la creatividad del docente, en el perfeccionamiento constante del arte de enseñar, la crianza y el desarrollo humano. En la preparación para las competencias existía un conjunto de necesidades, motivos, metas que estimulaban, dirigían y regulaban las actividades para lograr resultados positivos, los cuales eran una manifestación objetiva de la actitud motivacional y valorativa del individuo hacia las actividades docentes.

En mis actividades profesionales siempre confío en el potencial de mi personalidad, y mejorar mi cultura general me permite desarrollar la creatividad y las habilidades pedagógicas.

Estoy seguro de que la parte más importante del dominio pedagógico son los conocimientos y habilidades profesionales, y en las actividades exitosas el papel de las habilidades profesionales es importante, tales como: didácticas (aprendizaje), comunicativas (capacidad de comunicarse), perceptuales (vigilancia profesional, observación). ), emocional (la capacidad de sentir y gestionar sus emociones, controlarse), predictivo (la capacidad de delinear perspectivas), creatividad e improvisación (la capacidad de crear), intuición (la capacidad de prever), empatía (la capacidad de empatizar) .

Creo que el éxito de la actividad profesional depende directamente de la comprensión por parte del docente de la esencia del proceso pedagógico, la orientación en el objeto de la actividad, que es el niño (conocimiento y comprensión de su edad y características individuales de desarrollo).A lo largo de los años de trabajo en el jardín de infancia, siempre traté de demostrar mi valía como educador creativo, de modo que las actuaciones y eventos realizados se distinguieran por su alfabetización metodológica, emocionalidad y contenido profundo.

Para la eficacia del proceso pedagógico y la superación personal, es necesaria una búsqueda constante de métodos de educación y formación nuevos y más eficaces.En 2010 según elección profesional, de acuerdo con las características de los niños y los deseos de los padres en el proceso de educación de los niños grupo de personas mayores No. 11 MDOU - jardín de infantes No. 65 introdujo el conjunto educativo y metodológico "Preescolar de la nueva generación", compilado por R. G. Churakova (2009). Creo que trabajar en modo experimental es prestigioso. Un nuevo negocio beneficiará a los niños y les permitirá trabajar creativamente, hacer descubrimientos y, por tanto, crecer personal y profesionalmente.

Por mi propia experiencia, puedo decir que la participación en concursos profesionales le da al docente la oportunidad de: aumentar su estatus social; estudiar la experiencia de colegas; realiza tu potencial creativo; desarrollar sus propias habilidades comunicativas; establecer nuevos contactos a nivel profesional; publicar sus materiales didácticos en publicaciones y sitios web científicos y metodológicos; aumentar la autoridad en el profesorado y en la sociedad.

• deseo de adquirir un determinado estatus profesional;
• el deseo de mejorar las habilidades docentes, ganar reconocimiento en la comunidad docente, el deseo de convertirse en el mejor;
• Deseo de conocer la experiencia laboral de los docentes.

El concurso reunió a docentes, organizadores dedicados a la profesión docente, capaces de crecimiento profesional y dedicación, participantes que no temieron la evaluación pública de sus actividades y supieron expresarse.

El concurso "Mejor profesor de seguridad humana" y "Mejor profesor de estilo de vida" se llevó a cabo en varias etapas, en cada una de las cuales los participantes demostraron su credo profesional: tanto en la defensa de un proyecto creativo, su presentación pública como en la realización de una lección abierta basada en otro institución educativa con una audiencia estudiantil desconocida y en el autoanálisis de la lección abierta. La variedad de formas para presentar actividades profesionales en el concurso permite una amplia gama de aplicaciones de estas formas en mayor desarrollo y mejorar las habilidades profesionales. He adquirido experiencia que puedo aplicar en mis actividades docentes, tanto en el proceso de formación y educación, como para una mayor mejora de competencias profesionales. Así, en abril de 2010 participé en el Festival de Ideas Pedagógicas entre profesores de disciplinas de educación general. instituciones educativas primaria y secundaria educación vocacional, en el que realizó un reportaje compartiendo la experiencia adquirida en el concurso “Mejor Profesor de Seguridad Humana”

En el concurso regional de Kamchatka “Mejor profesor de seguridad humana” y “Mejor profesor de seguridad humana” de 2009, no resulté ni ganador ni laureado del concurso. Recibió un diploma en la categoría “Búsqueda Pedagógica”. Y efectivamente, en esta etapa de mi actividad profesional, mejoré mis habilidades profesionales y pedagógicas, estudiando en mi tercer año en Kamchatsky. universidad estatal lleva el nombre de Vito Bering.

La participación en el concurso influyó en el desarrollo de habilidades creativas, el establecimiento de nuevas conexiones, el desarrollo de la comunicación profesional en la comunidad docente y la introducción de nuevas tecnologías pedagógicas en el campo de la educación.

Las contradicciones entre las esperanzas de victoria y las dificultades para presentar la propia experiencia (que en ese momento no era suficiente para ganar), y la falta de habilidades profesionales y pedagógicas, llevaron a la necesidad de aprovechar las oportunidades de la competencia para estimular la motivación para la autoevaluación. desarrollo, autoeducación y crecimiento profesional. El concurso sirvió como medio para mejorar las habilidades y desarrollar la capacidad creativa.

Gracias al concurso, tuve una brillante oportunidad de expresar ideas socialmente significativas que se están implementando en mis propias actividades prácticas, de aceptar e introducir en el proceso educativo las mejores prácticas de los mejores profesores de seguridad humana.

En febrero de 2010 decidí nuevamente participar en el concurso regional de Kamchatka “Mejor profesor de seguridad humana” y “Mejor profesor de seguridad humana” de 2010.

Para ello, analicé y tomé en cuenta los errores y deficiencias que se cometieron durante la preparación y participación en el concurso regional de Kamchatka "Mejor profesor de seguridad humana" y "Mejor profesor de seguridad humana" en 2009.

En preparación para el concurso de 2010, impartió lecciones abiertas destinadas a desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes utilizando tecnologías innovadoras, material didáctico multimedia, en estrecha interacción entre estudiantes y profesores, teniendo en cuenta la experiencia adquirida durante la participación en el concurso de 2009.

La experiencia adquirida al participar en el concurso de 2009, que jugó un papel importante en la mejora de las habilidades pedagógicas, el deseo de realizar y lograr el objetivo marcado, la preparación activa para el concurso, así como la asistencia organizativa y metodológica, el apoyo de los profesores y la administración. de la institución educativa, todo esto en conjunto contribuyó a que en 2010 me convirtiera en el ganador del concurso regional de Kamchatka “Mejor maestro de seguridad humana” y “Mejor maestro de seguridad humana” y obtuviera un diploma en la categoría “Educación patriótica”.

Creo que el resultado más importante del concurso de excelencia pedagógica es mejorar la calidad de la educación, transferir a los estudiantes conocimientos, destrezas y habilidades que les ayudarán en futuras actividades profesionales independientes, les ayudarán a convertirse en personas dignas, a formar una persona, un ciudadano. capaz de desarrollarse y mejorarse de forma independiente.

La aplicación práctica de las destrezas y habilidades adquiridas en las competencias, los conocimientos adquiridos durante el período de estudio en la universidad, influyeron en la dinámica positiva de la calidad de la educación en la asignatura “Fundamentos de la Seguridad Humana”.

La calidad de la educación en el año académico 2009-2010 en la asignatura "Fundamentos de seguridad humana" en la Escuela Profesional N° 3 aumentó un 2,1 por ciento en comparación con el año académico anterior.

La aplicación práctica de la experiencia de los concursos de excelencia pedagógica tiene un impacto positivo en la calidad de la educación.

La siguiente etapa en la mejora de las habilidades profesionales fue un concurso para recibir incentivos monetarios para los mejores profesores de instituciones educativas en el territorio de Kamchatka en 2011 como parte del Proyecto Nacional Prioritario “Educación”, en el que participé. No gané este concurso; se evaluó mi actividad profesional, que a estas alturas no es suficiente para ganar. La competencia creó un ambiente de motivación favorable para el desarrollo y crecimiento profesional.

En conclusión, podemos concluir que los concursos de excelencia pedagógica pueden considerarse como una etapa para incrementar la profesionalidad de los docentes, como un concurso pedagógico masivo abierto de docentes, como una práctica en desarrollo, como una actividad individual y conjunta multimotivada encaminada a demostrar las mejores cualidades profesionales y personales de sus participantes y su autodesarrollo. Los concursos de excelencia pedagógica contribuyen a la promoción de ideas y logros pedagógicos, ampliando el espacio de comunicación pedagógica activa.

El concurso de excelencia pedagógica juega un papel importante a la hora de estimular la creatividad pedagógica de los profesores. Además, conlleva una oportunidad ilimitada de satisfacer una variedad de necesidades humanas. Esto no es solo una competencia, sino también una oportunidad para comunicarse con otros profesores, organizadores y miembros del jurado a nivel profesional.

El concurso le permite participar en actividades de innovación activa y aplicar de la forma más completa un enfoque orientado a las personas para su crecimiento profesional y profesional.

El concurso de excelencia pedagógica se realiza con el objetivo de aumentar el prestigio y el estatus del docente en la sociedad, fortalecer la influencia en el desarrollo profesional, la actividad, aumentar la apertura de la educación y la participación pública y profesional en la formación e implementación de la política educativa, así como así como en el desarrollo de innovaciones en educación, difusión en el sistema educación general experiencia pedagógica avanzada.

A. Disterweg escribió, refiriéndose al maestro: “Él sólo es capaz de educar y educar realmente hasta que no se ocupa de su propia crianza y educación”.