사회화의 개념 (1) - 초록. 성격 사회화의 단계 사회화의 개념은 무엇을 포함합니까?

사회화의 개념다른 사람들과 정상적으로 상호 작용할 수 있도록 하는 행동 규칙, 사회적 규범, 도덕적 가치, 기술, 지식 및 심리적 태도에 대한 사람의 동화 과정을 의미합니다. 동물의 모든 관계가 생물학적 동기에 의해 결정된다면 인간은 생물학적 존재로서 사회적 기술을 개발하는 과정이 그다지 중요하지 않습니다. 사람들은 끊임없이 태어나고 죽어가고 있으며 사회의 재생산 과정은 계속되고 있습니다. 사회의 새로운 구성원은 처음에 그 사회의 행동 규범이나 규칙을 모릅니다. 이것이 시작되는 곳입니다. 사회화 과정.

사회화 요인.

사회화 요인이것이 사회화 과정이 일어나는 메커니즘입니다. 사회 교육자 A.V.에 의해 확인된 주요 요인. 현명한, 세 가지:

거시적 요인은 개인(행성, 우주, 국가, 국가, 사회, 정부)의 사회적 발전에 영향을 미치는 글로벌 메커니즘입니다.
Mesofactors - 주로 영토 또는 민족 기반 (정착 장소 및 유형, 지역, 마을, 도시, 사람, 민족)에 따라 사회화에 영향을 미치는 조건.
미시 요인 - 개인의 사회화에 직접적인 영향을 미치는 요인(가족, 동료, 학교, 학업 및 직장).

각 요소에는 사회화가 발생하는 활성 요소가 있습니다. 예를 들어, 가족 - 이들은 부모, 형제, 자매, 학교 - 교사, 급우입니다. 이러한 요소를 사회화 대리인.

사회화의 유형과 단계.

사회화의 유형일반적으로 기간별로 분류되므로 다음과 같이 불립니다. 사회화의 단계.

기본 사회화.출생에서 성인이 될 때까지의 기간. 이 단계는 매우 중요합니다. 아이의 사회화. 그는 대개 부모로부터 사회에 대한 첫 번째 지식을 받습니다.
이차 사회화(또는 재사회화). 기존에 확립된 행동 방식을 성인의 특징적인 새로운 방식으로 대체하는 과정. 두 번째 단계는 종종 오래된 패턴을 깨고 새로운 패턴을 동화시키는 것을 의미합니다. 그들이 대학에서 어떻게 "학교에서 배운 것은 모두 잊어라"라고 말한 것을 기억하십니까? 2단계는 평생 지속됩니다.

다른 유형의 사회화:

그룹 사회화.특정 사회 집단 내의 사회화. 즉, 아이가 더 많은 시간을 보내는 환경(부모, 교사 또는 친구)에서 먼저 그 환경의 규칙과 규범을 배웁니다.
성 사회화.성별에 따른 사회화. 소년들은 소년들이 어떻게 행동해야 하는지 배우고, 소녀들은 그에 따라 소녀들을 배웁니다.
조직 사회화. 노동 활동 중 사회화 과정 (동료, 상사, 부하 직원과 어떻게 행동하는지, 일과 어떻게 관련되는지, 퇴근에 늦는 것이 좋은지 등).
초기 사회화. 일종의 사회화로, 시작하기에는 너무 이른 미래 활동을 위한 일종의 리허설입니다(딸-엄마 게임).

사회화의 주요 기관은 다음과 같습니다.

사람은 어떻게 사회 세계의 주체가 되는가? 아이들은 어떻게 사회적 역할, 규범 및 가치를 마스터하고, 다른 사람들과 상호 작용하는 기술을 습득하고, 그들이 살고 있는 사회 구조에 대한 지식을 얻습니까?

태어난 아이는 이미 사회적 존재라는 L. S. Vygotsky의 잘 알려진 진술을 상기합시다. 산부인과 의사나 조산사의 손에 받아들여졌지만, 당시의 사회적 경험이 권하는 대로 받아들여졌다. 어머니의 얼굴은 그에게 기대어 특정 언어를 말하고 현재 이 문화에서 관습적인 방식으로 그를 돌봅니다. 그는 다른 아기들과 구별하기 위해 일종의 "사회적 배지"라는 이름을 부여받습니다. 다시 말해, 그는 처음에 성인의 다양하고 복잡하게 구조화된 사회 세계에 둘러싸여 있습니다. 그 사회의 세계, 그가 아직 완전한 구성원이 되지는 않았지만, 그가 없이는 더 이상 존재할 수 없으며 이미 그것을 잠재적인 미래로 간주하는 세계.

시간이 흐르고 어린이와 이 사회의 관계가 바뀝니다. 그는 사회적 사용 방식이 고정된 대상으로 행동을 마스터합니다. 그의 의사 소통의 세계는 확장됩니다. 어머니 외에도 다른 성인과 어린이가 포함됩니다. 그는 무궤도 전차 운전사, 상점 판매원, 유치원 교사 등 점점 더 많은 사회적 역할에 대해 배웁니다. 그는 부모의 자녀, 소년 또는 소녀, 어린이 그룹의 구성원, 이 또는 저 도시의 거주자 등 이 사회적 세계의 일부로서 자신에 대한 첫 번째 아이디어를 형성하기 시작합니다. 점차적으로 주변 사회 세계는 기존 역할 상호 의존, 사회적 행동 규칙 및 상호 작용의 문화적 규범의 시스템에서 어린이에게 개방됩니다. 사회 문화적 규범과 규칙의이 "필드"에 대한 아동의 숙달에 기초하여 개인 가치 규범 시스템의 형성과 같은 추가 선택이 이루어질 것입니다.

이런 식으로, 사회적 세계는 가장 적절한 것을 선택할 수 있도록 충분히 명확하게 정의된 가치 규범적 모델과 사회적 행동 패턴의 특정 범위를 아동에게 제공해야 합니다.. 반면에 부모는 이러한 모델의 번역가 역할을 하는 어린이를 도울 수 있습니다(결국 처음으로 "가능"과 "불가능"이라는 말을 들은 것은 부모입니다). 다른 한편으로, 아동의 사회화 개념을 직접적으로 결정하는 욕구, 즉 적극적인 접촉, 사랑 및 안전에 대한 욕구의 가장 완전한 만족을 보장하기 위해 노력합니다.

따라서 아동의 사회적 발달의 복잡하고 다면적인 과정에서 적어도 두 가지 측면을 구별할 수 있습니다.

첫째, 사회 발전의 과정은 점진적인 과정을 포함합니다. 사회에서 현재 존재하는 사회적 역할 시스템에서 아동의 방향. 이 오리엔테이션은 주로 아동의 사회적 유대의 확장과 개인적 의미의 개인적 시스템의 형성으로 인해 가능해지며, 그 뒤에는 각각 사회가 지정한 객관적인 활동 시스템의 오리엔테이션이 있습니다.

사회 발전의 두 번째 측면은 개인의 자의식의 특정 구조 형성사회적 자기 결정의 과정과 개인의 사회적 정체성 형성과 관련되며, 그 전제는 다양한 사회 공동체에 아동을 적극적으로 포함시키는 것입니다.

다시 말해, 개인의 사회 발전 과정과 일반적인 발달 과정은 다음과 같이 이해됩니다. 개인과 사회적 환경의 적극적인 상호작용. 사회화 개념이 일반적으로 사용되는 것은 사회적 유대 체계에 사람이 적극적으로 진입하는 것을 특징짓는 것입니다.

이와 관련하여 사회화 개념과 사회 발전 개념 간의 관계에 대한 질문에 고찰할 필요가 있습니다. 특정 이론적 방향에 따른 사회화 개념 형성의 특정 역사와 관련된 어려움 외에도 지금까지 사회화라는 용어 자체에 명확한 해석이 없었습니다. 이 개념의 다른 내용은 사회화 연구에서 다양한 방향의 분석에 특별히 전념하는 다음 단락에서 더 자세히 반영될 것이지만, 지금은 미래에 우리가 주로 의존할 것이라는 점만 언급할 것입니다. 러시아 사회 심리학에서 가장 흔한 사회화 과정에 대한 이해. 이 경우 사회화의 개념은 양방향 과정으로 정의되며, 이는 한편으로는 개인이 사회 환경에 들어가 사회적 유대 체계로 사회 경험을 동화시키고 다른 한편으로는 , 자신의 활동에서 개인이이 시스템을 능동적으로 재생산하는 과정으로. 따라서 이러한 사회화 개념을 사용하면 사회적 지향과 사회적 규범의 동화 과정이 고정될 뿐만 아니라 학습된 사회적 역할, 규범, 가치, 사회적 자기 결정 방법의 적극적인 변형 및 적용의 순간이 새로운 사회적 상황. 우리의 의견으로는 후자는 사회 개발 개념에 포함 된 성격 활동의 아이디어를 확장하고 구체화합니다.

우리는 또한 사회적 존재로서의 인간 활동에 대한 바로 그 아이디어가 개인의 사회적 발전의 연속성, 근본적인 불완전성에 대한 아이디어를 포함하고 있음을 주목합니다. 이 아이디어를 강조하기 위해 때로는 사회화 개념과 대조적으로 사회화 개념이 사용됩니다. 후자는 주어진 연령 단계에 대한 사회적 요구 사항에 대한 개인의 준수, 순전히 규범적인 행동을 제공하는 개인 및 사회 심리적 전제 조건의 존재 또는 사회적 적응 과정으로 정의됩니다. 이 경우 사회화의 개념은 사회화의 징후 외에도 사회 발전의 새로운 상황으로 이동할 준비가 된 것을 포함하는 더 넓은 개념으로 작용합니다. 운용 가능한 경우 마지막 품질은 다음을 의미합니다.

새로운 사회적 요구 사항을 적절하게 인식하는 능력;
사회적 영향에 대한 선택적 태도;
낮은 사회적 경직성;
과제 수행을 위한 개인적 전제 조건 형성 - 사회화의 다음 단계.

아동의 사회 발달 과정에 대한 이 일반적인 설명을 마치면서 사회화 개념과 교육의 관계. 심리학 및 교육학 문헌에서 양육 과정에 대한 두 가지 이해가 제시됩니다. 첫 번째 경우 양육은 교육자의 목적이 있는 과정으로 간주되며, 두 번째 경우에는 다소 무작위적이고 비의도적인 사회적 영향을 포함하여 모든 것의 총체와 동일시됩니다. 분명히 두 번째 이해는 사회화의 개념과 동일합니다. 그러나 이 경우 강조되는 것은 "임팩트-상호작용"이 아니라 "목적성-임의성"이라는 측면에서 차이점이라는 사실에 독자의 주의를 환기시키는 것이 유용할 것 같습니다.

우리는 양육 과정에 대한 최초의 좁은 이해, 가장 순수한 형태의 영향, 주체-객체 관계의 정체성에 대한 아이디어에 투자하지 않습니다. 물론 이렇게 엄격하게 조작되는 과정을 교육이라고 부를 수는 없다. 영향의 목적성에 대해 말하면, 우리는 양육 자체의 과정이 그 보유자가 명확하게 정의된 역할 일정의 상황에서 실제로 영향을 미치도록 요구할 뿐만 아니라 실제 대인 상호 작용의 상황, 파트너십, 그러나 관계에서 당사자 중 하나의 "목적성"으로 인해 목표의 상호 작용 상황을 넘어 더 넓은 목표를 설정하고 일어나고 있는 일에 대한 더 큰 반영이 필요합니다.

간략한 개념적 정의에 대한 이러한 시도의 결론에서, 우리는 우리의 의견으로는 위의 사회화 개념(사회적 유대의 동화 및 재생산으로서)이 사회화를 사회적 해석의 가능성을 실질적으로 강조하지 않는 순전히 규범적인 과정으로 정의한다는 점에 주목합니다. 혁신. 사실 위에서 언급한 두 가지 점, 즉 동화와 재생산은 사회적 창의성이라고 부를 수 있는 현상을 포함하지 않기 때문에 사회화의 전체 "영역"을 다루지 않는다는 것입니다.

기존 규범의 거부로서, 근본적으로 비규범적인 공간으로의 일종의 "돌파구"로서의 창의성에 대한 문화 연구의 기존 접근에 기반하여, 이 경우 사회적 창의성을 반영하는 사회화의 측면으로 정의할 수 있습니다. 기존에 존재하지 않는 사회 공동체를 구축하는 사람에 의해 사회적 실천의 새로운 영역을 만드는 과정. 다시 말해, 다소 역설적이게도 형성 당시에는 정상화되지 않은 새로운 사회적 공간의 생산에 대해 이야기하고 있는 것이다. 사회화라는 개념 자체에 대한 재고와 그에 따른 내용의 변화를 불러일으키는 이유 중 하나는 현재의 사회 발전 상황인 것 같습니다. 우리는 사회 발전 속도의 세계적 가속뿐만 아니라 무엇보다도 포스트 사회주의 공간 국가의 특징인 급진적 사회 변혁의 상황을 염두에 두고 있습니다.

따라서 이러한 상황에서 새로운 사회적 공간의 생산으로서의 사회화의 잠재적인 객관적 예정은 주로 사회 생활의 전반적인 불안정화와 우리 사회의 가치 규범적 위기라는 사실에서 비롯된 것 같습니다. 위기는 사회적 규범과 가치가 없을 때뿐만 아니라 오늘날 그들이 명확하게 구조화된 규범 모델을 형성하지 않는다는 사실에서도 표현됩니다. 결과적으로, 사회화의 새로운 단계로 이동하는 사람은 이 단계에 대한 사회적 선택의 전통적인 "교차로"에 있을 뿐만 아니라 그 위에 설치된 공공 "신호등"이 상충되는 정보를 제공하는 상황에서 자신을 찾습니다. 또는 전혀 작동하지 않습니다. 이는 사회화의 청소년기를 분석할 때 가장 명확하게 알 수 있다.

청소년기는 연구자에게 더 쉽게 접근할 수 있을 뿐만 아니라 대부분의 연구된 현상이 가장 명시적으로 제시되기 때문에 사회화 문제 연구에서 전통적인 대상이라는 점에 유의해야 합니다.

이와 관련하여 아동 발달의 사회적 상황에 대한 LS Vygotsky의 잘 알려진 사상을 참조하여, 성인과의 다중 위치 관계의 내용으로 인해[Vygotsky LS, 1984], 우리는 오늘날 청소년 사회화의 특징이 이러한 입장 자체와 주관적 인식의 변화를 통해 이해됩니다. 결국, LS Vygotsky의 경우, 성인 세계와 아동의 다양한 관계의 내용은 주로 문화와 사회에 의해 좌우되며, 이러한 관점에서 현대 사회 역학은 무엇보다도 사회 문화의 "파괴"에 반영됩니다. 성인과 어린이 사이의 가능한 위치 관계에 대한 고정 관념. 후자는 보다 구체적인 수준에서 아동에 대한 사회적 세계의 요구의 불일치로 표현될 수 있습니다. 성인 세계의 주제.

따라서 현재 시점에서 명확하게 구조화된 규범 모델이 아닌 여러 계층의 가치가 동시에 존재하는 것은 사회적 선택과 사회적 규범의 수용 상황을 복잡하게 만들고 궁극적으로 전체 사회화 과정을 복잡하게 만듭니다.

사회 변화 시대의 사람에게 가장 어려운 과제는 사회 영역에서 활동을 계획하는 문제의 해결 (그리고 십대의 경우 - 가장 중요한 연령 관련 과제 중 하나의 솔루션) 청소년기: 인생 계획의 형성), 오늘날에는 사회 현실의 변화 방향과 속도, 불확실성에 대한 높은 개인적 내성을 고려해야 하기 때문입니다. 동시에 객관적인 불안정성의 주관적인 안정화의 가능한 방법, 요인 및 에이전트에 대한 질문은 연구 관점에서 가장 흥미로울 수 있습니다. 이 문제의 해결책은 사회화 과정의 과정과 성격에 대한 사회 환경의 거시적 및 미시적 수준의 상대적 영향을 결정하는 보다 일반적인 문제의 일부라는 점에 유의하십시오.

일반적으로 이러한 문제의 공식화는 새로운 것이 아닙니다. "재사회화"라는 용어는 지난 20년 동안 사회 심리학에서 활발히 사용되었습니다. 미국 사회 심리학자 A. Kennedy와 D. Kerber가 사회화의 "결함"의 결과로 개인이 사회 환경에 "이차적으로" 진입하는 과정을 언급하기 위해 처음 도입했습니다(결핍의 장소에서 해방된 사람들의 재사회화 자유) 또는 사회 문화적 환경의 변화 (이주민의 재사회화)의 결과로 오늘날이 용어는 프로세스 주제의 세부 사항을 벗어나 매우 광범위하게 이해됩니다. 명백한 사회적 상황에서 인간 행동의 의식적 변화 실패 [Volovich AS, 1990].

예상치 못한 사회적 상황에서 탐색하는 능력은 재사회화 과정에서 개인의 사회적 행동의 중심 특성이 되어야 합니다. 당연히 이 기술을 형성하는 방법은 연구자가 자신의 이론적 취향에 따라 다른 방식으로 이해합니다.

예, 행동주의적으로사회화 개념의 지향적인 연구자, 사회적으로 불확실한 상황에서 행동의 기초는 제도적 요구 사항의 주요 요소를 포함하는 행동 모델입니다. 즉, 그들의 의견으로는 사람이 더 높은 수준의 일반성의 모델 모델에 초점을 맞추기 시작합니다 .

예를 들어, 이주 십대는 미국 공립 학교에서 사회적 상호 작용의 규범과 규칙을 알 수 없지만 "일반적인 학교"에 대한 아이디어가 있으면 그에 의존하여 자신의 행동에 대한 적절한 형태를 구축 할 수 있습니다 새로운 조건에서.

관심 있는 연구자를 위해 인지주의자방향, 불확실한 상황에서 행동하는 능력 형성의 주요 요인은 개인의인지 스타일의 특징입니다 : 유연성과 자아 개념의 분화, 내부 통제 위치 등.

지지자 역할 이론개인은 재사회화 과정이 사회적 실패의 객관적 상황에 대한 인식뿐만 아니라 일반적으로 역할 갈등 유형 중 하나로 평가되는 역할 기대와 자기 기대의 불일치에 의해 "시작"된다는 점에 주목합니다.

따라서 복잡하고 다면적인 사회화 과정은 다양한 방식으로 접근할 수 있음이 분명합니다. 발달 및 사회 심리학의 역사에는 성격 연구에서 사회화 과정의 분석을 언급하는 여러 가지 개념, 이론, 관점이 포함되어 있습니다. 문제의 복잡성을 감안할 때 필요하다고 생각했습니다.

사회화 과정에서 적어도 세 가지 측면을 구별할 수 있을 것 같다.

사회화 분석에서 강조점은 문화적으로 할당된 가치, 행동 패턴, 사회적 범주화 방법 등의 번역에 놓일 수 있습니다. 이 경우 개인의 사회적 발전은 주로 토착화 과정으로 간주됩니다.
사회화의 과정은 동화 그 자체의 과정, 다양한 사회 경험 양식의 내면화로 이해될 수 있으며, 따라서 연구에서는 이러한 동화와 동화된 것의 내용 자체에 중점을 둘 것입니다.
사회화의 가능한 결과에 대한 분석에 주로주의를 기울일 수 있으며,이 경우 사회화를 적응으로 이야기합니다.

사회화의 이 세 가지 측면은 모두 사회화의 첫 번째(수동적이라고 합시다) 측면, 즉 한 사람이 사회에 "진입"하는 순간을 반영한다는 점에 유의하십시오. 획득 한 사회적 경험의 사람이 적극적으로 재생산하는 순간을 반영하는 사회화의 두 번째 측면은 전통적으로 사회 심리학 연구의 주제가 된 경우가 훨씬 적었고 오늘날에만 연구원의 관심이 실제로 집중되고 있습니다. 그럼에도 불구하고 그림을 완성하려면 사회화의 네 번째 측면을 골라내는 것이 필요합니다.

당연히, 결과적으로 사회화의 네 가지 측면을 선택하는 것은 매우 조건적이며 실제 구조를 그다지 반영하지 않습니다 (실제로 그것들은 서로 불가분하게 병합되어 분리되어 존재하지 않는다는 것이 분명합니다). 분석에서 가능한 의미론적 우위. 그럼에도 불구하고 사회화 과정을 전체적으로 특징짓는 것은 그러한 구조화가 타당해 보인다. 이에 대해 더 자세히 살펴보겠습니다.

1. "사회화"의 개념.

"개인의 사회화"는 사회 교육학의 주요 개념 중 하나이며 학제 간이며 다소 복잡한 사회 현상을 반영합니다. 과학 문헌에서 다음과 같이 이 개념에 대한 다양한 정의를 찾을 수 있습니다.

"사회화는 복잡한 다면적 과정입니다":

개인이 자신이 속한 사회의 사회적 규범과 문화적 가치를 평생 동안 동화시키는 것;

개인에 의한 사회 문화적 경험의 동화 및 추가 개발;

주어진 사회, 사회 공동체, 그룹에 내재된 가치, 규범, 태도, 행동 패턴의 개인에 의한 성격 형성, 학습 및 동화

사회적 실천에 사람의 포함, 그에 의한 사회적 자질의 습득, 사회적 경험의 동화 및 실제 활동에서의 특정 역할 수행을 통한 자신의 본질 실현 등
사회화는 생물학적, 심리적 및 사회적 수준에서 발생하는 복잡하고 지속적인 과정이며, 한편으로 개인의 요구는 대중의 요구에 맞게 조정됩니다(또는 거부됨). 또한 적응은 순응으로 이어지는 수동적이 아니라 능동적이며 개인이 자발적이고 창조적으로 사회에서 자신의 역할을 구축하는 동시에 유전 기억 수준에서 인간의 본성을 개발하고 개선합니다. 다른 한편으로, 사회는 도덕과 행동의 규범, 교육학적으로 편리한 형태의 호스텔 생활, 가족, 학교, 여가 기관의 사람들 사이의 관계, 그리고 사람을 둘러싼 다른 사회적 환경에서 형성됩니다.
사회화는 개인이 자신이 속한 사회의 사회적 규범과 문화적 가치를 평생 동안 동화시키는 과정입니다.
"사회화" 개념의 내용은 다음과 같습니다.

사회적 규범, 기술, 고정 관념의 동화;

사회적 태도와 신념의 형성;

개인의 사회적 관계 시스템 소개;

자아실현 I 성격;

사회적 영향의 개인에 의한 동화;

사회적으로 받아들여지는 행동 형태에 대한 사회적 학습과

의사 소통.
사회화는 교육 시스템과 가족, 가족 외 의사 소통, 예술, 대중 매체 등 다양한 요인의 영향을받는 사람에게 직접적인 영향을 미치는 과정에서 수행됩니다.
각 연령에는 고유한 사회화 유형이 있습니다. 사회 심리학자들은 두 가지 주요 단계를 구분합니다.

1 차 - 유아기의 특징, 개인을 사회에 소개하는 단계 (태도, 규범);

이차 - 개인이 환경을 변화시키는 데 적극적인 역할을 하는 단계.
2. 사회화의 단계.

사회화 과정에서 별도의 단계를 구분할 수 있습니다. 그들 각각은 새로운 요구의 형성, 인식 및 가치 체계로의 번역이 특징입니다. 새로운 요구는 발달 단계에서 주도적인 역할을 합니다.

7단계로 구분할 수 있습니다.

사회화의 첫 번째 단계는 감각, 감정, 지식, 기술 및 능력의 수준에서 사회적 정보에 대한 개인의 인식입니다. 동시에 정보를 적시에 제출하는 요소를 고려해야 합니다.

아동 사회화의 두 번째 단계는 받은 정보와 유전적으로 내재된 코드, 자신의 사회적 경험 및 이를 기반으로 한 자신의 태도 형성과의 직관적인 상관 관계입니다. 이 사회화 단계에서는 깊은 감정이 가장 중요합니다. 모든 사람은 흥분하고 특히 아이는 종종 설명할 수 없는 감정으로 긍정적이든 부정적이든 이 행동이나 저 행동을 저지르고자 합니다. 사람이 이런저런 정보를 인지하고 평가할 때 무의식적으로 듣는 것은 이러한 감정, 영혼의 상태입니다.

이 사회화 단계에서 강한 영향을 미치는 또 다른 요인은 아동이 주로 사는 미시환경이다. 그것은 마당, 친구, 학급일 수 있지만 대부분은 가족이고 새로운 정보가 이러한 환경에서 아동이 받는 설정과 충돌할 때 해결해야 하는 내부 갈등이 발생합니다.

따라서 세 번째 단계 - 수신된 정보를 수락하거나 거부하기 위한 설정의 개발. 이 단계에서 영향을 미치는 요소는 아이가 포함되어 있고 어떤 식으로든 아이를 흡수하는 경우입니다. 결과적으로 각각의 후속 정보 출처가 아동을 자신의 가치로 이끄는 것이 점점 더 어려워집니다.

네 번째 단계는 가치지향과 행동지향의 형성이다. 이상은 이 단계의 긍정적인 결과를 선호하는 주요 요인입니다.

다섯 번째 단계의 기초는 논리적으로 구축된 행동 체계인 행동입니다. 동시에 어떤 경우에는 조치가 정보 수신 직후에 발생하고 (예 : "폭발 반응") 두 번째, 세 번째 및 네 번째 단계가 수행되고 다른 경우에는 발생합니다. 특정 외부 영향의 반복적인 반복의 결과로 일반화 및 통합의 단계를 통과합니다.

여섯 번째 단계에서는 행동의 규범과 고정 관념이 형성됩니다. 이 과정은 모든 연령대에서 발생하며 질적 상태가 다르다는 차이점만 있습니다. 6 세에 표준은 싸우지 않고 16 세에는 자신과 다른 사람의 명예와 존엄을 수호하는 법을 배웁니다.

일곱 번째 단계는 자신의 사회적 활동을 이해하고 평가하는 것으로 표현됩니다.
이러한 상황에서 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 단계별 과정으로서의 사회화는 각 사회적 정보와 관련하여 아동의 마음과 행동에서 여러 유사점으로 진행되며 논리적 결론에 도달하면 자존감에 도달합니다. 삶의 특정 단계에서 이 과정은 같은 이유로 다시 반복되지만 새로운 질적 수준에서 반복됩니다.
3. 사회화의 기능.

사회화는 개인과 사회 발전의 기본 기능을 수행합니다.

시간적 맥락에서 주어진 사회의 삶의 방식을 결정하는 특별한 사회 제도의 영향을 통해 사회에서 개인의 삶을 형성하고 규제하는 규범 및 규제 기능.

사회적 관계 시스템에서 사람의 욕구 동기 영역, 이상 및 태도의 형성을 통해 사람을 개별화하는 성격 변형 기능;

사람의 삶의 방식을 결정하는 가치 체계를 형성하는 가치 지향 기능;

의사 소통 및 정보, 사람을 다른 사람들, 사람들 그룹과의 관계로 가져오고, 라이프 스타일을 형성하기 위해 정보로 사람을 포화시키는 시스템;

특정 방식으로 행동하려는 의지를 생성하는 생식 기능;

창조의 욕구가 태어나는 과정에서 비표준적인 상황에서 탈출구를 찾고 발견하고

주변 세상을 변화시키십시오.

필요한 신체적, 정신적, 지적 재산과 자질의 결핍을 보충하는 보상 기능.

사회화의 기능은 개인과 사회의 발전 과정을 드러낼 뿐만 아니라 결정하기도 합니다. 기능은 개인의 활동을 지시하여 성격 발달의 어느 정도 유망한 방법을 결정합니다. 그것들은 콤플렉스에서 실현되어 개인이 특정 활동 분야에서 자신을 표현할 수 있도록 합니다.
4. 사회화 수준.
개인의 사회화 과정은 세 단계로 진행됩니다.

1. 생물학적 수준.

인체와 환경의 관계입니다. 인간은 모든 식물이나 동물과 마찬가지로 우주의 일부입니다. 인간은 날씨, 달의 위상 및 기타 자연 현상의 영향을 받습니다.

2. 심리적 수준.

사회화 과정에서 성격의 두 가지 측면, 즉 사회적 관계의 주체와 대상이 구별됩니다. 주체는 개인의 능동적 시작, 자신(자기실현)과 환경(변혁적 활동)에 대한 능동적 영향의 과정으로 이해된다. 따라서 인간의 사회화 과정은 크게 두 가지 과정의 결과로 작용합니다. 첫 번째는 사람 자신의 활동에 의해 결정되고 두 번째는 그와 관련하여 외부의 배치 논리에 의해 결정됩니다. 상황.

3. 사회 교육 수준.

이것은 아동이 새로운 사회적 역할을 찾고 사회적 행동 스타일을 선택하고 사회가 그에게 사회적 처방을 제공할 때 사회 제도 및 개별 그룹 앞에서 사람과 사회를 연결하는 것입니다.

사회화 수준은 개인에 대한 개인의 영향뿐만 아니라 개인이 개인과 사회에 미치는 영향의 대상 및 주체로서 개인을 고려하는 인간 성격의 기초, 사회 제도의 형성에 대한 영향을 보여줍니다.

위의 수준에 포함되면 개인의 일생 동안 사회화 과정의 공간적, 시간적 연속성이 결정됩니다.

사회 환경은 역동적인 현상이기 때문에 사회화의 결과는 그 과정에서 점점 더 많은 새로운 자질을 습득하게 됩니다.

새로운 연결, 다른 사람들, 커뮤니티, 시스템과의 관계 구축 덕분에 사회 생활.
5. 사회화의 단계와 형태.

사회화의 단계는 연령 주기화를 분석하여 확인할 수 있습니다. 특정 욕구, 욕구, 감각, 특성 등이 각 연령 단계에 해당하므로 사회화의 6단계를 구분할 수 있습니다.

1. 생체 에너지(태아기). 감각 체계(미각, 피부 민감도, 청력) 수준의 배아 발달 3-5개월부터 아이는 세상을 "숙달"합니다.

2. 식별 단계(최대 3년). 가구, 장난감에서 엄마, 아빠, 동물, 식물에 이르기까지 아이를 둘러싼 모든 것과 동일시하는 기간입니다. 이것은 형성의 기간이며

소위 "감각 운동, 연설 전, 실용적인 지능"(J. Piaget)의 기능. 아동의 모든 정신 활동은 현실에 대한 인식과 그에 대한 운동 반응으로 구성됩니다.

3. 상관관계 단계(3-5년). 이 단계는 아동의 사전 개념적 직관적 사고가 특징입니다. 이것은 어린이의 목적있는 공동 활동의 탄생 기간이며, 그 기간 동안

다른 아이들에 대한 지도력의 경험과 복종하는 경험이 습득됩니다.

4. 확장기(6-10세). 그것은 자신의 사회적 지평을 넓히고 자신의 존재의 모든 모공에서 인식 가능한 것을 긴급하게 퍼뜨리려는 어린이의 욕망이 특징입니다. 이것은 구체적인 작업의 기간입니다. 아이는 자존감, 자신에 대한 태도 및 결과적으로 자신에 대한 요구 사항을 개발합니다.

5. 기존 단계(11-15세). 특성화

"폭발성". 십대는 끊임없이 발생하는 갈등 상황에서 탈출구를 찾고 있습니다. 답을 찾기 위해 그는 끊임없이 친구, 부모, 다른 성인에게로 향하고 다른 사람들과의 사회적 관계 시스템이 구축되며 그 중 가장 큰

가치는 동료의 의견입니다. 이 나이에 자기 확인의 필요성이 너무 강해서 동지들의 인정이라는 이름으로 십대는 많은 것을 준비하고 있습니다. 그는 자신의 견해와 신념을 포기하고 도덕적 원칙에 위배되는 행동을 취할 수 있습니다. 동시에 가족 내에서의 위치는 청소년에게 매우 중요합니다.

유리한 도덕적, 심리적 분위기가 그에게 적극적으로 영향을 줄 수 있습니다.

6. 개념적 단계(16-20세). 독립적인 삶으로의 탈출이 특징입니다. 젊음이 있기 전에 전문적인 방식으로 삶의 길을 선택하는 자기 결정이 필요합니다.

청소년기는 이전의 모든 사람들과 호의적으로 비교됩니다.

관점, 평가, 가치 지향 및 태도의 통합 시스템 형성에 있어 독립성.

각 단계에서 개인에 대한 영향은 지시되거나 자발적인 특정 방식으로 수행됩니다. 그러나 대부분의 경우 이 두 가지 형태의 영향은 서로를 보완하여 이전 형태의 단점을 보완합니다.

젊은 세대의 사회화에는 지시된(목적이 있는) 사회화와 지시되지 않은(자발적인) 두 가지 형태가 있습니다.

지시 된 형태의 사회화는이 사회의 목표와 이익에 따라 그를 형성하기 위해 특정 사회에서 특별히 개발 한 사람에게 영향을 미치는 수단 시스템입니다.

지시되지 않거나 자발적인 형태의 사회화는 즉각적인 사회적 환경에서 개인의 지속적인 존재와 관련하여 특정 사회적 기술의 자동 형성입니다.

위의 내용을 요약하면 학교, 가족 또는 아마추어 단체와 같은 모든 사회 기관이 의도적으로 그리고 자발적으로 아동에게 영향을 줄 수 있습니다. 모든 것은 이것 또는 그 사회 기관의 활동 프로그램에 달려 있습니다.

6. 사회화 기관.

사회화는 개인이 사회적 경험, 지식, 행동 규범, 가치, 관계를 동화하고 능동적으로 재생산하는 과정과 결과입니다. 이 동화는 사람이 점차 사회의 요구 사항에 적응하고 모든 사람이 평생 수행하는 수많은 사회적 역할을 동화 할 때 의사 소통 및 활동 과정에서 발생합니다. 사회의 현상이자 기능으로서의 사회화는 모순되고 복잡하며 다방면입니다. 그것은 가족과 특히 학교에서의 양육과 다양한 사회 제도 및 요인의 자발적이고 자발적인 영향을 통해 의도적이고 통제 된 행동에 의해 수행됩니다.

사회화의 기관에는 가족, 학교(교육기관), 미시환경, 사회단체, 공공기관, 언론, 정치기관, 문화기관, 교회 등이 있다. 앞서 언급했듯이 사회적 기능으로서의 교육은 사회화입니다. 그리고 개인의 발전에 대한 의도적 인 영향으로서의 교육은 사회화 대리인 중 하나 인 학교의 기능입니다.
학교는 사회화를 위한 많은 제도와 조건이 있고 종종 일관되지 않은 행동을 하기 때문에 인격 형성에 있어 훌륭하지만 여전히 제한적인 가능성을 가지고 있음을 인식해야 합니다. 사회 생활은 보편적인 규제를 받을 수 없습니다. 따라서 사회화 과정에있는 사람은 특정 독립성, 자율성을 가지고 있습니다. 이것은 분명히 규범으로 인식되어야 하며, 이는 한편으로 사회가 개인의 형성에 영향을 미칠 수 있는 많은 기회를 갖고 있으며 발달 및 사회화를 위한 부와 다양한 조건을 제공한다는 것을 의미합니다. 한편, 이는 예측불가능성의 요소, 개인이 반사회적 방향으로 발전하여 주변부 집단으로 이탈할 위험성을 내포하고 있으며, 일탈행동이 발달할 가능성을 야기한다.
사회의 임무는 개인에 대한 사회적 영향과 개인의 사회적 자기 규제, 자기 개발 사이의 최적 비율을 결정하는 것입니다. 사회학에서 이것은 한편으로 "하드"하고 다른 한편으로 인본주의적이고 이해하는 사회화의 개념에서 표현을 찾습니다.

교육학의 동일한 문제는 권위주의 및 인본주의 교육의 개념에 반영됩니다. 교사, 학교 교육자에게는 무엇보다도 학생 사회화의 가장 중요한 기관, 이것이 가족, 학교, 미세 환경 ( "거리")을 아는 것이 필요합니다. 물론 학생 형성에 간접적으로 영향을 미치는 다른 사회화 기관, 즉 정치, 경제, 문화, 종교 및 미디어를 아는 것도 중요합니다.

6. 사회화 대리인.

사회화에 중대한 영향을 미치는 기관, 그룹 및 개인을 사회화의 주체라고 합니다.

삶의 길의 각 단계에서 사회화의 주체가 두드러집니다.

1. 영아기에 사회화의 주체는 부모나 아이를 끊임없이 돌보고 소통하는 사람이다.

2. 3년에서 8년 사이에 사회화 대리인의 수가 급격히 증가하고 있습니다. 부모 외에도 그들은 친구, 교육자, 아동 주변의 다른 사람들이 됩니다. 또한 사회화의 과정에는 미디어가 포함된다. 그중에서 텔레비전은 특별한 역할을 합니다.

3. 사회화 과정에서 매우 중요한 것은 13세에서 19세 사이입니다. 이 기간 동안 이성에 대한 태도가 형성되기 시작하고 공격성, 위험에 대한 욕구, 독립성 및 독립성이 증가합니다. 이 기간 동안 중요한 사항은 다음과 같습니다.

사회화 대리인의 역할 변경

평행 가치 체계의 존재를 포함한 가치 지향의 변화

다른 사람에 대한 부정적인 평가에 대한 감수성 증가

사회적 열망 수준과 낮은 사회적 지위 사이의 불일치

자립 지향의 강화와 부모에 대한 의존 증가 사이의 모순.

사회화 과정의 구조와 연령 단계.

1. 사회심리학에서의 사회화 개념. 사회화 과정의 두 가지 측면: 사회 경험의 동화 과정과 사회 시스템의 재생산 과정에서 성격 형성.

3. 성격 사회화의 단계(단계). 사회화의 주요 단계를 정의하는 다양한 접근 방식. E. Erickson의 개념.

4. 사회화의 요인과 대리인(기관).

5. 재사회화.

사회화의 개념입니다.

사회화- 인간 사회 발전의 과정과 결과.사회화는 삶의 과정에서 개인에 의한 사회적 경험의 동화 및 재생산의 관점에서 고려될 수 있다. (G. M. Andreeva). 사회화 과정의 본질은 사람이 점차적으로 사회적 경험을 습득하고 사회에 적응하기 위해 사용한다는 사실에 있습니다. 사회화 과정은 개인이 사회 구성원으로 기능할 수 있도록 하는 특정 규범과 가치 체계를 배우는 모든 사회적 과정의 집합입니다(Bronfenbrenner, 1976). 사회화는 사람이 다른 사람들과 효과적으로 생활하고 상호 작용하는 법을 배우는 현상을 나타냅니다. 그것은 모든 유형의 공식 및 비공식 제재가있는 사회의 지식, 규범 및 가치의 동화를 포함하기 때문에 사회적 통제와 직접 관련이 있습니다. 성격에 영향을 미치는 목적이 있고 사회적으로 통제되는 과정은 주로 교육과 훈련에서 실현됩니다. 자발적인 영향은 미디어, 실생활 상황 등을 통해 이루어집니다.

"사회화"라는 용어는 심리학의 다양한 대표자들 사이에서 명확한 정의가 없습니다. 국내 심리학에서는 "사회화"라는 단어와 동의어인 "개인 개발"과 "교육"이라는 두 가지 용어가 더 사용됩니다.

사회화는 양방향 과정이며, 한편으로는 개인이 사회적 환경, 사회적 유대 체계에 진입하여 사회적 경험을 동화시키는 것을 포함합니다. 다른 한편, 그의 활발한 활동, 사회 환경에 대한 적극적인 포함으로 인한 사회적 유대 체계의 개인에 의한 적극적인 재생산 과정. 사회 심리학의 많은 저자가이 문제를 사회 심리학 지식의 본격적인 문제로 발전시키는 데주의를 기울이는 것은 사회화 과정의 이러한 두 가지 측면입니다. 사람은 사회적 경험을 동화할 뿐만 아니라 그것을 자신의 가치, 태도 및 방향으로 변형시킵니다.

사회화는 사람이 되는 과정이며, 인생의 첫 순간부터 시작됩니다. 가장 집중적인 사회화는 아동기와 청소년기에 이루어 지지만 성격 발달은 중년과 노년기에 계속됩니다. Orville G. Brim Jr.(1966) 박사는 사회화가 평생 동안 일어난다고 제안한 최초의 사람 중 한 사람입니다. 그는 아동과 성인의 사회화에는 다음과 같은 차이점이 있다고 주장했다.

성인의 사회화는 주로 외부 행동의 변화로 표현되는 반면, 아동의 사회화는 기본 가치 지향성을 교정합니다. 성인은 규범을 평가할 수 있습니다. 아이들은 동화될 수 밖에 없습니다. 성인 사회화에는 종종 흑인과 백인 사이에 많은 "회색 음영"이 있다는 이해가 포함됩니다. 성인 사회화는 개인이 특정 기술을 습득하도록 돕는 것을 목표로 합니다. 아이들의 사회화는 주로 행동의 동기를 형성합니다. 시간사회화를 기반으로 성인은 군인이나 위원회 위원이 되고 어린이는 규칙을 따르고 세심하고 예의 바르도록 배웁니다.

사회화세 가지 주요 영역에서 사람이 세계와 사회적 유대를 확장하고 증식하는 것을 포함합니다. – 활동, 의사 소통 및 자기 인식. 이 세 영역의 공통된 특징은 외부 세계와의 개인의 사회적 유대를 확장하고 증대하는 데 도움이 된다는 것입니다.

활동.사회화 과정을 통해 사람은 점점 더 많은 새로운 유형의 활동 개발을 처리합니다. .

이 경우 세 가지 중요한 프로세스가 발생합니다.

1. 이것은 각 활동 유형과 다양한 유형 사이에 존재하는 연결 시스템의 방향입니다. 그것은 개인적인 의미를 통해 수행됩니다. 각 개인의 활동에서 특히 중요한 측면을 식별하고 이해하는 것뿐만 아니라 숙달하는 것을 의미합니다.

2. 어떤 종류의 활동을 중심으로, 그것에 집중하고 다른 모든 활동을 그것에 종속시킨다.

3. 이것은 새로운 역할의 활동을 구현하고 그 중요성을 이해하는 과정에서 성격에 의한 발전입니다.

의사 소통-다른 사람들과의 인간 접촉의 증가, 각 연령 제한에서 이러한 접촉의 세부 사항. 의사 소통의 범위의 확장은 다음과 같이 이해할 수 있습니다. 가족을 넘어 넓은 사회로의 아이의 점진적인 퇴장, 친구, 친구와의 의사 소통의 시작, 친밀한 의사 소통 능력 (의사 소통의 깊이), 심리적 확립 파트너와의 연결. + 은퇴하고 혼자 있을 수 있는 능력.

자기 인식 -개인의 자아인식의 발달은 개인의 자아상이 형성되는 것을 의미한다.이것은 통제된 과정이다. 사람에게서 즉시 발생하지 않지만 수많은 사회적 영향의 영향으로 평생 동안 발전합니다. "I image"에 무엇이 포함되는지, 그 구조는 무엇인지 결정하는 것이 중요합니다. 여러 가지가 있습니다 구혼. 그 중 하나는 멀린에 속합니다. 그는 자의식 구조에서 4가지 구성 요소를 구분합니다.

자신의 정체성에 대한 인식(다른 사람들과 자신을 구별);

활동의 주체인 능동적인 원칙으로서 자신에 대한 인식;

자신의 정신적 속성, 심리적 특성에 대한 인식;

사회적, 도덕적 자부심. 셰이퍼. 소통과 활동의 축적된 경험을 바탕으로

자의식은 인간 성격의 가장 깊고 가장 친밀한 특성 중 하나이며, 그 발달은 활동 외부에서는 생각할 수 없습니다. 그 안에서만 자신에 대한 아이디어의 특정 "수정"이 다음과 같은 아이디어와 비교하여 지속적으로 수행됩니다. 다른 사람들의 눈에 떠오르고 있습니다.

사회화 메커니즘:

인간의 사회화는 다음을 통해 일어난다. 사회화 메커니즘- 사회적 경험의 의식적 또는 무의식적 동화 및 재생산 방식.첫 번째 중 하나는 통일의 메커니즘이었습니다. 모방, 모방, 식별.본질은 다른 사람들의 인식 된 행동을 재현하려는 사람의 욕망에 있습니다.

다음과 같은 메커니즘이 있습니다.

동일시란 개인을 개인 또는 집단과 동일시하여 그들의 다양한 규범, 태도 및 행동 형태를 동화시키는 것을 가능하게 합니다.

모방은 다른 사람의 행동과 경험에 대한 개인의 의식적 또는 무의식적 인식입니다. 사람은 자신도 모르는 사이에 다른 사람을 모방함으로써 대부분의 사회적 경험과 행동 패턴을 동화시키는 경우가 많습니다.

암시는 그가 상호 작용하는 사람들의 내적 경험, 생각, 감정 및 심리적 상태에 대한 개인의 무의식적 인식의 과정입니다.

성 역할 식별(성별 식별)또는 성별 타이핑.그 본질은 심리적 특성, 특정 성별의 사람들의 특징 인 행동 특성의 주제에 의한 동화에 있습니다. 1차 사회화 과정에서 개인은 남성과 여성의 특징인 심리적, 행동적 특성에 대한 규범적 아이디어를 배웁니다.

기구 원하는 행동에 대한 사회적 평가사회적 통제 과정에서 수행 ( S. 파슨스).학습한 내용을 기반으로 작동합니다. 3. 프로이트의 원리쾌락 - 다른 사람으로부터 오는 보상(긍정적 제재) 및 처벌(부정적 제재)과 관련하여 개인이 경험하는 감정. 사람들은 서로를 다르게 인식하고 다른 방식으로 다른 사람들에게 영향을 미치려고 합니다. 사회적 평가 메커니즘의 효과는 사회적 촉진(또는 촉진)과 사회적 억제입니다.

사회적 촉진일부 사람들이 다른 사람들의 행동에 미치는 자극적인 영향을 포함합니다.

사회적 억제(역작용의 심리적 효과)는 한 사람이 다른 사람에게 미치는 부정적이고 억제적인 영향으로 나타납니다.

사회화의 가장 일반적인 메커니즘은 적합성.순응의 개념은 "사회적 순응주의"라는 용어, 즉 사회에 만연한 표준, 권위 및 이데올로기에 대한 무비판적인 수용 및 준수와 관련이 있습니다. 집단의 압력과 대중의식에 대한 고정관념의 확산을 통해 독창성과 독창성이 결여된 비인간적인 평신도가 형성된다. 적합성 개발의 척도는 다를 수 있습니다. 있다 외부의순응은 외부 동의에서만 나타납니다. 그러나 동시에 개인은 자신의 의견을 고수합니다. ~에 내부의개인은 실제로 자신의 관점을 바꾸고 다른 사람들의 의견에 따라 내면의 태도를 변화시킵니다.

부정주의- 이것은 오히려 순응주의이며, 어떤 대가를 치르더라도 다수의 입장에 반하여 행동하고 어떤 대가를 치르더라도 자신의 관점을 주장하려는 욕망입니다.

사회화의 메커니즘으로 간주되는 다른 현상도 정의됩니다: 제안, 그룹 기대, 역할 학습 등.

투사 메커니즘은 자신의 특성을 다른 사람들에게 귀속시키는 것이며,

Mechanism Initiation - 이 문제는 사회인류학에서 연구되어 온 문제로 이미 죽어가거나 과거에 남아 있는 어떤 것에 대한 사회적 인식을 사회에 진입하는 단계로 그 자리에 개인의 새로운 지위가 온다는 것을 의미한다. (예: 졸업식, 군 송별회, 결혼식).

사람의 사회적 형성은 평생 동안 다양한 사회 집단에서 발생합니다. 가족, 유치원, 학교 수업, 학생 그룹, 작업 팀, 동료 그룹 - 이 모든 것 개인의 직접적인 환경을 구성하고 다양한 규범과 가치를 전달하는 역할을 하는 사회 집단.개인의 행동에 대한 외부 규제 시스템을 정의하는 이러한 그룹을 사회화 기관.가장 영향력 있는 사회화 제도는 가족, 학교, 생산 집단이다.

성격 사회화의 단계(단계). 사회화의 주요 단계를 정의하는 다양한 접근 방식. E. Erickson의 개념.

사회화 단계에 대한 질문에는 두 가지 접근 방식이 있습니다.

심리적("나이" 표시와 관련됨). 이 접근 방식의 단계:

어린 시절의 사회화; 기본 (적응 단계) - 출생부터 10-11세까지. 이 단계에서 아동은 사회성을 비판적으로 배우지 않습니다. 경험하고, 삶에 적응하고, 성인을 모방합니다.
청소년기의 사회화; 12-16/17세

· 청소년의 사회화 - 개인화 - 17-22세. 이 나이에는 다른 사람과 자신을 구별하려는 욕구가 지배적입니다. 안정적인 성격 특성과 사회적 행동 규범에 대한 비판적 태도가 개발됩니다.

청소년 사회화(최대 35세); 통합은 사회에서 자신의 위치를 찾고자 하는 열망이 특징입니다.
중년의 사회화(35-55세);
성인기의 사회화(55세 이상).

이러한 구분의 목적은 각 연령 단계에서 개인이 특정 행동 규범, 역할 및 가치를 배운다는 것을 보여주는 것입니다. 각 기간에는 고유한 상대적 자율성이 있습니다.

2. 사회학적 접근. 이 접근법은 국내 사회 심리학에서 널리 개발되었습니다. 그는 "사회화"의 개념을 주로 노동 활동의 과정에서 사회적 경험의 동화로 간주합니다. 따라서 분류의 기초는 노동 활동에 대한 태도입니다. 노동 전, 노동 및 노동 후의 세 가지 주요 단계를 구분할 수 있습니다.

사회화의 노동 전 단계는 노동 활동이 시작되기 전에 사람의 삶의 전체 기간을 포함합니다. 이 단계는 두 개의 독립 기간으로 나뉩니다.

a) 조기 사회화, 아이의 출생부터 학교 입학까지의 시간 - 유아기(0-7세);

b) 이 용어의 가장 넓은 의미에서 청소년기의 전체 기간(7-17세)을 포함한 교육 단계. 이 단계는 학교 교육의 모든 시간을 포함합니다. 대학 / 기술 학교에서 교육을 찾았습니다. 분만 전 단계와 분만 단계 사이에 있습니다.

사회화의 노동 단계는 개인의 성숙 기간, 개인의 노동 활동의 전체 기간을 포함합니다.

분만 후 단계 - 노년기

"모든 사람과 함께하는 것"과 "자신을 유지하는 것" - 이것은 개인의 사회화 추진력의 기초가 되는 겉보기에는 상호 배타적인 두 가지 동기입니다. 사람이 자신의 잠재력을 계승하고 획득한 무기고에서 무엇을 어떻게 사용하는지에 따라 미래의 성공이나 실패의 기초가 되는 것이 그의 독특하고 반복할 수 없는 삶의 길을 결정합니다.

사회화의 개념

사회화의 개념은 발달 심리학에서 "개인 발달"의 개념과 동의어입니다. 그러나 그들의 주요 차이점은 첫 번째는 사회 측면에서 보는 관점과 관련되고 두 번째는 개인 자신의 측면에서 보는 관점을 포함한다는 것입니다.

또한 사회화의 개념은 교육 심리학의 "교육"의 개념과 동의어이지만 좁은 의미가 아니라 넓은 의미에서 평생, 전체 시스템이 교육한다고 가정 할 때.

사회화는 개인이 사회적 현실을 마스터하는 복잡한 다단계 과정입니다. 한편으로 이것은 사회 규범과 사회 규칙, 문화 요소, 인류가 발전시킨 영적 가치를 포함하여 사회 현실에서 그를 둘러싼 모든 것을 사람이 동화하도록 돕는 과정이며, 따라서 성공적으로 이 세상에서 작동합니다.

한편, 이 획득한 경험을 개인이 얼마나 정확히 더 적용하느냐, 즉 능동적인 사회적 주체인 개인이 이 경험을 어떻게 구현하느냐와 연결되는 과정이기도 하다.

개인의 사회화에서 가장 중요한 요소는 개인이 집단에 속해 있다는 현상과 이를 통한 자아실현, 그리고 점차 복잡해지는 사회구조 속으로 진입하는 것이다.

목표와 목적

사회화의 목적은 사회적 규범에 의해 행동이 규제되는 책임 있는 세대의 형성이며 세 가지 주요 과제를 해결합니다.

개인을 사회에 통합합니다.
사회적 역할의 동화를 통해 사람들의 상호 작용을 촉진합니다.
세대에서 세대로 문화의 생산과 전달을 통해 사회를 보존합니다.

사회화는 개인이 자신의 개성을 유지하고 발전시키면서 전통적인 사회 문화 유산을 개발하고 적극적으로 사용하는 결과입니다.

메커니즘

모든 사회에서 사회화 메커니즘이 작동하여 사람들이 사회적 현실에 대한 정보를 서로에게 전달합니다. 사회학적으로 말하자면, 사회적 경험의 일부 "번역가"가 있습니다. 이들은 축적된 경험을 세대에서 세대로 전달하는 수단이며, 이는 각 새로운 세대가 사회화를 시작한다는 사실에 기여합니다. 이러한 번역가에는 다양한 기호 시스템, 문화 요소, 교육 시스템 및 사회적 역할이 포함됩니다. 사회화의 메커니즘은 두 가지와 사회 교육학으로 나뉩니다.

사회 심리적 메커니즘:

각인 - 수용체 및 잠재 의식 수준에 대한 정보 각인. 대부분 유아기에 있습니다.
실존적 압력 - 언어의 동화, 무의식적 수준에서의 행동 규범.
모방 - 자발적이든 비자발적이든 패턴을 따름.
성찰은 사람이 비판적으로 이해한 다음 특정 사회적 가치를 수용하거나 거부하는 내부 대화입니다.

사회 교육 메커니즘:

스테이지

사회화는 점진적인 과정입니다. 각 단계에서 앞서 언급한 번역가는 다르게 작동하며 사회적 현실의 더 나은 동화에 기여하는 특수 메커니즘도 포함됩니다.

국내 문헌, 특히 G. M. Andreeva에서 사회화의 세 단계는 노동 전, 노동 및 노동 후로 구분됩니다. 각 단계에서 강조점은 변화하며, 무엇보다 경험을 마스터한다는 의미에서, 경험을 전달한다는 의미에서 사회화의 양면 비율이 바뀝니다.

사회화의 노동 전 단계는 출생부터 노동 활동의 시작까지의 삶의 기간에 해당합니다. 두 개의 독립 기간으로 세분화됩니다.

조기 사회화는 출생에서 학교 입학까지의 기간에 내재되어 있습니다. 발달 심리학에서 이것은 유아기입니다. 이 단계는 경험의 무비판적인 동화, 성인의 모방이 특징입니다.
학습 단계 - 가장 넓은 의미에서 청소년기의 전체 기간을 포함합니다. 그것은 확실히 학교 시간을 포함합니다. 그러나 학생 년을 어느 단계로 돌릴 것인가의 문제가 토론의 주제가되었습니다. 결국 많은 대학 및 기술 학교 학생들이 이미 일을 시작하고 있습니다.

사회화의 노동 단계는 인간 성숙기에 해당하지만 성인기의 인구 통계학적 경계는 매우 자의적이라는 점에 유의해야 합니다. 그것은 사람의 적극적인 노동 활동의 전체 기간을 다룹니다.

사회화의 노동 후 단계는 주요 노동 활동이 끝난 후 개인의 삶의 기간을 의미합니다. 퇴직 연령에 해당합니다.

종류

사회화의 유형을 이해하기 위해서는 발달의 각 단계에 해당하는 사회제도를 고려할 필요가 있다. 노동 전 단계에서 제도는 개인이 사회 세계로 진입하고 이 세계, 그 특징 및 법칙의 발전에 기여합니다. 유아기의 사회 경험을 습득하기 시작하는 최초의 기관은 가족입니다. 다음은 다양한 어린이 기관입니다.

연구 기간 동안 개인은 사회의 첫 번째 공식 대표인 학교와 상호 작용하기 시작합니다. 그가 처음으로 사회화의 기초를 알게 된 곳은 여기였습니다. 이 기간에 해당하는 기관은 전 세계에 필요한 지식을 제공합니다. 또한 이 기간 동안 동료 그룹이 큰 역할을 합니다.

노동 단계 기관은 기업과 노동 단체입니다. 노동 후 단계에 관해서는 질문이 열려 있습니다.

제도적 맥락에 따라 사회화의 두 가지 유형이 구별됩니다. 1차적 사회화는 개인의 직접적인 환경에서 경험을 획득하는 것과 관련되고 2차적 사회화는 이미 형식적 환경과 관련된 제도 및 제도의 영향입니다.

구체

개인에 의한 사회적 관계의 발전이 일어나는 주요 영역은 활동, 의사 소통 및 자의식입니다.

활동 과정에서 사람은 다양한 유형의 활동에 대한 지평을 확장합니다. 또한, 이 새로운 정보가 구조화되고, 이 단계에서 주요 활동으로 사람이 특정 유형의 활동에 집중됩니다. 즉, 계층이 형성되고 이해가 이루어지며 활동의 중심 유형이 결정됩니다.

커뮤니케이션은 대중과의 관계를 확장하고 풍부하게 합니다. 첫째, 의사소통의 형태가 심화되고 있다. 즉 독백에서 대화로의 전환이다. 무슨 뜻이에요? 사람이 의사 소통의 동등한 파트너로서 다른 사람의 관점을 고려하기 위해 분산하는 법을 배운다는 사실. 독백 의사 소통의 예는 "이 문제에 대해 두 가지 관점이 있습니다. 내 관점과 잘못된 관점이 있습니다." 둘째, 접촉 범위가 증가하고 있습니다. 예를 들어 학교에서 대학으로의 전환과 함께 새로운 환경을 마스터하는 과정이 시작됩니다.

사람이 새로운 활동과 새로운 형태의 의사 소통을 마스터함에 따라, 사람은 일반적으로 다른 사람과 자신을 구별하는 능력, 자신을 "나"로 인식하는 능력으로 이해되는 자신의 자기 인식을 개발합니다. 삶에 대한, 사람에 대한, 주변 세계에 대한 일종의 관념 체계입니다. 자기 인식에는 세 가지 주요 구성 요소가 있습니다.

인지 I - 자신의 특성과 아이디어에 대한 지식.
감정적 I - 자신에 대한 일반적인 평가와 관련이 있습니다.
행동 I는 어떤 행동 스타일, 어떤 행동 양식이 그 사람의 특징이며 그가 선택하는 것에 대한 이해입니다.

사회화와 함께 자기 인식, 즉 이 세상에서 자신에 대한 이해, 자신의 능력, 선호하는 행동 전략이 증가합니다. 자기 인식이 성장함에 따라 사람이 결정을 내리고 선택하는 법을 배운다는 점에 주목하는 것이 매우 중요합니다.

결정을 내리는 것은 사회화의 매우 중요한 순간입니다. 왜냐하면 적절한 결정만이 주변 세계에서 충분히 적절한 행동을 후속적으로 수행할 수 있기 때문입니다.

종합하면, 활동, 의사 소통 및 자기 인식의 개발은 사람이 자신을 둘러싼 현실을 마스터하는 과정입니다. 그것은 그 모든 다양성과 복잡성 속에서 그분 앞에 펼쳐지기 시작합니다.

장애아동 사회화의 특징

장애 아동의 사회화(장애)는 진단에 대한 권리, 정신 교정 작업을 위한 특별 프로그램, 가족에 대한 조직 및 방법론 지원, 차별화된 개별 교육을 제공합니다. 특수 교육이 필요한 어린이를 위해 다음이 만들어집니다.

특수 유치원 교육 기관, 학교 또는 일반 학교의 교정 수업.
요양원형 건강증진교육기관.
특수 교정 교육 기관.
심리적, 교육적, 의료적, 사회적 지원이 필요한 아동을 위한 교육 기관.
초등 직업 교육의 교육 기관.

장애아동에게는 중등직업교육과 고등직업교육을 받을 수 있는 기회가 형성되고 있다. 이를 위해 특수교육기관을 신설하고, 범용기관에 다양한 형태의 통합을 구상하고 있다.

그럼에도 불구하고 장애아동과 청소년의 사회화 문제는 여전히 관련성이 있다. 많은 논쟁과 토론은 "건강한"또래의 사회로의 통합에 대한 질문을 제기합니다.

청소년 사회화의 특징

청소년은 사회에서 가장 유동적인 부분입니다. 세상에 대한 새로운 트렌드, 현상, 지식 및 아이디어를 가장 잘 수용하는 그룹입니다. 그러나 새로운 사회적 조건에 충분히 적응하지 못하기 때문에 영향을 미치고 조작하기가 더 쉽습니다. 아직 안정적인 견해와 신념이 형성되지 않았고 정치적, 사회적 지향이 어렵습니다.

젊은이들은 직간접적으로, 예를 들어 가족을 통해 거의 모든 사회적 과정에 참여한다는 점에서 다른 사회 집단과 다릅니다.

이 사회인구학적 그룹에는 16세에서 30세 사이의 사람들이 포함됩니다. 이 해에는 중등 및 고등 교육 받기, 직업 선택 및 숙달, 가족 만들기 및 자녀 낳기와 같은 중요한 행사가 포함됩니다. 이 기간 동안 인생의 시작 단계에서 심각한 어려움을 심하게 느낍니다. 우선, 이것은 고용, 주택 및 물질적 문제에 관한 것입니다.

현재 단계에서 청소년의 심리적 적응 문제의 합병증이 있으며 사회적 관계 시스템에 참여하는 메커니즘이 어렵습니다. 따라서 일반 교육 기관 외에도 청소년 사회화를위한 특별 센터 (CSM)가 만들어지고 있습니다. 그들의 활동의 주요 방향은 원칙적으로 사회, 문화 및 여가 활동의 조직, 정보 및 컨설팅 서비스 제공, 건강한 생활 방식의 증진과 관련이 있습니다. 청소년은 사회의 주요 자원이자 미래입니다. 그녀의 영적 가치와 견해, 도덕적 성격과 활력은 매우 중요합니다.

노인 사회화의 특징

최근 사회학자들은 노년층의 사회화 연구에 더욱 관심을 갖기 시작했다. 노동 후 단계로의 전환, 자신의 새로운 삶의 방식에 대한 적응이 반드시 성장 과정을 의미하는 것은 아닙니다. 예를 들어, 개인의 신체적, 심리적 능력 감소로 인해 개인 발달이 멈추거나 심지어 역전될 수 있습니다. 또 다른 어려움은 노인의 사회적 역할이 명확하게 정의되어 있지 않다는 것입니다.

이 과정의 연구원들 사이에서 노인의 사회화에 대한 주제는 현재 열띤 토론을 일으키고 있으며 주요 입장은 완전히 반대입니다. 그들 중 하나에 따르면 사회화의 개념은 개인의 모든 사회적 기능이 축소되는 삶의 기간에 적용되지 않습니다. 이러한 관점의 극단적인 표현은 노동 단계 이후의 "탈사회화"의 개념에 있다.

다른 사람에 따르면, 노년의 심리적 본질을 이해하는 완전히 새로운 접근이 필요합니다. 이미 많은 실험적인 연구가 진행되어 노인의 지속적인 사회 활동이 확인되었습니다. 이 기간 동안 유형만 변경됩니다. 그리고 사회적 경험의 재생산에 대한 그들의 기여는 가치 있고 중요한 것으로 인식됩니다.

60세 이상 사람들의 사회화에 대한 흥미로운 예

그녀의 프로젝트 "행복의 시대"의 일부로 책 "원하고 할 수 있었다"는 개인적인 모범을 통해 자신의 놀라운 꿈을 실현하기 시작하기에 너무 늦은 때는 없다는 것을 증명한 여성들의 이야기를 강조합니다. 책의 좌우명은 "60세에 가능하다면 30세에도 가능하다"는 것이다. 다음은 노년기 사회화의 영감을 주는 몇 가지 예입니다.

Ruth Flowers는 68세에 클럽 DJ가 되기로 결심했습니다. 73 세에 "Mami Rock"이라는 가명으로 그녀는 이미 한 달에 여러 번 콘서트를 열었고 세계 최고의 클럽에서 공연했으며 실제로 비행기에서 살았으며 세계의 한쪽 끝에서 다른 쪽 끝으로 날아갔습니다.

젊은 시절의 재클린 머독은 패션 모델이 꿈이었습니다. 82세 - 2012년 여름 - 그녀는 전 세계적으로 유명해졌으며 Lanvin 브랜드의 얼굴이 되었습니다.

Evgenia Stepanova는 60세가 되자 프로 운동 선수로 경력을 시작하기로 결정했습니다. 74세까지 그녀는 이 분야에서 상당한 성공을 거두었습니다. 전 세계적으로 나이 많은 운동선수들을 위한 수많은 대회를 통해 그녀는 타고, 경쟁하고, 우승할 수 있는 많은 기회를 가지고 있습니다.

성공적인 사회화

사회화 과정에 있는 사람은 세 가지 주요 발달 단계를 거칩니다.

적응 - 기호 시스템, 사회적 역할의 숙달.
개별화 - 개인의 고립, 눈에 띄고 싶은 욕망, "자신만의 길"을 찾는 것.
통합 - 개인과 사회 사이의 균형을 달성하는 사회로의 주입.

나이, 성별 및 사회적 상황에 따라 생각하고 행동하도록 배운 사람은 사회화된 것으로 간주됩니다. 그러나 이것은 성공적인 사회화에 충분하지 않습니다.

자기 실현과 성공의 비결은 사람의 적극적인 삶의 자세입니다. 그것은 이니셔티브, 목적 의식, 의식적 행동, 책임의 용기에서 나타납니다. 사람의 실제 행동은 적극적인 생활 방식을 형성하고 사회에서 특정 위치를 차지하는 데 도움이됩니다. 그러한 사람은 한편으로는 사회 규범에 순종하고 다른 한편으로는 이끌려고 합니다. 성공적인 사회화, 성공적인 삶을 위해서는 다음과 같은 기본 특성이 있어야 합니다.

자기 개발과 자기 실현을 위해 노력합니다.
선택의 상황에서 독립적인 결정을 내리려는 의지;
개인 능력의 성공적인 발표;
소통의 문화;
성숙함과 도덕적 안정.

수동적 삶의 위치는 주변 세계에 복종하고 상황을 따르려는 사람의 경향을 반영합니다. 그는 원칙적으로 노력하지 않을 이유를 찾고, 책임을 회피하려고하며, 자신의 실패에 대해 다른 사람들을 비난합니다.

사람의 삶의 위치 형성은 어린 시절에 뿌리를두고 그가있는 환경에 달려 있음에도 불구하고 실현되고 이해되고 변형 될 수 있습니다. 특히 더 나은 방향으로 자신을 바꾸기에 너무 늦은 때는 없습니다. 인간은 태어나고 개인이 된다.