교사 교육 기술의 형성을위한 기술. 노동 활동과 교사의 전문 숙달

목적은 다음과 같습니다 : 기술 관계, 성격 학생.

주관적으로 : 교육학 기술, 감정의 문화, 성격의 영향력과 교사의 권위. PED의 주요 구성 요소. 기술:

1.Gumanist Reshemistry 교사의 인문 중심의 지시를 보장하는 이상, 관심사, 가치 오리엔테이션에서 자신을 나타냅니다. 인본주의는 다음 위치에서 나타납니다 : - 모든 것이 종류이며, 이는 학생들입니다. - 모욕적이거나 성격의 굴욕의 부과 가능성; - 퇴화하는 비판, 아이러니, 대략 예상 판단이 부족합니다.

2. 전문 지식은 PED의 기초로서 행동합니다. 숙달과 인접 지역의 지식과 얽혀 있어야합니다. 토지의 형태로 스피커. 단위 : - 사양. 지식; - 교육학 및 심리학에 대한 지식; - 물질 프리젠 테이션 방법에 대한 지식.

3.Pedagogical 능력은 PED의 성공을 촉진하는 심리적 과정의 특성을 나타냅니다. 씨, 학생, 직감 등을 느낀다.

4.PEDAGOGOGOGICAL 기술 - 행동, 얼굴 표정, 판토 마임, 분위기, 연설 문화, 음성 제제, 아름다움, 성격과 팀에 영향을 미치는 능력을 관리하는 가르침. 페디. 전술을 통해 사람들 간의 관계를 조절할 수 있습니다. 학생들의 교사의 적합성의 척도. 커뮤니케이션 스타일 : 민주주의, 권위주의, 자유주의.

형성 방법 : 1. 자기 교육, 개발, 육성. 2. 정기적 인 고급 교육.

31. 다양한 유형의 전문 활동에서 교사 - 음악가의 공통 목표 및 특수 능력을 구현합니다.

학습 과정의 성공은 교사의 교육학 적 능력에 달려 있습니다. 사람이 거래하는 모든 활동과 달리 바람이 불가능한 것물체, 각 선생님은 그 노동의 대상에 큰 의존하고 있습니다. 재학생. 가르침은 창조적 인 성격의 복잡한 정신적 행위입니다. 따라서 어떤 교육학 활동에서는 항상 직접, 즉각적인 결과를 강조 할 수 있습니다. 학생이 배운 것, 그리고 장기적인 결과는 학습과 교육 과정이 사람, 그녀의 신념, 직업 선택, 가장 전문적인 수준의 개인 삶의 형성에 어떤 영향을 미쳤는지입니다. 음악 종류. 활동: 1.pedagogical. 2. 추가. 3.Chair. 4.Music. 5. 회의. 6.Privory.

이러한 모든 활동은 PED와 관련된 Creative Har-P 운동에 중점을 둡니다. 인사. 구조 PED.:

1 .교훈적인 능력 - 다른 사람에게 지식을 전달하고 그들을 동화 할 수있는 방법을 찾는 능력. 교육학. 영재는 항상 더 큰 공연 졸업 및 기술과 결합되지 않습니다. 동시에 자신의 기술에 대한 이해는 자신의 임원 기술을 개선하는 이유와 보증입니다. 음악의 교훈적인 능력. 교육학은 다음과 같습니다 : - 일관된 이론과 실습의 일반화; - 선생님의 복잡한 복합 복합체에서, 그 연설에서 결합 할 수있는 능력을 포함하고, 음악의 열정으로 인해 설득력을 부여하고 접근 할 수있는 접근성을 보여주는 능력을 포함합니다. 2 .지각 능력 - 선생님이인지, 정서적, 기술 및 팝 품질을 결정하는 데 도움이되는 UCH-K 심리학을 인식하고 이해하는 능력. 지각 능력의 기초는 다음과 같습니다 : 교육적 관찰은 PED의 필요한 구성 요소입니다. 영재. 3 .건설적인 능력 - UCH의 개발을 예견하고 설계 할 수있는 능력입니다. 그들은 음악을 계획하고 안내 할 수 있습니다. UCH-KA 개발. 건설적인 능력은 독립과 생각의 독립과 같은 그러한 기능과 결합됩니다. PED의 모든 유형의 창의성에서와 같이 직감은 탁월한 역할을합니다.

4 .익스프레스 능력 - 이것은 기관을 설득하고 이끌 수있는 능력입니다. PED가 축적됩니다. 경험은 그 행동에 대한 자신감이 있으며, 새로운 훈련 및 용기의 새로운 방법을 찾는 맛이 있습니다. 교사의 개인적인 자질 인 그의 권위는 기관에 대한 심리적 영향의 기초입니다. 선생님의 연속 능력을 제기하는 데 필요한 토양은 그들이 지시 한 사람들의 감수성과 암시성입니다. 5 .의사 소통 능력 - 이것은 의사 소통의 능력입니다. 페디. 그 과정은 양자 간 과정입니다. 그것의 생산성은 학교에서 선생님이 가장 좋은 접촉이 형성되는 것이 더 높습니다. 교사의 성격의 구조에는 PED와 같은 반대 특성이 포함됩니다. 의지와 기소주의 (유연성). 교육학의 의지가없는 경우, 가장 재능있는 아이디어는 비현실적이지 않습니다. 의사 소통의 중요한 구성 요소는 PED입니다. 전술 (터치). 페 로터에. 능력에는 교사의 조직 능력과 예술성이 포함됩니다. PED의 성공을 위해. 특정 기술과 기술을 소유하고있는 재능이있는 것 외에도 최자가 필요합니다. 그들의 획득의 수동적 인 경로는 PED의 축적입니다. 경험.

교육학적 사고의 개발의 모든 단계에서 교육 기술 문제는 주목하고 공부하는 주제가였습니다. 교육 과정이 인간 활동의 가장 복잡한 영역이라는 사실 때문입니다. 교사는 개발자가있는 사람을 다룹니다 복잡한 시스템 지금까지 알려진 모든 시스템 중. 성격 발달 과정을 침범하기 위해서는 그것을 규제하고, 선생님은 좋은 사람이 거의 없다. 그는 여전히 자신의 교육 기술을 형성하는 특별한 지식과 기술이 필요합니다.
숙달은 교육이 아닙니다. 교육은 밖에 없습니다 전제 조건 교육 기술의 형성. 미래의 선생님들은 수학, 물리학, 역사, 문학 등 다양한 과학을 연구하고 있으며 학생들에게 선물하고 설명하는 데 필요한 과학 지식의 시스템을 마스터하고 있습니다. 그들은 심리학, 생리학, 교육학을 통해 인간의 활동을 사람에 대한 과학적 지식으로 인도하는 교육학을 연구합니다.
교육 기술이란 무엇입니까?
우리는 기술의 필수 징후를 강조합니다.
첫째, 기술은 실제 활동에서만 "그들의 사업에서", 즉. 그것은 항상 활성화되어 있습니다. 작업 기술이 없으므로 활동의 맥락에서만 완전히 특성화 할 수 있습니다.
둘째, 기술은 인간의 완성의 척도이므로 비즈니스에서 큰 기술을 얻은 그 사람의 주인에게 전화를합니다. 완벽은 교육학을 포함한 모든 기술의 기준 징후입니다. 그러나 모든 완벽은 조화입니다. 모든 시스템과 교사의 숙달은 완벽하고 조화의 법칙에 따라 조화 된 법에 따라 제작 된 본질적으로 완벽하고 조화로운 모든 요소, 부품, 구성 요소가 고조파에있는 모든 요소로 지어졌습니다. 조합, 규정 준수. 구성 요소가 고조파 상호 작용에 있으면 교육학적 활동이 완벽합니다.
셋째, 위의 것으로 기초하여 시스템으로서의 교육학 기술은 교육학 활동의 조화로운 건설이라고 주장 할 수 있습니다. 교육학 기술의 진정한 이론은 전학적 건축물, 즉 I.E.에 불명료합니다. 교육학 시스템의 조화로운 건설 이론.
넷째, 기술적으로 교육학 기술. 교사의 숙달은 활동에서만 나타납니다. 그 중에는 특정 교육 및 교육 작업을 해결하고 교육학 기술을 특정 주문으로 구성하는 많은 조치를 수행합니다. 스킬 완벽 해야하는 각 구체적인 조치에서 스킬을 나타냅니다. 이것은 구체적인 행동의 기술입니다. 그러나 개별 조치만이 작동 중일 경우 원하는 결과를 얻는 것은 불가능합니다. 주인은 완벽한 최종 결과에 도달하는 사람 일뿐입니다. 교사 우리는 교육 과제를 해결하기 위해 높은 결과를 얻는 주인에게 전화 할 것입니다. 즉, 기술은 개별 행동의 기술을 개발하지만 궁극적으로 기술적 인 관계에서 완벽한 행동의 시스템으로서의 효과적인 기술 협력을 통해 궁극적으로 기술적으로 협력합니다. 이로부터는 진혈 기술의 진정한 시스템이 항상 목표 달성을 보장하는 교육학 조치 시스템의 완성책을 반영하는 기술 시스템입니다. 그러나 교육학 기술의 기술 시스템을 어떻게 알 수 있습니까?
교육학 기술의 기술 시스템에 대한 지식의 가능성은 교육학 활동에 대한 체계적인 기능적 접근 방식의 아이디어를 엽니 다. 우리는 교육주기에서 교육적 기능 시스템의 구현으로 항상 배치 된 교육 작업을 해결하는 진정한 기술을 배울 수있었습니다.
교사의 활동은 행동 회로로 구성됩니다. 교육학적 목표를 달성하기위한 균일 한 행동은 기능입니다. 하나 또는 다른 작업을 해결할 때, 교사는 교육학적 기능의 시스템을 구현하고 해당 방법을 적용합니다. 이러한 기능을 구현하는 과정은 모든 요소가 포함되어 있으므로 모든 요소가 포함되어 있기 때문에 교육학 기술입니다. unified System.교육 목표의 성취를 제공합니다. 교육학 활동이며, 결과적으로 그 기술은 전신 기능적 패턴의 적용을받습니다.
이는 원하는 기술 시스템이 생존 기술 시스템이 본질적으로 시스템 기능 접근법의 적용에 근거하여 객관적으로 기능적으로 구축하는 것을 의미합니다.
일부 일반화를 만드십시오. 교육 기술은 특정 교육 과제를 해결할 때 교사가 교육학적 기능을 완전히 이행하는 준비 상태와 능력을 측정합니다.
이러한 교육 기술의 정의는 교사와 교육적 문제를 해결하는 기술에 따라 교사와 그 구조의 활동으로부터 비현실적이지 않다는 사실에 의해 우리를 만족시킵니다. 원소 분석의 위치에서 기술에 접근하면 교사의 준비와 능력에서 기술이 항상 특별히 나타나는지 확인하기 쉽고 교사가 하나 이상의 교육학 기능을 성질적으로 구현할 수 있는지 확인하는 것이 쉽습니다.
진단 기술. 선생님이 교훈을 완전히 준비하기 위해서는 첫 번째 장소에서 진단해야합니다. 교육 자료학생들을 연구하는 것입니다. 이를 위해서는 시스템의 측정을 결정할 수 있어야합니다. 교육 정보또한 기본 개념, 법률의 시스템을 새 지식 시스템에서 커널과 쉘을 할당하기 위해 단계에서 개발이 발생할 정보 모듈을 결정합니다. 그는 학생들을위한 교육 자료의 복잡성과 교육 자료의 어려움을 결정하는 것이 중요합니다.이를 동화 할 때의인지적이고 실용적인 활동의 적절한 유형. 교사조차도 그의 주제를 잘 알고 있지만 명명 된 진단 기술을 소유하고 있지 않으면 일반적으로 본격적인 교훈을 수행하고 학생들의인지적이고 실질적인 활동을 최적으로 조직하여 교육 노동의 문화를 교육하기 위해 학생들의인지적이고 실질적인 활동을 최적으로 조직 할 수 없습니다. 예를 들어, 선생님은 수업에서 학생들을 해결 해야하는 해당 작업의 어려움을 진단하는 방법을 알지 못합니다. 이 경우 그러한 작업은 너무 어렵거나 너무 어렵거나 심지어 그들과의 능력을 죽이고, 활동을 파괴하고, 활동의 동기를 파괴하거나, 잃어버린 것, 이완, 이완, 무서운 그들. 의사가 탁월한 진단이 아니라면 의사가 의사가 될 수 없으므로 교사는 학생들에게 진단 기능과 직접 관련이있는 완벽한 진단 기술을 소유하지는 않습니다.
목표 방향의 숙달. 각 교훈에서 교사는 교육 및 교육 목적과 업무를 올바르게 수행해야 할 일을 알고 학생들을 자신의 활동을 수행해야합니다. 그가 목표로 한 오리엔테이션을하지 않으면 그 행동은 일치하지 않으며 학생들은 교사가 리드하는 곳을 모른다. 각 교훈에서는 많은 교육 및 교육 작업이 해결됩니다. 그 중 하나는이 수업에서만 대상으로하고 연결되어 있으며, 다른 수업에서 해결됩니다. 특별히 목표는 새로운 지식의 학생들의 개발, 새로운 기술의 형성, 각 교훈에서 내재 된 종단 간 작업 : 자기 단계, 자기 통제 기술의 기술에서 학생들의 형성 - 해석, 활동 및 행동의 자기 평가 등 학년도 동안 교사는 같은 수업에서 수백 명의 수업을 똑같은 주제로 유지해야합니다. 자제력,자가 분석 및 자신감의 기술의 형성 문제는 이러한 모든 수업에서 동일하게 유지됩니까?
교사는 학생들의 능력에 따라 문제를 해결할 수있는 실제 수준을 볼 수있는 능력을 말하고,이 작업을 시각 으로이 작업을 수행 할 수 있어야합니다. 자체 제어, 자체 분석 및 자부심 학생의 논리적 사슬을 형성하는 서열. 주어진 각 수업 에서이 작업은 특정해야합니다. 유명한 방법 의사 인 American D.letrop은 학생들의 자제사가 공부 된 주제의 본질과 관련이 있으며, 그러므로 구현의 전 경험을 통해 각 직업에서 교사는 학생들의 요구 사항을 차별화합니다. 오늘날 내 작업이 하나의 매개 변수에서 자체 제어를 가르치는 것이면 다음 단원에서 두 개의 매개 변수가 있고 3 개의 매개 변수가 있습니다. "수표, 새로운 지식의 본질은 무엇인가"와 같은 간단한 지침; "초기 주장이 이해 했습니까?"; "독립적으로 결론을 내릴 수 있습니다"; "귀하의 국가는 문제를 해결하기위한 요구 사항에 해당합니까"; "행동의 불충분이 발생했기 때문에 클래스에서 얼마나 많은 시간을 잃었는지"우리가 모든 직업을 끝내는 일의 차이점의 징후입니다. 그러한 기술과 교사가없고 학생들은 관점을 잃습니다. "
목표 방향의 기술은 숙련 된 교사 만 소유하고 있습니다. 그들의 수업은 목적과 높은 생산성에 의해 구별됩니다. Filly Teacher N.N. N.N. Palytyshev (오데사 Proftechilishi의 물리학 교사)는 반복적으로 알아 차리고, 그의 경험에 대해 이야기하고, 그분의 경험에 대해 이야기하고, 학생들에게는 학생들이 자신의 일에서 고정 관념을 가졌을 때 학생들에게 자신의 일에서 고정 관념을 가졌을 때 학생들을 학습하고 교육하는 데 성공할 수 없었습니다. 성격의 움직임이 단순하게 복잡하지 않은 경우 비전, 프리젠 테이션 및 결정.
계획 기술. 수업 계획 또는 기타 교육법은 다가오는 활동의 프로젝트 인 모델입니다. 디자이너가 나쁜 프로젝트를 만들었다면, 작성기는 아름다운 궁전을 구축하지 않습니다. 기준과 디자인 기술 및 건설 기술. 선생님에게도 완벽한 교훈을 수행하기 위해서는 교육 과제 결정 결정의 조화로운 건설을 보장하기 위해 건축술을 만들기 위해 완벽한 교훈을위한 계획을 세우는 것이 필요합니다.
일단 젊은 선생님이 자신의 동료들에게 교훈 계획의 편집을 위해 그에게 시간을 보내는 것을 말하면, 그들은 수업의 주제를 아는 것을 알고 할 수있는 계획없이 숙련 된 선생님은 "특정 계산을 진행시킬 수있는 학생이 진행될 것입니다. 그리고 얼마나 많은 학생 운동을합니까? ". 젊은 교사는 자격 계수를 사용하는 표준이 하나이며 개발 수준에 따라 수정 된 수정 계수를 사용하는 방법을 알지 못했기 때문에 주장 된 대답을주지 못했기 때문에 주장 된 대답을주지 못했습니다. 직업의. 그는 그 차이점을 보지 못했습니다 기본 기술 학생과 독립적 인 기술을 통해 시뮬레이션 및 독립적 인 작업을위한 시간을 계산하는 방법을 상상하지 않았습니다.
조직 기술. 교육 과정에서 교사의 조직 기술과 교사의 능력의 중요성을 부인하는 사람이 거의 없습니다. A. Makarenko는 과학 작품에 의해 훌륭하게 증명되었으며 훈련과 교육을 조직 할 수있는 능력이 교육 기술의 가장 어려운 능력이며 교사의 조직 활동에 대한 요구 사항을 확실히주었습니다. 왜 추천 대량은 대량 관행에서 촉발되지 않는 것이 아닙니다. 그 이유는 수십 년 동안 수십 년이 부과 된 교육 및 교육을 조직하는 권위주의 시스템에서 실현할 수 없었습니다. 민주주의 형태의 삶의 형태의 승인이 없으면,이 사람의 자치를 지원하지 않으면 교사의 조직 기술에 의해 팀을 나타낼 수 없습니다. 그러한 민주주의의 승인은 각 교사가 자치 정부에 대한 성격의 자연성의 필요성을 자연적으로 필요로하고 모든 교육법에서인지적이고 실용적인 자체 조직에서 학생들의 능력을 파악할 수 있다고 가정합니다. 그리고 인간 활동을 배우고, 학생들과 함께 학생 자치 시스템을 만들고, 학생들과 함께 자치 정부 기술을 형성하기 위해 학생 자치 시스템을 만들 수있게하는 것으로, 집단 활동을 설계 할 수 있도록 배웁니다. 새로운 민주주의 유형의 선생님은 자체 조직자가되어야하며, 권위주의에서 자유롭지 않아야하며, 따라서 자신의 학생들이 자체 통제하는 라이프 스타일, 활동 및 행동에 승인되어야합니다.
동원 및 동기 부여 기술. 선생님의 동원 - 탐파 기능에서의 주요한 것은 과제를 해결하기 위해 의미있는 활동에 대한 심리적 준비가있는 학생들 사이에서 학생들에게 형성 할 수있는 능력입니다. 이러한 의미에서 선생님은 실용적인 심리학자입니다. 그는 학생의 성격을 동원하고 의미있는 심리적 국가를 실현 하고이 주를 관련 조건으로 강화합니다. 이러한 행동 덕분에 학생은 교육 과정의 대상으로서의 학생들이 그 주제로 변합니다. 이 모든 것이 완료되면 교사는 각 교육 및 교육법에 숙련 된 심리학자가되어야하며 심리적 영향의 방법을 완벽하게 소유하고 있습니다. 최근 에이 아이디어는 전학적 과정에서 심리적 계획의 모든 틈을 채우는 심리학자가 필요한 것이 필요하다는 이점이 끊임없이 지속적이었습니다.
원칙적으로 교육 기관에서 심리적 봉사를 만들어야 할 필요성은 상황을 절약하지 못할 것입니다. 이 일의 해결책을 통해 교사의 심리적 기술의 수준은이 기술에서 교육학의 진보의 거대한 예비입니다. 외부에서 심리학자가 없었고, 포함되어 있지 않습니다 이 시스템 특정 교육 및 교육 과제를 해결하는 과정에서 학생들과의 관계는 이러한 관계를 변경할 수 없으며, 선생님 자체만이 내부에서 그들을 알고 있기 때문에 그들을 중요하게 생각합니다. 특정 상황, 학생들의 정신의 특정 국가, 촉발하고, 그들을 조절하기 위해 촉진하고 노력하십시오. 이것은 모든 교사가 자신의 사업의 주인이 될 것이라고 제안하여 교육학 과정에서 실질적으로 마스터 심리학자가 동시에 동시에 있어야하며, 그러므로 비 전반적인 심리 지식에 의해 마스터 될 필요가 있지만 진정한 심리적 기술을 사용해야합니다.
의사 소통 기술. 교육학 과정의 본질은 교육 관계이며, 교사와 학생들의 관계를 구성하는 핵심입니다. 현대의 견해에 비추어서, 그러한 관계는 교육자와 학생들의 협력 원칙을 기반으로해야합니다. 그러므로 그러한 협력은 대량 관행에서 관찰 된 것처럼 슬로건이 아니라, 교사는 조화를 바탕으로 학생들과의 관계를 구축하기 위해 습득해야합니다. 교사의 위치를 \u200b\u200b조화시키고 교육법에있는 학생의 위치는 상호 이해, 자신감, 동의 및 협력을 기반으로하는 교육 접촉을 완수하는 완벽한 능력을 통해서만 가능합니다. 그러한 연락을 통해 교사와 학생들의 노력은 전해학 프로세스 엔티티의 통합적 상호 작용이 아니며 전후 프로세스 엔티티의 통합적 상호 작용을 통합하여 본격적인 교육 시스템이 될 수 없습니다.
성형 기술. 교사가 교육 및 교육 과제를 완벽하게 해결할 수있는 능력이나 체계적으로 교육 교육 및 교육의 완벽한 척도를 반영하므로 교사가 교육을받을 수 있기 때문에 교육을받을 수 있습니다. 그러나 중요한 개인적인 자질의 형성을 보장하기위한 그것은 작업을 해결하기위한 완벽한 기술의 선택과 관련되어있는 것에 대한 형성을 보장하기위한 형성 기술입니다. 이 데이트 속도의 핵심은 학생들의 활동의 목표로 교사가 교육 또는 교육 목적을 번역 할 수있는 능력입니다. 학생의 활동 및 행동에 대한 예상 기준의 형성. 이러한 의미에서 선생님은 교훈과만큼 교육 과정에서 교육법에서 교육법 및 정신 자체 규제의 주제에있는 교훈과 같은 주인입니다.
제어 및 분석 및 예상 기술. 아무도 아직 어떤 경우에도 성공하기 위해 더 잘 작동하는 것을 아직 배웠지 만, 일을 확인하고 품질을 분석하고 평가할 수있는 능력을 습득하지 마십시오. 토카 르 (Tokar)는 그 조치와 결과를 평가하지 않고 표면 처리의 품질을 분석하지 않고 캘리퍼스를 사용하여 캘리퍼스를 사용하여 지정된 크기를 확인하지 않고 제품을 통과 할 수 없습니다. 그가이 일을하지 않으면 어떻게 해야할지 모르겠다. 그 다음에 그의 상품은 기준을 충족시키지 않을 수도 있고, 결함이 있고, 기계의 세부 사항이 된 후에는 새로운 결혼이 새로운 불완전 함을 수반 할 것이다. 교사, 모니터링 및 분석 및 평가 기술 및 능력 - 그분의 기술의 필수적인 부분은 그가 맹인 인 사람이 아니라, 그의 작품은 그 결과에 예측할 수 없습니다. 그러한 예측 불가능 성이 금속 부품의 제조에서 용납 될 수 없다면 교육학 공정에서 부도덕 한 것입니다. 그래서 이것이 일어나지 않아도 최소한 최소한의 대책으로 선생님이 진단 도구를 마스터해야합니다. 이 문제는이 작업의 세 번째 섹션에서 자세히 설명합니다.
조정 및 시정 기술. 혼자서, 당신이 아는 것처럼 교사는 교육 과제를 해결할 수 없습니다. 그것은 교육학 공정에서 다른 참가자와 관련된 가시적 인 스레드 이며이 프로세스의 충만 함이 필수적인 조건은 통합 상호 작용입니다. 그러나 그러한 상호 작용은 그 자체가 아닌 것이 아니라 주로 교사 자체의 노력의 결과입니다. 그들은 그들의 행동에 동의하고, 부모, 학생들 등의 공동 행동에 동의해야합니다. 이것은 특별한 기술이 필요합니다. 그들은 조건이 바뀌면 뇌졸중을 조정할 때 교육 과정의 조직에 균일하고 개인화 된 학생 요구 사항을 생성하고 구현할 수있는 능력을 나타냅니다.
왜 학제 간 통신은 학습 학생들에게 나타 났습니까? 대답은 간단합니다. 한 분야의 연구는 다른 훈련 항목이 상호 연결되고 통역부 연결은 객관적인 현실입니다. 그래서 교육 과정에서 학제 간 협상 관계에 의해 구현되어야하며 과학적 지식을 가진 학생들의 전체 론적 발달을 제공해야합니다. 이것은 다른 교사들의 행동을 가진 학생들의인지 활동 조직에 대한 행동을 조정할 수 있어야하는 교사를 나타냅니다. 그런가? 새로운 형식 학생들이 동시에 이론적, 전문적이고 실용적인 기술과 기술을 동시에 마스터하는 이진 수업으로 배우는 것은 무엇입니까? 객관적으로 이것은 자연의 바이너리의 훈련이된다는 사실 때문입니다. 기술 학교, 기술 대학, 전문 냉기 및 교육 학교 일반 기술 교사 특수 분야 그리고 생산 훈련의 주인은 서로 독립적으로 작동 할 것이며, 이론적 학습은 실용적으로 깨질 것입니다.

한 사람은 교육을 통해 특정 노동 및 창의력 부문에서 창의적인 활동이 가능해진다. 교육은 세계에 대한 지식뿐만 아니라 독창적 인 독창성에있는 사람의 발전을 제공합니다.

교육 기술의 형성 및 구현에 대해 말하면서, 우리가 교육의 제형으로서 교육의 내용을 이해하고, 우리가 이해하는 것이 이해되는 것으로 이해하는 것이 주로 중요합니다. 첫째, 우리는 "무엇을주는 것"과 "주는 이유"를 정의해야합니다. 그러면 "어떻게주는 방법"을 정의해야합니다. 분명히 처음 두 가지 질문에 대한 답변을 알지 못하고 셋째에 응답하는 것은 아니므로 교육의 내용으로 시작됩니다.

문제에있어서 교육의 내용교육학의 고전에서는 완전한 단결이 있습니다. 그들은 학교에서 주어진 지식 (대학교 체육관, 즉 현장에서 일반적으로) 공식 시스템 교육) 어디서나 적합하지 않습니다. 왜? 두 가지 주요 주장은 다음과 같습니다. 1) 생명을 위해 필요하지 않은 학자에 대한 지식이며, 2)이 지식은 불편합니다.

사실은 실제로 인간의 지식 (모든 인간 지식)이 단일 시스템 인 단일 시스템 인 단일 유기체 인 단일 시스템이며, 모든 것이 모든 것이 중요한 모든 것에 달려있는 모든 것에 달려 있습니다. , 보조가 존재할 수없는 것입니다.

M.Monten은 진정한 합리적인 학습이 우리 마음과 우리의 도덕을 변화시키는 것을 주장했습니다.

V. A. SoSthenin에 따르면, 제작자 인 마스터가되기 위해서는 교육 과정의 패턴과 메커니즘을 습득해야합니다. 이로 인해 교육적 현상을 독자적으로 분석하고, 복합 요소로 분리하고, 전체적으로 각 부분을 이해하고, 학습 이론을 찾기 위해 모든 부분을 이해할 수 있습니다.

tanya 아이디어, 결론, 고려중인 현상의 논리에 적합한 원칙; 적절하게 진단 - 그것이 관련된 심리적 및 교육적 개념의 범주를 결정합니다. 주요 교육학 작업 (문제) 및 최적의 해결 방법의 방법을 찾으십시오. "

중간 및 고등 전문 기관은 주로 학생 (학생)을 목표로합니다. 높은 레벨 학습 과정에서의 준비. 지식의 축적이 그들을 마스터하는 것은 모든 사람들에게 주관적으로 중요한 개인 기술의 형성을 향한 첫 번째 단계임을 이해하는 것이 중요합니다. 교육학 기술의 발전은 심리적 및 교육 학문 분야에 대한 연구로 시작됩니다.

V. A. Sosthenin에 따르면 전문 기술은 과학 이론에서의 활동에 의존하는 사람에게옵니다. 자연스럽게, 사람이 어려운 vq로 발견되는 동안. 첫째, 과학 이론은 질서 정해진 좌표, \u200b\u200b일반 법, 원칙 및 규칙의 능력이며, 실제는 항상 구체적이고 상장합니다. 실제로 이론의 사용은 교사 ^ x가 자주 가지 않는 이론적 사고의 몇 가지 기술이 필요합니다. 둘째, 교육학 활동 - V는 지식의 합성 (v ", 교육학, 심리학, 기술 등)의 합성을 기반으로 한 전체 론적 과정을 기반으로 교사의 지식은 종종 선반에 놓이게됩니다. 교육학 과정을 관리하는 데 필요한 일반화 된 기술 수준으로 가져 오지 않았습니다. 이것은 교사들이 종종 이론의 영향을받지 않고 교육학 활동에 관한 일상적인 일상적인 아이디어를 바탕으로 이론의 영향을받지 않고 교육학적 기술을 촉진하는 사실을 초래합니다.

훈련 "교육학 숙달의 기초"는 학생들이 연습 할 준비를하고 있으며, 우리가 활동의 첫 번째 단계에서 전문 업무를 성공적으로 해결할 수있는 위치를 개발하고 있습니다.

이 규율의 이해는 다음 원칙에 의존하면 성공할 것입니다.

학습에 대한 전체 론적 접근의 원리그것은 지식이 실질적으로 숙련 된 경험으로 흡수된다는 것입니다. 수업은 주제의 이론적 조항이 토론 과정, 제도 계획, 초록 또는 다른 체계화 형태로 이해되는 방식으로 지어졌습니다. 그런 다음 획득 된 지식은 운동, 교육 교육학 능력을 발휘합니다. 마지막으로, 문제의 중요성은 각 공과의 의무적 인 부분을 옹호하는 훈련을 알고 있습니다.

1 교육학 : 연구. Allowance / v.a.slasthenin, i.f.saev, A.I. Mishchenko,
e.n.shiyanov. - M., 1998. _

여기서 상황은 기술에서 지식을 번역하기 위해 시뮬레이션됩니다.

활성 커뮤니케이션의 원리그룹에서 학생의 활동 (학생)을 자극하기위한 일을 개발하는 것입니다 : 역할을하는 게임, 대회, 시범의 조각에 대한 토론, 학생들을 직업 조직에 연결하는 것.

교육학 적 조치를 해체하는 원리정신 분리학 및 교육 교육 과정에서 개별 방법으로 일관되게 마스터 링하는 것을 의미합니다. 각 학생이 개념의 양, 그가 THOM 또는 또 다른 학년도에 익숙 해야하는 기술을 알고있는 것이 중요합니다. 따라서 첫 번째 검사기는 교육적 의사 소통 및 조직 장비의 문화 요소, 자신의 연설을 관리해야합니다.

운동과 업무의 종합의 원리,교육학 기계의 개발과 기술의 창의적인 사용을 목표로 삼았습니다.

측면 접근의 원리,그. 교육 기술에 대한 수업의 전문화를 차지합니다.

실용적인 연습을 통한 의사 소통 및 기술의 원리실제 기관에서 교사의 지도력에 따른 학생들이 교사의 활동 조직에 포함되어있는 경우 : 교실 조각에 대한 참여를 통해 교육 및 교육 작업을 독립적으로 개발하고 실시합니다.

전문 기술의 형성은 대학의 전체 수명의 최대 교육 조건에 따라 성공합니다. 서클, 클럽, 스튜디오의 학생들의 일은 특히 유용합니다. 교사와 학생들의 팀의 상호 작용 수준에서만 교육 기술의 높이에 대한 미래 전문가의 상당한 홍보가 보유 될 수 있습니다.

Nurgaliyeva A.a.
GU "Magzhan Zhumabaeva SK의 지구 교육부"
KSU "Medvezhinskaya ssh"Magzhan Zhumabaeva의 지구

주석: "교사의 교육 기술을 늘리는 경로와 방법"기사에서 지속적으로 교사를 지속적으로 개선 할 필요가 있습니다. 교육 교육...에 스스로 일하는 경험은 전문가로서의 성격의 발전에 대한 의식적인 일에 전달됩니다.
키워드 : 능력, 지속적인 교육, 교육 기술, "생명을 통해 교육", 교육적 반사.

교육 품질, 우선,
질적으로 준비하여 결정됩니다
교사들.

세계 교육 공간에 통합 조건에서 2011-2020 년 카자흐스탄 공화국의 교육 개발을위한 국가 프로그램의 성공적인 구현은 전적으로 수준에 달려 있습니다. 전문적인 능력 교육적 근로자. 의심의 여지없이 현대 선생님은 가장 가치있는 경험, 수하물 효과적인 기술, 교육학 기술을 갖추고 있습니다. 그러나 실제로 쇼는 선생님의 성공 공식이 능력의 지속적인 개선입니다.

오늘날 21 세기에 학교 교육을위한 새로운 요구 사항 조건에서 Ahmet Baitursynova의 단어는 특히 관련이 있습니다 : "교사 - 학교 영혼. 그런 선생님, 그리고 학교. " 학생들에 대한 지식의 질은 교사를 직접 준비하는 방법에 달려 있습니다. 선생님 ... "배우기"의 근원과 선생님의 루트에서, 크리 에이 티브 생산 작업이 가능합니다.

새로운 형성 교사의 전문성 개발은 크게 지속적인 교육 교육의 동기에 달려 있습니다. 지속적인 교육의 개념은 핵심 가치를 획득했습니다.

교육의 세계화 시대에 지식은 핵심 자원이되고, 이러한 조건 하에서 학교는 중요한 지식의 원천 중 하나입니다. 이와 함께 학교는 국가의 본격적인 경쟁적인 시민의 미래의 성격을 형성합니다.
A. S. Makarenko는 교육 기술이 재능있는 사람들의 재산이 아니라고 주장했다. 완고한 노동, 재판과 실수의 방법에 의해 교사는 그 기술에 도달합니다. "선생님은 경험이 풍부한 동료의 예에 대한 학습, 실용적인 경험 덕분에 전문가가됩니다. 그러나 연구원이되었지만 "예기치 않게 예기치 않게 퍼즐과 수수께끼를 수수께끼로 묶은 것에 대한 그의 전문 세계를 끊임없이 재건하는"선생님은 전문 기술을 인수합니다. " 필요한 지식, 기술, 기술, 전문적으로 중요한 자질, 능력 및 교육학 활동 및 변화를위한 준비가 된 시스템을 마스터 할 때만 교육학 기술을 달성하는 과정을 가속화 할 수 있습니다.

교사의 전문적인 형성과 개발은 교육학의 벽에서 끝나지 않습니다. 교육 기관그것은 전문적인 활동의 전체 기간 동안 계속됩니다. "교육 노동자는 전문 기술, 지적, 창의적이며 일반적인 과학 수준을 끊임없이 개선 할 의무가 있으며, 자조 및 자기 개선은 교사의 활동의 필수적인 부분이됩니다.

연속성 직업 교육 교사는 창의적인 능력 개발, 생계의 통합 요소와 개별 교육 경험의 지속적인 개발을위한 조건을 개발하기위한 필수 전제 조건입니다. 선생님의 전문 기술과 교육학 문화의 성장은 그 사람이 걸리면 더 집중적으로 활성 위치실용적인 개별 경험이 소셜 및 전문적인 경험과 이해되고 소독 된 전문가가 지원되고 교육학 팀에서 권장되는 경우.
교사의 전문 기술을 개선하기위한 주요 조건 중 하나는 학교에서의 특별히 조직적인 시스템 시스템입니다. 체계적인 작품 뿌리가있는 관행으로부터 완전히 새로운 접근법으로 인해 중요한 들여 쓰기를 만드는 경우 과학적이고 방법 훈련을 향상시키는 교사의 요구를 크게 만족시킬 수 있습니다.

현대 조건에서는 승인 "삶의 교육"이 특별히 중요합니다. 덜 관련성이 없으며 끊임없는 일을 통해 선생님을 지속적으로 개선 할 필요성에 대한 생각입니다. 인생 자체는 의제에 지속적인 교육 교육의 문제를 일으켰습니다. A. Dysterweg는 선생님을 염두에두고 썼습니다. "자체적으로 자체적으로 일할 때까지 교육하고 형성 할 수있는만큼 오래되었습니다."

그러나 실제 실용적인 현실에서는 많은 시간이 걸리는 많은 시간이 걸리고, 상황은 매일 수행 된 직접적인 사건을 넘어서는 상황이있을 수 있습니다. 이 경우 직업에 대한 그의 태도는 개인에 대한 태도입니다.

따라서 직업 및 그 자체의 평가는 부흥 문제 (학업의 설립, 학교 행정부와의 관계를 명확히함으로써 징계의 조직)와 관련된 상황이 심판 적이다.
전문가의 비슷한 직접 성이 일찍 또는 나중에 교사가 직업에서 비판적으로 평가하도록 권장하는 교육적 활동의 논리와 모순 되어이 조건에서 직접 상승 할 수 있습니다. 이 전문적인 활동 방법은 반사의 징후와 관련이 있거나, S.L에 따르면 Rubinstein, 직업에 대한 일반화 된 전체적 태도를 구성하는 이데올로기 적 느낌. 교육 반사는 교사의 객관적 평가를 제공하는 능력과 그 행동을 학생의 성격의 형성으로 인한 책임있는 사업의 핵심 인물 인 것을 이해하기 위해 교육 과정에서의 역할과 중요성을 이해하는 것입니다.

교사들의 반사적 태도는 그들의 활동에 대한 깊은 이해, 자체의 인식 및이 건설적인 자기 개선에 근거하는 중요한 요소 중 하나입니다. 교육 과정을 관리하는 경우, 교사는 자신의 활동 대상의 다른 주제와 관련하여 자신의 행동, 패턴을 분석합니다. ...에
전문적으로 자체적으로 익숙한 선생님이 전문적으로 자신의 성격 개발에 대한 의식적인 일을 보내는 것에 따라 나의 자체 개선의 관점에서 스스로 일하는 경험. 근대성은 전문적인 역량의 지속적인 증가와 사회 도덕 및 기타 성격 특성의 지속적인 발전으로 그러한 요구 사항을 전달합니다.

"선생님은 그가 일의 결과에 대한 책임을지는 능력과 역량이 복잡한 경우 전문가가 될 수 있습니다."

교사의 전문 개발은 전문적으로 중요한 자질과 능력, 전문 지식과 기술의 교육학 작품에서의 증가, 형성, 개인적 구현뿐만 아니라 주요 세계의 선생님의 정성 변화입니다.

혈전에서는 오랫동안 교육 교사의 지속적인 연구가 중 하나임을 강조했습니다. 필수 조건 그의 성공적인 교육 활동. K.D. Ushinsky는 특히 그러한 성명서에 속합니다. 선생님은 자신이 제기되고 형성되고 형성 될 때까지만 자신의 양육과 교육을 통해 일할 때까지 교육하고 형성 할 수 있습니다.

전문적인 활동에서 성공하기 위해 선생님은 자신의 의지와 성격, 사고와 잠재력을 성질하기 위해 힘의 내부를 극대화하려고 노력해야합니다.

얼마나 많은 사람이 그 과정을 관리 할 수 \u200b\u200b있는지부터 자신의 활동그 행동의 성공과 효과를 독립적 인 사람으로 의존합니다.

reflexion이있는 교사는 자체와 그의 행동과 연구원과 관련된 관리자입니다.

교육학 기술을 개선하고 개발하는 중요한 지침 중 하나는 자조 교육입니다. 각 선생님의 자조 교육은 정신 노동 기술, 개별 특성 기술에 대한 지식을 기반으로합니다. 지적 활동...에 교사의 자기 교육은 자기 개선의 능력에 달려 있습니다.

교사의 전문 기술을 개선하기위한 주요 조건 중 하나는 자격 및 공화당, 지역 자격 기관, 현재 수준의 JSC "NCSC"의 지점에서 자격을 증가시키는 것입니다.
고급 훈련의 결과로 교사는 지식을 솔루션 도구로 사용합니다. 실제 문제 교육의 과제. 따라서이 시스템의 주요 기능은 사회 문화성의 개발입니다. 지적 잠재력 새로운 교육 지식과 기술을 적용 할뿐만 아니라 개발할뿐만 아니라 선생님의 개성도 가능합니다. 그. 선생님과 새로운 형성의 머리,이 선생님과 머리는 일정 수준의 복잡성의 업무를 해결하는 방법을 알지 못할뿐만 아니라 사고와 활동의 발전의 추세를보고 이해할 수 있고, 이러한 추세의 맥락에서 자신의 전문적인 활동에 대한 반사의 변화.

자격 연구소의 새로운 모델이 창출되는, 자격 연구소의 새로운 모델이 성인의 성격 개발의 원칙 인 선도적 인 원칙이 창출되는 기관에서 공화국의 자격을 발전시킬 수 있습니다. 그러한 모델에서 교사와 교육 임원은 프로세스의 기술, 행동의 메커니즘을 연구합니다. 그들은 행동에 대한 지식을 구축하고, 행동의 프로젝트를 만들고, 자기 조직 활동의 지적 수단을 사용하는 능력에 의해 인수됩니다. 동시에 선도적 인 양식은 교육 기관의 개별 활동 및 활동을 모델링 / 설계합니다.

그 결과 실제 검증을 받고있는 집단 개발 프로젝트는 실제로 요약되어 사용됩니다. 주요 목표 독창적 인 교사 협회는 훈련 된 자체 개발 모드에서 훈련 된 기술을 개발하는 것입니다. 교사의 고급 교육 시스템의 변화는 캠브리지 대학교 (University of Cambridge)를 토대로 작성된 새로운 형식의 과정을 도입하고 문제를 해결하기위한 의식적 접근 방식을 통해 적극적이고 대화식 학습 방법을 사용하여 교사의 훈련을 포함하는 과정의 도입과 관련이 있습니다. 이 프로그램의 주요 업무는 카자흐스타니 교사가 그들의 교육적 관행을 평가하고 개선하는 데 도움이되는 것입니다.

잠재 의식 수준의 프로그램은 학생들의 상태, 사회적 환경의 성격, 가용성 및 그들의 역량 수준을 알아야 할 필요성에 따라 교사의 신념을 형성합니다. 코스는 가이드 교사를 준비하고 지침이 아닌, 교수와 학습에 종사하는 열의가있는 지침이 아니라, 학생이 어떻게 목표를 알고있는 주제를 알고있는 주제에 대한 이해를 짓는 방법과 그 기준에 대한 성공을 어떻게 알 수 있는지 알고 있는지 알고 있습니다. 유일한 아이디어에서 유일한 아이디어로부터 개발하는 방법을 알고있는 강의는 기성 지식을 옮기지 않는 것이 중요하지만 이들 지식의 학생들을 활동적으로 짓는 것이 중요하다는 것을 이해하는 많은 아이디어를 알고 있습니다.

캠브리지 대학교는 교사에게 자신의 교육학 활동에 대한 자체 분석을위한 강력한 시스템을 제공하고, 반사 관행으로 형성하고, 교사와의 비판적 사고를 고려하여 고려한 자체 규제 판단의 과정으로서 선생님과의 비판적 사고를 개발합니다. 증거, 문맥, 방법 및 기준. 이론적 기초 가르침에 대한 캠브리지 접근 방식은 능동적이었고 우리 지구의 학교에서 왔습니다. 59 인증서를받은 교사는 건설가 이론을 기반으로 한 접근법을 적극적으로 구현하고 있습니다. 20 명의 교사가 훈련받습니다. 새로운 형식의 코스는 교사를 완전히 재구성해야합니다. 세계관의 변화, 정신, 새로운 방식으로 생각하기 시작합니다. "새로운 형식의 과정, 교수 및 훈련 학생에 대한 내 견해가 변경되었습니다. 코스들은 다른 한편으로는 스스로와 일상적인 일을보아야했으며, 실제적인 부분은 학교에서 7 개의 프로그램 모듈의 기본 아이디어를 테스트 할 수있었습니다.

나는 오늘날 옛날 방식으로 일하고 있다는 결론에 왔습니다 - 일치하지 않습니다. 전통적인 학습과 비교할 때 학생들이 나와의 상호 작용을 바꾸기 시작했습니다 : 공과의 활동은 학생들의 활동을 주었고, 교사로서의 임무가 이니셔티브의 조건을 창출하기 위해 교사로서 변경되었습니다. 나는 가축을 재건해야했습니다, 공과의 학생들이 완전한 참가자를 수행하고, 그들의 경험이 내 경험보다 중요하지 않으며, 준비가 된 지식을 공과에 기울이지 않는 지식을주지 않으려는 것은 덜 중요한 발견이 없습니다. 학생들은 독립적으로 검색하여 이제는 더 많은 독립을주는 것, 나는 수업의 학생들의 일이 매우 적극적이며 교사는 이제 단지 수업 지휘자가되어 있으며 그 부분에 대한 직장 수업을 바라 보는 것을 보았습니다. 교육 과정...에 교실에서 일하기 위해 그룹을 만드는 것은 학생들에게 그들이 어떻게 변화하는지 보았습니다. 그들은 독립적으로 그리고 다른 학생들과 독립적으로 그리고 협력하여 자체 조직, 열정적으로 참여하는 법을 배웁니다. 나는 어린이와 함께 공부합니다. 저에게 수행 된 교훈의 결과는 교훈의 형태를 다양화할뿐만 아니라 교수 및 학습의 새로운 접근 방식을 통해 새로운 방식으로 개별적인 특성으로 일부 학생들을 볼 수있었습니다. 가장 수동적 인 학생들조차도 엄청난 욕망을 가진 적극적인 활동에 포함되어 있으며, 그들은 독창적 인 생각의 기술을 개발하고, 문제를 해결하는 창조적 인 접근 방식 "(여기에서의 역사의 교사, 세 번째 (기본) 수준의 코스.

이 지역에는 교사의 네트워크 커뮤니티가 있습니다. 네트워크 커뮤니티의 목적은 다음과 같습니다. 네트워크 커뮤니티의 모든 참가자가 파트너로 작용하는 모든 교사들의 원격 상호 작용 인 교사 경험의 교환입니다. 인증 된 교사는 과학의 구조를 모델로 건축 한 전통적인 모델에서 모델에 전환 된 전환 업체가되어 사회화, 적응 및 자체 실현의 모든 핵심 기술로 지도자의 정체성을 교육 할 수 있습니다. 자신감이있는 것은 일 에서이 방향이 교사들이 질문에 대한 답변을 찾는 데 도움이되는 사람들을 찾는 데 도움이된다고 말할 수 있습니다.

이미 충분한 업무 경험이있는 그의 교육적 활동에서는이 단어를 "시도하려고 시도하려고"모든 교육 혁신 "을 두려워하지 않으려 고 노력합니다. 이제 선생님은 현대적인 선택에서 무료입니다. 교육 기술: 프로젝트 교육, 개발 기술, 비판적 사고, 멘토링 교육학, 문제 학습, 프로젝트 훈련, 논리 및 의미 모델링 기술 및 기타. 그리고 자조 교육, 고급 훈련 및 완전히 새로운 포뮬러 네트워크 커뮤니티를 통해 이러한 모든 혁신. 그리고이 모든 것은 확실히 수업에 있습니다.

나는 모든 선생님과 마찬가지로, 나는 학생들이 문제가되는 상황을 비교하고 관련시키고 퇴사하는 것을 비교하고 동료로 생각할 수 있도록 교훈에서 창의력의 분위기를 원합니다. 이를 위해, 확실히, 창조적으로 생각할 필요가 있습니다. 창조적 인 생각을 가르 칠 수 있습니까? 아이의 창의적인 가능성이 유아기에 쌓여 있기 때문에 확실히 대답하는 것은 불가능합니다. 창의력에 대한 열린 사람들의 개발을위한 조건을 만듭니다. 그리고 유치원 시대의 지적이고 창의적인 발전으로 짐을 지키지 않은 사람들은 우리는 검색을 통해 비판적으로 생각할 수 있습니다. 따라서 러시아어와 문학의 선생님으로서 나는 독서와 편지를 통해 비판적 사고를 개발하는 기술이 학생들의 지적 능력을 개발한다고 믿을 때 비판적 사고를 받아들이는 수업에 적용됩니다.

이 기술은 저에게 주로 받아 들여지고 수업에서 학습하는 문제의 일부가되었습니다.
제 의견으로는 모든 참가자가 지식 과정에 참여할 때 활동적인 학습 기술을 사용할 때 교육 과정의 가장 큰 효과가 달성됩니다. 적극적인 학습 방법은 다른 모든 것에 대한 어떤 종류의 의견을 제외합니다. 이 과정에서 학생들은 비판적으로, 비교, 분석, 다른 의견을 평가하고, 다른 사람들과 의사 소통하고 책임있는 결정을 수락하는 것을 배웁니다. 학습을 개발하는 효과적인 기술은 RCMCP 기술 (독서 및 쓰기를 통한 비판적 사고의 개발)이 포함됩니다. 이 기술은 효과적이며 각 응용 프로그램이 점점 더 많은 응용 프로그램과 함께 좋은 결과를줍니다. 이것에 대한 주요한 것은 창조적 인 판타지와 교사, 학생들의 자유는 자신의 개인적인 의견을 표현할 수있는 기회가 많은 기회가 많은 흥미로운 질문을 많이하고 있습니다.

클래스에서 저에게 사용되는 비판적 사고 기술의 몇 가지 방법 론적 기술 :

- 아이디어, 개념, 이름의 리셉션 "바구니"...

이것은 학생들의 개인 및 그룹 작업 조직의 수신입니다. 첫 단계 그들의 경험과 지식의 실현이 진행될 때 수업은 진행 중입니다. 그것은 당신이 알고있는 모든 것을 찾을 수 있거나, 학생들이 토론하에있는 주제에 대해 알고 있다고 생각할 수 있습니다. 이사회에서는 모든 학생들이 함께 공부하는 주제에 대해 모르는 모든 사실이 수집 될 수있는 바구니 아이콘을 그릴 수 있습니다.

정보 교환은 다음 절차에 따라 수행됩니다.

직접적인 질문은 학생들이 특정 문제에 대해 알고 있거나, 말하고, 주제에 대해 알고 있음을 묻습니다.
"그는 각 학생을 회상하고 특정 문제, 주제 (엄격하게 개별적인 일, 1-2 분의 기간)를 알고있는 노트북의 모든 것을 기록합니다.

그런 다음 쌍 또는 그룹으로 정보 교환이 있습니다. 학생들은 서로 알려진 지식 (그룹 작업)으로 나뉘어져 있습니다. 토론의 시간은 3 분을 넘지 않습니다. 예를 들어,이 토론은 예를 들어 학생들이 사용 가능한 아이디어가 일시적으로 일치하는지, 어떤 의견이 없는지를 알아 내야합니다.

모든 정보는 사슴이 잘못하더라도 아이디어 (코멘트가 없음)의 "바구니"의 선생님이 기록하는 모든 정보가 짧습니다. 아이디어 바구니에서는 "재설정"사실, 의견, 문제, 개념 관련 교훈의 주제로. 다음으로, 교훈 중에는 이러한 사실이나 의견, 문제 또는 개념이 논리적 사슬과 관련 될 수 있습니다.
모든 오류는 새로운 정보로 더 이상 고정됩니다.

리셉션 "필드의 표시"

기술 "비판적 사고"는 삽입물로 알려진 교육학 적 수신을 제공합니다. 이 기술은 학생이 읽기 텍스트에 대한 이해를 추적 할 수있는 수단입니다. 기술적으로 그것은 매우 간단합니다. 학생들은 여러 가지 마킹 징후로 익숙해 져야하며 특별히 선택된 텍스트의 필드에 연필로 그들을 넣기 위해 읽는 것처럼 읽을 수 있습니다. 텍스트의 단락이나 제안을 분리하십시오.

표시는 다음이어야합니다.

• "Talk"(V)가 이미 학생에게 알려진 정보의 본문에 명시되어 있습니다. 그는 그녀를 만났습니다.이 경우 정보의 원천과 신뢰성 정도가 중요하지 않습니다.
• "플러스"기호 (+)는 새로운 지식, 새로운 정보가 있습니다. 학생은 읽기 텍스트로 처음 발생하는 경우에만이 표시를합니다.
• "마이너스"기호 (-)는 학생들로부터 이용할 수있는 아이디어가있는 논쟁이 있으며, 그가 그렇지 않다고 생각했다.
• "질문"서명 (?)은 이해할 수없는 학생이 남아 있으며 추가 정보가 필요합니다. 더 많은 정보를 얻으려는 욕구가 발생합니다.

리셉션 "피라미드"

이 기술은 텍스트를 만드는 데 도움이되므로 이야기, 리뷰, 리뷰가 있습니다. 나는이 기술을 문헌 교훈의 요구에 처리하고 적응시켰다. 그것은 어떤 나이의 학생들과 일하는 것이 보편적입니다. 이 수신이 적용되는 교훈은 다음과 같이 지어졌습니다.

1. 텍스트와 의인 (교사를 읽거나 개인적으로 읽는 교사를 읽으십시오).
2. 학생들의 서면 답변 - "피라미드"를 구축합니다.
3. 각 라인 "Pyramid"를 추가 - 텍스트 공백을 기준으로 드로잉합니다.
4. 본격적인 텍스트를 작성하십시오.

네 번째 줄은 이야기의 주요 사건에 관한 네 단어입니다.

다섯 번째 줄 - 주인공과 그 기능에 대한 5 단어.

6 번째 - 6 단어는 읽기 동안 발생하는 감정에 대해서, 중간에 그리고 이야기의 끝에서 시작합니다.

일곱 번째 줄에서는 처음 7 단어를 보충하려고 노력해야합니다.
여덟 단어로 8 단어로 이야기에 대한 개인적인 인식이나 사람들이 그에게 그것을 친구들에게 읽을 것을 조언 할 것인지 여부에 대해 이야기하십시오.

수업 의이 부분은 이사회와 노트북에서 수행 할 수 있습니다 (특히 리셉션이 아직 어린이에게 익숙하지 않은 경우) 가능합니다. 가능합니다 - 개별적으로 또는 그룹으로 만 가능합니다.

"피라미드"의 건설에 대한 질문은 리뷰를 쓰는 기초입니다.

1. 무엇에 대해서.
2. 풍모.
3. 장소와 시간.
4. 주요 사건.
5. 주요 문자.
6. 당신의 감정.
7. 제 1 항의 보충 교재
8. 읽기에 대한 자신의 의견.

1. 단어, 음성 부분, 수 및 속인의 형태를 변경할 수 있습니다.
2. 한 줄로 기록 된 단어를 사용하는 절차는 임의의 것이지만 모든 단어를 사용할 필요가 있습니다.
3. 당신은 답변을 제시하는 절차 인 선의 순서를 변경할 수 없습니다.

가장 흥미로운 것은이 수신이 보편적이라는 것입니다. 어떤 교훈에서든 모든 스타일의 텍스트로 작업하는 데 적합합니다. "피라미드"를 구축하는 과정에서 토론, 대화, 멋진리스트가 있으며 학생과 교사의 생각과 지식을 체계적으로 체계적으로합니다.

"피라미드"리셉션 "은 학생들의 생각을 식별하는 데 도움이되며 주제에 대한 이해를 돕습니다. 이로 인해 문제가 결정되고 해당 솔루션이 결정됩니다. 일반적인 토론을 통해 의견의 거대한 파노라마가 떠오르고 종종 학생들이 완전히 새로운 것을 발견하고 실제 문제를 해결하는 데 계속 도움이 될 수 있습니다.

비판적 사고와 일치하는 일로 일하면서 관습, 다른 사람들을 듣는 능력, 자신의 관점에 대한 책임감을 생산적으로 교환하는 데 필요한 자질의 개발에 큰 관심을 기울여야합니다. 따라서 학습 과정을 교실 벽 뒤에 흐르는 실생활에 유의하게 가져올 수 있습니다. 어떤 가르침 활동은 완벽한 사회를 구축하는 것을 목표로하며,이 의미에서는 비판적 사고의 기초를 훈련시킨 하나의 학교 수업조차도 큰 목표를 달성하는 단계입니다.

합리적, 비판적 사고의 개발 최근 수십 년간 그것은 해외 교육학에서 일반적으로 받아 들인 교육 목적 중 하나입니다. 사회 교육 계획에서 그 중요성은 일반적으로 시민의 균형 잡힌 비판적 사고에 대한 민주주의 사회의 제출과 고의적 인 결정을 내릴 수있는 능력에 관한 것과 관련이 있습니다.

이 시스템은 무엇이며 그녀가 어디에서 왔는가? Jean Piaget and Lion Vygotky 에서이 시스템을 개발 한 미국인 자체에 따르면. 그것은 학생과 교사의 창조적 인 협력에 대한 훌륭한 심리학자들의 아이디어를 기반으로하고, 정보 소비자가 아니라 활동의 소비자가 아니라 적극적인 창조적 인 사람들을 키우는 자료에 대한 분석적이고 창의적인 접근 방식의 학생들의 개발의 필요성에 대해 기반으로합니다.

선생님들은 독창적으로 전문적으로 개발하고, 어떻게 작동하는 것이 필요한지, 자기 개발 방법을보십시오.

교육 부서의 직원, 교사로서 경영 활동의 결과를 바탕으로 교사의 자격의 발전에 대한 접근 방식의 변화가 모든 것, 모든 시간 요구 사항을 선생님이라고 결론지었습니다. 훈련에서 새로운 기술의 도입은 비판적 사고, 의사 소통 기술, 창조적 인 능력을 개발하고 재능있는 재능있는 어린이를 탐지 할 수 있습니다. 더 많은 일 이러한 자질의 개발에
교사의 수준이나 기술, 인생의 경험이 얼마나 높은지에 상관없이 그는 그 결과를 멈추지 않아야하며 이상적인 선생님을 고려해야합니다. 선생님이 프로그램의 모든 요구 사항과 요구 사항에 초점을 맞추는 자체 개선 및 자기 개발을 위해 노력하는 한, 자체 개선 및 자기 개발을 위해 노력하는 한 현대 사회그는 자기 교육에 참여할 의무가 있습니다.

우리는 모두 다르며, 우리는 다른 항목을 가르칩니다. 그러나 우리는 아이들의 사랑으로 인해 그들의 직업을 사랑합니다. 우리는 교사들이 학교에서 아이들을 기다리고 있으므로 우리는 새로운 지식을주지 않을뿐만 아니라 모든 삶을 배우게하도록 가르쳤습니다. 그리고 그러한 교사는 복잡한 교육 과제를 넣고 해결할 수 있으며 공화국의 경쟁력의 실제 발전을 보장 할 수 있습니다. 교사의 직업은 매우 중요하고 의미가 있습니다. 그리고 그레이트 체코 과학자로서 나는 썼다. Komensky : "선생님이 매우 존경할만한 곳으로 설정되고 훌륭한 위치를 수여 받았기 때문에 탁아소 밑에는 아무 것도 없었습니다." 태양이 그 땅을 광선으로 조명하기 때문에 교사는 학생들을 덮어야합니다. 이것은 진짜 선생님이 무엇을 위해 노력해야하는지입니다.

사용 된 문헌 목록
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문제 세미나

"커뮤니케이션 개발을 통한 교육 기술 개발"

작업은 전체적으로 전체 원과 마이크로 그루미터에서 개별적으로 수행됩니다.

납 성능.

그는 ob을 말한다. 일반적인 목표 문제 세미나와 교사와 학생들의 의사 소통이 최근에 학교에서 어떻게 변화했는지와 그것이 교육의 현재의 추세를 어떻게 만났는지.

연설 (응용 프로그램)

아이의 정체성에 대한 존중, 자녀의 특징 및 훈련의 지식에 대한 지식을 기반으로하는 개인 지향적 인 학습으로의 전환, 학생들의 특성과 필요를 고려해야합니다. 학생들과 교사의 의사 소통 양식을 변경해야합니다. ...에

경험은 교실에서의 관계 스타일을 바꾸는 것으로, 다른 것들 중에서도 의사 소통의 매너가 한 달 동안조차도 필요하지 않고 수년간의 일이 필요하다는 것을 보여줍니다.

이 과정은 교사가 교실에서의 행동의 기능을 실현할 수있게하는 특별한 기술과 기술을 사용할 때 가속화 될 때 가속화 될 수 있으며, 원인이되는 이유로, 원하는 방향으로의 통신의 가장 빠른 변화와 관계에 기여하는 이유를 실현할 수있는 기술을 사용할 때 가속화 될 수 있습니다. ...에 불행히도, 현재의 학생들은 내부 불안, 두려움, 자존심의 감소감, 미래에 대한 자신감을 줄이고, 개인적인 관점의 감소가 부족한 것과 같은 증상을 특징으로하는 증상이 점점 더 관찰 된 신경증을 가지고 있습니다.

나는이 문제와 학교를 우회하지 않았다.

관찰은 학생들이 학교에서의 성과와의 성과와의 의사 소통에 만족하지 못하고, 교사들에게서 모욕적이지 않다는 것을 보여줍니다.

올해 상반기에 성공하지 못한다.

우리 모두는 사실을 고려해야합니다. 뭐 가능한 이유 교육학 적뿐만 아니라 심리적 이유로 다음을 수행 할 수 없습니다.

그러나) 긍정적 이익의 형성의 부족 또는 약한 형성;

비) 신경계의 약하거나 높은 이동성;

에) 낮은 수준의인지 능력 등

그래서 교사들의 가장 중요한 일들 중 하나는 학생들의 정서적 개발입니다. 감정을 관리하고 적절하게 표현하는 능력은 정서적 안정성을 형성합니다.

오늘날의 선생님들은 그 사람과 팀과 상호 작용할 수있는 능력으로서 교육 기술의 구성 요소를 개발해야합니다. 물론 자신을 통제 할 수있는 능력이 있습니다.

I. 마이크로 그루토의 토론 : "학생들과 의사 소통을 위해 가장 어려운 것은 무엇입니까? ...에 "

요약 그룹의 교사의 진술 (통신 분쟁 문제에 대한 적용)

나는 그룹. 그들의 관점에서 설득하는 12 가지 방법.

규칙 1. 유일한 방법 분쟁이 더 나은 결과를 얻으려면 분쟁에서 증발하는 것이 아닙니다.

규칙 2. 다른 사람의 의견에 대한 존경심을 보여주고, 그가 잘못되었다는 사람에게 언제 말하지 않을 것입니다.

규칙 3. 당신이 틀렸다면 즉시 그것을 인정하십시오.

규칙 4. 처음에는 친절한 태도를 보여주십시오.

규칙 5. 당신의 대담자를 처음부터 그것은 당신에게 "예, 예"라는 것을 강요 당할 것입니다.

규칙 6. 대담 자에게 말하기를주십시오.

규칙 7. 당신의 인터리어가 그 아이디어가 그에게 속한 것으로 느끼게하십시오.

규칙 8. 솔직히 다른 쪽의 관점에서 물건을 보려고 노력하십시오.

규칙 9. 다른 사람들의 생각과 욕망에 대한 동정을 보여주십시오.

규칙 10. 고귀한 신들을 조항하십시오.

규칙 11. 당신의 아이디어를 제거하고, 그들을 무대하십시오.

규칙 12. 도전!

생각해 내다!

그녀를 지나치게 할 권리가있는 분쟁으로 그녀와 함께 들어가는 것보다 강아지에 들어가는 것이 낫습니다.

그녀를 죽이는 것조차도, 당신은이 상처를 가져 오지 않을 것입니다.

9 개의 규칙

그들을 모욕하지 않고 분노감을 유발하지 않고 사람들에게 영향을 미치지 않고,

규칙 1. 대담 자의 장점에 대한 칭찬과 진정한 고백으로 시작하십시오.

규칙 2. 다른 사람들의 오류를 직접적으로 나타내지 만 간접적으로 나타냅니다.

규칙 3. 먼저 자신의 오류에 대해 이야기 한 다음 당신의 대담한자를 비판하십시오.

규칙 4. 그에게 주문하는 대신 중심자의 질문에 물어보십시오.

규칙 5. 우리는 당신의 명성을 구할 수있게 해줍니다.

규칙 6. 사람들이 행운을 빕니다에 대한 승인을 표현하고 성공을 표시합니다. 평가와 칭찬에 대한 평가와 일반적으로 포괄적으로하십시오.

규칙 7. 사람들을 정당화하려고 노력할 수있는 좋은 평판을 만듭니다.

규칙 8. 격려를위한 리조트. 보정을 보려는 오류가 쉽게 올바르게 표시하는 인상을 만듭니다. 사람들이 격려하는 것이 그들에게 어렵지 않은 것처럼 보입니다.

규칙 9. 사람들이 당신이 제공하는 것을 기꺼이해서 행복할지 여부.

6 가지 방법

사람들을 배치하십시오.

1. 다른 사람들에게 진실한 관심을 보여줍니다.
2. 미소!
3. 사람이 자신을 대신하는 소리가 가장 중요한 인간의 연설입니다.
4. 좋은 청취자가 되십시오. 다른 사람들이 자신에 대해 당신에게 이야기하도록 격려하십시오.
5. 당신의 대담 자의 이익의 원에 대화를 말하십시오.
6. 내가 그들의 중요성을 느끼고 진심으로 그렇게하십시오.

그것에 대해 생각해보십시오!

오늘날 인생의 나머지 첫날이 시작됩니다! 의식적으로 시간에 살고 중요한 일을위한 시간을 찾으십시오!

1. 일을위한 시간을 찾는다.

이것은 성공을위한 조건입니다.

1. 반사를위한 시간을 찾는다.

이것은 힘의 원천입니다.

1. 놀기 시간을 찾으십시오

이것은 청소년의 비밀입니다.

1. 독서 시간을 찾으십시오

이것은 지식의 기초입니다.

1. 우정 시간을 찾으십시오

이것은 행복의 상태입니다.

1. 꿈의 시간을 찾으십시오

이것은 별의 길입니다.

1. 사랑 시간을 찾으십시오

이것은 인생을위한 진정한 기쁨입니다.

1. 즐거움을위한 시간을 찾으십시오

이것은 영혼의 음악입니다.

ii. 브레인 스토밍 기술에서 MicroGroups의 작동.

(학생과 의사 소통의 어려움 문제 해결)

1. 어려움이 출현 한 이유 (우리는 아이를 듣는 것을 방지합니다)

이 기술을 사용하면 선택한 문제를 해결하기위한 많은 옵션을 찾을 수 있습니다.

브레인 스토밍 방법은 여러 가지 규칙을 준수하는 것입니다.

1. 모든 아이디어가 허용됩니다.
2. 어떤 생각도 비판하지 않습니다.
3. 아이디어 만 말하지만 철저하게 작동하지 않습니다.
4. 참가자들은 서로를 방해하지 않습니다.
5. 참가자들은 자신의 역할을 배포하고이를 실행합니다.

세 번째 규칙을 준수하는 것은 중요합니다.

이 단계의 목적은 솔루션을 수집하고 완전한 연구가 아니며 "작업 버전"을 가져 오는 것입니다.

한 회원이 표현 한 아이디어는 다른 것을 상상할 수 있습니다. 이것은 다음 단계에서 수행됩니다.

에 이 순간 판타지, 창의력의 비행, 그래서 숫자는 여기에 더 중요합니다.

커뮤니케이션의 갈등에 대한 논의.

1. 쓰기 작성 및 교사의 질문 "충돌이없는 의사 소통은 가능합니까?" (최선의 작품 읽기)
2. 갈등 상황에서의 행동 전략.

인내심, 주장 - 사람이 초전력, 슈퍼너스 인 경우.

단점 : 그는 모두 자신의 길을 휩쓸고 있습니다. "그것은 시체에 간다"

이러한 모델은 스트레스가 많은 상황의 경우 정당화됩니다.

장치 - 경우에 따라 분쟁에 가기 위해서는 이익이되지 않으면 그러한 전략이 정당화됩니다. 위험은 상대방이 그가 잃어버린 것에 대한 의무가 있다는 것입니다. 그러나 긴 사람이 의무가있는 것을 느낄 수 없습니다.

피하십시오 - 문제 해결을 돌보십시오.

그러한 전략은 여기에서 수행되면 정당화됩니다.

타협 - 문제에 대한 부분적인 해결책. 그리고 합법적으로 그리고 신사 계약에 의해 타협이없는 경우 상대방은 그 부탁에서 이길 수 있습니다. 기만당하는 두려움.

협력 - 가장 좋은 방법. 위치 - 문제가 해결되지 않습니다.

분쟁 사람들과 함께, 엄격하게 공식적인 관계를 유지하고, 정중하게 말하지 만, 개인 주제에 대한 대화를 결정적으로 횡단하는 것이 더 자주 게임이기 때문에 노를 믿지 않습니다.

보호 메커니즘.

1. 의식에서 가장 불리한 정보를 변화시킵니다. 때로는 최면이 필요합니다.
2. 합리화 또는 감가 상각.

우리가 잃어버린 주제 나 현상을 가치 가라. 자신의 눈에 당신의 이미지를 올리십시오.

1. 보상 메커니즘. 한 남자가 다른 사람의 성공을 찾고 거부했습니다.
2. 인수 (Rationale) :

a) 사람이 당신이 잘못되었다는 것을 당신을 확신 할 때 3 단계 답변의 방법, 당신의 답변 :

네, 당신과 동의합니다 ...

그러나 나는 그것을 의심합니다 ...

나는 너와 동의하지 않는다.

인수가 감정으로 전환되지 않도록해야합니다.

b) 논쟁의 길은 오버플로이며, 물론 당신은 ... "그리고 다른 사람들을 알고 있습니다.

의사 소통의 어려움이있는 이유 (우리가 아이를 듣는 것을 방지합니다) :

경고

도덕적 인 것

표기법

비판

비난, 비난

말하는

명부

단어에 대한 동정

성공

대화에서 치료하십시오

추정

해석.

성인과 함께하는 아이의 커뮤니케이션의 원리 :

1. 아이의 무조건 채택.
2. 부정적인 경험에 대한 권리.
3. 사랑할 권리

의사 소통 할 때 올바른 위치를 선택하는 것이 중요합니다. 눈을보세요

아이에게 묻지 마십시오. 적극적으로 그를 듣고 노력하십시오.

질문으로 장식 된 구절은 동정을 표현하지 않습니다.

부모에게 팁 :

당신은 그대로 아이를 가져 가야하며 그를 판단하지 않아야합니다. 긍정적 인 결과를 얻고 싶다면 끊임없이 인터리어를 생각해보십시오.

그는 누구입니까? 그의 생각은 무엇입니까?

그의 관심은 전경에 있어야합니다. "사람들과 의사 소통하면 종종 단점을 강조하면 결코 더 잘하지 못할 것입니다." (괴테)

항상 아이를 칭찬하고 자주 칭찬을 찬양합니다.

가족 구성원 (터치, 핸드 셰이크, 스트로킹) 사이에서 촉촉감을 얻으십시오. 최소한 4 배나 멤버를 터치합니다. 언제하지 마라

누군가가 부정적인 감정을 경험하고 있습니다.

의사 소통 할 때 시각적 인 접촉도 필요합니다.

미취학 아동과 어린 모범생은 모든 감정을 표현합니다.

눈을 보아라 - 아이의 존재를 느껴보십시오.

이 연락처를 수립하기 위해 이니셔티브를 가져 가야합니다.

아이가 눈을 떼지 않으려고하면, 당신은 그에게 미소 짓기를 촉구해야합니다 (봐, 왜 그가 눈을 들여다 보지 않는 이유를 분석하십시오).

당신은 아이를 다루는 데 참을성이 있어야합니다. 인위적으로 사건의 과정을 가속화 할 필요가 없습니다. "눈을 들여다 보는"거절에서 개인적으로 당신을 반대하는 것은 아무것도 없습니다.

시각적 인 접촉이 없으므로 자녀의 불확실성에 대해 이야기합니다.

아이들은 두뇌의 "수학"과 오른쪽 반구와 함께 "수학"과 "제작자"의 대규모 왼쪽 반구와 함께 할 수 있음을 기억하십시오.

"수학"은 규칙적으로 공식적인 훈련을하는 경향이 있으며, 그들은 끊임없이 책임감있게, 혼자서 배우고 놀고있는 것을 선호하고, 독립적 인 작업을 잘 대처하기 위해 오랫동안 여전히 앉을 수 있습니다.

"크리에이터"는 가볍고 따뜻하게 사랑하고 오랫동안 움직이는 것을 좋아하지 않고, 그룹을 배우고, 움직이기를 좋아하는 것을 좋아하지 않고, 아이템을 만지고, 특히 행동에서 성공하지는 않습니다. 그들이 아동을 받아 들인다!

소문과 가십을 믿지 마십시오!

F. Tyutchev는 "소비자의 생각은 거짓말입니다."

프리젠 테이션 과정에서의 메시지는 주요 정보에서 크게 왜곡됩니다.

그것은 약 1/6 %, 즉 약 1/6 %입니다.

아이들을 사랑해!

당신에게 성공적인 커뮤니케이션!

활성 청문회 :

얼굴을 대교점으로 바꾸십시오.

눈을 마주 치십시오.

아이에게 묻지 말고, 듣고 싶지 마십시오.

질문 답변은 긍정적 인 형태로 들릴 것입니다.

시간을 기억하는 것은 스토리 텔러에 속해있는 일시 중지를 유지할 수 있어야합니다.

당신의 감정, 경험에 대해 이야기하십시오.

한 문장에서 분명히 공식화, 문제의 본질;

이 상황에 대해 느끼는 자녀에게 알리고, 개방형을 사용하십시오.

당신이 보는 그 결과를 가리킨다.

무력감을 지나쳐 동시에 아이를 만드는 데 필요한 욕망을 지불하십시오.

그가 원한다면 그를 도울 수있는 아이 (1 S!)를 상기시킨다.

아이 손을 뻗어서 모든 것을 자신에게 가져 가지 마십시오.

자녀가 올바른 결정을 내릴 수있는 확신을 표현합니다 ( "자유 - 진영의 필요", "당신은 할 수 있습니다!")

반드시 반드시 : 감정, 감정을 반영하십시오 (상처였습니다, 하드?)