Vene Föderatsiooni laste täiendõppe süsteemi regulatiivne tugi. Laste täiendusõppeasutuste tegevuse regulatiivne ja õiguslik tugi; metoodiline arendus sellel teemal.

Laste täiendusõppeasutusi saab eristada järgmiselt:

haridusalade katvuse osas-ühe profiiliga (noorte meremeeste klubi, lastestuudio (erinevat tüüpi kunstides), jaam noortele loodusteadlastele, laste- ja noorte spordikool jne) ja mitme profiiliga ( Laste täiendõppe keskus, Lastepalee - noored - loovus, Laste loovuse maja, lapsepõlv ja noored, üliõpilasnoored, laste- ja noorukiklubi jne);

potentsiaali erinevus - laste- ja noorteturismi keskus, laste- ja noorteturismi klubi, laste- ja noorteturismi ja ekskursioonide maja (noored turistid), laste- ja noorteturismi ja ekskursioonide jaam (noored turistid).

Seda tüüpi eri tüüpi asutuste kogum, mis tegutseb mikrorajoonis, linnaosas, suurlinnapiirkonnas, piirkonnas, moodustab laste täiendõppeasutuste võrgustiku.

Haridusprotsessi korraldamise tingimus D.O.D. reguleerib järgmisi dokumente:

RF seadus hariduse kohta

Haridusasutuse näidismäärused D.O. lapsed

Asutuse sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded D.O.

Haridusasutuse harta

Suhteleping asutajatega

Seaduse artiklis 2 märgitakse, et õppepraktika iseseisvalt personali valimise ja paigutamise, teaduslike finants-, majandus- ja muude tegevuste haridusprotsessi rakendamisel Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud piirides, haridusasutuse standardsäte vastavat tüüpi ja tüüpi haridusasutuse harta.

Seadus "Hariduse kohta" määratleb õppeasutuse tegevuse loomise ja reguleerimise, selle ümberkorraldamise ja likvideerimise korra. Seadus näeb ette, et haridusasutuse juriidilise isiku õigused finants- ja majandustegevuse läbiviimiseks, mis on sätestatud tema põhikirjas, tekivad haridusasutuse registreerimise hetkest. Õppeasutus omandab õiguse haridusalase tegevuse läbiviimiseks alates tegevusloa väljastamisest. Õppeasutuse õigus väljastada oma lõpetajatele vastava haridustaseme kohta riiklikult väljastatud dokument, kasutada Vene Föderatsiooni riigimärgi kujutisega pitsatit tekib riigi akrediteerimise hetkest.

Õppeasutuse riikliku akrediteerimise tunnistus kinnitab selle riiklikku staatust, rakendatavate haridusprogrammide taset, lõpetajate koolituse sisu ja kvaliteedi vastavust riiklike haridusstandardite nõuetele.

Koolieelsetele haridusasutustele ja laste täiendusõppeasutustele väljastatud riikliku akrediteerimise tunnistus kinnitab vastava asutuse riiklikku staatust, selle kategooriat, selle rakendatavate haridusprogrammide taset. Otsus riigi akrediteerimise kohta tehakse õppeasutuse sertifitseerimise kohta tehtud järelduse alusel. Sertifitseerimise eesmärk on kindlaks teha haridusasutuse lõpetajate koolituse sisu, taseme ja kvaliteedi vastavus riiklike haridusstandardite nõuetele. Viimased hõlmavad föderaalseid ja riiklikke-piirkondlikke komponente. Riiklike haridusstandardite föderaalsed komponendid määravad põhiharidusprogrammide kohustusliku minimaalse sisu, õpilaste maksimaalse õppekoormuse, lõpetajate koolituse taseme nõuded (need sätted ei kehti siiski täiendavate haridusprogrammide kohta). Täiendõppeasutuste atesteerimine, samuti koolieelsete lasteasutuste, parandusasutuste, orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste haridusasutuste atesteerimine toimub nende haridusasutuste näidissätetes ettenähtud viisil (vt punkti 14 laste täiendusõppeasutuse näidiseeskirjad.)

Laste täiendõppe koha ja tähtsuse kindlakstegemiseks kaasaegse vene haridussüsteemis pöördugem selle regulatiivse ja õigusliku raamistiku poole föderaalsel ja piirkondlikul tasandil (näiteks Taga-Baikali territoorium). Käesolevas artiklis käsitleme peamisi dokumente, mis on seotud: laste õigustega haridusele; täiendõppe süsteemid; täiendõppeasutused; Venemaa hariduspoliitika kaasaegsed strateegiad laste täiendõppe valdkonnas; laste täiendõpe Trans-Baikali territooriumil.

Kuna laps on laste täiendõppe süsteemi keskmes, peame vajalikuks nimetada järgmised rahvusvahelise ja föderaalse tähtsusega alusdokumendid, mis tagavad tema õigused haridusele: Lisaharidus: RF kaitseministeeriumi materjalid teemal hariduse olukord ja tulevikuväljavaated // Bulletin of Education. - 2012. - №6 - 7. lk 12

1. Lapse õiguste deklaratsioon, milles kuulutatakse, et „lapsel on õigus haridusele, mis peaks olema vähemalt algfaasis tasuta ja kohustuslik” (põhimõte 7);
2. Lapse õiguste konventsioon, mis ütleb, et „osalisriigid tunnustavad lapse õigust haridusele” (artikkel 28) ja lepivad kokku, et lapse harimine peaks olema suunatud isiksuse, annete arendamisele. lapse vaimsed ja füüsilised võimed; edendada inimõiguste ja põhivabaduste, vanemate, keele ja rahvusväärtuste austamist selles riigis, kus laps elab, ning tsivilisatsioone, mis erinevad tema omast, ümbritsevast loodusest; valmistada laps ette teadlikuks eluks vabas ühiskonnas (artikkel 29);
3. Vene Föderatsiooni põhiseadus on Vene Föderatsiooni kõrgeim normatiivakt, mis tagab, et „kõigil on õigus haridusele” (artikkel 43);
4. Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis", mis tagab ka iga Vene Föderatsiooni isiku õiguse haridusele (artikkel 5);
6. Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" kehtestab lapse õiguste ja õigustatud huvide põhitagatised. Artiklis 9 on öeldud, et „kui peres, haridusasutuses, eriõppeasutuses või muus asjakohaseid teenuseid osutavas asutuses lapse haridus- ja kasvatustegevust läbi viia, ei tohi lapse õigusi riivata”. .

Uus seadus on mõjutanud kõiki haridustasemeid, sealhulgas täiendavat. Föderaalseaduse artikli 10 lõige 2 määrab täiendava hariduse koha Vene Föderatsiooni haridussüsteemis: "Haridus jaguneb üldhariduseks, kutsehariduseks, lisahariduseks ja kutseõppeks, mis tagavad võimaluse realiseerida õigus haridus kogu elu (elukestev haridus) ", need. lisaharidust peetakse Venemaa haridussüsteemi lahutamatuks ja iseseisvaks osaks.

Artikli 23 lõikes 3 on täpsustatud, et lisahariduse korraldamine on "haridusorganisatsioon, mis viib oma tegevuse peamise eesmärgina läbi haridustegevust täiendavate üldharidusprogrammide jaoks". Lebedev O.E. Täiendav haridus lastele. / O.E. Lebedev. - M., 2006. S. 122

Tuleb rõhutada, et seaduses on eriline koht laste täiendharidusel, mis tagab nende kohanemise ühiskonnaeluga, kutsenõustamise, tuvastab ja toetab silmapaistvate võimetega lapsi. Lastele rakendatakse täiendavaid üldisi arenguprogramme, mis peaksid võtma arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi (artikkel 75).

Täiendava hariduse süsteem on üksikasjalikumalt esitatud 12.07.2001 föderaalses täiendõppe seaduses. Siin on katkendeid laste täiendõppega seotud artiklitest. Täiendharidus on määratletud kui „sihipärane haridus- ja koolitusprotsess täiendavate haridusprogrammide elluviimise, täiendavate haridusteenuste osutamise ning haridus- ja teabetegevuse elluviimise kaudu väljaspool peamisi haridusprogramme üksikisikute, ühiskonna ja ühiskonna huvides. riik ”(artikkel 1).

Üldharidus on suunatud isiklikule arengule ja aitab kaasa inimese kultuurilise ja intellektuaalse taseme tõusule. Artiklis 3 on sätestatud Vene Föderatsiooni kodanike, sealhulgas alla 18 -aastaste laste õigus saada tasuta täiendõpet riigi- ja munitsipaalõppeasutustes. Vastavalt artiklile 4 hõlmab täiendõppe süsteem: täiendavaid haridusprogramme; lisahariduse riiklikud haridusstandardid; lisahariduse õppeasutused ja täiendhariduse alast tegevust tegevad organisatsioonid; haridusasutused. Täiendõppe sisu määravad täiendavad haridusprogrammid, mis võivad olla eri suundades (artikkel 5). Laste täiendõpe toimub järgmist tüüpi laste täiendõppeasutustes: paleed; keskused (majad); jaamad; koolid; klubid; stuudiod; laste tervist parandavad hariduslaagrid jne (artikkel 10).

See on suunatud isiksuse arendamisele, selle tunnetuse ja loomingulise tegevuse motivatsioonile ning viiakse läbi vastavalt järgmistele põhimõtetele (artikkel 13): Lebedev O.E. Täiendav haridus lastele. / O.E. Lebedev. - M., 2006. Lk 129 haridusasutuste laste vaba valik täiendus- ja täiendõppeprogrammide kohta; mitmesugused täiendavad haridusprogrammid; täiendõppe järjepidevus; täiendavate haridusprogrammide järjepidevus; psühholoogiline ja pedagoogiline tugi laste individuaalseks arenguks; õpetajate ja laste loominguline koostöö; laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine.

Lisaks on igal täiendusõppeasutusel oma harta. See määratleb: teema, eesmärgid, tegevused; haridusprotsessi korraldamine; laste vastuvõtmise ja väljasaatmise reeglid; vara ja rahaline toetus asutuse tegevuseks; asutuse tegevuse korraldamine ja juhtimine; haridusasutuses osalejate õigused ja kohustused; personali komplekteerimise kord; ümberkorraldamine, tüübi muutmine, asutuse likvideerimine. Laste täiendõppeasutuste sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded on kehtestatud sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjade ja normidega SanPiN 2.4.4.1251-03, mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni riiklik sanitaararst. Analüütiline märkus. Riigi ja omavalitsuste laste täiendusõppe arengustrateegia (koolivälisest tööst ja laste täiendõppest.) / Toim. A. K. Brudnova. - M., 2009. S. 14

Laste täiendõppe süsteemi arendamist käsitletakse riikliku projekti "Haridus" elluviimise kontekstis, mille eesmärk on parandada meie kodanike elukvaliteeti, anda uus stiimul arenguks. inimkapitali. Pöördugem viimase kümnendi kõige olulisemate dokumentide poole, mis näitavad selgelt riigi suhtumist lisaharidussüsteemi.

Vene Föderatsiooni riiklik haridusõpetus on riiklik alusdokument, mis määratleb kasvatuse ja koolituse eesmärgid, viisid nende saavutamiseks riikliku hariduspoliitika kaudu, haridussüsteemi arengu oodatavad tulemused kuni kuni 2025. Doktriini rakendamise tulemusena peaks Venemaa haridussüsteem pakkuma kõigile täiendavat haridust, samas kui see on lastele tasuta.

Vene Föderatsiooni pikaajalise sotsiaal-majandusliku arengu kontseptsioon ajavahemikuks kuni 2020. aastani sätestab, et riigi hariduspoliitika strateegiline eesmärk on "suurendada kvaliteetse hariduse kättesaadavust, mis vastab uuendusliku majandusarengu nõuetele." , ühiskonna ja iga kodaniku kaasaegseid vajadusi ”, mis näeb ette„ täiendõppe ulatuse laiendamise ”. Brudnov A.K. Riigi ja munitsipaalasutuste laste täiendusõppe arengustrateegia / A.K. Brudnov // Kooliõpilaste haridus. - 2012. - nr 5. Lk 105

Vene Föderatsiooni laste täiendõppe kaasajastamise kontseptsiooni eesmärk aastani 2010 oli „luua tingimused ja mehhanism laste täiendusõppe süsteemi jätkusuutlikuks arenguks Vene Föderatsioonis; lastele täiendusõppe kaasaegse kvaliteedi, kättesaadavuse ja tõhususe tagamine, tuginedes parimate koolivälise hariduse traditsioonide säilimisele ja täiendõppele erinevates haridustegevuse valdkondades. " Laste täiendusõppe kaasajastamine jätkub täna.

Hariduse arendamise föderaalse sihtprogrammi aastateks 2011–2015 kontseptsiooni põhieesmärk. on tagada kvaliteetse hariduse kättesaadavus, mis vastab Vene Föderatsiooni uuendusliku sotsiaalselt orienteeritud arengu nõuetele, seetõttu kaasajastatakse kõiki haridustasemeid, sealhulgas täiendavat haridust.

Riikliku programmi "Hariduse arendamine 2013-2020" eesmärk on tagada vene hariduse kõrge kvaliteet vastavalt elanikkonna muutuvatele vajadustele. Üks selle põhiülesandeid on „laste koolieelse, üldise ja täiendava hariduse teenuste kättesaadavus; haridusprogrammide kaasajastamine laste koolieelses, üld- ja lisaharidussüsteemides ”. Brudnov A.K. Riigi ja munitsipaalasutuste laste täiendusõppe arengustrateegia / A.K. Brudnov // Kooliõpilaste haridus. - 2012. - nr 5. P. 108 Lisaharidusteenuseid kasutab praegu 49,1 protsenti 5–18 -aastastest lastest. Riikliku programmi kohaselt on 2020. aastaks vähemalt 75 protsenti 5–18-aastastest lastest kaetud täiendavate haridusprogrammidega. Võimaluse saada täiendavat haridust lastele pakuvad organisatsioonid, mis on allutatud juhtorganitele hariduse, kultuuri, spordi jne valdkonnas. Heakskiidetud üldharidusföderaalriigi haridusstandardites on lisaharidus kohustuslik osa haridusest .

Riiklik tegevusstrateegia lastele 2012-2017 Samuti on see suunatud täiendharidussüsteemi, laste loomingulise arengu ja kasvatamise infrastruktuuri arendamisele. See näeb ette täiendavate haridusprogrammide föderaalsete nõuete väljatöötamise ja rakendamise, süsteemi loomise pedagoogilise personali kutsealase pädevuse suurendamiseks laste täiendõppe valdkonnas, palga tõstmise täiendusõppeasutuste õpetajatele lastele.

Seega võimaldas laste täiendõppe valdkonna regulatiivsete dokumentide analüüs teha järgmisi järeldusi:

1. Riik tunnistab lapsepõlve oluliseks eluetapiks ja tagab igale lapsele õiguse taskukohasele, tasuta ja kvaliteetsele haridusele, mis on dokumenteeritud rahvusvahelisel ja föderaalsel tasandil.
2. Laste täiendõpe, mis on Vene Föderatsiooni haridussüsteemi lahutamatu iseseisev osa, on suunatud lapse isiksuse igakülgsele arendamisele ja seda viiakse läbi laste täiendõppeasutustes vastavalt täiendavatele üldistele haridusprogramme vastavalt teatud põhimõtetele.
3. Laste täiendusõppeasutuste tegevust reguleerivad föderaalsed ja piirkondlikud eeskirjad, mis kajastavad nende funktsioone, ülesandeid, nende haridustegevuse korraldust ja juhtimist.
4. Tänapäeva ühiskonna nõuetele vastava täiendhariduse kättesaadavuse, kvaliteedi ja tõhususe tagamine lastele on täna üks Venemaa hariduspoliitika prioriteetseid valdkondi.
5. Laste täiendõppe süsteemi väljatöötamine ja kaasajastamine toimub ka Trans-Baikali territooriumil, mida tõendavad ülaltoodud dokumendid.

Täiendusõppe regulatiivsed ja õiguslikud alused praeguses etapis Täiendusõppe õpetaja peaks teadma: Vene Föderatsiooni haridussüsteemi arendamise esmatähtsaid suundi; seadused ja muud haridusalast tegevust reguleerivad normatiivaktid (haridustöötajate ametikohtade kvalifikatsiooniomadused)

Laste täiendõppe haridusprogramm on peamine dokument, mis määrab haridusprotsessi strateegia; kohalik dokument, mis kontrollitakse ja kinnitatakse kindlas järjekorras. Programm kajastab peamisi (prioriteetsemaid) kontseptuaalseid, sisulisi ja metoodilisi lähenemisviise haridustegevustele ja nende tõhusust; lasteühenduse töö korralduslikud standardid (õppe kestus, õpilaste arv rühmas, õppetundide arv nädalas jne) Programm kajastab haridustegevuse peamisi (prioriteetsemaid) kontseptuaalseid, sisulisi ja metoodilisi lähenemisviise ja nende tõhusust; lasteühenduse töö korralduslikud standardid (koolituse kestus, õpilaste arv rühmas, õppetundide arv nädalas jne) Programmi sisu ja kujunduse eest vastutab asutus! Programmi sisu ja kujunduse eest vastutab asutus!

Venemaa Föderatsiooni seadus hariduse kohta, 10. juuli 1992 (muudetud kujul) Kodanike, ühiskonna ja riigi haridusvajaduste täielikuks rahuldamiseks rakendatakse täiendavaid haridusprogramme ja täiendavaid haridusteenuseid; Rakendatakse täiendavaid haridusprogramme ja täiendavaid haridusteenuseid, et täielikult rahuldada kodanike, ühiskonna ja riigi haridusvajadusi; Täiendavad haridusprogrammid hõlmavad erineva suunitlusega haridusprogramme, mida rakendatakse: Täiendavad haridusprogrammid hõlmavad erineva suunitlusega haridusprogramme, mida rakendatakse: üldharidusasutustes ja kutseõppeasutustes väljaspool põhilisi haridusprogramme, mis määravad nende staatuse, üldharidusasutustes ja kutseõppeasutused nende staatust määravate peamiste haridusprogrammide raames, täiendusõppeasutustes (artikli 26 lõiked 1, 2) täiendusõppeasutustes (artikli 26 lõiked 1, 2), hariduse sisu konkreetses haridusasutuses määrab selle asutuse iseseisvalt välja töötatud, vastu võetud ja rakendatud haridusprogramm (programmid) (artikli 14 punkt 5); hariduse sisu konkreetses haridusasutuses määrab selle õppeasutuse iseseisvalt välja töötatud, vastu võetud ja rakendatud haridusprogramm (programmid) (artikli 14 punkt 5); haridusasutuse pädevusse kuulub haridusprogrammide ja õppekavade väljatöötamine ja kinnitamine (artikli 32 punkt 6); haridusasutuse pädevusse kuulub haridusprogrammide ja õppekavade väljatöötamine ja kinnitamine (artikli 32 punkt 6); Asutus vastutab: Asutus vastutab: haridusprogrammide elluviimise eest, mis ei ole täielikult kooskõlas õppekava ja haridusprotsessi ajakavaga; selle lõpetajate hariduse kvaliteet; haridusprogrammide rakendamine, mis ei ole täielikult kooskõlas õppekava ja haridusprotsessi ajakavaga; koolilõpetajate hariduse kvaliteeti

Nõuded laste täiendõppe haridusprogrammide sisule ja kujundusele, mis on heaks kiidetud Venemaa haridusministeeriumi laste täiendõppe teadusliku ja metoodilise nõukogu koosolekul 6. oktoobri 2003. aasta föderaalseadusest, 131-FZ " Vene Föderatsiooni kohalike omavalitsuste korraldamise üldpõhimõtete kohta "Föderaalseadus, 6. oktoober 2003, 131-FZ" Vene Föderatsiooni kohaliku omavalitsuse korralduse üldpõhimõtete kohta "Haridusministeeriumi ja Vene Föderatsiooni teadus, 11. detsember "Laste täiendusharidusprogrammide ligikaudsete nõuete kohta" Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 11. detsembri kiri "Laste täiendusharidusprogrammide ligikaudsete nõuete kohta"

Laste täiendusõppeasutuse näidiseeskirjad, mis on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni valitsuse 7. märtsi 1995. aasta määrusega 233 (muudetud kujul) Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi 3. mai 2000. aasta korraldus 1276 "Riigi Laste täiendusõppeasutuste akrediteerimine "Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 3. mai 2000 määrus 1276" Laste täiendusõppeasutuste riikliku akrediteerimise kohta "Haridustegevuse litsentsimise eeskirjad, kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsus 16. märts 2011 -kooliasutused) "SanPiN, mis on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni riikliku sanitaararsti 3. aprilli 2003. aasta määrusega ode 27 Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded laste täiendõppeasutustele (koolivälistele asutustele) "SanPiN, mis on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni riikliku sanitaararsti 3. aprilli 2003. aasta otsusega 27

Nõuded laste täiendõppe autoriprogrammi ülesehitusele, mis on kinnitatud Novgorodi piirkonna haridus-, teadus- ja noorsoopoliitika komitee korraldusega tiitellehelt, näidates haridusasutuse nime, programmi nime, programmi autor ja teaduslik juhendaja Tiitelleht, mis näitab haridusasutuse nime, programmi nime, autorit ja teadusnõustaja programmi Selgitav märkus: Selgitav märkus: Kajastades haridusvaldkonda, kuhu see programm kuulub, selle ulatus kasutamine: millist tüüpi asutuse, millise piirkonna jne jaoks Peegeldav haridusvaldkond, kuhu programm kuulub, selle kasutusala: millist tüüpi asutuse jaoks, millise piirkonna jaoks jne. Sisaldades haridusvaldkonna valiku ja sisu valiku põhjendusi (ideoloogilised, teaduslikud ideed, programmi sisu määravad põhimõtted); märge programmi eesmärgi ja eesmärkide kohta, õppe- ja kasvatusmetoodika iseärasused, lastega töötamise põhivahendid, meetodid ja vormid, programmimaterjali õppetasemed, mis võimaldavad eristada haridusprotsessi vastavalt õpilaste võimetele, huvidele, programmi elluviimise tingimustele ja vajalikule ressursitoele. Sisaldades haridusvaldkonna valiku ja sisu valiku põhjendusi (ideoloogilised, teaduslikud ideed, programmi sisu määravad põhimõtted); märge programmi eesmärgi ja eesmärkide kohta, õppe- ja kasvatusmetoodika iseärasused, lastega töötamise põhivahendid, meetodid ja vormid, programmimaterjali õppetasemed, mis võimaldavad eristada haridusprotsessi vastavalt õpilaste võimetele, huvidele, programmi elluviimise tingimustele ja vajalikule ressursitoele. Akadeemiline-temaatiline plaan, mis määrab programmi tundide koguarvu ja tundide arvu iga teema kohta õppeaastate kaupa; programmi sisu laiendamise loogika lõigete ja teemade kaupa vastavalt õppekavas sätestatud tundide arvule. Akadeemiline-temaatiline plaan, mis määrab programmi tundide koguarvu ja tundide arvu iga teema kohta õppeaastate kaupa; programmi sisu laiendamise loogika lõigete ja teemade kaupa vastavalt õppekavas sätestatud tundide arvule. Programmi põhisisu osade ja teemade kaupa vastavalt ettenähtud õppekava-teemaplaanile Programmi põhisisu osade ja teemade kaupa vastavalt kavandatavale õppekava-teemaplaanile Nõuded programmi omandamise tulemustele; nende hindamise kriteeriumid, kontrolli vormid ja meetodid; Nõuded programmi valdamise tulemustele; nende hindamise kriteeriumid, kontrolli vormid ja meetodid; Kirjanduse loetelu (õpetajale ja õpilastele). Kirjanduse loetelu (õpetajale ja õpilastele). Lisa (programmi metoodiliste ja visuaalselt didaktiliste seadmete loetelu, võrdlustabelid, ohutuseeskirjad, katsestandardid jne) Lisa (programmi metoodiliste ja visuaalselt didaktiliste seadmete loetelu, võrdlustabelid, ohutuseeskirjad, katsestandardid jne .)

Nõuded programmile: Nõuded programmile: 1. Peaks kajastama kaasaegse hariduse arengustrateegiat, vastama selle üldistele eesmärkidele. Haridusprogrammide seitse peamist kvalitatiivset omadust: 1. Peaks kajastama kaasaegse hariduse arengustrateegiat, vastama selle üldistele eesmärkidele. Haridusprogrammide seitse peamist kvalitatiivset omadust: Asjakohasus - programmi omadus rahuldada avaliku elu tänase taseme vajadusi, keskendudes tõhusale probleemide lahendamisele tulevikus Asjakohasus - programmi omadus rahuldada tänapäeva taseme vajadusi avalik elu, keskendudes tulevaste probleemide tõhusale lahendamisele. ja kavandatud tegevused mitte ainult tänapäeva nõuded haridusele, vaid ka tuleviku ratsionaalsus - sõltub selliste eesmärkide valikust ja nende saavutamise viisidest, olemasolevatest ressurssidest soovitakse saada kõige kasulikum tulemus. Ratsionaalsuse määrab selliste eesmärkide valik ja viisid nende saavutamiseks, kõige kasulikuma tulemuse saavutamiseks Realism - väljendub eesmärgi vastavuse kindlaksmääramisel kavandatud vahenditele selle saavutamiseks Realism - väljendub eesmärgi vastavuse kindlaksmääramisel kavandatud selle saavutamise vahenditele Ausus - kõigi ülesehituse täielikkus ja järjepidevus selle struktuurikomponendid, mis määrab eesmärkide saavutamiseks tegevuste järjepidevuse ja järjepidevuse Ausus - täielikkus ja järjepidevus kõigi oma struktuurikomponentide ülesehitus, mis näeb ette eesmärkide saavutamiseks tehtavate toimingute järjepidevuse ja järjekorra Juhitavus, s.t. programm mitte ainult ei määratle oodatavaid tulemusi, vaid pakub ka parameetreid ja meetodeid nii lõpp- kui ka vahetulemuste kontrollimiseks. programm ei määratle mitte ainult oodatavaid tulemusi, vaid pakub ka parameetreid ja meetodeid nii lõpp- kui ka vahetulemuste kontrollimiseks. mõned üksikasjad, konkreetsed aspektid, sektsioonide ümberkorraldamine, metoodika varieerimine oodatud tulemuste saavutamiseks Parandatavus on programmi omadus, mis võimaldab õigeaegselt avastada kõrvalekaldeid ja ebaõnnestumisi selle rakendamisel, neile kiiresti reageerida ja teatud üksikasju muutes aspekte, jaotiste ümberkorraldamine, metoodika varieerimine saavutab oodatud tulemused

Nõuded programmile 2. Kontseptsiooni põhjalik väljatöötamine, võttes arvesse lasteühenduse arenguväljavaateid, valitud teema loogikat, range järgimine kontseptuaalse aparatuuri valitud või sõnastatud määratlustesse. 2. Kontseptsiooni põhjalik väljatöötamine, võttes arvesse lasteühenduse arenguväljavaateid, valitud teema loogikat, range järgimine valitud või sõnastatud kontseptuaalse aparatuuri määratlustesse. Üldine idee on vastus küsimusele: "Kuidas on vaja haridusprotsessi korraldada, et saavutada kõige positiivsem tulemus?" Üldine idee on vastus küsimusele: "Kuidas on vaja haridusprotsessi korraldada, et saavutada kõige positiivsem tulemus?" Idee sõnastamisel on vaja arvestada: Idee sõnastamisel tuleb arvestada: Hiljutised saavutused selles tegevusvaldkonnas Viimased saavutused selles tegevusvaldkonnas Teiste õpetajate kogemused Teiste õpetajate kogemused Psühholoogia- ja pedagoogikateaduste hiljutised saavutused Psühholoogia- ja pedagoogikateaduste hiljutised saavutused Kaasaegsed nõuded täiendõppele Kaasaegsed nõuded täiendõppele

Tiitelleht Haridusasutuse nimi Haridusasutuse nimi Kus, millal ja kes programmi läbi vaatas (rakendamiseks vastu võeti) Kus, millal ja kes programmi läbi vaatas (rakendamiseks heaks kiitis) Kes, millal kinnitas, kes heaks kiitis Programmi nimi Programmi nimi Laste vanus, kellele see on mõeldud programm Laste vanus, kellele programm on loodud Programmi tähtaeg Programmi rakendusaeg Programmi nimi, ametikoht (autorid) Programmi nimi, ametikoht ( s) programmi nimi Linna nimi, asula, kus programmi rakendatakse, linna nimi, asula, kus programmi rakendatakse Programmi väljatöötamise aasta Programmi väljatöötamise aasta

Selgitav märkus Programmi fookus Programmi fookus Uudsus, asjakohasus, pedagoogiline teostatavus Uudsus, asjakohasus, pedagoogiline teostatavus Eesmärgid ja eesmärgid Eesmärgid Eesmärgid teistest olemasolevatest programmidest Iseloomustavad jooned teistest olemasolevatest programmidest Selle programmi rakendamises osalevate laste vanus selle programmi rakendamisel Programmi rakendamise tingimused Programmi rakendamise tingimused Vormid ja klasside vormid Klasside vormid ja viis Oodatavad tulemused ja nende määramise meetodid Oodatavad tulemused ja nende määramise meetodid Programmi rakendamise tulemuste kokkuvõtte vormid Kokkuvõtte vormid programmi rakendamise tulemused

Laste täiendusõppe programmidel on järgmised suunad: teaduslik ja tehniline, sportlik ja tehniline, füüsiline ja sportlik, kunstiline ja esteetiline, turism, kohalik ajalugu, ökoloogiline, bioloogiline, sõjaline, isamaaline, sotsiaalne, pedagoogiline, looduslik, teaduslik, kultuuriline. (suunatuse omadused Berezina, Builova)

Kehakultuur ja sportlik orientatsioon Keskendus lapse füüsilisele paranemisele, tema tutvustamisele tervislike eluviisidega, tervisekultuuri kujundamisele, jätkusuutlikule spordivajadusele, spordireservi harimisele. Keskendunud lapse füüsilisele paranemisele, tervisliku eluviisiga tutvumisele, tervisekultuuri kujunemisele, jätkusuutlikule spordivajadusele, spordireservi harimisele. Haridusalane tegevus erinevatel spordialadel. Haridusalane tegevus erinevatel spordialadel. Spordi- ja puhkeühendused, sektsioonid, klubid, spordikoolid. Spordi- ja puhkeühendused, sektsioonid, klubid, spordikoolid.

Kunstiline ja esteetiline orientatsioon Selliste programmide peamine eesmärk on tutvustada lastele kunsti, loomingulise isiksuse kasvatamist; lapse varajane kutsealane juhendamine ja enesemääramine, õpilaste tulevase kutsehariduse aluste saamine; inimkonna vaimsete kogemuste ülekandmine kunsti, kunstilise loovuse kaudu, aidates kaasa põlvkondadevaheliste sidemete taastamisele.Selliste programmide peamine eesmärk on tutvustada lastele kunsti, loova isiksuse kasvatamist; lapse varajane kutsealane juhendamine ja enesemääramine, õpilaste tulevase kutsehariduse aluste saamine; inimkonna vaimsete kogemuste ülekandmine kunsti, kunstiloome kaudu, aidates kaasa põlvkondadevaheliste sidemete taastamisele

Turism ja kodulugu keskenduvad Föderaalse sihtprogrammi üliõpilaste turismile ja koduloole "Isamaa". Õpilaste turismi- ja koduloolise liikumise "Isamaa" föderaalne sihtprogramm. Kodumaa, riigi, ajaloo ja kultuuri, relvade ja kaasmaalaste saatuste, perekondade suguvõsade ajalugu ja kultuur on laste teadmiste teema, nende sotsiaalse, isikliku arengu allikas ja kodumaa patriootide kasvatamine. Kodumaa, riigi, ajaloo ja kultuuri, relvade ja kaasmaalaste saatuste, perekondade suguvõsade ajalugu ja kultuur on laste teadmiste teema, nende sotsiaalse, isikliku arengu allikas ja kodumaa patriootide kasvatamine. Turismiühingud, jaamad noortele turistidele, turismikeskused, keskused jne. Turismiühingud, jaamad noortele turistidele, turismikeskused, keskused jne.

Ökoloogiline ja bioloogiline orientatsioon Lapse huvi arendamine looduse, bioloogia, geograafia, ökoloogia ja muude maateaduste uurimise ja kaitse vastu on pideva keskkonnahariduse põhiosa. Lapse huvi arendamine looduse, bioloogia, geograafia, ökoloogia ja muude maateaduste uurimise ja kaitse vastu on pideva keskkonnahariduse põhiosa. Noorte loodusteadlaste jaamad, ökoloogilised ja bioloogilised keskused, ühendused. Noorte loodusteadlaste jaamad, ökoloogilised ja bioloogilised keskused, ühendused. Tegevuste korraldamise viisid: ekskursioonid, matkamine, looduskaitseline töö, haridus- ja teadustegevus, mille eesmärk on meelitada lapsi osalema ülevenemaalistes ja rahvusvahelistes teadusprojektides, konkurssidel, haridus- ja teadustöö konverentsidel, sõltumatu uurimistöö tegemine koha läheduses elukoht Tegevuste korraldamise viisid: ekskursioonid, matkamine, looduskaitseline töö, haridus- ja teadustegevus, mille eesmärk on meelitada lapsi osalema ülevenemaalistes ja rahvusvahelistes uurimisprojektides, konkurssidel, haridus- ja teadustöö konverentsidel, sõltumatute uuringute läbiviimine ümbruskonnas elukoht

Sotsiaalpedagoogiline orientatsioon Programmid on keskendunud isiksuse vaimsete omaduste kohandamisele ja arendamisele, õpilaste kommunikatiivsetele, intellektuaalsetele võimetele, juhtimisomaduste arendamisele, vaba aja suhtlemise korraldamisele, võimalusele proovida ennast erinevates sotsiaalsetes rollides, aidata kaasa enda teadlikule loomisele. Programmid on keskendunud individuaalsete vaimsete omaduste kohandamisele ja arendamisele, õpilaste suhtlemisvõimele, intellektuaalsetele võimetele, juhtimisomaduste arendamisele, vaba aja veetmise korraldamisele, võimalusele proovida ennast erinevates sotsiaalsetes rollides, aidata kaasa teadlikule ennast. Õpilased arendavad oma motiivisüsteemi ja tegevussuunda, püüdlevad enesetundmise ja eneseteostuse poole, vastutustunde oma valiku eest enda ja ühiskonna ees. Õpilased arendavad oma motiivisüsteemi ja tegevussuunda, püüdlevad enesetundmise ja eneseteostuse poole, vastutustunde oma valiku eest enda ja ühiskonna ees.

Loodusõpetus Selle suunitlusega programmid on suunatud kooliprogrammide täiendamisele ja süvendamisele. Selle fookusega programmid on suunatud kooliprogrammide täiendamisele ja süvendamisele. Eesmärk - õpilaste huvi arendamine loodusteaduste tsükli ainete vastu, õpilaste kognitiivse tegevuse arendamine, uudishimu, iseseisvus. Eesmärk - õpilaste huvi arendamine loodusteaduste tsükli ainete vastu, õpilaste kognitiivse tegevuse arendamine, uudishimu, iseseisvus. ("Keemiline analüüs", "Orgaaniliste ühendite struktuur", "Noor keemik", "Geneetiliste probleemide lahendamine", "Tsütoloogia", "Anatoomia ja füsioloogia", "Entomoloogia alused" jne) ("Keemiline analüüs", " Orgaaniliste ühendite struktuur "," Noor keemik "," Geneetiliste probleemide lahendamine "," Tsütoloogia "," Anatoomia ja füsioloogia "," Entomoloogia alused "jne)

Selgitav eesmärk Eesmärk on tegevuse ideaalne lõpptulemus ja see tuleks sõnastada nii, et oleks võimalik kontrollida selle saavutamise astet. Eesmärk on tegevuse ideaalne lõpptulemus, see tuleks sõnastada nii, et oleks võimalik kontrollida selle saavutamise astet. Ülesandeid tuleks eristada seatud eesmärgi-tulemuse saavutamise viiside järgi. Ülesandeid tuleks eristada seatud eesmärgi-tulemuse saavutamise viiside järgi. Pedagoogilised ideed ja põhimõtted, millest programmeerija oma erialases tegevuses juhindub. Pedagoogilised ideed ja põhimõtted, millest programmeerija oma erialases tegevuses juhindub. Programmi valdamise tähtaeg, mis vanusele see on mõeldud. Programmi valdamise tähtaeg, mis vanusele see on mõeldud. Kajastada "riskirühma" lastega töötamise iseärasusi, puudega, andekaid jne.) Kajastada "riskirühma" laste, puudega, andekate jne tööga seotud iseärasusi.)

Seletuskirja alajaotis - "Haridustegevus" Kuidas on koolitusprotsess kogu koolitusperioodi jooksul korraldatud? - kas koolituse etapid on esile tõstetud ja kuidas need erinevad sisu ja korralduse poolest; - kuidas korraldatakse koolitusi igal aastal või koolituse etapis: rühmades (mitu tundi nädalas ja kui palju inimesi selles osaleb) või individuaalselt; - milliseid koolitusvorme kasutatakse (klassiruum, praktiline kohapeal, valdkonnas, labor jne); - kuidas korraldatakse lisatunde, kui neid on, kellega ja kuidas neid läbi viiakse, miks need on vajalikud); - - millise põhimõtte kohaselt moodustatakse õpperühmad - vastavalt vanusele, võimetele või tehakse tööd erinevas vanuses rühmades (viimasel juhul on vaja põhjendada sellise organisatsiooni otstarbekust);

Seletuskirja alajaotis - "Haridustegevus" Millised on lastega tehtava kasvatustöö metoodika tunnused? Millised on lastega tehtava kasvatustöö metoodika tunnused? Haridusprotsessi põhisisu ja selle põhjendus, lastele pakutavad praktilised ja loomingulised ülesanded, milliseid pedagoogilisi tehnoloogiaid ja meetodeid kasutatakse (mitmetasandiline õpetamine, intensiivõpe, arendav õpe, projektimeetodi kallal töötamine jne). haridusprotsess ja selle põhjendus, praktilised ja loomingulised ülesanded, milliseid pedagoogilisi tehnoloogiaid ja meetodeid kasutatakse (mitmetasandiline koolitus, intensiivne koolitus, arendav koolitus, töö projektimeetodi järgi jne) Kirjeldage haridusprotsessi korraldust, millist pideva kasvatustöö tegemine (rühm, individuaalne) ja milliseid massitöö vorme kasutatakse Kirjeldage haridusprotsessi korraldust - millist pidevat kasvatustööd tehakse (rühm, individuaalne) ja milliseid massitöö vorme kasutatakse "Arendav tegevus" - kajastamaks haridus- ja kasvatustegevuse arenevat potentsiaali "Arendav tegevus" - refleks arendada haridus- ja kasvatustegevuse arengupotentsiaali

Seletuskirja kohustuslik komponent - "Oodatavad tulemused" Programmi osa peaks sisaldama kirjeldust lapse teadmiste ja oskuste taseme kohta, mille ta saab õppetöö käigus, ning samuti oma arengutaset. võimed ja parameetrid isikuomaduste kujunemise hindamiseks. Samal ajal peaksid oodatavad tulemused olema korrelatsioonis programmi eesmärkidega, olema tõelised ja kontrollitavad. Osa programmist peaks sisaldama kirjeldust lapse teadmiste ja oskuste taseme kohta, mille ta saab kasvatustöö käigus, samuti tema võimete ja isikuomaduste kujunemise hindamise parameetrite arengutaset. Samal ajal peaksid oodatavad tulemused olema korrelatsioonis programmi eesmärkidega, olema tõelised ja kontrollitavad. On hea, kui tulemused on iga aasta või koolitusetapi jaoks selgelt sõnastatud ja kirjeldatud nende tuvastamise meetodeid - testimine, kontrollimisülesanded, loovtöö, krediidiklassid, pedagoogiline vaatlus jne. Hea, kui tulemused on selgelt sõnastatud iga aasta või koolitusetapi kohta ja nende kindlakstegemise meetodid - testimine, testiülesanded, loovtöö, krediidiuuringud, pedagoogiline vaatlus jne. On hädavajalik märkida programmi rakendamise tulemuste kokkuvõtte vormid: näitused, konkursid , loomingulised aruanded, projekti kaitsmine Tuleb märkida programmi rakendamise tulemuste kokkuvõtte vormid: näitused, konkursid, aruanded, projektikaitse

Akadeemiline ja temaatiline plaan Sektsioonide loend, teemad Sektsioonide loend, teemad Tundide arv iga teema kohta, jaotatud teoreetilisteks ja praktilisteks klassideks. Iga teema tundide arv teoreetilisteks ja praktilisteks klassideks. Mitte segi ajada konkreetse õppeaasta töögraafikuga! Mitte segi ajada konkreetse õppeaasta töögraafikuga! Programm on strateegiline dokument - õppekavas tuleks ära näidata programmi peamised sisuplokid ("võtmeteemad"). Programm on strateegiline dokument - õppekavas tuleks ära näidata programmi peamised sisuplokid ("võtmeteemad").

Programmi sisu Avalikustatakse teemade (teooria ja praktika) lühikirjelduse kaudu. Avaldatakse teemade (teooria ja praktika) lühikirjelduse kaudu. Võimalik skeem teemade, sektsioonide kirjeldamiseks: Võimalik skeem teemade kirjeldamiseks, sektsioonid: sektsioonid. Jaotise pealkiri. jagu. Jaotise pealkiri. teemad. Teema nimi. teemad. Teema nimi. Teooria (teoreetilised põhimõisted ilma üksikasjaliku selgituseta ja kirjelduseta). Teooria (teoreetilised põhimõisted ilma üksikasjaliku selgituseta ja kirjelduseta). Harjutamine (laste praktilise tegevuse ligikaudne sisu klassiruumis). Harjutamine (laste praktilise tegevuse ligikaudne sisu klassiruumis). Kirjandus (kui on). Kirjandus (kui on). Tunni koht (kui tund on väli) Tunni koht (kui tund on väli)

Programmi metoodiline tugi Tuleks esitada haridusprotsessi pakkumine erinevat tüüpi metoodiliste toodetega. Esitleda tuleks haridusprotsessi pakkumist erinevat tüüpi metoodiliste toodetega. Esitage nimekirjana: Esitage loendina: - mängude, vestluste, matkade, ekskursioonide, võistluste, konverentside jne metoodiline arendamine. - mängude, vestluste, matkade, ekskursioonide, võistluste, konverentside jne metoodiline väljatöötamine. Soovitused laboratoorseks ja praktiliseks tööks; katsete või katsete seadistamiseks jne. Soovitused laboratoorseks ja praktiliseks tööks; katsete või katsete seadistamiseks jne. Didaktilised ja loengumaterjalid, uurimismeetodid. Didaktilised ja loengumaterjalid, uurimismeetodid. Kui tegevus viiakse läbi vastavalt autori metoodikale, mis nõuab spetsiaalsete didaktiliste abivahendite kasutamist, on vaja esitada ka nimekiri kogu metoodikakomplekti sisust koos selle autori kohustusliku märkimisega. Kui tegevus viiakse läbi vastavalt autori metoodikale, mis eeldab spetsiaalsete didaktiliste abivahendite kasutamist, on vaja esitada ka kogu metoodikakomplekti sisu loetelu koos selle autori kohustusliku märkimisega.

Regulatiivne tugi on haridussüsteemi või spetsialistide tegevuse varustamine vajalike regulatiivsete ja juriidiliste dokumentidega, mis kehtestavad teatud normid ja reeglid konkreetses tegevusvaldkonnas.

Regulatiivse toe läbiviimine tähendab, et on võimalik teostada kutsetegevust õigusaktide raames, kõrvaldada esinejatele esinevad küsimused ja raskused, mis on seotud vastuvõetud normide ja reeglitega, anda vastused küsimustele selle korraldamise korra ja eeskirjade kohta tegevus.

Olemasoleva õigusraamistiku ebapiisavus ja ebajärjekindlus põhjustavad teatavat ebakindlust laste täiendõppe olukorras, tagatiste puudumist selle säilitamiseks ja kaitsmiseks ning kitsendavad tõhusa arengu võimalusi.

Laste täiendõpe on kiire ja vajalik lüli pideva hariduse süsteemis, mille eesmärk on kujundada ja arendada laste loomingulisi võimeid, rahuldada nende individuaalseid vajadusi intellektuaalse, moraalse, füüsilise arengu ja vaba aja korraldamiseks . Viimastel aastatel on toimunud kogu täiendharidussüsteemi kvalitatiivne kasv ja dünaamiline areng. Seda protsessi süvendab praegu Venemaa hariduses toimuv moderniseerimine.

Lastele mõeldud täiendõppe koha ja tähtsuse määramiseks kaasaegse vene haridussüsteemis pöördugem selle reguleeriva raamistiku poole rahvusvahelisel, föderaalsel ja piirkondlikul tasandil. Selles teemas käsitleme peamisi dokumente, mis on seotud: laste õigused haridusele; täiendõppe süsteemid; täiendõppeasutused; Venemaa hariduspoliitika kaasaegsed strateegiad laste täiendõppe valdkonnas.

Kuna laps on laste täiendõppe süsteemi keskmes, peame vajalikuks nimetada järgmised rahvusvahelise ja föderaalse tähtsusega alusdokumendid, mis kinnitavad tema õigust haridusele:

Lapse õiguste deklaratsioon, mis kuulutab, et „lapsel on õigus haridusele, mis peaks olema vähemalt algfaasis tasuta ja kohustuslik” (põhimõte 7);

Lapse õiguste konventsioon, mis sätestab, et „osalisriigid tunnustavad lapse õigust haridusele” (artikkel 28) ja nõustuvad, et lapse harimine peaks olema suunatud lapse isiksuse, annete, vaimsete ja füüsiliste võimete arendamisele. laps; edendada inimõiguste ja põhivabaduste, vanemate, keele ja rahvusväärtuste austamist selles riigis, kus laps elab, ning tsivilisatsioone, mis erinevad tema omast, ümbritsevast loodusest; valmistada laps ette teadlikuks eluks vabas ühiskonnas (artikkel 29);

Vene Föderatsiooni põhiseadus on Vene Föderatsiooni kõrgeim normatiivakt, mis tagab, et „kõigil on õigus haridusele” (artikkel 43);

Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis", mis tagab ka iga Vene Föderatsiooni isiku õiguse haridusele (artikkel 5);

Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" kehtestab lapse õiguste ja õigustatud huvide põhitagatised. Artiklis 9 on öeldud, et „kui peres, haridusasutuses, eriõppeasutuses või muus asjakohaseid teenuseid osutavas asutuses lapse haridus- ja kasvatustegevust läbi viia, ei tohi lapse õigusi riivata”. .

Täiendharidussüsteemi osas peaksime pöörduma peamiste föderaalsete seaduste poole, mis tagavad kodanike õiguse täiendõppele, määravad riigi poliitika ja reguleerivad suhteid lisahariduse valdkonnas. Alates 1. septembrist 2013 kehtib föderaalseadus nr 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis", mis asendas 1992. aastal vastu võetud hariduseaduse. Uus seadus on mõjutanud kõiki haridustasemeid, sealhulgas täiendavat. Föderaalseaduse artikli 10 lõige 2 määrab täiendava hariduse koha Vene Föderatsiooni haridussüsteemis: "Haridus jaguneb üldhariduseks, kutsehariduseks, lisahariduseks ja kutseõppeks, mis tagavad võimaluse realiseerida õigus haridus kogu elu (elukestev haridus) ", see tähendab, et lisaharidust peetakse Venemaa haridussüsteemi lahutamatuks ja iseseisvaks osaks.

Siin on katkendeid laste täiendõppega seotud artiklitest. Täiendharidus on määratletud kui „sihipärane haridus- ja koolitusprotsess täiendavate haridusprogrammide elluviimise, täiendavate haridusteenuste osutamise ning haridus- ja teabetegevuse elluviimise kaudu väljaspool peamisi haridusprogramme üksikisikute, ühiskonna ja ühiskonna huvides. riik ”(artikkel 1). Üldharidus on suunatud isiklikule arengule ja aitab kaasa inimese kultuurilise ja intellektuaalse taseme tõusule. Artiklis 3 on sätestatud Vene Föderatsiooni kodanike, sealhulgas alla 18 -aastaste laste õigus saada tasuta täiendõpet riigi- ja munitsipaalõppeasutustes. Vastavalt artiklile 4 hõlmab täiendõppe süsteem: täiendavaid haridusprogramme; lisahariduse riiklikud haridusstandardid; lisahariduse õppeasutused ja täiendhariduse alast tegevust tegevad organisatsioonid; haridusasutused. Täiendõppe sisu määravad täiendavad haridusprogrammid, mis võivad olla eri suundades (artikkel 5).

Laste täiendõpe toimub järgmist tüüpi laste täiendõppeasutustes: paleed; keskused (majad); jaamad; koolid; klubid; stuudiod; laste tervist parandavad hariduslaagrid jne (artikkel 10). See on suunatud isiksuse, selle tunnetuse ja loomingulise tegevuse motivatsiooni arendamisele ning viiakse läbi vastavalt järgmistele põhimõtetele (artikkel 13): haridusasutuste laste vaba valik täiendus- ja täiendõppeprogrammide kohta; mitmesugused täiendavad haridusprogrammid; täiendõppe järjepidevus; täiendavate haridusprogrammide järjepidevus; psühholoogiline ja pedagoogiline tugi laste individuaalseks arenguks; õpetajate ja laste loominguline koostöö; laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine.

Riigi- ja munitsipaalõppeasutuste tegevust laste täiendusõpet reguleerivad dokumendid hõlmavad laste täiendusõppeasutuse näidismäärust, mis kajastab täiendusõppeasutuse põhifunktsioone, ülesandeid, õigusi ja kohustusi. oma tegevusest ja juhtimisest, määrab haridusprotsessis osalejad, mõjutab omandiküsimusi. Lisaks on igal täiendusõppeasutusel oma harta. See määratleb: teema, eesmärgid, tegevused; haridusprotsessi korraldamine; laste vastuvõtmise ja väljasaatmise reeglid; vara ja rahaline toetus asutuse tegevuseks; asutuse tegevuse korraldamine ja juhtimine; haridusasutuses osalejate õigused ja kohustused; personali komplekteerimise kord; ümberkorraldamine, tüübi muutmine, asutuse likvideerimine. Laste täiendõppeasutuste sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded on kehtestatud sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjade ja normidega SanPiN 2.4.4.1251-03, mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni riiklik sanitaararst.

Milline on hariduspoliitika strateegia laste täiendõppe valdkonnas? Laste täiendõppe süsteemi arendamist käsitletakse riikliku projekti "Haridus" elluviimise kontekstis, mille eesmärk on parandada meie kodanike elukvaliteeti, anda uus stiimul arenguks. inimkapitali. Pöördugem viimase kümnendi kõige olulisemate dokumentide poole, mis näitavad selgelt riigi suhtumist lisaharidussüsteemi. Vene Föderatsiooni riiklik haridusõpetus on riiklik alusdokument, mis määratleb kasvatuse ja koolituse eesmärgid, viisid nende saavutamiseks riikliku hariduspoliitika kaudu, haridussüsteemi arengu oodatavad tulemused kuni kuni 2025. Doktriini rakendamise tulemusena peaks Venemaa haridussüsteem pakkuma kõigile täiendavat haridust, samas kui see on lastele tasuta. Vene Föderatsiooni pikaajalise sotsiaalmajandusliku arengu kontseptsioonis ajavahemikuks kuni 2020. märgitakse, et riigi hariduspoliitika strateegiline eesmärk on "suurendada kvaliteetse hariduse kättesaadavust, mis vastab uuendusliku majandusarengu nõuetele, ühiskonna ja iga kodaniku kaasaegsetele vajadustele", mis näeb ette "laiendada täiendõppe ulatus. "

Vene Föderatsiooni laste täiendõppe arendamise kontseptsioon (2014) määratleb laste täiendõppe arendamise peamised eesmärgid ja eesmärgid, riigi ja probleemid selles valdkonnas, samuti peamised mehhanismid ja suunad. laste täiendõppe arendamine. Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi juhi Dmitri Livanovi sõnul on kontseptsiooni väljatöötamise peamised eesmärgid: tagada igale lapsele õigus arengule, isiklik enesemääramine ja eneseteostus, laiendada võimalusi erinevate huvide rahuldamiseks. lapsed, lastega pered lisahariduse valdkonnas, lõpuks - riigi uuendusliku loomingulise potentsiaali arendamine ...

Kontseptsiooni rakendamise ajal on kavas:

Parandada iga lapse täiendava hariduse kvaliteeti ja kättesaadavust;

Laste täiendusõppe sisu ajakohastamine vastavalt laste huvidele, perede ja ühiskonna vajadustele;

Arendada laste täiendõppe infrastruktuuri, sealhulgas tagades selle atraktiivsuse investeeringuteks;

Parandada õigusraamistikku, et laiendada valitsusväliste organisatsioonide juurdepääsu täiendavate haridusteenuste pakkumisele, sealhulgas abi nn varisektori legaliseerimisel täiendõppe valdkonnas;

Moodustada tõhus osakondadevaheline süsteem lisahariduse arendamise juhtimiseks;

Luua tingimused perede ja avalikkuse osalemiseks laste täiendõppe süsteemi arendamise juhtimisel.

Kontseptsiooni rakendamine on kavandatud kahes etapis: aastatel 2014–2017 ja 2018–2020. Samal ajal on esmalt kavas välja töötada meetmete ja mehhanismide kogum kontseptsiooni rakendamiseks, luua ja hakata ellu viima piirkondlikke programme laste täiendõppe arendamiseks. Pärast seda jätkatakse föderaalse meetmete kompleksi rakendamist piirkondlike programmide jaoks täiendõppe arendamiseks.

Kontseptsiooni rakendamise peamised oodatavad tulemused:

Täiendavate haridusprogrammide valiku laiendamine laste poolt, tõhusate mehhanismide kujundamine laste täiendusharidussüsteemis osalemiseks rahalise toetuse saamiseks;

Teabe täielikkuse ja mahu tagamine konkreetsete organisatsioonide ja lastega peredele mõeldud täiendavate haridusprogrammide kohta;

Laste täiendusõppe süsteemi osariikidevahelise haldamise tõhusate mehhanismide kujundamine;

Puuetega lastega, rasketes elusituatsioonides, andekate lastega sihipärase töö mudeli rakendamine;

Lisaprogrammide kõrge kvaliteedi ja uuendatavuse tagamine;

Lisaks on kavas meelitada ettevõtjaid aktiivselt osalema programmi rakendamises, samuti kasutada avaliku ja erasektori partnerluse, innovatsioonitegevuse, teadus- ja tööstuskoostöö mehhanisme. Ettevõtluse stiimuliteks peetakse mitmesuguseid eelistusi, sealhulgas maksusoodustusi.

Laste täiendusõppe kaasajastamine jätkub täna. Riikliku programmi "Hariduse arendamine 2013–2020" eesmärk on tagada vene hariduse kõrge kvaliteet vastavalt elanikkonna muutuvatele vajadustele. Üks selle põhiülesandeid on „laste koolieelse, üldise ja täiendava hariduse teenuste kättesaadavus; haridusprogrammide kaasajastamine laste koolieelses, üld- ja lisaharidussüsteemides ”. Lisaharidusteenuseid kasutab praegu 49,1 protsenti 5–18 -aastastest lastest. Riikliku programmi kohaselt on 2020. aastaks vähemalt 75 protsenti 5–18-aastastest lastest kaetud täiendavate haridusprogrammidega. Võimaluse saada täiendavat haridust lastele pakuvad organisatsioonid, mis on allutatud juhtorganitele hariduse, kultuuri, spordi jne valdkonnas. Heakskiidetud üldharidusföderaalriigi haridusstandardites on lisaharidus kohustuslik osa haridusest . Riiklik tegevusstrateegia lastele 2012–2017. Samuti on see suunatud täiendharidussüsteemi, laste loomingulise arengu ja kasvatamise infrastruktuuri arendamisele. See näeb ette täiendavate haridusprogrammide föderaalsete nõuete väljatöötamise ja rakendamise, süsteemi loomise pedagoogilise personali kutsealase pädevuse suurendamiseks laste täiendõppe valdkonnas, palga tõstmise täiendusõppeasutuste õpetajatele lastele.

Laste täiendõppe arendamine toimub ka piirkondlikul tasandil.

Seega võimaldas laste täiendõppe valdkonna regulatiivsete dokumentide analüüs teha järgmisi järeldusi: Riik tunnistab lapsepõlve oluliseks eluetapiks ja tagab igale lapsele õiguse taskukohasele, tasuta ja kvaliteetsele haridusele, mis on dokumenteeritud rahvusvahelisel ja föderaalsel tasandil. Laste täiendõpe, mis on Vene Föderatsiooni haridussüsteemi lahutamatu iseseisev osa, on suunatud lapse isiksuse igakülgsele arendamisele ja seda viiakse läbi laste täiendõppeasutustes vastavalt täiendavatele üldharidusprogrammidele. vastavalt teatud põhimõtetele. Laste täiendusõppeasutuste tegevust reguleerivad föderaalsed ja piirkondlikud määrused, mis kajastavad nende funktsioone, ülesandeid, nende haridustegevuse korraldust ja juhtimist. Kaasaegse ühiskonna nõuetele vastava täiendhariduse kättesaadavuse, kvaliteedi ja tõhususe tagamine lastele on täna üks Venemaa hariduspoliitika prioriteetseid valdkondi.

Rahvusvahelise ja föderaalse tähtsusega alusdokumendid, mis kinnitavad lapse õigusi haridusele Lapse õiguste deklaratsioon: „lapsel on õigus saada haridust, mis peaks olema vähemalt algfaasis tasuta ja kohustuslik” (põhimõte 7 ) Lapse õiguste konventsioon: „Osalevad riigid tunnustavad lapse õigust haridusele” (artikkel 28) ja nõustuvad, et lapse harimine peaks olema suunatud lapse isiksuse, annete, vaimsete ja füüsiliste võimete arendamisele. laps; edendada inimõiguste ja põhivabaduste, vanemate, keele ja rahvusväärtuste austamist selles riigis, kus laps elab, ning tsivilisatsioone, mis erinevad tema omast, ümbritsevast loodusest; valmistada laps ette teadlikuks eluks vabas ühiskonnas (artikkel 29)

Rahvusvahelise ja föderaalse tähtsusega alusdokumendid, milles on sätestatud lapse õigused haridusele Vene Föderatsiooni põhiseadus: „igaühel on õigus haridusele” (artikkel 43); Vene Föderatsiooni föderaalseadus 29. detsember 2012 N 273-ФЗ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis": tagab iga Vene Föderatsiooni isiku õiguse haridusele (artikkel 5); Vene Föderatsiooni föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis": "kui perekonnas haridus ja lapse kasvatamine, haridusasutus, eriharidus Kui asutus või muu asjakohaseid teenuseid osutav asutus ei tohi lapse õigusi riivata "(artikkel 9).

Laste täiendõpet reguleerivad föderaalse ja piirkondliku tasandi dokumendid Dokumendi täielik nimi Vastuvõtmise kuupäev, läbivaatamine Struktuur Annotatsioon, lingid koolieelse hariduse valdkonna tegevust reguleerivatele artiklitele Föderaalseadus nr 273-FZ "Hariduse kohta Venemaa Föderatsioon "21. 12. 2012 Peatükk 1. Üldsätted 2 Haridussüsteem Ch. 3 Isikud, kes on haridusalast tegevust läbi viinud Ch. 4 Õpilased ja nende vanemad (seaduslikud esindajad) Ch. 5 Organisatsioonide pedagoogilised, juhtivad ja muud töötajad, rakendamine. haritud. tegevus ... Ch. 10 Täiendusharidus Ch. 11 Teatud tüüpi hariduse rakendamise tunnused. prog. ja hariduse omandamine eraldi hariduskategooriate kaupa ... Ch. 1. st. 2 Põhimõisted ...: Haridus, kasvatus, koolitus, ... haridusprogramm, ... lisaharidus ... Ch. 2 spl. 12 Haridusprogrammid, kunst. 13 Haridusprogrammide rakendamise üldnõuded (lk 4) ptk. 3. Art. 23 Haridusorganisatsioonide tüübid, lk 3. 1 Täiendõppe korraldamine - ... ptk. 10. Art. 76 Täiendusõpe lastele ja täiskasvanutele

Laste täiendõpet reguleerivad föderaalse ja piirkondliku tasandi dokumendid Dokumendi täielik nimi Haridustegevuse korraldamise ja läbiviimise kord täiendavates üldharidusprogrammides on kinnitatud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega nr 1008 Kuupäev vastuvõtmine, väljaanne Struktuur 29.08.2013 23 punkti ilma peatükke esile tõstmata Annotatsioon, lingid artiklitele, mis reguleerivad DOD P. sfääri tegevust. 9: täiendavate üldpiltide suunad. programmid: tehnika, loodusteadus, kehakultuur ja sport, kunst, turism, kohalik ajalugu, sotsiaalpedagoogiline lk 11: täiendavate üldpiltide iga -aastane uuendamine. programmid lk 18 -22 Organisatsioon lisa. puuetega õpilaste haridus

Laste täiendõpet reguleerivad föderaalse ja piirkondliku tasandi dokumendid Dokumendi täielik nimi Laste täiendõppe arendamise kontseptsioon kiideti heaks Vene Föderatsiooni valitsuse korraldusega nr 1726-р Vastuvõtmise kuupäev, väljaanne Struktuur 4. 09. 2014 1. Üldsätted 2. Laste täiendõppe seisund ja probleemid 3 DOD -i arendamise eesmärgid ja eesmärgid 4. DOD -i arendamise riikliku poliitika põhimõtted 5. DOD -i arendamise peamised mehhanismid Kontseptsiooni rakendamine 7. Kontseptsiooni rakendamise etapid 8. Kontseptsiooni rakendamise oodatavad tulemused Abstraktne, lingid DOD -sfääri tegevust reguleerivatele artiklitele

Laste täiendõpet reguleerivad föderaalse ja piirkondliku tasandi dokumendid Dokumendi täisnimi Vastuvõtmise kuupäev, läbivaatamine Struktuur Osakondadevaheline programm laste täiendõppe arendamiseks Vene Föderatsioonis aastani 2020 PROJEKT Programmi asjakohasus, eesmärk, eesmärgid; haridusvaldkonna arengu põhimõtted; tingimused, tingimused ja etapid, programmi elluviimise põhisuunad; rahanduslike ja majanduslike tingimuste kujundamine alushariduse arendamiseks; programmi rakendamise tulemuslikkuse oodatavad tulemused, näitajad ja näitajad; programmi elluviimise juhtimine; programmi sotsiaalmajanduslik efektiivsus Annotatsioon, lingid koolieelse hariduse valdkonna tegevust reguleerivatele artiklitele

Laste täiendõpet reguleerivad föderaalse ja piirkondliku tasandi dokumendid Dokumendi täielik nimi Vastuvõtmise kuupäev, läbivaatamine Venemaa tööministeeriumi korraldus nr 613 n "Kutsestandardi kinnitamise kohta" Laste täiendõppe õpetaja täiskasvanud "08.09.2015 Jõustub 1. jaanuarist 2017 Struktuur 1. Üldteave 2. Kutsestandardis sisalduvate tööfunktsioonide kirjeldus 3. Üldiste tööfunktsioonide omadused Annotatsioon, lingid koolieelse hariduse valdkonna tegevust reguleerivatele artiklitele Punkt 3 : ... Nõuded haridusele ja koolitusele ... Praktilise kogemuse nõuded ... Tööle lubamise eritingimused ... Tööfunktsioonid Töötegevus Vajalikud oskused Vajalikud teadmised 3. 1. Täiendusõppe õpetaja, koolitaja jne 3 2. Metodist 3. 3. Õpetaja-korraldaja

Laste täiendõpet reguleerivad föderaalse ja piirkondliku tasandi dokumendid Dokumendi täielik nimi Vastuvõtmise kuupäev, läbivaatamine Vene Föderatsiooni riikliku sanitaararsti otsus nr 41 „San. Pi. N 2. 4. 4. 3172 -14 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded laste täiendusõppeasutuste ülesehitusele, sisule ja töökorraldusele" 4. 07. 2014 Struktuuri kokkuvõte, lingid artiklite tegevust reguleerivatele artiklitele alushariduse valdkond

Föderaalse ja piirkondliku tasandi dokumendid, mis reguleerivad laste täiendõpet selles vanuses laste koguarv kuni 70-75 protsenti EELNÕU Struktuur Abstraktne, lingid haridusvaldkonna tegevust reguleerivatele artiklitele

Laste täiendõpet reguleerivad föderaalse ja piirkondliku tasandi dokumendid Dokumendi täielik nimi Vastuvõtmise kuupäev, läbivaatamine Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri nr 06-1844 "Laste täiendusõppe programmide ligikaudsete nõuete kohta"

Laste täiendõpet reguleerivad föderaalse ja piirkondliku tasandi dokumendid Dokumendi täielik nimi Metoodilised soovitused täiendavate üldiste arenguprogrammide (sh mitmetasandiliste programmide) koostamiseks Vastuvõtmise kuupäev, läbivaatamine 18.11.2015 Struktuuri märkused, lingid reguleerivatele artiklitele alushariduse valdkonna tegevused

Laste täiendõpet reguleerivad föderaalse ja piirkondliku tasandi dokumendid Dokumendi täielik nimi Vastuvõtmise kuupäev, läbivaatamine Vologda piirkonna laste täiendõppe arendamise kontseptsioon kuni 2018. aastani 14.09.2014 Struktuuri kokkuvõte, lingid tegevusi reguleerivatele artiklitele alushariduse valdkonnast

Kodutöö: uurige kohalikke eeskirju, mis reguleerivad laste ja noorte loovuse palee tegevust. Loo tabel. Ligikaudne kohalike õigusaktide loetelu Harta arendusprogramm Haridusprogramm Määrused metoodilise nõukogu kohta Määrused metoodilise ühenduse kohta Metoodiku ametijuhend Täiendõppe õpetaja ametijuhend, Õpetaja-korraldaja ametijuhend Ekskursioonide, matkade korraldamise ja läbiviimise juhised , ekspeditsioonid õpilastega (õpilased) jne.

Vene Föderatsiooni laste täiendõppe süsteemi regulatiivne tugi Gorokhovskaya I. V., Ph.D. n. , asetäitja. BPOU VO "Vologda Pedagoogilise Kolledži" teadusliku ja metoodilise töö direktor