Kaugõppe võimalused eriharidussüsteemis. Mis on kaugõpe? Kaugõppe vormid ja eelised

Essee: "Kaugõppe tehnoloogiad"

Kaugõppe arendamine aitab lahendada mitmeid probleeme:

Ühiskonna haridustaseme ja hariduse kvaliteedi tõstmine;

Elanikkonna vajaduste rahuldamine haridusteenustes;

Elanikkonna sotsiaalse ja ametialase mobiilsuse, sotsiaalse aktiivsuse, eneseteadvuse taseme tõstmine, silmaringi avardamine;

Teadmiste säilitamine ja täiendamine;

Ühtse haridusruumi arendamine Venemaal, SRÜ-s ja kogu maailma kogukonnas, mis eeldab võimaluse pakkumist haridust saada mis tahes haridusruumi punktis.

Tänapäeval on suur valik tehnilisi tööriistu, mis aitavad neid probleeme lahendada. Kõige populaarsemad on: e-post, ajaveeb, video- ja kõneside.

E-posti kasutamine kaugõppes.

E-posti kasutamise võimalused:

e-posti kasutades saab õpetaja vastused kõige sagedamini esitatavatele küsimustele kohe levitada ja mitte ainult küsijatele, vaid ka kõigile teistele;

e-post võimaldab eemaldada tõkked, mis ei lase õpilasel esitada küsimusi, mis on seotud õpitavast distsipliinist väljapoole jäävate probleemidega;

e-post võib kvalitatiivselt muuta õppeprotsessi juhtimist, võimaldades eelnevalt levitada atesteerimise tulemusi, korraldusi ja muud halduslikku laadi teavet;

koolitatavad saavad kasutada e-posti, et selgitada tunnist puudumise põhjuseid, saata teateid haiguse kohta, jooksvaid aruandeid praktikate kohta kaugemates kohtades jne;

võimalus põimida ligipääs e-postile koolitusprogrammidesse, et õpilasel oleks võimalus kui mitte saada nõu, siis raskuste korral vähemalt oma õpetajalt küsimus esitada.

Skype'i võimalused kaugõppes.

Skype on võimalus õppida distantsilt mis tahes erialal ja omandada väärtuslikke oskusi.

Õpilasega on võimalik video- ja kõnesuhtlus, mis on võimalikult lähedane näost näkku suhtlemisele ja toimub peamiselt individuaalselt. Võimalus õppida igal sobival ajal. On muutub võimalikuks, et õpetaja koostab iga õpilase jaoks individuaalse programmi, lähtudes tema teadmiste tasemest, ülesannetest ja eesmärkidest.

Selle programmi kasutamine eeldab kõrgendatud nõudeid Interneti-ühendusele.

Teabe- ja hariduskeskkond vacad.ru

IEE põhieesmärk on tagada hariduse üleminek uuele kvaliteedile: infoühiskonnale vastavasse seisundisse.

Kaugõppe korraldamisel kasutatakse spetsiaalset teabe- ja hariduskeskkonda (IEE), mis on süsteemselt organiseeritud andmeedastusvahendite, teaberessursside, interaktsiooniprotokollide, riist- ja tarkvara, organisatsioonilise ja metoodilise toe kogum,

keskendunud haridusvajaduste rahuldamisele

kasutajad.

Info- ja hariduskeskkond vacad.ru on e ühtne infoallikas, mis võimaldab korraldada kaugõpet.

Õppe- ja metoodilised materjalid ning praktilised ülesanded iseseisvaks tööks asuvad Keskuse serveris ja on kättesaadavad

tööd. Võrgutehnoloogiate kasutamine võimaldab mitte ainult esitada õpilastele õppematerjale erinevates vormides ja vormides, vaid ka korraldada kontrollitud õppeprotsessi, mis viiakse läbi õpetaja juhendamisel.

Õpetaja saab oma ajaveebi postitada järgmised materjalid:

õpilase õppekava,

Akadeemilise aine (distsipliini) programm,

Akadeemilise aine (distsipliini) õpik,

töötuba või praktiline juhend,

Katsematerjalid, et kontrollida materjali assimilatsiooni kvaliteeti,

Õppevahendid ja probleemraamatud - haridusprogrammi väljatöötamise ja läbiviimise tagamiseks.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Kaugõppe korraldus ja pedagoogilised võimalused üliõpilaste uurimistegevuse käigus

Praegu on kaasaegse haridusruumi piirid avardumas. Tänapäeval kasutavad õpetajad Internetti, mis täidab mitmesuguseid funktsioone: informatiivne (otsimine, hankimine, ...

Info kaugõppevõimaluste kasutamisest auditoorses ja klassivälises tegevuses inglise keeles

Õpilaste kaasamine kaugõppesüsteemi, sh korrespondentkoolide, internetikoolide jm programmi valdajaid. Interneti-ressursid: - Uurimistööde loomingulised konkursid ...

"Elektroonilised õppevahendid kui kaugõppe võimalus õpilastele"

Artikkel tutvustab kaugõppe rolli õpilaste õpetamise viisina kaasaegses koolis ....

Personaalse metoodilise teema elluviimise edenemisest: "Õpilaste iseseisva kasvatustöö motiveerimine läbi tehnikumi kaugõppe võimaluste parandamise"

SVE õpilased peaksid kujundama vastavad pädevused mitte ainult klassiruumis, vaid ka klassivälise iseseisva töö käigus. Iseseisva töö erinevate vormide aprobeerimise protsessis ...

Õpetajate OBPOU "KMT" ja FGBOU VO "KSU" ühine teadusartikkel Ülevenemaalise kirjavahetuse teadusliku ja praktilise konverentsi "FGOS HVZ: kogemused, probleemid, väljavaated ..." materjalide kogumik.

Artikkel piirkondliku teadus- ja metoodika ajakirja kogumikus "Pedagoogiline otsing", nr 7-8 juuli-august 2019 "Suhtlusvõrgustike võimaluste kasutamine distantsielementide rakendamisel ...

Kaugõppe globaliseerumine annab arengumaadele rohkelt võimalusi süstemaatiliste ülesannete elluviimiseks, millest on määrava tähtsusega:

A. Ameerika, Kanada, Austraalia ja Ühendkuningriigi instituutide pakutavad laiendatud juurdepääsuga MBA programmid on nüüd saadaval enamikus arengumaades. Arengumaades on saadaval palju muid arenenud riikide pakutud programme. Arengumaade õpilastel on juurdepääs paljude arenenud riikide pakutavatele haridus- ja koolitusprogrammidele. Nüüd saate välismaal haridust omandada ilma riigist lahkumata. Paljud piiratud haridusressurssidega arengumaad saavad laialdast juurdepääsu maailma haridus- ja koolitusasutustele, et täiendada ja parandada oma jõupingutusi hariduse andmisel suurele hulgale inimestele. Arenenud riigid kasutavad satelliiditehnoloogiaid laialdaselt oma haridusprogrammide edastamiseks selliste riikide kaugematesse osadesse nagu India. Hariduse järele on suur vajadus tehnilistes ja professionaalsetes valdkondades, nagu juhtimine, arvutikasutus, haridus, multimeedia jne. India kaugõppeprogramme pakkuvate välisasutuste nimekiri on väga muljetavaldav ja pikk. See on andnud India inimestele rohkem võimalusi välismaal õppida.

C. Õppimine kellegi teise kogemusi ja teadmisi kasutades. Tänu kaasaegsetele kommunikatsioonitehnoloogiatele on lihtne juurdepääs teabeallikatele, materjalidele ja kiire suhtlus inimeste vahel, mis aitab kaasa haridusele, kasutades kellegi teise kogemusi ja kogutud teadmisi. Erinevad meetodid, mida kaugõppeasutused kasutavad materjalide väljatöötamisel, loomisel ja tarnimisel, tehakse andmebaaside kaudu hõlpsasti kättesaadavaks. Infotehnoloogia on võimaldanud olemasolevatele teadmistele ja praktikale tuginedes välja töötada kaugõppe õppematerjale ning muutnud õppeprotsessi kättesaadavamaks. Globaliseerumine selles mõttes hõlbustab teadmiste omandamise protsessi olemasoleva kogemuse ja praktika abil.

C. Vastastikku kasulik partnerlus.

Vanasõna “Kaks on parem kui üks” töötab hästi nii kaugõppes kui ka paljudes muudes valdkondades. Partnerlussuhted erinevates riikides asuvate osalejate vahel, mis on taas võimalik tehnoloogia kaudu, võivad aidata kaasa teenuste pakkumisele, mis ulatuvad ühest institutsioonist/asutusest kaugemale. Partnerlus õiglase kaugõppe edendamisel täiendab mingil moel teadmisi ja ressursse ning aitab kaasa täiustatud õppematerjalide loomisele. Üks selline globaliseerumise tõttu võimalikuks saanud rahvusvahelise koostöö näide on partnerlus Kanada Õppimise Ühenduse (COL) ja riikliku Indira Gandhi avatud ülikooli vahel. Nad pakkusid Rajiv Gandhi sidusprogrammi raames kaugõppe magistriprogrammi (MADE). Koostöö Kanadas õppimise Ühenduse (COL) ja Indira Gandhi riikliku avatud ülikooli (India) vahel on üks selline näide rahvusvahelisest tegevusest, mille on võimaldanud globaliseerumisprotsess. Nad pakuvad kaugõppe magistriprogrammi (MADE), mida toetab Rajiv Gandhi teaduslik selts. Laialt levinud globaliseerumisprotsessid on mõjutanud ka Euroopa Ühenduse tegevust kaugõppe arendamisel (John Field, 1995). Partnerluslepingud võivad tõhusalt rahuldada väikeste arengumaade haridusvajadusi, eelkõige edendada kaugõppes ülioluliste õppematerjalide väljatöötamist.

D. Konkurentsikeskkond

Laiendatud juurdepääs võib mõjutada konkurentsivõimet. Näiteks, nagu varem mainitud, on mõned maailma parimad teatud arenenud riikides välja töötatud haldus- ja arvutiprogrammid saadaval paljudele teistele riikidele, sealhulgas arenevatele riikidele. See peaks algatama konkurentsivaimu kohalike institutsioonide/asutuste vahel. Tehnoloogiline piiriületus võib seada ohtu keskpäraste institutsioonide/programmide olemasolu. Parima poole püüdlemine motiveerib teisi ennast täiendama. Vaba turg võib ebatäiuslikud esinejad tagasi lükata. Ülemaailmsed kaugõppeprogrammid toovad kohalike kaugõppeasutuste/instituutide töösse konkurentsivõimet. See protsess võib viia kaugõppe korralduse paranemiseni.

Kaugõppe areng maailmas

Mis tahes koolitussüsteemi analüüs näitab, et koolituse põhielemendid on sadu aastaid olnud:

* õpetaja (õpetaja);
* publik (labor) ühel või teisel kujul;
* õppematerjalid õpitava kursuse jaoks;
* raamatukogu kui teadmiste koguja ja hoidja.

Interneti kaudu kaugõpe, erinevalt teistest,

annab võimaluse õppida endale sobivas kohas, individuaalse graafiku alusel, kasutades kaugel asuva õppeasutuse inforessursse, olles pidevas kontaktis põhiõppeasutuse õpetaja, õpilaste ja juhtkonnaga. . Sellised süsteemid on muutumas hariduse lahutamatuks osaks erinevatel tasanditel üle maailma. Selle põhjuseks on koolituse madal hind (3-5 korda madalam kui päevases õppes), võimalus omandada haridus õpilasele sobival ajal ja talle sobivas kohas.

Maailmas on välja töötatud ja edukalt kasutusel kaugõppesüsteemid, mis pakuvad teenuseid erinevate haridusprogrammide ja kursuste õppimiseks. Võrgustiku kaugõppesüsteemid koosnevad järgmistest põhielementidest:

* õppeasutus kui kaugõppe organisatsiooniline struktuur;
* infoallikad - õppe- ja teatmematerjalide andmebaasid;
* riist- ja tarkvara DL-tehnoloogia toetamiseks;
* kaugõppe õpetajad (tuutorid);
* õppijad (õpilased);

Kaugõppes on oluline aspekt rakendustehnoloogiate kombineerimine. Haridusprotsessis kasutatakse kahte tehnoloogiarühma: mitteinteraktiivsed (näiteks õppe- ja metoodiliste materjalide pakkumine trükis, heli- ja visuaalmeediumil või CD-ROMil) ja interaktiivseid - arvuti (näiteks videokonverentsid). , e-post jne).

Õppetöö tulemuslikkus kaugõppevahendite kasutamisel sõltub sellest, kui tõhus on õpilase ja õpetaja vaheline suhtlus. Ilma kontaktita õpilase ja õpetaja vahel on võimatu üles ehitada tõhusat õppesüsteemi.

Kaugõppesüsteemides kasutatakse järgmisi õpilaste, õpetajate ja õppeasutuse administratsiooni vahelise suhtluse vorme: tavapost, faks, arvutitehnoloogia, videokonverents, kasutades mõnda televisiooni ülekande vormidest, helikonverents ja telefonitehnoloogial põhinev videokonverents, sisevõrgu süsteemid ja ülemaailmne Internet.

Kõige mitmekülgsem ja paljutõotavam tehnoloogia, mis võimaldab juurdepääsu kaugõppesüsteemile nii üliõpilasele kui ka õppejõule igal tasemel inforessurssidel - ülikoolisiseselt, riiklikult ja ülemaailmselt, on võrgu Interneti-tehnoloogia. Võrgutehnoloogias saab rakendada erinevaid õpetamismeetodeid ja -meetodeid: elektroonilisi õpikuid ja raamatukogusid, testimissüsteeme, õpilaste, õpetajate sidevahendeid ja haridusorganisatsiooni haldust.

Paljudes lääneriikides, eelkõige USA-s, on kaugõppetööstus aktiivselt arenenud juba üle 10 aasta, mida tõendavad allolevad arvud maailma DL olukorra kohta (sh USA):

* 50% USA ettevõtetest kasutab kaugõppetehnoloogiaid
* Rohkem kui 80% USA ülikoolidest pakuvad kaugõppeteenuseid.
* Maailma e-õppe turu maht oli 2004. aastal 40 miljardit dollarit (traditsioonilise kõrghariduse turu maht on mitu triljonit dollarit). Viimase 10 aasta jooksul on e-hariduse turu maht kasvanud enam kui 2000 korda
* Internetis õpib umbes 100 miljonit inimest; täiskoormusega üliõpilaste arv üle maailma - 97 miljonit

Aastaks 2010 omandatakse kaks kolmandikku maailma haridusest Interneti kaudu (Ameerika Haridusuuringute Assotsiatsiooni prognooside kohaselt)

USA kaugturu teadlased annavad selle suuruse ja arenguväljavaadete kohta erinevaid hinnanguid. Arvud ise võivad erineda, kuid ühes on autorid ühel meelel: selle turu kasvumäärad on väga kõrged. Veebilehe www.Brainware.com andmetel hinnati 2002. aastal USA koolieelikute turu suuruseks 10,3 miljardit, 2006. aastaks oodatakse selle kasvu 83,1 miljardini ja 2011. aastaks 212 miljardini. Ettevõtete e-õpe on osa maailma DL-turg. International Data (USA) spetsialistid hindavad selle väljavaateid järgmiselt: 6,6 miljardilt dollarilt 2002. aastal 23,7 miljardile dollarile 2006. aastal. USA-s kulutati selle ettevõtte andmetel 2001. aastal ettevõtete koolituseks 4,2 miljardit dollarit. 2005. aasta lõpuks kasvab see summa 18 miljardi dollarini. Teiste hinnangute kohaselt ulatub USA e-õppe turu maht 2010. aastaks 46 miljardi dollarini. e-õpe tõuseb 10,5%-lt 2001. aastal 25%-le 2004. aastal. eMarketeri analüütikute sõnul oli USA ettevõtete e-õppe tulu 2002. aastal 6 miljardilt dollarilt 7 miljardile dollarile. Jaapanis avaliku halduse ministeeriumi andmetel Siseasjade, posti ja kommunikatsiooni valdkonnas eeldatakse, et 2003. aastal ulatuvad e-õppest saadavad tulud ligikaudu 716 miljoni dollarini ning 2006. aastaks suurenevad tulud selles valdkonnas 1,73 miljardi dollarini.

Ettevõtte spetsialistid usuvad, et selline koolitus muutub mugavamaks ja nauditavamaks ning muutub odavamaks. Seda hakatakse laialdaselt kasutama globaalsetes ettevõtetes, kes peavad koolitama personali erinevates kohtades üle maailma.

Viimaste aastate üheks oluliseks trendiks on CD-ROM-il olevate koolitusprogrammide osakaalu vähenemine ning Interneti või ettevõtete koolitusportaalide kaudu kättesaadavate koolitusprogrammide (E-õpe) arvu suurenemine.

Üks ambitsioonikamaid lahendusi "online" hariduse vallas, mis kinnitab USA liidripositsiooni DLO turul, on Massachusettsi Tehnoloogiainstituudi (MIT) poolt välja töötatud tasuta online-haridusprojekt (OpenCourseWare või OCW). , mis on spetsiaalselt loodud saitidele postitatud materjalide mass mitmesuguste erialade kohta. Kokku saab selliseid saite olema sadakond ja need majutavad kõike, millele tõelised ("offline") MIT-i üliõpilased ja magistrandid saavad juurdepääsu (materjal esitatakse nii tuttavate tekstidokumentide kui ka Seminaride, loengute, katsete audio-/videosalvestuste voogedastus). On oluline, et OCW ei muutuks MIT-s õppimise alternatiiviks. Nii ei saa diplomit ega kraadi kaitsta. Projekti kallal on tööd tehtud alates 2001. aasta aprillist, see on väga kulukas (esimese 27 kuu jooksul eraldasid sponsorid 11 miljonit dollarit, iga järgnev aasta läheb maksma umbes 10 miljonit dollarit) ja plaanitakse, et need kestavad veel vähemalt 10 aastat... Praeguseks on OCW olemas vaid pilootprojektina, sealhulgas umbes kakskümmend teavet, mis on töö lõpetamisel kättesaadav. Kuid isegi sellisel kujul on see tõeliselt hindamatu ressurss, millel lihtsalt pole analooge.

Interneti-tehnoloogiate arenedes on iga inimene igas vanuses ja tegevustüübis saanud sadu võimalusi enesearendamiseks. Välisülikooli lõpetamine riigist lahkumata, eksamiks valmistumine, professori loengu kuulamine kodust lahkumata – kaugõppe võimalused tunduvad lõputud. Haridus selgitas välja, kes sobib kõige paremini kaugõppeks ja mida saate veebis õppida.

Kaugõpe ilmus ammu enne seda, kui Interneti-viirus kodudesse ja kontoritesse tungis. Selle varased variatsioonid eksisteerisid juba 19. sajandil ja aitasid kaasa teatud oskuste ja ainete arendamisele. Näiteks stenograafiaõpetaja Isaac Pitman õpetas oma õpilastele kiirkirjutamise meetodeid, suheldes nendega eranditult posti teel.

Arvuti kasutuselevõtuga on oluliselt paranenud töövahendid ja info edastamise viisid. Ja 1999. aastal ilmus ametlik termin "e-õpe". Järgnevatel aastakümnetel sai virtuaalsest akadeemilisest keskkonnast uus haridussuund.

Interneti-haridus kõigile

Välismaal areneb see sektor hiiglaslike sammudega. Loodud on terve võrgustiku ülikoolid, mille tunde uuendatakse iga päev ja juurdepääs on tagatud kõigile kasutajatele, kes oskavad Internetti kasutada. Läbitud materjali saab hõlpsasti kinnitada tasulise või tasuta diplomiga.

Lisaks kuulsale Courserale ja KhanAcademyle on olemas edX, University Of the People, TED ja sadu harivaid YouTube'i kanaleid. Nende ressursside mikroloengud või täisväärtuslikud moodulid nõuavad reeglina inglise keele oskust, kuid mõnikord on nendega kaasas venekeelsed subtiitrid.

Märge

Peaaegu igal suuremal ülikoolil Ühendkuningriigis, Kanadas, Ameerika Ühendriikides ja Euroopas on oma kaugõppeosakond. Veebiprogrammid on mõeldud bakalaureuse-, magistri- ja täiendusõppe kursustele erinevates õppevaldkondades.

Sissepääs sellistesse teaduskondadesse ja dokumentidele esitatavad nõuded ei erine täiskoormusega õppest ja sõltuvad ainult ülikooli asukohariigist. Mõnes asutuses on "testperioodi" teenus, mille järel on võimalik õpperaha tagastada, kui see objektiivsetel põhjustel üliõpilasele ei sobinud.

Essexi inglise ülikooli ülikoolis, mis on kuulus oma teadusuuringute poolest, saab kaugõppes õppida programmides, mis kestavad 8–48 kuud. Kuraator hoiab ühendust 24 tundi ning õpilased saavad juurdepääsu elektroonilisele raamatukogule ja 21-päevasele prooviperioodile. Õpilaste hindamine toimub kirjaliku töö ja tegevuse kaudu aruteludes ja foorumites. Diplomil pole märgitud, millises vormis tunde peeti.

Märge

Kõige sagedamini valitakse magistriprogrammid koolituseks eemalt. Populaarsemad erialad on majandus, juhtimine, sotsioloogia ja äri. Online MBA ehk ärijuhtimise magistriõpe ühendab teooria praktilise ärijuhtimisega ja avab uusi karjäärivõimalusi.

Selles segmendis sobivat programmi otsides tuleks tähelepanu pöörata asutuse akrediteeringule, tegevuste sisule ja ajakavale, lõpetajate töölevõtmise aruandele.

Koolid, kus on parimad veebipõhised MBA programmid(majandusajakirja CEO Magazine, 2017 andmetel)

EU Business School, Hispaania, Saksamaa, Šveits
SBS Swiss Business School, Šveits
IE Business School, Hispaania
Otago ülikooli ärikool, Uus-Meremaa
Utah' ülikool: Eccles, USA
Nebrija ärikool, Hispaania
Temple'i ülikool: Fox, USA
Avatud ülikool, Ühendkuningriik
Rochesteri tehnoloogiainstituut: Saunders, USA
MIP Politecnico di Milano, Itaalia

Ettevõtluse kaugõpe liigub eriala konkretiseerimise ja kitsamate teadmiste omandamise suunas. Lisaks üldisele MBA-le pakuvad paljud ülikoolid juba konkreetse valdkonna või funktsioonide jaoks kohandatud programme, näiteks MBA finantsteenustes, MBA tööstuses, MBA - turundus- ja müügijuhtimine. Nende õppekava sisaldab rohkem täiendavat materjali konkreetse sektori konkreetsete aspektide uurimiseks.

Briti Robert Gordoni ülikoolil põhinev Aberdeen Business School on rahvusvahelise organisatsiooni AMBA poolt akrediteeritud ja seda peetakse üheks parimaks energeetikasektoris. Nafta- ja gaasiärijuhtimise MBA kraad (Online) annab arusaamise nafta- ja gaasiväljade arengust ja toimimisest, tüüpilistest probleemidest suurte projektide elluviimisel ning aitab arendada juhtimispädevusi nende lahendamiseks.

Haridus välismaal

Veebiõpe koolilastele ja taotlejatele

Lisaks lühi- ja pikaajalistele programmidele on kaasaegses reaalsuses nõutud rahvusvahelisteks eksamiteks ettevalmistamise teenused: IELTS, TOEFL, SAT, ACT, GMAT ja teised. Koolilapsed saavad paralleelselt õpingutega vene keskkoolis õppida virtuaalselt ka teiste riikide õppeasutustes. See valik võimaldab teil saada välistunnistuse ja valmistuda välisülikooli sisseastumiseks kodulinnast lahkumata.

Selle skeemi järgi töötab näiteks Ameerika Franklini virtuaalkeskkool, kus igale õpilasele koostatakse individuaalne õppekava. Sisseastumine toimub ilma sisseastumiskatseteta, ainult eelnevalt läbitud ainete alusel.

Programm koosneb moodulitest, mille läbimise kiirust kontrollib üliõpilane ise. Sellest sõltub ka lõplik maksumus, kuna makse tehakse igakuiselt. Igal juhul tuleb see välja mitu korda vähem kui täiskohaga Ameerika koolis viibides. Franklini virtuaalkeskkooli lõpueksamite tulemusi tunnustavad Inglismaa, Ameerika ja Kanada ülikoolid.

Kaugõppe plussid ja miinused

Internet on täis positiivset infot ja häid näiteid elust. Vaatleme virtuaalsete klassiruumide ilmselgetel ja varjatud eelistel.

Paindlik graafik ja mugav keskkond

Veebiõpe pakub paindlikumat õpikeskkonda kui traditsioonilised ülikooli- ja kolledžipõhised programmid. Te ei pea kella üheksaks hommikul linna teise otsa minema. Võid igal ajal treenida ja valida koha, mis enim motiveerib: oma magamistuba, kohvik, töölaud või kasvõi jooksulint. Juurdepääs isiklikule kontole, õpetajate e-kirjadele ja õpilasfoorumitele toimub 24/7. See kehtib eriti siis, kui teil on juba põhitöö, millega peate koostama kombineeritud ajakava.

Vähendatud kulud

Ülikoolis või koolis käimisega seotud rahalised raskused on kõige levinumaks takistuseks esma- või lisahariduse omandamisel. Veebikursused on selles osas soodsamad, isegi tasulise õppimisega Kanada või Ameerika ülikoolis ei kanna üliõpilane eluasemekulusid, õppetasusid, transporti ja õpikuid.

Kursuse suur katvus

Küsimus "kuhu õppida?" kõlab ühena esimestest ja see piirab oluliselt valikuvabadust. Kaugõppides ei pea te muretsema vaatajaskonna asukoha pärast ja valige erinevate veebipakkumiste hulgast just see, mis teile kõige paremini sobib.

Kasutatud materjalide mitmekesisus

Tavapäraste loengute ja seminaride asemel on mitmekülgne kvaliteetne sisu alates multimeediumisimulaatoritest ja digitaalsetest juhenditest kuni arutelufoorumite, infograafikute ja veebiseminarideni. Lisaks on materjal alati saadaval uuesti vaatamiseks või kuulamiseks, kui see pole esimese korraga meisterdatud.

Vaatamata võimalikele lõksudele on enamik inimesi oma veebikoolituse ja selle pakutavate boonustega rahul. Siiski on oluline teada negatiivseid külgi, et teha teadlik otsus ja leida parim valik.

Vaja on enesedistsipliini oskusi

Traditsioonilises ja enamiku inimeste jaoks tuttavas õppevormis on reeglid ja põhimõtted, mida kõik peavad järgima. See on oluline punkt, sest see annab teile distsipliini ja eesmärgi tunde. Kaugversiooni puhul on olukord veidi erinev. Õpilane on oma ajakavas vaba, kuid samas piiratud ülesannete täitmise ja testide sooritamise tähtaegadega. Kui ta ei oska oma aega asjatundlikult juhtida, jaotades seda õpingute ja muude tegevuste vahel, lükates kõike hilisemaks, toob see kaasa probleeme õppeedukusega. Siin on vaja täiustatud enesekontrollioskusi.

Vahetu kontakti puudumine õpetaja ja kaasõpilastega

Elav suhtlemine õpetaja ja mõttekaaslastega äratab huvi aine vastu ning aitab luua sotsiaalseid ja ärisidemeid. Nii kujuneb keskkond, mis tõukab sind saavutama oma hariduslikku eesmärki ja on kasulik edaspidises karjääris. Liitu julgelt huvigruppidega ja leia klassikaaslasi sotsiaalmeediast, see kompenseerib suhtlemisvajaduse ja arendab suhtlusoskusi.

Suur töökoormus

Veebiprogramme pakkuvad asutused mõistavad, et nad ei saa oma õpilaste igapäevast tegevust tõhusalt jälgida. See on tõsine probleem, mis mõjutab saadud hariduse kvaliteeti. Selle lahendamiseks ja veendumiseks, et õpilane on kogu materjali mahu selgeks saanud, antakse lõpuks rohkem ülesandeid ja igapäevast koormust. Iga kursus annab teavet eeldatava töökoha kohta nädalas. Uurige seda üksikasjalikult ja ärge oodake, et saate sellega kiiremini hakkama. Pigem on vastupidi.

Võimalikud pettuse juhtumid

Veebikursusi on nii palju, et on raske jälgida, millised neist on tõeliselt akrediteeritud ja pakuvad õppemaksu, diplomeid ja väärtussertifikaate. Enne õpingute alustamist ja selle eest tasumist võtke ühendust ainult usaldusväärse asutusega või konsulteerige haridusspetsialistiga.

Selge motivatsiooni ja lihtsate ettevaatusreeglite järgimise korral muutub Interneti-ruum mitte ainult meelelahutuseks ja kleepimiskohaks, vaid ka tõhusaks platvormiks peaaegu kõigi oskuste "pumpamiseks". Ja tänapäevaste ressurssidega on selle allika kasutamine mugav, taskukohane ja odav.

Materjali koostas Nadezhda Ozonyuk koostöös spetsiaalselt saidi jaoks.

Interneti-õppe tulek on viimase 500 aasta, st pärast trükitud raamatu tulekut, kõige olulisem muutus haridustehnoloogias.

D.D. Jahimees. "Kultuuride sõda"

Kaugõppe arendamist tunnustatakse UNESCO peamiste haridusprogrammide "Haridus kõigile", "Haridus kogu elu", "Piirideta haridus" üheks võtmesuunaks.

Selle tehnoloogia üle vaieldakse palju, väljendades "poolt" ja "vastu", sellest kirjutatakse metoodilises kirjanduses, sellele on pühendatud praktilised seminarid koolituse ja koolide rakendamise kohta. Kaugõppest on saanud kaasaegse hariduse lahutamatu osa. Mis on kaugõpe? Need on uued tehnoloogiad, mis sobivad praktikantide edukuse hindamiseks "tulemuste järgi" ja sellest tulenevalt reaalsete tulemuste saavutamisele keskendunud programmide koostamiseks. Seega muudab kaugõpe oluliselt harjumuspärast õpetaja-õpilase suhet.

Kaugõpe on õppeprotsessi korraldamise viis, mis põhineb kaasaegsete info- ja tkasutamisel, mis võimaldab õppida kaugõppes ilma õpetaja ja õpilase vahetu kontaktita.

Kaugõppetehnoloogia seisneb selles, et õppimine ja materjali assimilatsiooni kontroll toimub Interneti arvutivõrgu kaudu, samas kui kasutatakse online- ja offline-tehnoloogiaid.

Kaugõpe põhineb arvutite ja telekommunikatsioonivõrgu kasutamisel. Arvutisidevahendid kõrvaldavad kaugusprobleemid ning muudavad õpetaja ja õpilase vahelise suhtluse tõhusamaks. Kaasaegsed infotehnoloogia vahendid võimaldavad kasutada õppetöös erinevaid materjali esitamise vorme: verbaalset ja kujundlikku (heli, graafika, video, animatsioon). Kaugõppe läbiviimisel kasutatakse järgmist:

e-post (e-posti abil saab luua suhtlust õpetaja ja õpilase vahel: õppeülesannete ja -materjali jagamine, küsimused õpetajalt ja õpetajale, kirjavahetuse ajaloo jälgimine);
telekonverentsid (võimaldavad: korraldada õpilaste vahel üldarutelu haridusteemadel; läbi viia arutelu teemat kujundava õpetaja kontrolli all, jälgib konverentsile saabuvate sõnumite sisu; vaadata saabunud sõnumeid; saata oma kirju (sõnumeid) ), osaledes seega arutelus);
andmeedastus (FTR-serveri teenused);
hüpertekstikeskkonnad (WWW-serverid, kuhu õpetaja saab paigutada õppematerjale, mis korraldatakse hüperteksti kujul. Hüpertekst võimaldab materjali struktureerida, linkida õppematerjali linke (hüperlinke) üksteist selgitavaid ja täiendavaid jaotisi. WWW-dokumendid, saate paigutada mitte ainult tekstilist, vaid ka graafilist, aga ka heli- ja videoteavet);
maailma Interneti ressursid (maailma WWW-võrgu ressursse, mis on organiseeritud hüperteksti kujul, saab kasutada õppeprotsessis rikkaliku illustreeriva ja teatmematerjalina);
videokonverentsid (praegu ei ole videokonverents koolides nii laialt levinud konverentsiseadmete kõrge hinna tõttu. Seda tüüpi koolituse väljavaated on aga ilmsed: õpetaja saab kuulajatega "otse" loenguid pidada või tunde läbi viia, samas kui tal on võimalus suhelda kuulajatega See praktika on väga populaarne Euroopas ja USA-s, kus on lahendatud telekommunikatsioonikanalite kaudu toimuva videokonverentsi tehnilised probleemid).

Seos kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiatega

Kaugõppe arendamise üks paljutõotav suund on infotehnoloogia ideede ja arenenud pedagoogiliste tehnoloogiate koosmõju. Tänapäeval ei saa me käsitleda õpetamist üksnes teadmiste ülekandmise protsessina õpetajalt õpilasele, vajalike teadmiste ja oskuste arendamise protseduurina, kuigi loomulikult pole mainitud õppeprotsessi elemente täielikult eitatud. Kaugõpe on kergesti integreeritav õppekursusesse, mis on rakenduspedagoogiliste lähenemiste tasemelt kõige lihtsam.

Koolitusmaterjale saab saata kaugjuhtimisega. Sel juhul on telekommunikatsioonikanalite kaudu võimalik edastada mitte ainult tekstiteavet, vaid ka videomaterjale. Samuti pole keeruline kontrollida õppematerjalide valdamise taset õpilastele mõeldud testide ja kontrollküsimuste süsteemi kaudu. Nendel eesmärkidel saate kasutada arvutitestimise ja tulemuste töötlemise süsteeme. Samas saab kaugõppe elemente edukalt rakendada uudsetes, õpilaste loominguliste võimete arendamisele suunatud õppevormides.

Uued tehnoloogiad, keskkonnad ja meetodid võimaldavad õpilasel valida oma individuaalse õppemarsruudi ja tundide ajakava, võimaldavad tal töötada omas tempos, täites enda valitud ülesandeid. Kaugõpe kahtlemata on oma eelised traditsiooniliste haridusvormide ees. See lahendab õpilase psühholoogilised probleemid, kõrvaldab aja- ja ruumipiirangud, kvalifitseeritud õppeasutuste kauguse probleemi, aitab õppida füüsilise puudega inimestel, kellel on individuaalsed omadused ja erakordsed omadused, laiendab õpilaste ja õpetajate suhtlussfääri.

Kaugõppe eelised:

suurem kohanemisvõime koolitatavate baasväljaõppe taseme ja võimete, tervise, elukoha jms järgi ning sellest tulenevalt paremad võimalused hariduse omandamise protsessi kiirendamiseks ja hariduse kvaliteedi parandamiseks;
õppeprotsessi kvaliteedi parandamine, keskendudes automatiseeritud koolitus- ja testimissüsteemide kasutamisele, enesekontrolli ülesannetele jne;
õppeprotsessi metoodilise toe kiire ajakohastamine, kuna masinkandjal olevate õppematerjalide sisu on lihtsam ajakohastada;
"ristteabe" kättesaadavus õpilastele, kuna neil on arvutivõrke kasutades võimalus viidata selle alternatiivsetele allikatele;
õpilaste loomingulise ja intellektuaalse potentsiaali suurendamine läbi iseorganiseerumise, teadmistehimu, arvutitehnoloogiaga suhtlemise ja iseseisvalt vastutustundlike otsuste tegemise oskuse;
koolituse väljendunud praktilisus (õpilased saavad vahetult suhelda konkreetse õpetajaga ja esitada küsimusi selle kohta, mis neid kõige rohkem huvitab).

Kaugõpet saab edukalt rakendada puuetega laste eriliigi õppeasutustes. Isegi puuetega laste kompaktse elukoha juures ei ole paljudel neist kas võimalust või on väga piiratud võimalus mõnda õppeasutust külastada. Koduõpe muudab nad kaaslastega suhtlemise maailmast lahti ja piirab haridusvõimalusi õpetajate näost näkku suhtlemisega. Sellised kaugtehnoloogia elemendid nagu koostööpõhine kollektiivõpe võrgutehnoloogiate abil, telekonverentsid, helivestlused laiendavad oluliselt õpilaste suhtlusringi ja võimalusi terviklikuma hariduse saamiseks. See on kaugõppe kaudu on võimalik lahendada puuetega inimeste koduõppe või õpetamise probleem, mis näitab nii neile kui teistele õpilastele, et nad on kõik võrdsed ja ka puuetega inimesed saavad õppida tervete lastega võrdsetel alustel. See tähendab, et kaugõppe juurutamine õppeasutustes võib lahendada paljusid sotsiaalseid ja eetilisi probleeme.

Kui õppeasutustesse tuuakse kaugõpe, siis tekivad õppeasutustes järgmised uued võimalused:

töö puuetega või sagedasi haigusi põdevate lastega;
õpilaste teadmiste kaugjuhtimise korraldamine;
töö andekate lastega (kõrgendatud tasemega individuaalsed lisaülesanded;
õpilaste abistamine teatud teemade või koolikursuse lõikude iseseisval arendamisel;
oskuste ja vilumuste arendamine;
abi õpilastele huvipakkuvate küsimuste süvaõppel;
abistamine kõnede ja ettekannete koostamisel;
abi võistlusteks, olümpiaadideks, intellektuaalseteks turniirideks valmistumisel.

Kaugõppe süsteem, mida rakendatakse konkreetse õppeasutuse raames, lisaks võiks avardada õpilaste omavahelisi suhtlemisvõimalusi ning saada aluseks koostööle ja meeskonnatööle ning õppimisele, andes võimaluse vahetada mõtteid mitte ainult haridusteemadel.

Lisaks tuleb märkida, et koolinoorte kaasamise tulemusena avatud õppeprotsessi kaugõppetehnoloogiaid kasutades kujunevad neil kogu elu jooksul infotehnoloogiaga töötamise oskused ja eeldused kaugõppe kaudu täiendõppe saamiseks.

Kuidas veel saab koolis kaugõpet kasutada:

korraldada humanitaar-, loodusteaduste ning tehniliste ja tehnoloogiliste valdkondade kursusi;
kasutada kaugprofiilkoolitust;
luua loovtöid, oma portfooliot, arendada veebisaiti;
osaleda kaugvõistlustel ja projektides;
luua õpilasleht kooliajakirjas (õpilastele ja õpetajatele);
õpe kaugkursustel;
kasutada ühtseks riigieksamiks (USE) valmistumiseks.

Eeltoodut hinnates võib tõdeda, et kaugõppe kasutuselevõtuga on lahendatud palju probleeme, nii sotsiaalseid kui ka hariduses endas. Ehk siis selgub, et kaugõpe on multifunktsionaalne: see aitab nii puuetega inimestel kui ka õppeprotsessist lühikeseks ajaks lahkunutel mitte kaotada vajalikke teadmisi, aega ja lisaraha juhendajatele.

Samuti aitab see õigesti hinnata ja arvutada oma tugevusi, korraldada oma tegevusi; laiendada õpilaste ja õpetajate suhtlussfääri; näidata oma võimet luua, teadvustada vajadust fantaseerida, leiutada, luua.

Kaugõpe on värske ja kaasaegne, nii et isegi spekulatsioonid võimaliku kõrge hinna üle tuleks kõrvale heita, sest tuleviku ehk laste arvelt kokku hoida ei saa. Võib-olla asendab tulevikus kaugõpe tänapäevast klassiõpetust ja õpilased saavad valida õpetajaid, istudes kodus arvuti ees.

Kirjanduse ja Interneti-ressursside loend

1. Gusev DA Märkused kaugõppe eeliste kohta.
2. Polat ES, Moiseeva MV, Petrov AE Kaugõppe pedagoogilised tehnoloogiad / Toim. E. S. Polat. - M .: "Akadeemia", 2006.
3. Weindorf-Sysoeva ME Pedagoogika virtuaalses hariduskeskkonnas: lugeja. M .: MGOU, 2006 .-- 167 lk.
4.http://fio.ifmo.ru/
5.http://www.it-n.ru/
6.www.eidos.ru/project/eidos-class/
7.www.eidos.ru/shop/price.htm

Kaugõpe levib üha laiemalt. Selle põhjuseks on mitmed tegurid, sealhulgas madalamad kulud võrreldes traditsioonilise näost näkku koolitusega. Kuid mitte ainult maksumust ei määra kaugõppe laialdane kasutamine. Praegu pakub kaugõpe palju rohkem võimalusi võrreldes teiste õppevormidega. Meie arvates on kaugõppe peamised võimalused järgmised:

1. Kaugtreening.

Kaugõppe üks peamisi võimalusi, mis on selle peamiseks eeliseks, on kaugõppe võimalus. Kaugjuurdepääsu võimaldamine õppele on kaugõppe peamine eesmärk, mis kajastub ka selle nimes. Tänu koolitusele kaugjuurdepääsu võimalusele saavad kvaliteetse koolituse läbimise võimaluse isikud, kellel seda varem ei olnud: puuetega inimesed, isikud, kelle elukohas puuduvad kvaliteetsed õppeasutused, isikud, kes on pidevalt komandeeringus jne.

2. Iseõppimine.

Võimalus õppida iseseisvalt (koos kaugõppe võimalusega) on ka kaugõppe võtmevõimalus. Kaugõpe on tänapäeval eelkõige keskendunud ettevõtte koolituste korraldamisele. Kaugõppes õppides peab enamik kaugõppes osalejaid täitma samaaegselt ka oma töökohustusi. Seetõttu on neil raske oma traditsioonilise näost-näkku treeningu jaoks treeninggraafikut kokku panna. Selle kategooria õpilaste jaoks on võtmetähtsusega võimalus iseseisvalt õppida, kui see neile sobib.

3. Personaliseeritud koolitus.

Kaugõppel on veel üks ainulaadne võimalus – isikupärastatud õppe pakkumine. Kaugõppes õppija saab ise otsustada: millal ja millises mahus ta koolitust saab. Kuid veelgi olulisem on see, et kaugõpe võimaldab teil kohandada õpitee iga õpilase jaoks. Saate anda õpilasele võimaluse otsustada, mida ta õppima peab. Ja saab teha nii, et kaugõpe ise kohandub kaugõppes õppija poolt näidatud tulemustega, mida traditsioonilist silmast silma koolitust tehes on peaaegu võimatu teha.

4. Koolitusel osalejate kaugsuhtlus.

Kaugõppe läbiviimisel on suurem osa selles osalejaid üksteisest eemal. Sellise koolituse läbiviimine eeldab laialdasi võimalusi õpilaste suhtluse korraldamiseks. Nende funktsioonide hulka kuuluvad videokonverentsid, helikonverentsid, jututoad, foorumid, IP-telefon.

5. Infotehnoloogia laialdane kasutamine.

Kaugõpe on infotehnoloogiaga tihedalt seotud, olles tegelikult mõnes mõttes osa sellest. Seetõttu leiab enamik infotehnoloogia vallas tekkivatest uutest võimalustest kiiresti rakenduse kaugõppes, mida on võrreldes teiste õppevormidega tunduvalt kiirem omaks võtta.

6. Laiendatud juurdepääs lisateabele.

Enamik koolitatavatest teeb kaugõppes iseseisvalt. Loomulikult on kaugõppe raames õpilastele tagatud metoodiline tugi. Neil on ka võimalus õpetajaga perioodiliselt veebis suhelda. Koolituse käigus seisavad õpilased aga sageli silmitsi vajadusega hankida lisateavet. Kaugõpe, erinevalt teistest õppevormidest, annab võimaluse anda kuulajale juurdepääs suurele hulgale lisamaterjalile, mida ta saab koolitusel vahetult kasutada.

7. Laialdane integratsioon äriprotsessidesse.

Kaugõpe on palju odavam kui muud õppevormid. Pealegi on kaugõpe kasutajatele pärast investeeringu tegemist õppesisu arendamisse väga odav. Seetõttu on kaugõpet lihtne siduda kõigi äriprotsessidega. Suur hulk ettevõtte juhtimisega seotud standardeid eeldab kaugõppe laialdast kasutuselevõttu äriprotsesside ülesehitamise osana. Äriprotsesside küpsustaseme saavutamine üle kolmanda ei ole võimalik ilma kaugõppe laialdase juurutamiseta äriprotsessidesse.

8. Mobiilne juurdepääs koolitusele.

Tänapäeval kasutavad inimesed väga erinevaid vidinaid (mobiilseadmeid). Kaasa arvatud mobiiltelefonid, nutitelefonid, kommunikaatorid, veebitahvelarvutid.

Mobiilsete seadmete kasutamine kaugõppes võimaldab kaugõppe üliõpilastel pääseda koolitusele peaaegu kõikjalt. Mobiilsete seadmete sagenenud kasutamine kaugõppes on toonud kaasa uue mõiste – m-Learning – tekkimise.

9. Laia valiku õpitulemuste näitajate pakkumine.

Analüüs näitas, et koolituse oluliseks aspektiks on info saamine õppuritele koolituse tulemusena saadud teadmiste ning omandatud oskuste ja vilumuste kohta. Kaugõpe võimaldab saada oluliselt rohkem infot õpitulemuste kohta võrreldes traditsioonilise silmast silma koolitusega.

Näiteks traditsioonilise näost-näkku koolituse läbiviimisel on raske saada teavet selle kohta, kui palju aega kulub õpilasel konkreetse probleemi lahendamisele, mitu ebaõnnestunud katset ta teeb, millised küsimused tekitasid kõige rohkem raskusi. Lisaks on näitajaid, mida traditsioonilise näost näkku koolituse läbiviimisel on äärmiselt raske saada. Näiteks määrake aega, mis kulub kuulajal arusaamiseks, et ta ei lahenda probleemi õigesti.

Kaugõppes, mis toimub arvutitelekommunikatsiooni abil, on järgmised klasside vormid:

Vestlusseansid on õppetunnid, mis viiakse läbi vestlustehnoloogiate abil. Vestlusseansid peetakse sünkroonselt, see tähendab, et kõigil osalejatel on samaaegne juurdepääs vestlusele. Paljude kaugõppeasutuste raames tegutseb jutukool, milles korraldatakse jututubade abil kaugõpetajate ja õpilaste tegevust.

Veebiklassid - kaugtunnid, konverentsid, seminarid, ärimängud, laboratoorsed tööd, töötoad ja muud koolitused, mis viiakse läbi telekommunikatsiooni ja muude veebivõimaluste abil. Veebitundide jaoks kasutatakse spetsiaalseid harivaid veebifoorumeid - kasutajate töö vorm konkreetsel teemal või probleemil mõnele saidile jäetud kirjete abil, millele on installitud vastav programm.

Veebifoorumid erinevad vestlustundidest pikema (mitmepäevase) töö võimaluse ning õpilaste ja õpetajate vahelise suhtluse asünkroonsuse poolest.

Telekonverentse peetakse tavaliselt meililistide alusel, kasutades e-posti. Hariduslikku telekonverentsi iseloomustab hariduslike eesmärkide saavutamine. Samuti on olemas kaugõppevormid, mille puhul saadetakse õppematerjalid posti teel piirkondadesse.

See süsteem põhineb õpetamismeetodil nimega Natural Learning Manner.

Ülikooli kaugõppes on iseloomulik järgmiste tehnoloogiate kasutamine: korpusetehnoloogia, televisioonitehnoloogia ja võrgutehnoloogia (on-line) (internetiõpe):

1.case tehnoloogia on kõige levinum kaugõppetehnoloogia tüüp, mis põhineb teksti-, audiovisuaalsete ja multimeedia õppematerjalide komplektide (juhtumite) kasutamisel ning nende jagamisel õpilaste poolt iseseisvaks õppimiseks, korraldades regulaarseid konsultatsioone juhendajatega traditsioonilises või kaugõppes. tee;

2. TV-tehnoloogia on harva kasutatav kaugõppetehnoloogia liik, mis põhineb televisioonisüsteemide kasutamisel õpilasele õppe- ja metoodiliste materjalide edastamiseks ning juhendajatega regulaarsete konsultatsioonide korraldamiseks;

3. võrgutehnoloogia ehk internetiõpe – kaugõpe, mille sidevahendiks on Internet.

Vaadeldavad tehnoloogiad saab esitada koondtabelis, mis kajastab iga mudeli iseloomulikke jooni õppematerjalide, õppevahendite, õpetaja ja õpilase vahelise suhtluse vahendite ning õppevormide osas (lisa 1).

Toome välja mitmeid erinevusi vaadeldava koolitusvõrgu (on-line) tehnoloogia (Interneti-hariduse) ja muude koolitusvormide vahel:

Üliõpilased ei pea ülikooli tavapärasteks tundideks ja sessioonideks tulema. Kogu protsess toimub Interneti kaudu. Seetõttu ei ole kaugus õpilase asukohast õppeasutuseni (sellel kvaliteetse suhtluse korral) takistuseks tõhusale õppeprotsessile. Õpilased õpivad endale sobivas kohas, mugava graafiku alusel ja sobivas tempos. Ainus külastus on riigieksamite sooritamine ja diplomi kättesaamine. Regulatiivsete dokumentide kohaselt on tulevase spetsialisti atesteerimine võimalik ainult isiklikult.

Kuna õppuri ajendiks teatud õppekursuse valimisel on tema tegelik vajadus konkreetsete teadmiste, oskuste ja oskuste järele, mida ta praktikas rakendab, tõuseb koolituse produktiivsus ja tulemuslikkus võrreldes teiste koolitusvormidega võrreldamatult.

Õpilased õpivad individuaalse kava alusel, mis on koostatud nende baasväljaõppe taset ja vajadusi arvestades. Neil on täiesti võimalik ühendada koolitus teiste õpingutega või põhitööga.

Selline koolituse vorm toimub õppeasutusest kaugel, õpetajatest ega eelda õpetajate visuaalset kontrolli õpilaste tegevuse üle, vaid nõuab lastelt erakordset motivatsiooni, eneseorganiseerumist, töökust, oskusi. ja soov iseseisvalt töötada. Samuti peab neil, nagu kõigil DSE-s osalejatel, olema teatav arvutioskuse algtase. Kui aga õpilased millestki aru ei saa või õpingutes raskusi kogevad, saavad nad foorumi kaudu igal ajal ja koolituse mis tahes etapis pöörduda selgituste saamiseks administraatori, juhendaja õpetajate ja klassikaaslaste poole. See on väga oluline punkt, mis eristab põhimõtteliselt võrgustikõpet kaugõppest: õpilane ei jää üksi arusaamatu materjaliga, vaid saab, nagu päevases õppes, alati kõik küsimused kiiresti selgeks teha.

Kaugõppeprogramm koosneb traditsiooniliselt eraldi kursustest (moodulitest). Õpilased õpivad ülddistsipliinide põhjal shellis olevaid materjale (peale tehakse kontrolltööd – see võib olla testi sooritamine, probleemide lahendamine, projekti koostamine ja kaitsmine jne. Profiilidistsipliinid õpivad õpilased esialgu ka elektrooniliste õpikute ja programmide abil , kuid erialaste erialade olulisemate küsimustega pärast üldist enesetutvust tegeldakse koos õpetaja-juhendajaga konsultatsioonidel ja videokonverentsidel. Kontrollina kasutatakse arvutitestisüsteeme, väljatöötatud projektide kaitset ja ka traditsioonilisi vorme: eksamid, intervjuud, videokonverentsi režiimis läbiviidud kursusetööde kaitsmine.

Virtuaalharidust mõistetakse kui õppeainete ja õppeobjektide interaktsiooni protsessi ja tulemust, millega kaasneb virtuaalse haridusruumi loomine, mille spetsiifika määravad need objektid ja subjektid. Virtuaalse haridusruumi olemasolu väljaspool õpetajate ja õpilaste suhtlust on võimatu. Teisisõnu loovad virtuaalset hariduskeskkonda ainult need objektid ja õppeained, mis õppeprotsessis osalevad, mitte aga tehnilised või erinevad juhendid. Virtuaalõpe on kaugõppega tihedalt seotud, kuid mitte ainult. See leiab aset ka õpetajate, õpilaste ja uuritavate objektide näost näkku suhtlemises. Kaugõppetehnoloogiad võimaldavad avardada hariduse võimalusi, suurendades õpilaste, õpetajate, spetsialistide ja üksteisest eemal asuvate infomassiivide vastastikust kättesaadavust.

Kaugõppe erinevus traditsioonilisest on distants õpetaja ja õpilaste vahel, osalejate vahelise elava dialoogi võimaluse puudumine (sellega seoses on traditsioonilisel vormil alati eelis, olenemata sellest, kui täiuslik on õpilane). info edastamise tehniline süsteem on), kuid õppeprotsess kaugrežiimis toimub teie organisatsioonis interaktiivselt. pideva vahendatud interaktsiooniga õpetaja ja õpilase, aga ka õpilaste vahel. See on põhimõtteline erinevus, kontseptuaalne erinevus kaugõppe- ja eneseharimisprogrammide vahel, mida õpilane saab kasutada: harivad arvutiprogrammid, CD-del olevad programmid, videokassettide kursused, televisiooni- ja raadiokursused. Kaugõpet ei saa segi ajada ka kirjavahetusega, sest kaugõpe võimaldab arvutitelekommunikatsioonil põhinevat süsteemset ja tõhusat suhtlust. Kaugõppes, eriti veebis, kõik õppeprotsessi tunnused (õpetaja, õpilane, õppevahendid, sobivad õppemeetodid ja organisatsioonilised vormid).

Peamised erinevused kaugõppe ja täiskoormusega õppe vahel on järgmised:

õppimine elu- või töökohas, seega ka õppeprotsessi hajutatud olemus;

õppeprotsessi paindlik ajakava, mis võib olla avatud hariduse korral täiesti tasuta või seotud piiratud arvu kontrollpunktidega (eksamite sooritamine, õpetajaga veebisessioonid) või rühmatundide ja laboritöödega seadmetel (võimalik, kaugjuhtimispult);

kontaktid õpetajaga (juhendaja), peamiselt telekommunikatsiooni teel.

Peamised erinevused kaugõppe ja osakoormusega õppe vahel on järgmised:

pidev kontakt õpetajaga (juhendaja), võime temaga tekkivaid probleeme kiiresti arutada, reeglina telekommunikatsiooni kasutades;

võimalus korraldada arutelusid, ühistööd projektide kallal ja muud tüüpi rühmatööd kursuse jooksul ja igal ajal (sel juhul võib rühm koosneda kompaktselt ühes kohas elavatest õpilastest või olla hajutatud). Õpilased võtavad sel juhul õpetajaga (juhendaja) ühendust ka telekommunikatsiooni kaudu;

teoreetiliste materjalide üleandmine üliõpilastele trükitud või elektrooniliste õppevahendite kujul, mis võimaldab kõrgharidusse jõudmisega sessioonidest täielikult loobuda või oluliselt vähendada nende arvu ja kestust.

Analüüs näitas, et koolituste kvaliteet ja struktuur, samuti kaugõppes õpetamise kvaliteet on sageli palju parem kui traditsioonilistes õppevormides. Uued elektroonilised tehnoloogiad ei taga mitte ainult õpilaste aktiivset kaasamist õppeprotsessi, vaid võimaldavad erinevalt enamikust traditsioonilistest hariduskeskkondadest seda protsessi juhtida. Kaugõppesüsteemis kasutatavate programmide ja infoedastussüsteemide interaktiivsed võimalused võimaldavad luua ja isegi stimuleerida tagasisidet, pakkuda dialoogi ja pidevat tuge, mida enamikes traditsioonilistes õppesüsteemides pole võimalik teha. Kaasaegne arvutitelekommunikatsioon suudab pakkuda teadmiste edasiandmist ja juurdepääsu mitmesugusele haridusteabele samaväärselt ja mõnikord palju tõhusamalt kui traditsioonilised õppevahendid.