Presteeritud ülesannete vormide võrdlevad omadused. Katseülesannete väljatöötamine erinevate osade haridusvaldkonna "Tehnoloogia võrdlevate omaduste vormide eelsoodustused

1. Kui luuakse testide katsetamise testide katsetamise testide tegemiseks asjaomasel distsipliinil või määratakse kindlaks üliõpilase / üliõpilase lõplike teadmiste testimine Distsipliini programmi aluseltainasisaldus ja testi eesmärgid.

Testikava (rakendus 1) teadmiste, teadmiste, oskuste ja oskuste vahelise kontrolli jaoks ühe või mitme didaktilise üksuse puhul peaks hõlmama lõpliku sertifitseerimise - kõigis displiini igasuguse distsipliini ühikutes vastavalt distsipliini programmile, et katsetada järelejäänud teadmisi kõigis didaktilistes üksustes Distsipliini vastavalt riigile elukutse / erialade poolt.

3. On vaja lisada katsetesse ainult kõige olulisemad põhiteadmised, väljendades vaatlusaluste nähtuste olemust, sisu, seadusi ja mustreid. Kõik vastuolulised vaatenurkide lubatud teadusliku vaidluse tuleks välja jätta test ülesandeid.

4. Iga õppeelemendil peab olema raskusi teatud keskmistatud mõõt, mida tuleb teadmiste kontrolli protsessis arvesse võtta.

1. Distsipliini katseülesande kava väljatöötamisel tehakse sektsioonide protsendi näidispaigutus ja nõutav ülesannete arv (kuid vähemalt 3-x) määratakse iga distsipliini osa (iga didaktilise üksuse puhul) selle alusel Programmis õppimiseks eraldatud tundide tähtsus ja tundide arv.

Peamised testimise ülesande tingimused peavad olema selgelt ja selgelt määratletud.

Testimisülesanded peavad olema pragmaatiliselt korrektselt õige ja kavandatud selleks, et hinnata õpilaste õpitulemuste taset konkreetsetes teadmisvaldkonnas.

Testimisülesanded tuleks sõnastada väikeste lühikeste otsustena.

Tuleks vältida katseülesandeid, mis nõuavad katsekindlusi katseülesannete nõuetele.

Testimisolukordade projekteerimisel võib rakendada erinevaid oma esitluse vorme, samuti graafilisi ja multimeediakomponente haridusmaterjali kaalumise ratsionaalseks esitluseks.

Testimisülesande sõnade arv ei tohiks ületada 10-12, kui katseolukorra kontseptuaalne struktuur ei ole moonutatud. Peaasi on objekti fragmendi sisu selge ja selgesõnaline peegeldus.

Testimisülesande keskmine aeg ei tohiks ületada 1,5 minutit.

1. Soovitatav on järgida järgmisi katseparameetreid:

Testimisülesannete sisu vastavus riigi haridusstandardile akadeemiline distsipliin (Testimisülesannete põhiosa -70% - 85%), samuti lisamiskatsete ülesannete lisamine (katseülesannete muutuja osa on 15% -30%).

On vaja teostada valiku ülesandeid põhjalikult peegeldavad peamiste teemade haridus distsipliini.

Testimisülesanded konkreetse akadeemilise distsipliini jaoks peab kõige täielikult näitama selle sisu ja võtme mõisteid õpilaste teadmiste kvalitatiivse objektiivse hinnangu andmiseks. Sisu sekundaarsete elementide katse lisamine võib kaasa tuua põhjendamatute järelduste põhjal teadmiste ja haridusalast distsipliini teadmiste või teadmatuse kohta.

On vaja jälgida akadeemilise distsipliini teemadel tehtavate testimisülesannete arvu.

On vaja kontrollida õpilastelt hinnatud katseülesannete sisu, oskuste ja oskuste sisu vastavust.

Igas testimisülesandel on kindlus vajalik, logicality, ebaõige sõnastuse puudumine, mõõtmisobjekti eraldamine (peamine mõiste, termin, reeglid, määratlused jne).

1. Testide spetsifikatsioon sisaldab:

Testi loomise eesmärgil, lähenemisviisi põhjendus selle loomisele, selle kasutamise võimalike valdkondade kirjeldus.

Kerima regulatiivdokumendid (põhiprogrammid, nõuded lõpetajatele jne) kasutatakse katsesisu kavandamisel.

Ülesannete arv erinevad kuju Mis arv vastused suletud ülesannetele, koguarvu ülesandeid testi.

Distsipliini riiklike haridusstandardite nõuete katmine.

1. Soovitused katseülesannete kohta

Testimisülesande põhielemendid on juhised, ülesanne (sisuline osa), vastused ülesandele.

Testimisülesannete juhised määratlevad testitavate toimingute loetelu. See peab olema piisav ülesande vormile ja sisule ("Määrake õige vastus (vastused)", "Määrake mängu", "Määrake õige järjestus", "Sisestage õige vastus").

Kasutatav terminoloogia ei tohiks minna kaugemale fikseeritud õpikutest ja regulatiivdokumentidest.

Kõik korduvad sõnad tuleb vastutustest välja jätta ja esitatakse ülesande tähendusele osa.

Kõik vastused võimalused peavad olema pädevalt koordineeritud ülesande sisulise osaga, mis on sisu ja struktuuri monotoonne. Vastuste vahel on selgeid erinevusi. Õige vastus on ühemõtteline ja ei tohiks tugineda vihjele.

Vastuste hulgas ei tohi üksteisest vastuseid vastuseid ei tohi olla.

Vastusvõimalustes on preparaadid "kõik ülaltoodud", "kõik avaldused on õiged", "loetletud vastused ei ole tõsi", kuna sellised vastused rikuvad testi ülesande loogilist disaini või visake vihje.

Katseülesannete arv eitamine peab olema minimaalne. Selle osakesega"mitte" See on esile tõstetud paksus.

1. Testimisülesannete tüübid ja liigid. Nende omadused, eelised ja puudused

On kahte liiki ülesandeid, mis ühendavad kuus liike.

Skeem 1. Testimisülesannete tüübid ja liigid

Avatud ülesannete hulka kuuluvad kahte tüüpi - ülesanded lisaks ja ülesannete vaba esitlus. Neid eristusvõime See on see, et nende rakendamise puhul peab üliõpilane kirjutama ühe või mitu sõna (numbrid, tähed, fraasid, ettepanekud).

Suletud tüüpi seaded (alternatiivsed vastused, mitme valiku, taastamise ja taastamise järjestuse seadistusi) pakuvad mitmesuguseid vastuse võimalusi määratud küsimusele: mitmest väljapakutud ühest või mitmest õigest vastusest on valitud õige (või vale) nimekirjad valitakse. Need ülesanded viitavad seeriale eelnevalt arenenud võimalusi antud küsimusele reageerimiseks.

Suletud tüüpi ülesanded

1. Alternatiivsete vastuste külalised.

Iga alternatiivsete vastuste ülesanne on ainult kaks vastuse võimalust. Teema peab valima ühe neist - "Jah - ei", "õige - vale" jne

Ülesande kuju

... ...

Juhised alternatiivsete vastuste täpsustamiseks: peate valima ühe vastuse, mida te arvate õigesti.

Alternatiivsete vastuste ülesanded sobivad sobivam identifitseerimiseks tasandi omandamise keeruliste mõistete, piisavalt keeruliste graafikute, diagrammide, skeemide ja muude alternatiivsete vastuste ülesanded on see, et küsimus tuleb koostada heakskiitmise vormis, kuna ta eeldab nõusolekut või ei nõustu kinnitamise atribuut.

2. Mitme valiku seadistamine.

See on peamine tüüpi ülesanded kasutatud testides saavutusi. Mitme valiku ülesanded eeldavad valiku varieeruvuse olemasolu. Teema peab valima ühe kavandatud võimalusest, mille hulgas on kõige sagedamini õige.

1. Ülesande tekst peaks kõrvaldama sõnastuse mitmemõttelisuse või ebaselguse;

2. Ülesande põhiosa sõnastatakse väga lühidalt, mitte rohkem kui üks lause seitsme kaheksa sõnaga;

3. Ülesandel peab olema äärmiselt lihtne süntaksi disain;

4. ülesande peamine osa sisaldub võimalikult suuremaks, jättes selle probleemi jaoks 2-3 märksõna vastuseks;

5. Kõik vastused ühele ülesandele peab olema umbes sama pikkusega või mõnede ülesannete puhul võib õige vastus olla lühem kui teised;

6. Kõik ühendused, kes aitavad kaasa õige vastuse valikule, tuleks tekstist välja jätta;

7. sama koha numbri valiku sagedus õigeks vastuseks erinevates ülesannetes peaks olema ligikaudu sama;

8. Vastustest on kõik korduvad sõnad jäetud nende ülesannete põhiteksti sisenemise tõttu;

10. Vale hulgast tuleks mõnest teisest tulenevaid vastuseid välistada;

11. Katsete arvust peaksid olema hindamisotsused sisaldavad ülesanded või nende arvamused mis tahes küsimuses;

12. Kõik vastused võimalused peavad olema võrdselt atraktiivsed teemade jaoks;

13. Ükski vastused ei tohiks osaliselt õiged, muundatakse teatud täiendavate tingimuste alusel õiges osas;

14. Ülesande põhiosa sõnastatakse tüübikinnituse vormis, mis tegeleb tõelise või vale avaldusega pärast vastuste asendamist;

15. Vastus ühele ülesandele ei tohiks olla õigete vastuste võtmetele teiste katse teiste ülesannete täitmiseks, st Ärge kasutage ühest ülesandest häirivaid häireid vastuseid teiste katseülesannete vastu;

16. Kui ülesanne sisaldab alternatiivseid vastuseid muu hulgas, ei tohiks see kohe viivitamatult viia alternatiivse vastuseni, kuna vastamise tähelepanu keskendub tavaliselt nendele kahele vastusele;

17. Kõik vastused peavad olema paralleelsed disainiga ja grammatiliselt kokku leppinud katseülesande põhiosaga.

Mitme valiku ülesanded Vorm:

Küsimus (heakskiitmine):

A. Vastus versioon 1

B. Vastus versioon 2

C. Vastus Version 3

Juhised mitme valiku ülesanded: valige õige vastuse (te) (S) (de) jaoks vastava täht (id).

3. Nõuetele vastavuse taastamise ülesanded.

Selle tüübi ülesanded hõlmavad määramisülesandeid kahe nimekirja elementide vahel, järjekorda järjekorras. See koosneb kahest elementidest ja nende vastavusvaliku kriteeriumi selge sõnastusest. Vastavus määratakse vastavalt põhimõttele 1: 1 (ainult üks teine \u200b\u200bgrupi element vastab esimese rühma ühele elemendile) või 1: m (esimene esimese rühma element vastab teise rühma elementidele). Iga rühma sees peavad elemendid olema homogeensed. Teise rühma elementide arv peaks ületama esimese rühma elementide arvu, kuid mitte rohkem kui 1,5 korda. Teise rühma maksimaalne lubatud arv ei tohiks ületada 10. Esimese rühma elementide arv peaks olema vähemalt kaks.

Ülesande loovutamise kujutamise vorm:

Juhend: Pealkiri kirjutatud veergudes 1 ja 2.

Küsimus:

Vastusvalikud:

Vastus: A. 3. B. 2. B. 5. 1. D. 4.

Selle liigi ülesannete peamised eelised on järgmised: võimalust kiiret hindamist teadmiste, oskuste ja oskuste kiire hindamise konkreetses teadmisvaldkonnas ning katse ülesannete kulutasuvus.

4. Taaskasutamisjärjestuse ülesanded

Järjenduse taastamise ülesandeid võib pidada vastavuse taastamise võimaluseks, kui üks rida on aeg, kaugus või muu pidev konstrukt, mis on mõeldud rea kujul.

Järjestuse sissenõudmise ülesanded on väga kvaliteetne katseülesannete kvaliteet, millel on märkimisväärsed eelised: LIIGISTUSEGA, KONTROLLIMINE.

Ülesanne.

Juhend: asetage õiges järjestuses.

Küsimus.

Vastusvalikud.

1. A.

2. B.

3. S. ....... Vastus: 1. A. 2. D. 2. D. 3. V. 4. E. 5. P. 6. F.

Suletud tüüpi ülesannete eelised

Ülesanded võivad olla usaldusväärsed, sest puuduvad tegurid subjektiivsed hinnangudmis vähendab usaldusväärsust.

Ülesannete hindamine on täielikult objektiivne: erinevate inspektorite hinnangute vahel ei ole erinevusi.

Ei võeta arvesse teemade oskusi hästi sõnastada vastuseid.

Selle tüübi ülesanded on kergesti töödeldavad, testimine toimub kiiresti.

Lihtne täitealgoritm vähendab juhuslike vigade arvu ja kirjeldusi.

Need ülesanded võimaldavad katta suuri teadmisi, et saavutused testid on eriti olulised.

Vastuste masina töötlemine on võimalik.

Õige vastuste aim tõenäosus.

Testi katse täpne hindamine, mis on eriti oluline teadusuuringute eesmärkide katse vastavuse kindlaksmääramiseks

Avatud ülesanded

Nõuab testitud järeldusi ülesande ise. See on mittetäieliku väite tüüp, kus ühtegi või mitme põhielementi ei ole. Põhielementidena võib tekkida: number, sõna või fraas. Olulise elemendi kohase ülesande sõnastusega on vaja panna kraavi või ellipsi. Puuduv element (õige väljund) avatud vormi ülesandel siseneb dokkimisplatsil ja / või spetsiaalses valdkonnas, hästi nähtav teema.

Nende hulka kuuluvad kahe liiki ülesanded:

1) toidulisandid (ülesannete piiramise ülesanded). Nendes ülesannetes annavad munandid sõltumatult vastused küsimustele, kuid nende võime on piiratud.

Piirangud tagavad ülesannete täitmise hindamise objektiivsuse ja vastuse sõnastamise prognoosimiseks.

Juhised lisandmoodulite ülesanded: Punktide asemel sisestage ainult üks sõna (sümbol, märk jne).

Add-on-ülesande näide.

Juhised: tuhmumise asemel sisestage ainult üks sõna.

Küsimus: Võrguteenuste pakkumine on ...

Vastus: pakkuja.

2) Tasuta esitlus või tasuta disain. Nad soovitavad teemade vaba vastuseid sisuliselt. Piirangud ei ole vastused. Ülesandepreparaadid peaksid siiski tagama, et ainult üks õige vastus on.

Juhised tasuta esitluse ülesanded: lõpetage ettepaneku (fraas), sisestage õige vastuse asemel (fraas, fraas, pakkumine või mitmed ettepanekud).

Näide tasuta esitluse tööst.

Juhend: lõpetage ettepaneku.

Küsimus: Eriprogramm, teabe edastamise reeglite rakendamine arvutite vahel - see ... ...

Vastus: võrguprotokoll.

Seda tüüpi ülesannete rakendamisel on vastuolude vormistamise keerukus, vajadust koostada hindamisskeemide valmistamise vajadus raskendava menetluse suure mahuka ja läbiviimiseks kulutatud kõrge aeg.

Avatud ülesannete koostamise peamine raskus on katse ülesannete peamise nõuete täitmine (üheselt mõistetava õige vastuse olemasolu).

Positiivsed aspektid hästi koostatud ülesannete täiendamine ja tasuta esitlus on:

1) vastus puudutav võimetus;

2) lühidus ja vastused;

3) vajadus taasesituse vastuse järele;

4) ei ole vaja otsida mitmeid vastusvõimalusi;

5) küsimus sõnastuse lihtsus;

6) Lihtne kontrollimine.

1. Hindamiskriteeriumid

Reiting "Rahuldav" on seatud, kui üliõpilane / üliõpilane vastas 55-70% küsimustele. Reiting "Hea" on seatud, kui üliõpilane / üliõpilane sai 71-85% -le. Hindamine "Suurepärane" on paigutatud, kui üliõpilane / üliõpilane sai 86% või rohkem.

Keemiliste reaktsioonide põhitüübid

3.2, 3.3

Perioodiline süsteem D.I. SUBEVA ja keemiliste elementide omadused

Keemiline side ja ehitusmaterjal

Keemilise kineetika ja katalüüs. Reaktsioonide kiirus. Katalüüs. (Ülesanne)

2. 2.3

Keemiline tasakaal. Pidev tasakaal. Tasakaalu nihutamine.

2.1,

Dispergeeritud süsteemid. Üldised omadused lahendused. Võimsuse lõpetamine.

A10.

Lahenduste koostis. Massiline fraktsioon. Molari kontsentratsioon.

1.1,

A11

Elektrolüütide lahused. Hapete, aluste, soolade dissotsiatsioon.

A12

Hape ja põhilised reaktsioonid. Soolade hüdrolüüs.

Kogusumma

*Märge. Testimisülesandete tüübid:

1 - ülesanded ühe või mitme õige vastuse valikuga;

2 - Avatud ülesanded, s.o, ilma vastuseid täpsustamata (lisad ja tasuta esitlus)

3 - Vastavuse seadistamine

4 - Õige järjestuse kehtestamise ülesanded

5 - Alternatiivsete vastuste külalistele

Ülesandete loomiseks suletud vormi. Lisaks neile on olemas ülesanded vastavuse kindlakstegemiseks, avatud vormi järjestuse ja ülesande seadmiseks. Dmitri Abbakumov, adaptiivsete haridustehnoloogiate laboratooriumi juhataja HSE, on jagatud praktiline nõuanne Rubriigi uue vabastamise kohta.

Match Ülesande ülesanded

Sellised ülesanded sisaldavad kahte paralleelset nimekirja. Esimene muutub tavaliselt piisavalt pikad positsioonid - see on tingimuste loend. Teema peab võrdlema iga positsiooni tingimuste loendist vastuste loendist. Vastuste loendi elemendid on tavaliselt sõnastatud kokkuvõtlikud. Ülesandeülesannete eelised on nende kompaktsus ja võimalus jõuda suure hulga kontrollitava teadmiste saavutamise võimalust. Siiski on neil puudused: kui need on projekteeritud, on raske valida homogeenseid nimekirju ja ülesanded stimuleerivad eranditult faktide meeldejäämise protsesse.

Sobivate ülesannete täitmine nõuab väga selgeid juhiseid. Juhised peaksid sisaldama teavet selle kohta, millisel määral vastavust tuleks seada ja saab ühte vastust kasutada kaks korda või neid ei kasutata üldse kasutada.

Ülesannete põhimõtted:

• Optimaalne ülesanne sisaldab 4-10 tingimust.
• Võimaluse korral veenduge, et tingimused ei ole võrdne vastuste arvuga (see vähendab arvamise riski viimane etapp Töö ülesande täitmine).
• Vajaduse korral korraldage tingimused loogilises järjekorras, näiteks kronoloogilises järjekorras või tähestikulises järjekorras.

Näide vastavuse säte:

(juhendamine) Kirjutage erilisele väljale, et vastata igale elemendile sobivat kirja esimesest (nummerdatud) loendist. Iga esimese loendi element võib sisaldada ühte elementi teisest loendist.
(Ülesande sõnastus) Teatise partneri esitamisel kasutavad inimesed nelja peamist mehhanismi. Vasakpoolne nimekiri loetleb nende nimed ja õigetes määratlustes antakse. Võrdle neid omavahel.

Ülesannete seadmine

Sellist ülesannete vormi kasutatakse siis, kui peate hindama mis tahes protsessi samme ja sündmuste teadmisi. Need ülesanded nõuavad ka selget juhendit, millest see peaks olema selge, millises vormis peate järjestuse määramiseks vajalikud. Optimaalselt, kui ülesanne sisaldab 3 kuni 7 elementi. Ja peamine asi selliste ülesannete kujundamisel on see, et kasutatud järjestus ei ole kunstlik (näiteks teada ja arusaadav ainult ülesande autoriks).

Avatud ülesanded

On kahte tüüpi ülesandeid: lühikese vastuse ja üksikasjaliku vastuse. Lühikese vastusega töökohti saab korraldada lisamise küsimustena või ülesannetena. Task-küsimus on konkreetne küsimus, millele saab vastata ühe sõna, fraasi, numbri või sümboliga. Lisamise ülesanne on mittetäielik avaldus, mida tuleb täiendada ühe sõna, fraasi, numbri või sümboliga. Lühikese vastusega ülesannete vaieldamatu eelis on aim väga väike tõenäosus. Puuduseks on see, et kui need on ehitatud, on vaja arvesse võtta kõiki võimalusi, mis võivad olla õiged. Lühikese teksti vastusega ülesande täitmiseks on oluline mitte unustada koordineerimise nüansse. Ja ülesanded, millel on numbriline vastus - märkide arvu pärast komaga või väärtuste intervalliga.

Lühikese vastusega ülesannete kavandamisel tuleks vältida soovimatute nõuandeid, kui probleemi või heakskiitmise sõnastamine toob õigesse vastusena; Nagu ka suur hulk möödumist, võib selle ülesande tähendus olla kadunud.

Üksikasjaliku vastusega ülesanded näitavad, et vastuse vastus küsimusele sisaldab mitmeid ettepanekuid või vastus lõpetatakse lühike teksti. Need ülesanded võimaldavad teil hinnata tõlgendamist, analüüsi ja hindamisoskusi konkreetsete olukordade suhtes. Nende eeliseks on see, et nad ühendavad erinevate mõtlemisprotsesside iseenesest, annavad teema võimaluse kujundada ise, hinnata ja arendada kirjutamisoskusi. Sellised ülesanded on siiski kontrolli all keerulised ja kulukad. Sageli täidab arvuti selliste ülesannete jaoks ainult vastuse kogumise funktsiooni ja mitte neid kontrollida. Objektiivsuse tagamiseks on vaja meelitada 2-3 eksperti. Sellegipoolest on oluline märkida, et praegu rakendatakse selliste ülesannete kontrollimise masina meetodeid aktiivselt, mille tulemused on võrreldavad eksperdihinnangutega, näiteks inglise keele oskuste essee kontrollimisel.

• Kasutage selliseid ülesandeid ainult juhtudel, kui teiste objektiivsemate meetodite hindamine ei ole kohaldatav.
• Veenduge, et ülesanne korreleerub õppimise eesmärkidega.
• Piiratud mahuga ülesannete täitmiseks täpsustage selgelt sisu maht ja elemendid.
• Tasuta mahuga ülesanded annavad selged soovitused rakendamise ja disaini jaoks ning miinimumnõuded.
• Seadke täitmisaeg.

Näide ebaõnnestunud ülesande sõnastusest üksikasjaliku vastusega:

Miks on töös nii olulised tähemärgid "451 kraadi Fahrenheiti"?

Optimeeritud ülesande sõnastuse näide üksikasjaliku vastusega:

Sümbolid on väga olulised "451 kraadi Fahrenheiti töös. Millised on kolm teie arvates kõige olulisemad? Kirjeldage neid ja rõhutage nende rolli ja tähendust selles töös.

Niisiis, me sorteeritud välja põhivormides test ülesandeid kasutatakse arvuti testides. Järgnev materjal on pühendunud ühele kõige olulisematele etappidele katse arendamisel - katseülesannete kvaliteedi uurimine.

Teksti valmistamisel kasutati magistriprogrammi akadeemilise juhi loengute "psühholoogia ja hariduse mõõtmisi". n. Ekaterina Alekseevna Eagle.

Dmitri Abbakumov

2008. aastal algas katse 9. klassi lõpetajate osariigi lõpliku sertifitseerimise (GIA) uue eksamikontrollimise uue vormi kasutuselevõtt. Üks ülesanded eksami töö füüsika 9 ja 11 klassi - ülesanded valiku vastuse põhitase keerukuse kehtestada vastavust positsioone esindatud kahes komplektis. Need ülesanded kontrollivad kõige olulisemate füüsiliste kontseptsioonide, nähtuste ja seaduste assimilatsiooni, teadmisi füüsiliste avastuste ajaloost, samuti füüsiliste instrumentide ja -seadmete toimimise põhimõttest. Ülesannete liikide liigid avaldatakse ajalehes "Füüsika" nr 1 2009. aastal. 6.

Millised on eduka operatsiooni üliõpilaste koolituse peamised probleemid? Üks põhjusi on see, et MVSOU OSOS-i sisenemisõpilased ei ole kõrge tase Üldised haridusoskused ja -oskused, madal teadmiste alus füüsilistest seadustest ja nähtustest. See paneb negatiivse suhtumise objekti teema ("ei mõistnud", "Ma ei tea, kuidas lahendada ülesandeid", "ei ole vaja kutsealal" jne). Kuidas muuta õpilaste suhtumist objektile? Kuidas luua edu olukord õppetund nõrgalt rääkivate õpilastega? Kuidas kontrollida õppetegevuste tulemusi, mis võimaldavad iga õpilase saavutuste taset kindlaks määrata? Paljude aastate töö kogemus koolis võimaldab mul teha järgmine järeldus: üks kaasaegseid teadmiste kontrolli ja oskuste liigid, samuti õpilaste vaimsete võimete arendamine on testid. Kõik laiemad testid kasutatakse füüsika õppetundidel.

2009. aastal tegin testi testid ülesannete täitmisega seotud ülesanded, õpilased õppivad füüsika programmi 7-9 klassi. Programmi autorid E. M. Godnik, A. V. Pyryshkin.

Testi teemad:

Test 7-1. Kehade mehaaniline liikumine (§1-§16).
Test 7-2. Kehade koostoime (§17-§32).
Test 7-3. Kehate, vedelike ja gaaside rõhk (§33-§47).
Test 7-4. Tel Ujumine (§48-§52).
Test 7-5. Töö ja võim. Energia (§53-§64).

Koostatud testid kehtivad õppetunni erinevatel etappidel

1. Jooksev kontroll hinne 7,
2. Individuaalse töö jaoks,
3. töötada nõrgalt rääkivate õpilastega,
4. Aasta lõpus kordumise õppetundides 7,9 ja 11 klassis, \\ t
5. Valitud ülesanded finaalis. P. 9. astme 9 jaoks.

Ülesandeülesannetega teste testide kasutamise kogemus näitab nende kasutamise tõhusust, kui kordamine, eriti 11. klassi. Näiteks on 2. astme 11 üliõpilastele pakutud õppetundide jaoks - kaks testi, mille ülesanded on 7. klassi vastavuse kehtestamiseks. Katse ajal avastab test välja, et õpilastel on raske vastata kursuse küsimustele: lihtsad mehhanismid, tasakaaluhoova tingimused, jõu hetkel. Järgmises õppetundis korrati neid küsimusi. Pärast kordust lõpetati test edukalt.

Enne ja pärast kordumist saab kasutada füüsika määraga seotud katseid. Selliste katsete rakendamise analüüs esimesel juhul aitab õpetajal tuvastada küsimusi halvasti õppinud või unustatud õpilastele ja pöörata neile erilist tähelepanu materjali vähendamisel. Teisel juhul saadakse teave kordumise edu kohta.

7. klassi õpilased, kellel on rõõmu testid. Kui üliõpilane tahab oma kaubamärgi veerandile tõsta, kirjutab ta kõigepealt katse vastava teema kohta, seejärel testi töö. Eelnevatel testides ma küsin maja korduva teoreetilise materjali.

Kriteerium hindamise ülesande täitmiseks 0 kuni 2 punkti. Kavandatud testides sisaldab üks ülesanne nelja punkti. Nõuetekohaselt täidetud ülesande kirje on hinnanguliselt 0,5 punkti. Igas testis 6 ülesannet. Testimise punktide maksimaalne arv - 12. Kriteeriumide ja hindamiste süsteem on esitatud tabelis.

Sisse 1. liide. Ma tsiteerin mulle koostatud testid 7. klassi, võimalus - 1 ja vastused neile.

Töökohti, kus ühe komplekti elemendid on vajalikud teise komplekti elemendid, helistage ülesande ülesannetele. Ülesanded vastavuse kindlakstegemise käigus OBC on tõhusad enesekontrolli ja praeguse teadmiste kontrolli. Oma abiga kontrollitakse nn assotsiatiivseid teadmisi, mis on teadmised vormi ja sisu, üksuse ja -nähtude ühendamise kohta erinevate objektide, omaduste, seaduste vaheliste suhete seos. Teema peab koguma vastuse vasakpoolse veeru vasakpoolse ja vastavate elementide loendi elementidest.

Selle vormi ülesannete juhised: installige kirjavahetus:

Ülesande number on esimese veeru pealkirja kõrval. Päised on kirjutatud suurtähtedega. Iga veeru päis viitab kõigi vastava komplekti elementidele. Nimed komplekt klasside päises vasakpoolse veeru ja elemendid nende klasside paremas veerus ei tohiks olla pikk. Elemendid peavad vastama veergude nimedele ja olema lühikesed. Vasakpoolse veeru elemendid on numbritega nummerdatud, elemendid on õiged - suurtähted. Ruum ja kiri eraldatakse ümmarguse klambri ja ruumi kolonni elementidest.

Vähemalt üks element tuleks leida igale vasakpoolsele elemendile ja ainult üks vasakpoolne element peaks vastama igale elemendile. Parempoolse veeru elementide arv on tavaliselt suurem kui vasakul asuvate üksuste arv.

Vastuste rea asub keskel. Teema kirjutab vastuseid parempoolse veeruse kirjade vastavates ruumides numbrite kõrval.

Kõige tavalisemad vead vastavusülesannete ülesannete puhul:

Juhend on sisestatud esimese veeru päisesse

Asjatundja ettepanekud on ehitatud mõlema veeru päistest

Esimese teise veeru elementide elementide unikaalselt vastavuse reegel

Teise veeru elementide arv

Teise veeru elemendid väga tülikad

1. Registreerige hädaolukorra keemiliselt ohtlikud ained (Ahkh) nende omadustega (8 klassiruumis)

2. Pealkiri koht kiirgusõnnetus selle esinemise ajal

3. Seotate telefonide turvalisuse teenuseid

4. Pealkiri verejooksu liikide omadustega

5. Transpordi suhted ohtudega (ohtlikud kohad)

6. Seostage luumurdumine ohvri asendiga transpordi ajal

Match eeldused on konkreetsed liigidKui kahe komplekti elemendid asuvad juhendamise all, kirjavahetus, mille eesmärk on teema installida. Vasakul tavaliselt elemendid spetsiifilise komplekt, mis sisaldab preparaati probleem, parempoolsed elemendid valitakse.

Kahe veergu elementide vastavus võib olla vastastikku üheselt mõistetav, kui ainult üks vasakpoolne element vastab igale parempoolsele elemendile. Kui kahe veeru elementide arv on sama, siis täpsustamise komplekti viimane element, valik ei juhtu. On juhtumeid, mis on määratud teema sisu spetsiifilisusega, kui samad elemendid paremale valitakse vasakpoolse veeru mitme elemendi jaoks, nii et need võivad olla väiksemad kui vasakpoolsed. Lõpuks optimaalne ülesanne, kus õige komplekt sisaldab rohkem elemente, millest igaüks on valitud ainult üks kord. Näiteks hea ülesanne 1 ja mitte edukas 2, kuna parempoolsete üksuste arv on võrdne vasakpoolse veeru elementide arvuga.

Harjutus 1

Igale kolmele elemendile (1, 2, 3), ühe vastava elemendi valitakse paremal pool tähtedega (A, B, B, G, D, E, F, Z ja K).

Määrake juhi rolli vastavus kolmele plokile vastavalt Minzbergi linna mudelile

Vastuseid võib esindada tabelina, antud juhul ei ole vaja Üksikasjalikud juhisedSarnaselt sellele, mis on antud ülesandele 1.

Ülesanne 2.

Vastavus

Parema veeru täiendavad elemendid, mis ei kuulu õigesse vastuseid, nimetatakse häirivateks. Nagu vastused valikuga ülesanded, on suurimad raskused arendamisel seotud usutavate liigsete elementide valikuga paremal määral. Iga distractori usutavuse mõõt on empiiriliselt seatud.

Täitmise ülesannete väljatöötamisel järgida järgmisi eeskirju:

Ülesanne on formuleeritud nii, et kogu sisu võib väljendada kahe komplekti vormis vastavate nimedega;

Spetsifitseeriva veeru elemendid asuvad vasakul ja valiku elemendid - paremale;

On soovitav, et iga veerg on konkreetne nimi, üldistava kõik elemendid kolonni;

On vaja, et õige veerg sisaldab vähemalt mõningaid häirivaid häirivaid. Isegi parem, kui parempoolse komplekti elementide arv on umbes kaks korda suurem kui vasakpoolse veeru elementide arv;

On vaja, et kõik distraktsioonid ühes ülesandel on võrdselt usutavad;

Kolonnide elemendid peavad olema valitud ühe baasiga, et lisada ainult homogeenne materjal igasse katsetamisse.

Sertifitseerimiskatses on loovutamise ülesandeks ebaefektiivne nende tülikas, mis ei võimalda katta suure hulga sisu.

Vastavusülesannete täitmiseks on lisatud standardkäsklus, mis koosneb kahest sõnast: "Paigaldage mängu". Mõnikord tehakse juhised lahti, eriti juhul, kui on olemas eraldi vastusvorm. Näiteks juhis võib vaadelda: "Määratud elementidele vastavad tähed, kirjutage kõigepealt ülesande tekstis esitatud tabelis ja seejärel kanda need vormile."

Ülesande ülesannete täitmise tulemused on hinnanguliselt kas dikotoomiline või poliitiline hindamine. Dichotoomose hindamise 1 kohaselt on skoor komplekt kõigi korrektsete vastavuse jaoks katse ülesandeks. Kui vähemalt üks vaste on vale, siis osaliselt õigesti läbi ülesande täitmiseks subjekti saab 0 punkti. Teine võimalus on paigutada ühe punkti iga õige kirjavahetuse kohta, seejärel kasutatakse vastavusülesannete täitmise ülesannete täitmise, poliitilise hindamise ja ülesannete koguarvu koguarv on võrdne õigesti kehtestatud vastavate kirjade arvuga.