유치원의 Obzh 수업. 유치원에서 obzh에 대한 작업 형태

의 생명 안전에 대한 강의 개요 시니어 그룹"Fedor 삼촌과 함께하는 인명 안전의 기본에 대한 모험"

수업 진행 상황:

열과 따뜻한 난로를 너무 좋아해서 여기에서 길을 잃었지만 불에 대해 아는 것이 없었습니다. 정류장 이름을 들었을 때 그는 너무 혼란스러워 이제 표도르 삼촌을 찾는 방법을 기억할 수 없습니다. Matroskin이 그의 기억을 되살리려면 우리가 불에 대해 알고 있는 것을 그에게 말해야 합니다. 불에는 선과 악이라는 두 가지 얼굴이 있다는 사실부터 시작하겠습니다. 그래서 우리는 불에 대해 이야기할 때 따뜻한 난로, 따뜻한 방, 뜨거운 파이, 밝은 불, 축제 불꽃놀이를 상상하지만 이 외에도 화재, 그로 인한 많은 고민을 상상할 수 있습니다. 불은 자신에게 무엇을 명령해야 하는지 아는 어른들에게만 복종합니다. 그들은 말할 것입니다 :
- 가스불을 켜! - 그는 그것을 태울 것이다.
- 오븐에 불을 질러! - 홍수가 날 것이다.
- 불을 지피다! - 그는 불을 붙일 것이다.
그리고 불은 아이들의 말을 듣지 않습니다. 라이터뿐만 아니라 뜨거운 성냥이나 양초는 손가락을 태우고 머리카락에 불을 붙일 수 있습니다. 자, 여러분, 아이들이 참여하는 상황을 살펴보겠습니다(스토리 카드 고려).

이 정류장에서 길을 잃은 사람은 길을 잃었습니다. 도로 규칙을 모르기 때문입니다. 여러분, 잘 알려진 도로 안전 규칙을 기억합시다.
- 당신은 길에서 놀 수 없습니다.

그리고 그는 여기서 길을 잃었습니다. 그는 말하는 것을 매우 좋아하며 만나는 모든 사람들과 이야기를 나누며 이것이 문제로 이어질 수 있다는 것을 전혀 알지 못합니다. 낯선 사람을 대할 때 조심해야 하기 때문입니다. 그 이유를 지금 알려드리겠습니다.
낯선 사람과의 상황을 살펴봅시다(스토리 카드 고려)

교육자:여러분, 여기서 우리는 새 편지를 기다리고 있습니다. Fedor 삼촌이 다시 편지에 그려져 있습니다. 읽어 봅시다. 편지를 읽으십시오. "안녕하세요, 사랑하는 여러분! Fyodor 삼촌이 Prostokvashino 마을에서 당신에게 편지를 쓰고 있습니다. 오늘 너무 좋은 친구들이었고 저와 제 친구들을 많이 도왔습니다. 그리고 당신이 똑똑하고 용감하고 친절한 사람들이라는 사실에 대해 내 친구와 나는 당신이 우리의 모험을 잊지 않고 서로에게 친절하고 어려운 상황에서 서로를 도울 수 있도록 불타는 마음을주고 싶습니다. 도움을 주셔서 감사합니다. 곧 만나요!”

인명 안전은 인류의 주요 문제 중 하나입니다. 현대 세계. 현대 문명의 도전에 가장 취약한 것은 어린이, 특히 미취학 아동입니다. 아이들은 신뢰하고 개방적이며 호기심이 많으며 자신의 행동의 결과, 자신을 위협하는 위험의 정도를 평가하는 방법을 모릅니다. 따라서 어른들은 아이들이 성장하고 사회생활에 들어가는 어려움을 극복하도록 도와야 합니다. 세계. 우리 주변 세계의 안전한 행동 문제에 대한 몰입은 현대 사회에서 중요하고 필요한 훈련 영역입니다. 러시아어 교육. 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 따라 다양한 생활 상황에서 안전한 행동 규칙을 익히는 것은 이미 어린 유치원 교육 기관 그룹에서 시작됩니다.

유치원 교육 기관의 생명 안전에 관한 GCD 조직의 주요 측면

모든 학습 활동은 목표를 설정하고 목표 설정을 통해 목표를 달성하는 단계를 자세히 설명하는 것으로 시작됩니다.

생명 안전 수업의 목적과 목적

미취학 아동과 함께 하는 생명 안전 수업의 전반적인 목표는 안전하고 건강한 생활 방식을 위한 지식, 기술 및 능력을 개발하고, 가장 중요하게는 학습된 규칙을 준수할 수 있는 어린이의 능력과 준비성을 교육하는 것입니다. 이 목표를 달성하기 위해 교육자는 전체 범위의 과제를 해결합니다. 교육적(자신감, 친근감, 공감 등을 불러일으킴), 교육적(주제 영역에 대한 지식 제공, 상황을 비판적으로 평가하도록 가르치기, 행동 규칙 가르치기 등) , 개발 (의사 소통 기술,인지 능력 등 개발), 건강 개선 (어린이의 정신 생리 학적 웰빙 보장, 웰빙 조절 등). 교육자는 또한 아동의 연령, 개별 요구 및 특성, 수업 주제 및 기타 변수에 따라 과제가 차별화된다는 점을 이해해야 합니다. 유치원 교육 기관에서 OBZH 수업의 일반적인 작업으로 다음을 언급할 수 있습니다.

1. 가정, 거리 및 자연에서, 낯선 사람과 상호 작용할 때 등의 안전한 행동의 개념을 아동에게 형성합니다.
2. 현재 상황에 따라 어린이에게 안전한 행동을 가르치고 자신과 다른 사람에게 해를 끼치 지 않고 위험을 피하거나 문제 상황에서 벗어날 수있는 의식 능력을 활성화합니다.
3. 아이에게 독립성을 보여주고 자신의 행동 결과에 책임을 지는 의지를 형성합니다.
4. 친숙하고 비표준적인 상황에서 학습된 규칙과 안전한 행동의 기본 규범을 따르도록 어린이를 격려하십시오.
5. 아이에게 가능한 한 예견하도록 가르치기 위해 필요한 경우 위험한 상황에서 의식적인 올바른 행동을 피하십시오.

OBZH 수업의 공식화된 목표와 목표는 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준(FSES DO)에 따라 개발된 EP(교육 프로그램) 개발의 기초로 교육자-교사가 설정합니다. 표준 - 메인 규범 문서, 포함 필수 요구 사항유치원 교육에. 현재 표준은 유치원 교육 기관의 교육 프로그램에 "안전"이라는 주제 영역을 의무적으로 포함하도록 규정하고 있습니다. 표준의 요구 사항에 따라 각 유아원 교육 기관은 고유한 교육 프로그램을 개발합니다. 생명 안전 프로그램의 개발 및 구현을 위해 다음과 같은 기본 규칙을 권장할 수 있습니다.

1. 프로그램은 단독으로 또는 일부일 수 있습니다. 통합 프로그램, 즉 통합. 일반적으로 생활안전 수업은 체육, 환경교육 등의 수업과 결합됩니다. 생명안전 프로그램이 통합 수업의 일부로 구현되는 경우 반복을 피하고 주제의 순서를 따르고 수업의 주제와 내용을 조정하십시오. 다른 교사의 주제 계획과 함께. 이 접근 방식은 한편으로는 프로그램 개발자의 작업을 복잡하게 하지만 다른 한편으로는 어린이가 더 완벽하게 숙달하는 데 기여합니다.
2. 교육 내용을 채우고 어린이의 정신 생리 학적 특성에 해당하는 수업을 진행하는 형태를 사용하는 것이 중요합니다.
3. 프로그램 구현에 대한 작업은 학년도 전반에 걸쳐 체계적으로 수행되어야 합니다. 프로그램의 내용을 월, 주, 일별로 체계적으로 배포합니다. 예상치 못한 상황에 대비하여 대안을 마련하는 것이 좋습니다.
4. 프로그램의 상당 부분이 특정 지역(도시 또는 농촌 ) 영역. 동시에 프로그램에서 해당 지역의 이색적인 상황을 제외하지 마십시오.
5. 자녀의 부모와의 협력에 대해 기억하십시오. 작업을 공동으로 수행할 때 최대 효과를 얻을 수 있습니다. 부모에게 프로그램의 주요 섹션을 숙지하십시오. 아마도 부모는 프로그램 구현에 사용할 수 있는 흥미로운 아이디어를 제공할 것입니다. 또한 부모는 유아원 교육 기관 외부에서 제안된 주제에 대해 자녀와 계속 협력할 수 있습니다.

미취학 아동을 위한 자체 생명 안전 프로그램을 개발할 때 교사는 수많은 기성품 개발을 사용할 수 있습니다.

인명 안전을 위한 장기 계획

프로그램은 연구의 장기 계획에서 구체적인 구현을 찾습니다. 계획서를 작성하는 형식은 다를 수 있습니다. 전통적으로 인명 안전을 위한 장기 계획에는 특정 유형의 직업에 대한 프로그램 작업이 규정되어 있습니다. 수업의 섹션 및 주제; 행동 양식; 자귀; 책임자및 공연자; 방법론적 지원.

이 계획은 젊은 층의 인명 안전을 위한 장기 계획을 수립할 때 참고할 수 있습니다.

제시된 예에서 우리는 투시도나이가 많은 그룹의 경우 젊은 그룹과 동일한 섹션이 포함되어 있지만 계획된 수업의 수가 증가하고 자료가 더 복잡해지고 주제가 확장되며 더 복잡한 교육 과제가 설정됩니다.

이 계획은 고령자 그룹의 인명 안전을 위한 장기 계획을 수립할 때 참조 모델로 사용할 수 있습니다.

학부모의 요청에 따라 생명 안전 분야의 교육 및 육성의 질을 향상시키기 위해 유치원 교육 기관은 서클 활동의 형태로 추가 교육을 조직합니다. 안전 서클의 주제는 광범위하며 생명 안전의 가장 중요한 부분(일반적으로 교통 규칙, 화재 안전)에 대한 보다 심층적인 연구를 포함합니다. 서클 수업은 오후에 진행되며 그룹에 따라 10-25분 정도 소요됩니다. 서클의 작업은 학년도를 위해 설계되었습니다. 안전에 관한 서클의 프로그램은 인명 안전을 위한 장기 계획과 유사한 구조를 가지고 있지만 주요 차이점은 계획이 "안전" 영역의 모든 주요 섹션을 다루고 주제가 다양하며 한 섹션만 있다는 것입니다. / 주제는 원 내에서 깊이 연구됩니다. 또한 유아원 교육 기관의 서클 활동은 부모에게 무료입니다. 다음은 안전 서클 계획의 예입니다.

이 계획은 교통 규칙에 대한 심층 연구와 함께 안전 서클을 구성할 때 참조로 사용할 수 있습니다.

유치원 교육 기관의 프로젝트 활동

현재 프로젝트 활동은 유치원 교육 기관의 교육 환경에 적극적으로 도입되고 있습니다. 프로젝트는 특정 결과 달성을 목표로 참가자의 공동 창의적 인지 연구 활동으로 이해됩니다. 기간 측면에서 생명 안전 프로젝트를 포함하여 유치원 교육 기관에서 구현되는 프로젝트는 첫째, 프로젝트의 구현 및 평가에 1-3 수업이 소요되는 단기, 둘째, 장기(중간 및 장기) - 한 달 이상 지속되거나 1년 이내에 수행됩니다.

취학 전 교육 기관의 생명 안전에 대한 수업

목표, 목표를 정의하고 계획을 작성한 후 교육자는 질문에 직면하며 대부분은 GCD 준비, 구현 및 평가 문제와 관련됩니다.

GCD에 대한 기본 SanPiN 요구 사항

아시다시피 직업은 학습의 한 형태입니다. 유치원. 교사는 엄격한 규정에 따라 아이들과 함께 GCD를 수행해야 합니다. 위생 기준및 규칙(SanPiN 2.4.1.3049-13)에 따라 연령대가 다른 어린이의 기간을 결정합니다. 따라서 3~4세 어린이의 경우 GCD는 15분 이상 지속되지 않습니다. 4세에서 5세 사이의 더 나이 많은 어린이는 GCD에 20분 이상, 5세에서 6세까지, 25분 이상, 6세에서 7세까지 - 30분 이하 동안 GCD에 참여할 수 있습니다. 중학교 및 중간 그룹의 전반부에 허용되는 최대 교육 부하량은 각각 30분 및 40분을 초과하지 않으며 상급자와 예비 그룹은 각각 45분 및 1시간 30분을 초과하지 않습니다. 교육자는 반드시 수업 중간에 체육 시간을 보내야 하며 수업 사이에는 최소 10분 동안 휴식을 취해야 합니다. 시니어 및 준비 그룹의 어린이와 함께 주간 수면 후 수업을 진행할 수 있으며 수업 시간은 하루 25분에서 30분을 넘지 않습니다.

생명 안전 수업의 구조

구조적으로 수업은 세 부분(단계)으로 구성됩니다. 첫 번째는 조직적인 부분, 수업의 맨 처음, 첫 번째 분은 수업에 대한 어린이의 준비 상태를 확인하는 것을 포함합니다(모두가 모였는지, 외모, 정확한 위치 그룹 또는 운동장에서) 수업에 대한 관심 만들기(동기 부여 단계) 두 번째 - 총 시간의 약 80%를 차지하는 수업의 주요 부분(의미 있는 단계); 세 번째 - 수업의 끝 (반성 단계). 수업의 모든 단계가 중요하지만 교사가 처음부터 아이들에게 관심을 갖지 않으면 수업의 목적이 달성되지 않거나 더 많은 노력을 기울여야 합니다. 생명 안전 수업을 시작하는 동기로 사용할 수 있는 것은 무엇입니까? 일반 권장 사항이것은 흥미로운 속임수이며, 아이들이 매우 좋아하거나 놀라움, 놀라움을 주는 미스터리, 미스터리를 기반으로 합니다.

나이든 그룹의 어린이를 위한 생명 안전 수업을 시작하는 동기 부여의 예

예를 들어, "화재 위험물"이라는 주제에 대한 시니어 그룹의 생명 안전에 대한 수업 시작은 다음과 같을 수 있습니다. . 수수께끼의 예:

녀석들의 친구다.
그러나 그들이 그와 장난을 쳤을 때,
그는 적이 된다
그리고 주변의 모든 것을 불태웁니다. (불)

오두막에서 - 오두막,
오두막에서 - 파이프.
오두막에서 시끄럽다
파이프에서 윙윙 거리는 소리.
사람들은 불꽃을 본다
하지만 꺼지지 않는다.(오븐)

불에 머리
몸이 녹아 화상을 입습니다.
나는 유용하고 싶다
램프가 없습니다-빛날 것입니다.(촛불)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

현대 유치원 교육 기관의 교육자는 개별 접근 방식을 기반으로 어린이와 함께 일하고 활동적인 조건을 만들어야합니다. 인지 활동어린이, 각 학생의 발달의 특정 특징을 고려하십시오 (이 접근법은 유치원 교육 기관의 실천에 통합 교육이 도입됨에 따라 점점 더 관련성이 높아지고 있습니다). 그래서 게으른 아이나 귀로 정보를 잘 인지하지 못하는 아이를 위해 수수께끼 대신에 그림이나 삽화 등을 보여주면 됩니다.

생명 안전 직업의 종류

수업 유형과 관련하여 교사의 무기고는 상당히 광범위합니다.

첫째, 수업 과제가 다른 수업 (예 : 새로운 지식의 동화가 발생하거나 이전에 습득 한 지식이 통합 될 수 있으며 수업의 기초는 이전에 습득 한 지식과 기술의 창조적 변형 과정 일 수 있음);

둘째, 수업의 내용은 단일 주제가 될 수 있습니다. 통합; 복잡한;

셋째, 구현 형태에 따라 수업은 전통적 및 비 전통적 (다양한 유형의 게임 - 교육, 롤 플레잉, 교훈, 탁상 등, 훈련, 문제 상황 분석, 연극 수업 등)으로 나뉩니다. 실무자들에 따르면 게임은 미취학 아동에게 안전의 기본을 익히는 가장 효과적인 형태입니다.

생명 안전에 대한 게임 수업의 예

미취학 아동을 위한 인명 안전에 관한 게임 교육 주제의 예

최근에는 게임 트레이닝을 통해 교육적, 교육적 효과가 증대되고 있음이 입증되고 있다. 훈련의 특수성은 실제 상황을 시뮬레이션하고 그 상황에서 벗어날 수 있는 기술을 개발하는 것입니다. 어린이는 교사 또는 다른 어린이의 도움을 받아 주어진 매개변수가 있는 상황에서 올바른 행동 알고리즘을 찾고 해결해야 합니다. 어린이에게 제공할 수 있는 질문의 범위는 어린이의 연령과 준비 수준에 따라 결정됩니다. 그래서 나이가 많은 아이들과 준비 그룹다음과 같은 교육 주제가 ​​제공될 수 있습니다: "거리에서 낯선 사람으로부터 자신을 보호하는 방법은?", "공공 장소에서 길을 잃으면 어떻게 행동합니까?", "테러 공격의 경우 어떻게 해야 하나요?". 중간 그룹의 어린이에게는 다음과 같은 교육 주제를 제공할 수 있습니다. "지나간 경찰에게 도움을 요청하는 방법은 무엇입니까?", "보행자는 어떤 규칙을 따라야합니까?", "낯선 동물과 행동하는 방법? ", "혼자 집에". 어린 그룹의 아이들과 함께 가벼운 부상, 전기 제품 취급 등과 관련된 상황을 해결할 수 있습니다.

생명 안전에 대한 주요 섹션

대부분의 경우 취학 전 교육 기관에서 생명 안전에 관한 수업은 "어린이 및 기타 사람들", "어린이와 거리", "집에 있는 어린이", "어린이 및 자연", "아동 건강", "아동의 정신-정서적 복지". 각 섹션에는 자세한 연구가 필요한 광범위한 주제가 포함되어 있습니다. 아래는 표시 목록섹션 내에서 고려할 수 있는 질문/주제.

생명 안전에 관한 카드 파일: 테이블

생명 안전 수업 요약

수업을 진행하기 전에 교사는 수업에 대한 요약을 준비해야 합니다. 예시적인 추상 샘플 직접 교육 활동(GCD)는 아래와 같습니다.

시놉시스 규칙: 테이블

생명 안전에 대한 공개 수업 준비 및 실시에 대한 권장 사항

유치원 교사, 특히 초심자에게는 화제공개 세션을 진행하는 방법. 공개 수업은 일반적으로 자녀의 부모, 동료 교육자, 경영진이 참석합니다. 아동 기관규제 당국의 대표. 무슨 일이 일어나고 있는지 비판적으로 평가하는 손님의 존재는 교육자에게 스트레스가 많은 상황을 만들고 정신병에 영향을 미칩니다. 감정 상태어린이들. 따라서 대부분의 GCD와 마찬가지로 공개 수업은 자발적으로 개최되지 않습니다. 기성품 초록을 사용할 수 있지만 독립적 인 창의적인 솔루션을 사용하는 것을 잊지 마십시오. 당연히 공개 수업을 진행하려면 더욱 철저한 사전 준비가 필요합니다. 다음 권장 사항은 공개 수업을 계획하는 데 도움이 될 것입니다.

1. 주제를 결정하고 귀하가 가장 개발하고 어린이에게 흥미로운 주제를 선택하십시오. 주요 용어의 용어집을 작성합니다.
2. 수업의 교육, 개발 및 교육 작업을 명확하게 지정하고 편의를 정당화하십시오.
3. 교육 및 방법론적 자료를 신중하게 계획하십시오(적절한 문헌을 선택하거나 기성품을 찾거나 직접 과제를 개발하십시오). 과제를 개발할 때 충족해야 할 주요 기준을 잊지 마십시오. "단순한 것에서 복잡한 것까지"원칙을 준수하고 세 가지 과제 세트를 구성하십시오. 첫째, 자료의 재생산에 기여하는 것; 둘째, 자료의 이해에 기여합니다. 셋째, 자료의 통합에 기여합니다. 그리고 가장 중요한 것은 창의적입니다! 참가자와 관중이 놀라게 하고 기억할 비표준 동작을 생각해 보십시오.
4. 선택한 재료를 신중하게 그룹화하고 구조적 요소수업. 가장 중요한 것은 어린이의 활동을 보장하는 것입니다.
5. 제어 "트릭"을 신중하게 계획하고 특별한 주의수업 중 (무엇을 어떻게 제어하는지, 진단 결과를 사용하는 방법).
6. 장비의 필요성을 고려하고 준비하십시오. 교육 보조 도구, 기술, 용품등. 레이아웃, 포스터, 시각 자료, 슬라이드 등 더 많은 시각화를 사용합니다. 수업 전에 필요한 장비가 작동하는지 다시 확인하는 것을 잊지 마십시오. 직업이 매우 책임감 있는 경우 불가항력의 경우 대체 옵션을 고려하십시오.
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생명 안전에 대한 교훈 분석

10분 수업이든 장기 프로젝트이든 간에 일부 작업을 수행한 후 교육자는 다음과 같은 질문을 합니다. 작업이 생산적으로 완료되었습니까? 규모를 키워야 하나? 문제 영역, 오류 및 단점은 무엇입니까? 결과를 개선할 수 있습니까? 수업의 진단 분석을 통해 이러한 질문에 대한 답변을 얻을 수 있습니다. 취학 전 교육 기관의 수업 분석에는 양적 및 질적 기준에 따른 평가가 포함됩니다. 예를 들어, 세션의 동기 부여 단계에서 주의를 끄는 기술이 사용되었습니까? (예/아니오 - 정량적 기준); 사용된 방법이 얼마나 효과적인가(정성적 기준). 일반적으로 평가 방법론에는 특정 성격의 질문에 대한 답변이 포함됩니다. 평가가 상세할수록 더 많은 질문을 해야 합니다. 수업 진단 결과를 문서화 할 때 다음을 표시하는 것을 잊지 마십시오. 전체 이름. 수업을 진행하는 사람; 주제, 날짜, 어린이 및 그룹의 연령, 과제 설정 및 달성 방법, 교육자의 행동 평가를 포함한 주요 결론, 긍정적 인 점과 부정적인 점의 정당화, 어린이 의견 연구. 분석 시 반드시 아래 템플릿의 요점을 모두 작성해 주셔야 하며, 필요시 보완될 수 있습니다.

수업 평가 템플릿: 표

취학 전 교육 기관에서 생활 안전을 위한 코너 만들기

형형색색으로 장식된 코너는 암시적으로 교육 및 교육 기능을 수행하여 어린이의 지속적인 관심 대상입니다. 생명 안전 수업은 계획에 따라 자체 주기가 있으며 코너는 지속적으로 어린이와 부모 앞에 있습니다. 정보 코너를 만들면서 교육자는 가장 흔히 비극으로 이어지는 가장 심각한 상황에 초점을 맞춥니다. 일반적인 요구 사항디자인을 위한 모서리가 없으며 단일 스탠드(최소 30*65cm) 또는 세트로 디자인할 수 있습니다. 구성 부품, 각각은 특정 주제를 위해 설계되었습니다. 이러한 코너를 구성하는 방법은 여유 공간의 가용성과 게시된 정보의 양, 즉 특정 유치원 교육 기관의 조건에 따라 결정됩니다.

콜라주는 안전 코너를 설계하고 "화재 및 전기 제품의 부주의한 취급" 주제에 대한 수업을 수행하는 데 모두 사용할 수 있습니다.

설명 자료는 인쇄 방식으로 인쇄하거나 교육자가 수동으로 인쇄할 수 있습니다. 아이들도 코너 디자인에 참여할 수 있습니다.

포스터는 안전 코너를 디자인하고 "어린이와 다른 사람들"섹션의 주제에 대한 수업을 수행하는 데 사용할 수 있습니다.

모퉁이는 원칙적으로 특정 주제에 전념합니다.

스탠드는 아이들에게 화재 진압에 필요한 장비에 대한 아이디어를 제공합니다.

유치원의 안전 수업 : 비디오

생명 안전에 관한 수업에서 어린이의 창조적 인 작업

생명 안전 수업의 시각적 결과는 어린이의 다양한 창작물, 공예품 및 그림이 될 수 있습니다. 창의력을 통해 아이들은 다양한 상황에서 안전한 행동의 기본 규칙을 배웁니다.

그림은 어린이가 전기 제품을 부주의하게 취급하는 것의 위험성을 얼마나 이해하고 있는지를 보여줍니다.

공예는 ​​아이들이 개별적으로, 그룹으로 또는 부모와 함께 할 수 있습니다.

공예는 ​​소방관의 작업 내용에 대한 어린이의 이해 정도를 보여줍니다.

따라서 유치원 교육자는 공격적이고 위험한 어린이로부터 어린이를 보호하기위한 중요한 작업을 수행하고 체계적으로 개선합니다. 외부 환경, 앞으로 수년간 건강하고 안전한 생활 방식의 기술을 교육하십시오.

온 가족이 함께하는 유치원부터 안전을 위한 기사

아이들이 저지르는 가장 흔한 실수는 불특정 장소에서 도로로 예상치 못한 출구, 신호등에 대한 불순종, 서 있는 차량 뒤에서 출구 등입니다. 어린이가 도로 규칙에 익숙해지고 거리에서 문화적 행동 기술을 형성하는 것이 더 빨리 가능할수록 도로에서 바람직하지 않은 사고가 발생할 가능성이 줄어 듭니다. 어린이를 훈련된 보행자로 교육하는 데 있어 어린이의 첫 번째 교사가 되어야 하는 것은 교육자입니다.

작업 프로그램

~에 우선 방향

3-7세 미취학 아동의 사회적 의사소통 발달

"보안"

("취학 전 아동을 ​​위한 생명 안전의 기초에 관한 교육 및 방법론 매뉴얼"을 기반으로 작성, 저자 N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

작성자:

미술. 교육자 - Nezhdanova Z.A.

교육 위원회에서

MBDOU "35호 결합형 유치원"

______ 20__의 ____(분)

세르기예프 포사드

1. 설명
2. 유치원 교육 기관의 목표와 목적
3. OD 모드(그룹별)
4. • 취학 전 연령
   • 취학 전 연령
   • 취학 전 연령
   • 학교준비반 pp.19-23

1. ZUN 진단

• 취학 전 연령
• 취학 전 연령
• 취학 전 연령

1. 아동 발달 역학의 대략적인 지도

1. 문학

1. 애플리케이션

설명

어린이의 안전하고 건강한 생활 방식은 단순히 습득한 지식의 총합이 아니라 이것이 그의 생활의 규범이어야 하며, 어린이는 다양한 상황에서 적절하게 행동하는 방법을 명확하게 배워야 합니다.

미취학 아동의 사회적 및 개인적 발달을위한 프로그램 "안전"은 주변 세계의 안전에 대한 지식 수준을 높이기 위해 어린이의 독립성과 책임감 개발을 자극하는 것을 목표로합니다. 건강한 생활 방식과 안전의 가치를 형성해야 할 필요성은 현재 범죄 및 환경 상황, 어린이 건강 악화에 의해 결정됩니다. 교사가 아이들에게 가르치는 모든 것은 아이들이 실생활과 실천에 적용할 수 있어야 합니다.

"안전"프로그램은 N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina의 저자 "미취학 아동을 위한 생명 안전의 기본에 대한 교육 및 방법론 매뉴얼"을 기반으로 교사가 개발했습니다. 또한 미취학 아동의 교육 및 훈련에 대한 최고의 러시아 전통을 기반으로합니다. 현대 심리학 및 교육학 지침에 따라 어린이가 관련 자료를 보다 효과적으로 동화시키는 데 기여하는 가능한 활동 및 방법론적 기술의 예를 제공합니다.

이 프로그램은 중학교 2학년부터 시작하여 학교 준비반에서 졸업할 때까지 4년 동안 설계되었습니다.

MDOU 교사는 "안전"프로그램에서 어린이의 사회적, 개인적 발달의 주요 내용과 방향을 결정합니다. 다양한 형태및 개인 및 나이 특징교사를위한 주요 지침은 어린이의 삶의 경험, 행동의 특성, 선호도를 고려하는 것입니다. 모든 작업은 교사와 어린이의 다양한 공동 활동을 통해 이루어집니다. MDOU 선생님들은 아이들이 정확히 무엇을 알고, 생각하고, 느끼는지 이해하기 위해 다양한 대화와 토론, 그리고 아이들을 위한 워크북을 컬러 삽화와 상세한 설명으로 활용합니다. 지침이를 통해 교사는 어린이에게 이미 알려진 지식이나 이해하기 어렵거나 실생활에서 멀리 떨어져 아직 사용할 수 없는 지식을 이전하는 것을 피할 수 있습니다. 이 프로그램에는 특정 주제의 내용과 관련된 다양한 활동, 게임, 대화, 시, 수수께끼, 속담이 포함됩니다.

어린이의 상상력과 창의력을 장려하기 위해 교사는 주요 사항을 기억해야 합니다. 취학 전 연령의 게임은 어린이가 항상 엄격하게 준수해야 하는 중요한 행동 규칙을 배우는 주요 수단입니다.

그리고 어린이를위한 안전한 행동 기술 형성에서 가장 중요한 것은 교육자와 부모의 개인적인 모범입니다.

프로그램 목표 :

• 어린이를 대하는 인간적 태도와 인격 존중을 바탕으로 어린이를 위한 통일된 양육 및 교육 공간을 조성한다.
• 사회에서 아동의 안전 문제를 해결하기 위해 학생의 포괄적이고 조화로운 발달을 수행합니다.

작업:

1. 어린이에게 환경을 탐색하고 "위험하지 않은" 관점에서 환경의 개별 요소를 평가할 수 있도록 가르칩니다.
2. 아이에게 세심하고 신중하며 신중하도록 가르치기 위해 아이는 특정 행동이 어떤 결과를 초래할 수 있는지 이해해야 합니다.
3. 안전한 행동의 기초가 되는 가장 중요한 인식 및 행동 알고리즘을 형성합니다.

NOD 모드

추가 교육을 위해

사회 커뮤니케이션 개발,

"안전의 기초 형성" 섹션

나는 승인한다:

MBDOU 대표

"복합형 유치원 35호"

__________________ /구레비치 G.N./

OA에 대한 주제별 관점 계획

"안전"프로그램에서

취학 전 연령

OA에 대한 주제별 관점 계획

"안전"프로그램에서

미취학 아동을 위한

OA에 대한 주제별 관점 계획

"안전"프로그램에서

미취학 아동을 위한

주제별 원근법 수업 계획

"안전"프로그램에서

취학 전 연령.

아동의 계획된 학습성과 성취도 모니터링 시스템 작업 프로그램~에 추가 교육"보안"

주니어 그룹

1. 신호등(빨간색, 노란색, 녹색)의 의미를 이해합니다.
2. 차도, 인도를 구별합니다.
3. 육상 운송의 유형을 구별하고 명명합니다.

1. 다양한 유형의 운송 수단을 구별합니다 - "소방차"는 그 목적을 알고 있습니다.
2. 화재의 원인과 그 결과를 명명합니다.

진단

"안전"프로그램에서

중간 그룹

어린이와 다른 사람들

- 성인이 없으면 문을 열 수 없으며,

아이와 자연

1. 숲에서의 행동 규칙;
2. 자연을 보호하는 방법?

집에 있는 아기

6. 가전제품(전기제품·가위·바늘) 취급에 관한 기본수칙

어린이 건강

7. 아프지 않으려면 어떻게 해야 합니까?

1. 의사는 무엇을 위한 것입니까?
2. 응급 처치 규칙;

도시 거리의 아이

1. 신호등의 의미를 안다(빨간색, 노란색, 녹색).
2. 차도, 인도를 구별합니다.
3. 육상 운송의 유형을 구별하고 명명합니다.
4. 보행자를 위한 주요 도로 표지판을 알고 있습니다.
5. 운송 중 행동의 기본 규칙을 알고 있습니다 (소리를 지르지 말고 조용히 말하고 장로에게 양보하십시오).

진단

"안전"프로그램에서

취학 전 연령

어린이와 다른 사람들

1. 아이는 낯선 사람과의 접촉에 대해 무엇을 알고 있습니까?

- 낯선 사람과 접촉하는 위험한 상황,

- "낯선 사람"이 집에 들어오면

- 거리에서 낯선 사람들과 채팅,

- 긴급전화의 가치(01,02,03)

아이와 자연

1. 숲에서의 행동 규칙;
2. 자연을 보호하는 방법? (무엇이 환경을 오염시키는가?)
3. 동물과의 접촉 규칙;
4. 아이가 먹을 수 있는 것과 먹을 수 없는 버섯과 열매를 알고 있습니까?
5. 유독한 식물;

집에 있는 아기

1. 가전제품(전기제품, 가위, 바늘) 취급 기본 규칙
2. 집에 있는 위험 요소(열린 창문, 발코니 등);
3. 일상 생활의 극한 상황;

어린이 건강

10. 아프지 않기 위해 해야 할 일(질병예방)

1. 개인 위생 기술;
2. 의사는 무엇을 위한 것입니까?
3. 의약품 및 비타민 취급 규칙;
4. 응급 처치 규칙;

아이의 정서적 웰빙

1. 친구와 다투지 않기 위해해야 ​​할 일;

도시 거리의 아이

1. 도로 장치;
2. 보행자를 위한 "얼룩말", 신호등 및 기타 도로 표지판;
3. 운전자와 보행자를 위한 도로 표지판;
4. 사이클링 규칙;
5. 운송 행동 규칙을 알고 있습니다 (소리 지르지 말고 조용히 말하고 장로에게 양보).

"안전"프로그램에서

취학 전 연령

아동 발달의 역학 지도

"안전"프로그램에서

취학 전 연령

아동 발달의 역학 지도

"안전"프로그램에서

취학 전 연령

문학

1. "유치원의 교육 프로젝트" N.A. Vinogradova, E.P. Pankova / 유치원 교육 및 개발 /. 출판사 "IRIS - PRESS", 모스크바 2008.

1. "보안" 지도 시간취학 전 아동의 생명 안전에 대한 기본 사항. N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina. /총무부 추천 및 직업 교육 RF /, 출판사 "AST - LTD", 모스크바 1998.

1. "나, 너, 우리: 3~6세 아동의 사회적, 정서적 발달" 교재유치원 교사를 위해. O.L. 크냐제바, R.B. 스테르키나. /러시아 연방 교육과학부의 승인/, 모스크바 "Prosveshchenie" 2005.

1. "미취학 아동의 안전한 행동의 기본"(수업, 계획, 권장 사항). O.V. 체르마센체바. 출판사 "선생님", 볼고그라드 2007.

1. "미취학 아동의 안전을 보장하는 방법" K.Yu. Belaya, V.N. Zimonina 외 5판. 모스크바 "계몽" 2006.

1. "도로 규칙에 대해 미취학 아동에게"E.Ya. 제2판, 수정 및 확대. 모스크바 "계몽" 1978.

1. “신호등 3개” / 유치원 교사를 위한 책, 직장 경험에서 / T.F.Saulina. 모스크바 "계몽" 1989.

1. "어린이 교통 사고 예방을위한 유치원 교육 기관의 조치 시스템"기사 I.A.Agapova. 저널 "유치원 교육 기관 선임 교육자 핸드북" No. "/2007.

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"당신을 위해, 부모님!"

부모를 위한 팁

어린이 교통사고 예방에 대해

• 거리에 있는 어른들은 항상 손을 잡아야 합니다.

• 차에 탈 때 미취학 아동은 앞좌석에 앉지 않아야 합니다. 어린이는 다음으로 운송됩니다. 뒤쪽 좌석특별한 어린이 장치를 사용하는 자동차.

• 절대로 어른과 아이를 같은 안전벨트로 매지 마십시오.

• 어린이가 차량의 등받이 사이에 서지 않도록 하십시오.

• 어린이를 앞좌석이나 뒷좌석에 무릎에 앉히지 마십시오.

(잡지 "유치원 교육 기관 수석 교육자 핸드북"No. 4/08의 자료)

"당신을 위해, 부모님!"

귀하의 자녀는 귀하의 감독하에 마당에서만 놀고 다음 사항을 알아야 합니다. 당신은 길에 나갈 수 없습니다!

아이를 위협하지 말고 도로, 거리, 마당의 상황을 사용하여 아이와 함께 관찰하고 교통 수단, 보행자에게 무슨 일이 일어나고 있는지 설명하십시오.

자녀의 시각적 기억력, 주의력을 개발하십시오. 이렇게하려면 집에서 게임 상황을 만드십시오. 당신이 본 것의 인상을 그림에 수정하십시오.

이 나이에 아기는 다음을 알아야 합니다.

• 길을 떠날 수 없습니다.
• 손을 잡고 길을 건널 수 있는 건 어른들뿐입니다. 나갈 수 없습니다.
• 차분한 발걸음으로 전환점에서 길을 건너야합니다.
• 보행자는 거리를 걷는 사람들입니다.
• 우리가 버스를 탈 때 우리는 승객이라고 불립니다.
• 자동차가 다릅니다. 이것은 운송입니다. 자동차는 운전사(운전자)가 운전합니다. 자동차(수송)의 경우 고속도로(도로, 포장도로)가 사용됩니다.
• 우리가 운송수단을 탈 때 창밖으로 기대지 말고 엄마, 아빠, 난간을 잡아야 합니다.
• 도로에 질서가 있어 사고가 나지 않고 보행자가 차에 치이지 않게 하려면 신호등 신호에 따라야 합니다.

빨간불 - 움직임이 없습니다.

그리고 녹색은 "들어오세요, 길이 열려 있습니다!"라고 말합니다.

"당신을 위해, 부모님!"

도로의 규칙을 공부하기 위해

자녀에게 거리에서 주의를 기울이고 신중하고 신중한 습관을 기르십시오.

거리, 도로, 보행자 및 차량, 신호등의 상황을 관찰하고 자녀와 함께 본 내용에 대해 반드시 논의하십시오.

자녀에게 주제에 관한 시를 읽고 읽은 내용에 대해 자녀와 함께 이야기하십시오.

산책, 유치원 및 집으로가는 길에 미리 얻은 지식을 통합하십시오.

자녀에게 문제가 있는 질문을 더 자주 하고, 그와 대화하고, 행동에 주의를 기울이십시오(건너기 전에 왜 이 곳에서 멈췄는지 등).

자녀는 특정 규칙을 알고 엄격하게 준수해야 합니다!

• 보도의 보행은 오른쪽에 있어야 합니다.
• 길을 건너기 전에 좌우를 살펴 차가 없는지 확인한 다음 이동할 수 있습니다.
• 길을 한 걸음만 건너야 합니다.
• 교통 신호를 준수해야 합니다.
• 운송 중에는 침착하게 행동하고 조용히 말하고 넘어지지 않도록 성인의 손(및 난간)을 잡아야 합니다.
• 버스 창 밖으로 몸을 기대거나 창 밖으로 손을 내밀 수 없습니다.
• 차량에 타고 내리십시오. 그가 서 있을 때만 할 수 있습니다.
• 마당에서만 놀 수 있습니다.

(잡지 "유치원 교육 기관 수석 교육자 핸드북"No. 2/07의 자료)

9월 2일 MDOU "35호 복합형 유치원"에서는 초등학교 고학년을 대상으로 하루 종일 "교통법규의 날" 행사가 열렸다.

• 거리, 공공 장소에서의 행동 문화 교육;
• 도로 규칙에 대한 지식의 어린이 통합;
• 거리에서의 행동 규칙에 대한 지식 확장;
• 아이들에게 친숙해지기 다양한 타입수송;
• 공간에서 탐색하는 능력의 어린이 형성;

(낮에)

1. 교통 규칙에 대한 아이들과의 대화(“보행자 규칙”, “도시 거리”);

1. 주제에 대한 "어린이와 주변 세계"섹션의 수업 : "보행 과학 학교"(요약 첨부);

1. 대상 도보 (d / s 영역 외부), 목적 : 차량의 움직임 및 운전자의 작업 모니터링; (요약 첨부);

1. 교통 규칙에 대한 소설 읽기:
   • S. Mikhalkov "신호등 과학", "Styopa 삼촌";
   • S.Ya.Marshak "빨간색, 노란색, 녹색";
   • B.V. Zubkov "Talking Pictures" 및 기타;

1. 야외 게임 수행: "찾고 이름 지정 도로 표지판", "빨간색, 노란색, 녹색", "화려한 자동차";

1. 인쇄된 보드 게임이 있는 게임 /하반기/: "정지, 이동", "러시아워", "도로 표지판", "비하인드";

1. "부모를 위한 코너"에서 "우리는 아이들과 함께 교통 규칙을 연구합니다", "도로 주의!", "거리에서의 규율은 우리 아이들의 안전을 위한 열쇠입니다"라는 주제로 시각적 선전을 디자인합니다.

부모를 위한 알림

"어린이 안전"

위험- 생명 안전의 중심 개념, 그것은 숨겨져 있습니다. 위험 징후는 다음과 같습니다.

생명 위협
- 건강에 해를 끼칠 가능성,
- 인간 장기 및 시스템의 정상적인 기능을 위한 조건 위반.

구별 가능 위험 범위 , 사람의 거주지 관련:
- 집에서의 위험,
- 도로와 거리의 위험,
- 자연의 위험,
- 낯선 사람과 의사 소통의 위험.
사람들이 환경에서 안전하게 생활할 수 있는 능력이 크게 좌우되는 것은 훈련과 경험입니다.
을 위한, 아이의 안전을 위해 성인은 여러 가지 조치를 취하고 기본 안전 요구 사항을 엄격하게 준수해야 합니다.
주로 어린이와 함께 어떤 상황이 위험한지, 위험에 처했을 때해야 할 일과 피하는 방법을 어린이가 이해하는 데 도움이되는 예, 동화, 그림 및 모든 것을 사용하여 지속적인 설명 작업을 수행해야합니다. "금지", "불가능", "당신은 의무적입니다"등의 형태에 반대하는 아동 정신의 특성을 고려하지 않으면 연구는 낭비가 될 것입니다. "같이 공부하자. 걱정을 덜어줄 수 있게 도와줘"와 같은 공식이 더 효과적입니다. 상황은 재미있는 방식으로 테스트되어야 하며 설명은 사용 가능한 예를 통해 더 잘 뒷받침되어야 합니다. 예를 들어 아이가 아주 작다면 늑대를 믿었던 일곱 아이의 슬픈 운명이나 운이 더 좋았던 빨간망토의 운명을 상기시켜 주십시오.
두번째-부모는 모든 종류의 보호 메커니즘, 장치를 사용하고 화재 안전 규칙을 준수하여 가정에서 어린이에게 유리한 조건을 조성해야합니다.
또 다른 주요 조건 아이의 안전은 당신에 대한 그의 신뢰입니다. 그에게 무슨 일이 일어나든 그는 알아야 합니다. 아빠와 엄마는 항상 도움이 될 것이며 당신에게 말하는 것을 두려워하지 않을 것입니다. 체육관, 운동장 또는 구역에서 누가 자녀를 둘러싸고 있는지 확인하십시오. 아이가 우울하고 속상해 보이면 조심스럽게 질문하고 아이가 항상 보호와 지원을 의지할 수 있다고 알려주십시오.

집에서도 거리에서도 혼자

가정의 어린이와 위험

교통법규

화재 안전

겨울철 어린이 행동 규칙.

아마도 "겨울" 안전의 주요 문제 중 하나는 어린이의 안전일 것입니다. 어린이 부상 3분의 1 정도 증가합니다.

썰매, 스키, 스케이트는 겨울에 아이들이 가장 좋아하는 활동입니다. 불행히도, 그들은 많은 부상의 원인입니다. 여기에서 어른의 역할은 기본적이며 아이에게 부상을 피하기 위한 행동 규칙을 가르쳐야 합니다. 썰매가 손상되었는지 여부, 스키의 바인딩이 어린이의 다리와 스케이트에 안전하고 올바르게 부착되었는지 여부와 크기 준수 여부를 확인해야 합니다.

겨울에 아이들이 노는 곳은 어른들이 관리해야 합니다. 썰매 또는 스키를 타기 위해 선택한 슬로프는 도로에서 멀리 떨어져 있어야 하며 막대기와 나무 뿌리가 없어야 합니다. 아이는 눈을 감고 타면 장애물에 부딪힐 수 있으며 뒤로 내려가면 썰매를 제어하는 ​​​​능력이 감소한다는 것을 이해해야합니다. 집착하는 것은 특히 위험하다. 차량, 썰매를 서로 묶습니다. 스케이트는 특별히 설비된 장소나 스케이트장에서 하는 것이 가장 좋습니다.

눈싸움은 아이들에게 부상을 입힐 수 있는 또 다른 겨울 게임이므로, 아이가 얼굴에 눈이 내리지 않도록 주의하고 얼음으로 뒤덮인 눈덩이와 얼음 눈덩이를 친구에게 던지지 않도록 설득하는 것은 어른들의 몫입니다.

미끄러운 표면에서 부상을 방지하려면 자녀에게 적합한 신발을 선택하십시오. 굽이 없는 부드러운 고무 또는 열가소성 엘라스토머로 만든 골이 있는 밑창이 있는 신발을 선호하는 것이 좋습니다.

자녀에게 미끄러운 길을 따라 움직이도록 가르치십시오. 서두를 필요가 없습니다. 갑작스러운 움직임을 피하고 발을 살펴보십시오. 얼음 주머니에 손을 넣은 채로 두는 것은 위험하기 때문에 넘어지면 손에서 빼서 무언가를 잡을 시간이 거의 없을 것입니다. 빙판에서는 계단이 큰 위험입니다. 계단을 내려갈 때 발은 계단을 따라 놓아야하며 균형을 잃으면 그러한 자세가 넘어짐을 완화시킵니다.

또 다른 일반적인 겨울 부상은 동상.감기의 영향으로 조직 손상은 낮은 기온뿐만 아니라 0도 이상의 온도, 특히 폭설, 습한 날씨, 젖은 옷, 꽉 끼는 신발에서 발생할 수 있습니다. 동상은 가장 흔히 손가락과 발가락, 뺨, 코, 귀에 영향을 미칩니다.

동상은 통증없이 눈에 띄지 않게 가장 자주 발생하므로 어린이의 홍당무 색에주의를 기울일 필요가 있습니다 (일반 홍당무는 옅은 분홍색이며 고르지 않은 경우 밝은 빨간색 또는 흰색 반점이 있으면 동상 일 수 있음), 확인 얼굴 피부의 민감도는 지속적으로 손가락과 발가락을 움직입니다.

산책을 위해 자녀에게 적절한 옷을 입히십시오. 장갑이 필요합니다 - 블로터가 아닌 스카프, 따뜻한 안감이 있는 발수 소재로 만든 모자, 다리를 쥐어 짜지 않고 물을 통과시키지 않는 신발. 얼굴 피부는 특별한 베이비 크림으로 보호해야 합니다.

사랑하는 성인 여러분! 자녀를 주의 깊게 관찰하고 기본적인 안전 수칙을 가르친다면 많은 심각한 부상을 피할 수 있습니다!