Porovnávacie charakteristiky foriem úloh predrestín. Vývoj skúšobných úloh pre rôzne časti vzdelávacieho poľa "Technologické porovnávacie charakteristiky foriem úloh predrestín

1. Pri vytváraní testov na testovanie zvyškových poznatkov o príslušnej disciplíne alebo na testovanie konečnej znalosti študentov / študenta na základe programu disciplínyoblasť obsahu cesta a ciele testovania.

Skúšobný plán (aplikácia 1) Pre predbežnú kontrolu vedomostí, vedomostí, zručností a zručností na jednej alebo viacerých didaktických jednotkách by mali zahŕňať, pre konečnú certifikáciu - vo všetkých didaktických jednotkách disciplíny v súlade s disciplínou programom, na testovanie reziduálnych poznatkov vo všetkých didaktických jednotkách Disciplína v súlade so štátom profesiou / špecialitmi.

3. Je potrebné zahrnúť do testov len tie najdôležitejšie, základné vedomosti, vyjadrenie podstaty, obsahu, zákonov a vzorov posudzovaných javov. Všetky kontroverzné stanoviská, ktoré umožňujú vedecký spor, by mali byť vylúčené z testovacích úloh.

4. Každý učebný prvok musí mať určité spriemerované opatrenie ťažkostí, ktoré sa musia zohľadniť v procese kontroly vedomostí.

1. Pri vypracovaní plánu priradenia skúšok pre disciplínu sa vykoná príkladné usporiadanie percentuálneho podielu sekcií a požadovaný počet úloh (ale aspoň 3-x) je určený pre každú časť disciplíny (pre každú didaktickú jednotku) na základe jeho \\ t význam a počet hodín pridelených na štúdium v \u200b\u200bprograme.

Hlavné podmienky skúšobnej úlohy musia byť jasne a jasne definované.

Testové úlohy musia byť pragmaticky správne a navrhnuté na posúdenie úrovne vzdelávacích úspechov študentov na konkrétnej oblasti vedomostí.

Testované úlohy by mali byť formulované ako ocranované krátke rozsudky.

Treba sa vyhnúť testovacím úlohám, ktoré si vyžadujú testovacie väznice požiadavkám testovaných úloh.

Pri navrhovaní testovacích situácií možno použiť rôzne formy ich prezentácie, ako aj grafické a multimediálne komponenty na účely racionálnej prezentácie zváženia vzdelávacieho materiálu.

Počet slov v skúšobnej úlohe by nemal prekročiť 10-12, ak koncepčná štruktúra skúšobnej situácie nie je skreslená. Hlavná vec je jasná a explicitná odraz obsahu fragmentu objektu.

Priemerný čas pre testovaciu úlohu by nemal presiahnuť 1,5 minúty.

1. Odporúča sa nasledovať nasledujúce testovacie parametre:

Súlad obsah testovacích úloh na štátny vzdelávací štandard pre akademická disciplína (Základná časť testovacích úloh -70% - 85%), ako aj zahrnutie dodatočných testovacích úloh (variabilná časť skúšobných úloh je 15% -30%).

Je potrebné vykonať výber úloh, ktoré sú komplexne odrážať hlavné témy vzdelávacej disciplíny.

Skúšobné úlohy pre špecifickú akademickú disciplínu musia najviac zobraziť jeho obsah a kľúčové koncepty, aby mali kvalitatívne objektívne hodnotenie vedomostí študentov. Zaradenie do skúšky sekundárnych prvkov obsahu môže viesť k neoprávneným záverom o vedomostiach alebo neznalosti vzdelávacej disciplíny.

Je potrebné dodržiavať proporcie v počte testovacích úloh na témach akademickej disciplíny.

Je potrebné overiť súlad obsahu testovaných úloh, zručností a zručností posudzovaných od študentov.

V každej testovacej úlohe je potrebná istota, logická logika, nedostatok nesprávnej znenie, pridelenie jedného objektu merania (kľúčový koncept, termín, pravidlá, definície atď.).

1. Špecifikácia testov zahŕňa:

Účel vytvorenia testu, odôvodnenie výberu prístupu k jeho vytvoreniu, opis možných oblastí jeho používania.

Zvitok regulačné dokumenty (Základné programy, požiadavky na absolventov atď.) Používa sa pri plánovaní testovacieho obsahu.

Počet úloh rôzne tvary S počtom odpovedí na uzavreté úlohy, celkový počet úloh v teste.

Pokrytie požiadaviek štátnych vzdelávacích noriem o disciplíne.

1. Odporúčania pre skúšobné úlohy

Hlavnými prvkami skúšobnej úlohy sú pokyny, úloha (zmysluplná časť), odpovede na túto úlohu.

Pokyny na testovacie úlohy definuje zoznam akcií pri testovaní. Musí byť primeraný formuláru a obsahu úlohy ("Zadajte správnu odpoveď (odpovede)", "Nastavte zápas", "Určite správnu sekvenciu", "zadajte správnu odpoveď").

Použitá terminológia by nemala presahovať pevné učebnice a regulačné dokumenty.

Všetky opakujúce sa slová musia byť vylúčené z odpovedí a sú predložené zmysluplnú časť úlohy.

Všetky možnosti odpovedí musia byť kompetentne koordinované s podstatnou časťou úlohy, monotónny obsah a štruktúra, sú vyrovnané. Existujú jasné rozdiely medzi odpoveďami. Správna odpoveď je jednoznačná a nemala by sa spoliehať na tipy.

Medzi odpovediami, nesmú byť od seba žiadne odpovede.

V možnostiach odpovede, formulácie "všetky vyššie uvedené", "všetky vyhlásenia sú správne", "uvedené odpovede nie sú pravdivé", pretože takéto odpovede porušujú logický dizajn skúšobnej úlohy alebo niesť náznak.

Počet testovacích úloh s odmietnutím musí byť minimálny. S touto časticou"Nie" Zvýrazňuje sa tučným písmom.

1. Typy a typy testovacích úloh. Ich vlastnosti, výhody a nevýhody

Existujú dva typy úloh, ktoré kombinujú šesť druhov.

Schéma 1. Typy a typy testovacích úloh

Úlohy otvoreného typu zahŕňajú dva typy - úlohy na pridanie a prezentáciu úloh. Ich výrazná funkcia Je to, že pre ich implementáciu musí študent napísať jednu alebo viac slov (čísla, písmená, frázy, návrhy).

Nastavenia uzavretého typu (alternatívne odpovede, viacnásobný výber, obnovenie a obnovenie sekvencie) poskytujú rôzne možnosti pre odpoveď na pridelenú otázku: Z mnohých navrhovaných jedných alebo viacerých správnych odpovedí sú vybrané, správne (alebo nesprávne) zoznamy sú vybrané. Tieto úlohy naznačujú sériu predvolené možnosti pre odpoveď na danú otázku.

Úlohy uzavretého typu

1. questy alternatívnych odpovedí.

Každá úloha alternatívnych odpovedí dostane len dve možnosti pre odpovede. Subjekt si musí vybrať jeden z nich - "áno - nie", "správne - zlé", atď.

Tvar úlohy

... ...

Pokyny na určenie alternatívnych odpovedí: Musíte vybrať jednu odpoveď, ktorú považujete za správne.

Úlohy alternatívnych odpovedí sú vhodnejšie na identifikáciu úrovne diaľkového komplexného definícií, vedomostí o dostatočne zložitých grafoch, diagramoch, schémach a iných úloh alternatívnych odpovedí je, že táto otázka musí byť formulovaná vo forme schválenia, pretože naznačuje súhlas alebo nesúhlasiť atribút na schválenie.

2. Nastavenie viacerých výberov.

Toto je hlavný typ úloh používaných v skúškach úspechov. Úlohy s viacerými možnosťami Preberajte prítomnosť variability pri výbere. Subjekt si musí vybrať jednu z navrhovaných možností, medzi ktorými je najčastejšie len jedna.

1. Text úloh by mal eliminovať akúkoľvek nejednoznačnosť alebo nejednoznačnosť znenia;

2. Hlavná časť úlohy je formulovaná veľmi krátko, nie viac ako jedna veta zo siedmich osem slov;

3. Úloha musí mať extrémne jednoduchý dizajn syntaxe;

4. Hlavná časť úlohy je zahrnutá čo najvýkladnejšia, pričom pre tento problém prezentuje kľúčové slová 2-3 kľúčové slová;

5. Všetky odpovede na jednu úlohu musia byť približne rovnaké, alebo v niektorých úlohách môže byť správna odpoveď kratšia ako iné;

6. Všetky združenia, ktoré prispievajú k výberu správnej reakcie pomocou odhadov, by mali byť vylúčené z textu;

7. Frekvencia voľby rovnakého čísla miesta pre správnu odpoveď v rôznych úloh by mala byť približne rovnaká;

8. Z odpovedí sú všetky opakované slová vylúčené z dôvodu ich vstupu do hlavného textu úloh;

10. Z nesprávneho by sa mali vylúčiť odpovede vyplývajúce z jedného z druhých;

11. Z počtu skúšok by mali byť úlohy obsahujúce hodnotiace rozsudky alebo názory predmetu na akomkoľvek vydaní;

12. Všetky možnosti odpovedí musia byť rovnako atraktívne pre subjekty;

13. Žiadna z možností odpovedí by mala byť čiastočne správna, transformovaná za určitých dodatočných podmienok v správnom;

14. Hlavná časť úlohy je formulovaná vo forme súhlasu, ktorá sa zaoberá pravdivé alebo nepravdivé vyhlásenie po náhradách odpovedí;

15. Odpoveď na jednu úlohu by nemala byť kľúčom k správnym odpovediam na iné úlohy testu, t.j. Nepoužívajte rušivé z jednej úlohy ako odpovede na iné skúšobné úlohy;

16. Ak úlohou obsahuje alternatívne odpovede okrem iného, \u200b\u200bnemalo by okamžite viesť alternatívnu odpoveď okamžite, pretože pozornosť reagovania sa zvyčajne zameriava na tieto dve odpovede;

17. Všetky odpovede musia byť paralelné s dizajnom a gramaticky dohodnuté s hlavnou časťou skúšobnej úlohy.

Formulár viacerých výberových úloh:

Otázka (Schválenie):

A. Odpoveď Verzia 1

B. Odpoveď Verzia 2

C. Odpoveď Verzia 3

Pokyny pre viacnásobné výberové úlohy: Zvoľte písmeno (y) zodpovedajúce možnosti (y) správnej odpovede (-ov).

3. Úlohy na obnovenie zhody.

Súčasné úlohy tohto typu zahŕňajú úlohy priradenia medzi prvkami dvoch zoznamov, poradí riadku. Skladá sa z dvoch skupín prvkov a jasné znenie kritéria pri výbere zhody medzi nimi. Súlad je nastavený podľa zásady 1: 1 (iba jeden prvok druhej skupiny zodpovedá jednému prvku prvej skupiny) alebo 1: m (jeden prvok prvej skupiny zodpovedá prvkami M druhej skupiny). Vnútri každej skupiny musia byť prvky homogénne. Počet prvkov v druhej skupine by mal prekročiť počet prvkov prvej skupiny, ale nie viac ako 1,5-krát. Maximálny povolený počet prvkov v druhej skupine by nemal prekročiť 10. Počet prvkov v prvej skupine by mal byť aspoň dva.

Forma zastúpenia priradenia priradenia:

Pokyn: Názov napísaný v stĺpcoch 1 a 2.

OTÁZKA:

Možnosti odozvy:

Odpoveď: A. 3. B. 2. B. 5. 1. D. 4.

Hlavnými výhodami úloh týchto druhov sú: možnosť rýchleho hodnotenia vedomostí, zručností a zručností v určitej oblasti vedomostí a nákladovú efektívnosť úloh v teste.

4. Úlohy pre postupnosť obnovy

Úlohy pre obnovu sekvencie možno považovať za možnosť pre obnovenie zhody, keď jeden z riadkov je čas, vzdialenosť alebo iný kontinuálny konštrukt, ktorý je určený vo forme rady.

Úlohy pre obnovu sekvencie sú veľmi kvalitná forma testovacích úloh, ktoré majú významné výhody: krátkosť, jednoduchosť overovania.

Úloha.

Pokyn: Umiestnite v správnom poradí.

Otázka.

Možnosti odpovede.

1. A.

2. B.

3. S. ....... Odpoveď: 1. A. 2. D. 3. V. 4. E. 5. P. 6. F.

Výhody úloh uzavretého typu

Úlohy môžu byť spoľahlivé, pretože nie sú spojené žiadne faktory subjektívne odhadyktoré znižujú spoľahlivosť.

Hodnotenie úloh je plne cieľ: medzi odhadmi rôznych inšpektorov nemôžu existovať žiadne rozdiely.

Nezohľadnili sa zručnosť subjektov dobre formulovať odpovede.

Úlohy tohto typu sú ľahko spracované, testovanie sa rýchlo vykonáva.

Jednoduchý algoritmus výplne znižuje počet náhodných chýb a opisy.

Tieto úlohy umožňujú pokryť veľké oblasti vedomostí, že testy úspechov sú obzvlášť dôležité.

Spracovanie odpovedí je možné.

Nízka pravdepodobnosť hádania správnych odpovedí.

Je možné získať presné posúdenie skúšky testu, ktorá je obzvlášť dôležitá pre určenie zhody skúšky výskumných cieľov

Otvorené úlohy

Vyžaduje testované závery samotným úlohám. Má typ neúplného tvrdenia, v ktorom nie je jeden alebo viac kľúčových prvkov. Ako kľúčové prvky môžu byť: číslo, slovo alebo fráza. So znením úlohy na stránke kľúčového prvku je potrebné dať priekopu alebo elipsu. Chýbajúci prvok (správny výstup) v úlohe otvoreného formulára vstupuje na testované na mieste dokovania a / alebo v špeciálnom poli, dobre viditeľný predmet.

Patrí medzi ne úlohy dvoch typov:

1) Doplnky (úlohy s reisctions Recriktion). V týchto úlohách semenníky tiež poskytujú odpovede na otázky, ale ich schopnosť je obmedzená.

Obmedzenia Zabezpečiť objektivitu odhadu výsledku vykonania úlohy a formulovanie odpovede by mala byť schopná jasne odhadovať.

Pokyny pre doplnkové úlohy: Namiesto bodov zadajte iba jedno slovo (symbol, znak atď.).

Príklad doplnkovej úlohy.

Pokyny: Namiesto toho, aby ste zadali, zadajte iba jedno slovo.

Otázka: Firma poskytujúca sieťové služby je ...

Odpoveď: Poskytovateľ.

2) voľné prezentácie alebo voľný dizajn. V podstate navrhujú voľné reakcie predmetov. Obmedzenia nie sú prekryté na odpovede. Pracovné formulácie by však mali zabezpečiť, aby mala len jedna správna odpoveď.

Pokyny pre úlohy voľnej prezentácie: Dokončite návrh (fráza), zadajte namiesto správnej odpovede (frázy, frázy, ponuky alebo viacerých návrhov).

Príkladom práce voľnej prezentácie.

Pokyn: Dokončite návrh.

OTÁZKA: Špeciálny program, Implementácia pravidiel prenosu informácií medzi počítačmi - toto ... ...

Odpoveď: sieťový protokol.

Obtiažnosť pri uplatňovaní tohto druhu úloh je zložitosť s formalizáciou odpovedí, potreba pripraviť schémy hodnotenia sťažuje štandardizáciu, objemný postup a vysoký čas strávený na vedenie.

Hlavnou obtiažnosťou pri vypracovaní úloh otvorených typov sú súlad s hlavnou požiadavkou na testovacie úlohy (prítomnosť jednoznačnej správnej odpovede).

Pozitívne aspekty dobre zostavovaných úloh doplnkov a slobodnej prezentácie sú: \\ t

1) neschopnosť uhádnuť odpoveď;

2) stručnosť a definícia odpovedí;

3) potreba prehrávania odozvy;

4) Nie je potrebné hľadať niekoľko možností odpovedí;

5) Jednoduchosť znenia otázky;

6) Jednoduché overenie.

1. Hodnotiace kritériá

Rating "uspokojivý" je stanovený, ak študent / študent odpovedal z 55 na 70% otázok. Rating "dobrý" je nastavený, ak študent / študent dostal od 71 do 85%. Hodnotenie "Vynikajúce" je umiestnené, ak študent / študent dostal 86% alebo viac.

Hlavné typy chemických reakcií

3.2, 3.3

Periodický systém D.I. Subdeva a vlastnosti chemických prvkov

Chemická komunikácia a stavebná látka

Chemická kinetika a katalýza. Rýchlosť reakcií. Katalýza. (Úloha)

2. 2.3

Chemická rovnováha. Konštantná rovnováha. Posunutie rovnováhy.

2.1,

Dispergované systémy. Všeobecné vlastnosti Riešenia. Rozpúšťanie.

A10.

Zloženie roztokov. Hmotnostná frakcia. Molárna koncentrácia.

1.1,

A11

Roztoky elektrolytov. Disociácia kyselín, báz, solí.

A12

Kyseliny a základné reakcie. Hydrolýza solí.

Celkom

*Poznámka. Typy testovacích úloh:

1 - Úlohy s výberom jednej alebo viacerých správnych odpovedí;

2 - Otvorené úlohy, t.j. bez špecifikovania odpovedí (dodatky a voľné prezentácie)

3 - Nastavenie zhody

4 - Úlohy na stanovenie správnej postupnosti

5 - questy alternatívnych odpovedí

Vytvorenie úloh uzavretých. Okrem nich existujú úlohy na vytvorenie zhody, úloh na nastavenie postupnosti a úlohy otvorenej formy. Dmitry Abbakumov, vedúci laboratória adaptívnych vzdelávacích technológií HSE, je rozdelená praktické rady V novom vydaní položky.

Úlohy priradenia zápasov

Takéto úlohy obsahujú dva paralelné zoznamy. Prvá sa zvyčajne zmení na dostatok dlhých pozícií - toto je zoznam podmienok. Subjekt musí porovnať každú pozíciu zo zoznamu podmienok s pozíciou z zoznamu odpovedí. Prvky zoznamu odpovedí sú zvyčajne formulované stručné. Výhody úloh prideľovania sú ich kompaktnosťou a možnosť dosiahnutia veľkého počtu poznatkov. Majú však nevýhody: ak sú navrhnuté, je ťažké vybrať homogénne zoznamy a úlohy sami stimulujú výlučne procesy zapamätania skutočností.

Zodpovedajúce úlohy vyžadujú veľmi jasné pokyny. Pokyny by mali obsahovať informácie o tom, akú základňu by mali byť stanovené súlad, a môže byť jedna odpoveď použitá dvakrát alebo nie je použitá vôbec.

Zásady úloh:

• Optimálna úloha obsahuje od 4 do 10 podmienok.
• Ak je to možné, uistite sa, že množstvo podmienok sa nerovná počtu odpovedí (to zníži riziko odhadu posledná etapa Pracovať s úlohou).
• V prípade potreby organizujte podmienky v logickej sekvencii, napríklad v chronologickom poradí alebo abecedne.

Príklad nastavenia zhody:

(inštrukcie) Zapíšte si v špeciálnom poli pre odpoveď na písmeno vhodné pre každý prvok z prvého (číslovaného) zoznamu. Každá položka z prvého zoznamu môže obsahovať jeden prvok z druhého zoznamu.
(Znenie úlohy) Pri podávaní predloženia partnera pre komunikáciu, ľudia používajú štyri hlavné mechanizmy. Ľavý zoznam uvádza svoje mená av správnych definíciách sú uvedené. Porovnať ich medzi sebou.

Nastavenie úloh

Takáto forma úloh sa používa, ak potrebujete zhodnotiť znalosti o krokoch a udalostiach akéhokoľvek procesu. Tieto úlohy tiež vyžadujú jasnú inštrukciu, z ktorej by mala byť jasná, v akom tvare musíte vyriešiť postupnosť. Optimálne, ak úloha obsahuje od 3 do 7 prvkov. A hlavnou vecou pri navrhovaní takýchto úloh je, že použitá sekvencia nie je umelá (napríklad známa a zrozumiteľná len autorovi úlohy).

Otvorené úlohy

Existujú dva typy úloh: s krátkou odpoveďou as podrobnou odpoveďou. Pracovné miesta s krátkou odpoveďou možno organizovať ako otázky alebo ako úlohy pre pridávanie. Úloha - otázka je špecifická otázka, ktorú možno odpovedať na jedno slovo, fráza, číslo alebo symbol. Úlohou pridávania je neúplné vyhlásenie, ktoré musí byť doplnené jedným slovom, frázu, číslom alebo symbolom. Nespochybniteľnou výhodou úloh s krátkou odozvou je veľmi nízka pravdepodobnosť hádania. Nevýhodou je, že keď sú konštruované, je potrebné vziať do úvahy všetky možnosti, ktoré môžu byť správne. Pre úlohu s krátkou odpoveďou textu je dôležité nezabudnúť na nuansy koordinácie. A pre úlohy s numerickou odozvou - o počte značiek po čiarke alebo intervale hodnôt.

Pri navrhovaní úloh s krátkou odozvou by sa malo vyhnúť nevedomým tipom, keď formulácia vydania alebo schválenia prináša správnu odpoveď; Rovnako ako veľký počet prechodov, od tej doby môže byť zmysel úlohy stratený.

Úlohy s podrobnou odpoveďou naznačujú, že odpoveď na odpoveď na otázku bude obsahovať niekoľko návrhov alebo odpoveď bude dokončená krátka text. Tieto úlohy vám umožňujú zhodnotiť výklad, analýzu a hodnotenie zručností vo vzťahu k špecifickým situáciám. Ich výhodou je, že kombinujú rôzne procesy myslenia samy o sebe, dávajú predmetu príležitosti navrhnúť sa, hodnotiť a rozvíjať písacie schopnosti. Takéto úlohy sú však zložité a drahé, pokiaľ ide o overenie. Často počítač pre takéto úlohy vykonáva iba zber odozvy a nie je kontrolovať. Na zabezpečenie objektivity je potrebné prilákať 2-3 expertov. Je však dôležité poznamenať, že v súčasnosti sa strojové metódy na kontrolu takýchto úloh aktívne realizujú, ktorých výsledky sú porovnateľné s odbornými hodnoteniami, napríklad pri kontrole eseje v počítačových testoch pre znalosti angličtiny.

• Používajte takéto úlohy len v prípadoch, keď sa neuplatňuje posúdenie iných, objektívnejšie metódy.
• Uistite sa, že úloha koreluje s vzdelávacími cieľmi.
• Pre úlohy s obmedzeným objemom, jasne špecifikujte hlasitosť a prvky obsahu.
• Pre úlohy s voľným objemom poskytujú jasné odporúčania pre implementáciu a dizajn, ako aj minimálne požiadavky na obsah.
• Nastavte čas vykonania.

Príklad neúspešného znenie úlohy s podrobnou odpoveďou:

Prečo sú postavy tak dôležité v práci "451 stupňov Fahrenheita"?

Príklad optimalizovanej úlohy s podrobnou odpoveďou:

Symboly sú veľmi dôležité v práci "451 stupňov Fahrenheita". Aké sú tri, podľa vášho názoru sú v tom najdôležitejšie? Opíšte ich a zdôrazňujú ich úlohu a význam v tejto práci.

Tak sme vyriešili v základných formách testovacích úloh používaných v počítačovom testovaní. Nasledujúci materiál bude venovaný jednému z najdôležitejších etapov vo vývoji testu - kvalitatívne vyšetrenie testovacích úloh.

Pri príprave textu boli použité materiály prednášok akademickej hlavy magisterského programu "merania v psychológii a vzdelávaní" psycholis. n. Ekaterina Alekseevna Eagle.

Dmitry Abbakumov

V roku 2008 sa experiment začal na zavedenie novej formy skúšobnej práce na fyzike pre štátnu konečnú certifikáciu (GIA) absolventov 9. ročníka. Jednou z úloh skúšobnej práce vo fyzike v 9 a 11 triedach - úlohy s výberom reakcie základnej úrovne zložitosti na stanovenie zhody pozícií zastúpených v dvoch súboroch. Tieto úlohy kontrolujú asimiláciu najdôležitejších fyzických konceptov, javov a zákonov, vedomostí z histórie fyzických objavov, ako aj vedomostí o princípe prevádzky fyzických nástrojov a zariadení. Typy úloh prideľovania sú publikované v novinách "Fyzika" č. 1 na rok 2009. 6.

Aké sú hlavné problémy vzdelávania študentov na úspešnú operáciu? Jedným z dôvodov je, že študenti vstupujú do MVSOU OSO №1 vysoký stupeň Všeobecné vzdelávacie zručnosti a zručnosti, nízka základňa vedomostí o fyzických zákonoch a javoch. To ukladá negatívny postoj k predmetu predmetu ("nerozumel", "neviem, ako vyriešiť úlohy", "nie je potrebné na profesiu", atď.). Ako zmeniť postoj študentov k predmetu? Ako vytvoriť situáciu úspechu v lekcii so slabo rozprávanými študentmi? Ako kontrolovať výsledky vzdelávacích aktivít, ktoré umožňujú určiť úroveň úspechov každého študenta? Skúsenosti z mnohých rokov práce v škole mi umožňuje urobiť nasledujúci záver: jeden z moderných typov kontroly vedomostí a zručností, ako aj rozvoj mentálnych schopností študentov sú testy. Všetky širšie testy sa používajú v lekciách fyziky.

V roku 2009 som urobil testy s prideľovaním úloh pre osoby, študenti študujúci na program fyziky 7-9 tried. Autori programu E. M. Godnik, A. V. Pyryshkin.

Testovacie témy:

Test 7-1. Mechanický pohyb telies (§ 1-§16).
Test 7-2. Interakcia orgánov (§17 - §32).
Test 7-3. Tlak telies, kvapalín a plynov (§ 33-§ 47).
Test 7-4. Telové kúpanie (§48-§52).
Test 7-5. Práce a moci. Energia (§53-§64).

Zostavené testy sa uplatňujú v rôznych štádiách lekcie

1. Súčasná kontrola v triede 7, \\ t
2. Pre individuálnu prácu,
3. pracovať so slabo povedomiacimi študentmi,
4. na konci roka v lekciách opakovania v 7.9 a 11 triedach, \\ t
5. Vybrané úlohy vo finále. P. Pre 9, stupeň 9.

Skúsenosti s použitím testov s úlohami priradenia ukazujú účinnosť ich používania pri opakovaní, najmä v platovej triede 11. Napríklad študenti triedy 11 sú navrhnuté pre lekciu jednu - dve testy s úlohami na nastavenie súladu siedmej triedy. Počas testovania testuje, že študenti považujú za ťažké odpovedať na otázky kurzu: jednoduché mechanizmy, podmienky rovnovážnej páky, momentu sily. V ďalšej lekcii sa tieto otázky opakovali. Po opakovaní bol test úspešne ukončený.

Skúšky s úlohami pre zhodu v sadzbe fyziky možno použiť pred a po opakovaní. Analýza implementácie takýchto testov v prvom prípade pomáha učiteľovi identifikovať otázky zle naučené alebo zabudnuté študentov a pri znižovaní materiálu venovať osobitnú pozornosť. V druhom prípade sa získajú informácie o úspechu opakovania.

Študenti triedy 7 s potešením vykonávajú testy. Ak chce študent zvýšiť svoju značku na štvrťrok, prvýkrát píše test na príslušnú tému, potom skúšobnú prácu. V predchádzajúcich testoch žiadam dom na opakovanie teoretického materiálu.

Kritérium pre odhad úlohy na zhodu od 0 do 2 bodov. V navrhovaných testoch jedna úloha obsahuje štyri body. Správne vykonaná položka úlohy sa odhaduje na 0,5 bodov. V každej skúške 6 úloh. Maximálny počet bodov pre test - 12. Systém kritérií a hodnotení je uvedený v tabuľke.

V Dodatok 1. Cieľujem testy zostavené mnou na platovej triede 7, možnosť - 1 a odpovede na ne.

Pracovné miesta, kde sú potrebné prvky jednej súpravy na umiestnenie prvkov iného súboru, zavolajte úlohy priradenia. Úlohy na vytvorenie zhody v priebehu OBC sú účinné pri sebakontrolovaní a súčasnej kontroly vedomostí. S ich pomoc, tzv Subjekt musí zhromažďovať odpoveď z prvkov zoznamu ľavého a zodpovedajúcich prvkov pravého stĺpca.

Pokyny pre úlohy tohto formulára: Inštalácia korešpondencie:

Číslo úloh je nastavené vedľa položky Prvý stĺpec. Záhlavia sú napísané veľkými písmenami. Hlavička každého stĺpca označuje všetky prvky zodpovedajúcej sady. Názvy sady tried v hlavičke ľavého stĺpca a prvky týchto tried v pravom stĺpci by nemali byť dlhé. Prvky musia zodpovedať menám stĺpcov a byť krátke. Prvky ľavého stĺpca sú očíslované číslami, prvky majú pravdu - veľké písmená. Miestnosť a písmeno sú oddelené od prvkov stĺpca okrúhleho držiaka a priestoru.

Aspoň jeden prvok by mal byť nájdený na každý prvok vľavo, a len jeden prvok vľavo by mal zodpovedať každému prvku. Počet prvkov v pravom stĺpci je zvyčajne väčší ako počet položiek vľavo.

Linka odpovedí sa nachádza v strede. Predmet píše odpovede na písmená z pravého stĺpca v príslušných medzerách vedľa čísel.

Najčastejšie chyby v úlohách prideľovania zhody:

Pokyn je zadaný do hlavičky prvého stĺpca

Usporiadané návrhy sú postavené z hlavičiek oboch stĺpcov

Pravidlo jedinečného súladu prvkov druhého prvého stĺpca prvého

Počet prvkov druhého stĺpca

Prvky druhého stĺpca veľmi ťažkopádne

1. Zaregistrujte sa mená poháňania chemicky nebezpečné látky (AHKH) s ich vlastnosťami (8 učebňa)

2. Miesto titulu radiačná nehoda s časom jeho výskytu

3. Zdravie telefóny s mestskými bezpečnostnými službami

4. Názov typy krvácania s ich vlastnosťami

5. Vzťahy dopravy s nebezpečenstvom (nebezpečné miesta)

6. vzťahujte si zlomeninu s polohou obete počas prepravy

Zápasové predpoklady majú Špecifické druhyTam, kde sú prvky dvoch súborov umiestnené pod pokyn, korešpondencia medzi ktorým je navrhnutý na inštaláciu predmetu. Na ľavej strane zvyčajne prvky špecifikovanej súpravy obsahujúcej formuláciu problému, správne - prvky, ktoré sa majú vybrať.

Korešpondencia medzi prvkami dvoch stĺpcov môže byť vzájomne jednoznačne, keď len jeden prvok vľavo zodpovedá každému prvku vpravo. Ak je počet prvkov v dvoch stĺpcoch rovnaký, potom pre posledný prvok špecifikovanej sady sa voľba nestane. Existujú prípady určené špecifickosťou obsahu predmetu, keď sú vybrané rovnaké prvky vpravo na niekoľko prvkov ľavého stĺpca, takže môžu byť menšie ako ľavica. Nakoniec, optimálna úloha, v ktorej správna sada obsahuje viac prvkov, z ktorých každý je vybraný len raz. Napríklad dobrá úloha 1 a nie je úspešná 2, pretože počet položiek na výber doprava sa rovná počtu prvkov v ľavom stĺpci.

Cvičenie 1

Ku každému z troch prvkov (1, 2, 3) je jeden zodpovedajúci prvok zvolený z pravej strany s písmenami (A, B, B, G, D, E, F, Z, a K).

Určite zhodu úlohy manažéra na tri bloky podľa modelu mesta Minzberg

Odpovede môžu byť zastúpené ako tabuľka, v tomto prípade nie je potrebná podrobné pokynyPodobne ako ten, ktorý je uvedený na úlohu 1.

Úloha 2.

Stanoviť zhodu

Extra prvky pravého stĺpca, ktoré nepodliehajú voľbe v správnych odpovediach, sa nazývajú rozptyľovača. Rovnako ako v úlohách s výberom odpovedí, najväčšie ťažkosti pri vývoji sú spojené s výberom hodnoverných nadmerných prvkov vpravo. Meranie dôveryhodnosti každého rozptýlenia je stanovená empiricky.

Pri vypracúvaní úloh na súlad postupujte podľa týchto pravidiel:

Úloha je formulovaná tak, aby bol všetok obsah vyjadrený vo forme dvoch súborov s príslušnými menami;

Prvky špecifikovaného stĺpca sú umiestnené vľavo a prvky pre výber - vpravo;

Je žiaduce, aby každý stĺpec má špecifický názov, zovšeobecňoval všetky prvky stĺpca;

Je potrebné, aby ten správny stĺpec obsahoval aspoň niekoľko rozptyľujúcich. Ešte lepšie, ak počet prvkov pravého nastavenia bude približne dvojnásobok počtu prvkov ľavého stĺpca;

Je potrebné, aby boli všetci rozptyľníci v jednej úlohe rovnako verné;

Prvky stĺpcov musia byť vybrané jednou základňou, aby sa do každej skúšobnej úlohy zahrnuli iba homogénny materiál.

V certifikačnej skúške je priradenie priradenie neúčinné na základe ich ťažkopádne, čo neumožňuje pokryť veľké množstvo obsahu.

Pre úlohy súladu, je pripojená štandardná inštrukcia, pozostávajúca z dvoch slov: "Inštalácia zhody". Niekedy sa pokyny sa rozkladajú, najmä v prípadoch, keď existuje samostatný formulár na odpoveď. Napríklad, inštrukcia sa môže zobraziť: "písmená zodpovedajúce určeným prvkom, najprv zapíšte v tabuľke uvedenej v texte úlohy a potom ich preniesť do formulára."

Výsledky výkonu prideľovania sa odhadujú buď dichotomické alebo politické hodnotenie. S dichotomóznym hodnotením 1 je skóre nastavené pre všetky správne zhody v úlohe testu. Ak je aspoň jeden zápas nesprávny, potom pre čiastočne správne vykonanú úlohu pre dodržiavanie predmetu dostane 0 bodov. Ďalším spôsobom je umiestniť jeden bod pre každú správnu korešpondenciu, potom pri kontrole úloh na zhodu sa používa politómové posúdenie a celkový počet bodov za úlohu sa rovná počtu správne založených korešpondencií.