Obzh triedy v materskej škole. Formy práce na obzh v materskej škole

Abstrakt lekcie o životnej bezpečnosti v seniorská skupina„Dobrodružstvo v základoch bezpečnosti života so strýkom Fedorom“

Priebeh lekcie:

Kto tu zablúdil, lebo má veľmi rád teplo a teplú piecku, no ukáže sa, že o ohni nič nevie. Keď počul názov zastávky, bol taký zmätený, že si teraz nevie spomenúť, ako nájsť strýka Fjodora. Aby mu Matroskin vrátil pamäť, musíme mu povedať, čo vieme o ohni. Začnime tým, že oheň má dve tváre – dobro a zlo. A tak, keď hovoríme o ohni, predstavíme si teplú piecku, teplú miestnosť, horúce koláče, žiarivý oheň, slávnostný ohňostroj, no okrem toho si vieme predstaviť aj oheň a s ním veľa starostí. Oheň poslúcha len dospelých, ktorí vedia, čo mu prikázať. Povedia:
- Zapáľte plyn! - On to spáli.
- Zapáľ rúru! - Zaplaví sa.
- Zapáliť oheň! - Zapáli sa.
A oheň deti nepočúva. Zapaľovač, ale aj horúca zápalka či sviečka vám môžu popáliť prst, podpáliť vlasy. Takže, chlapci, poďme sa pozrieť na situácie, v ktorých sú deti zapojené (zvážte príbehové karty).

Kto zablúdil na tejto zastávke, a zablúdil, chlapi, lebo nepozná pravidlá cestnej premávky. Poďte chlapci, pripomeňme si známe pravidlá bezpečnosti na cestách.
- Nemôžete hrať na ceste.

A tu sa stratil, lebo. veľmi rád hovorí a rozpráva sa so všetkými ľuďmi, ktorých stretne, a vôbec nevie, že to môže viesť k problémom, pretože pri styku s cudzími ľuďmi musíte byť opatrní a prečo, to mu teraz povieme.
Pozrime sa na situácie s cudzími ľuďmi (pozrime si príbehové karty)

Vychovávateľ: chlapi, a tu čakáme na nový list a pozri, strýko Fedor je opäť nakreslený na liste, prečítajme si ho. Prečítajte si list: „Dobré popoludnie, milí chlapci! Píše vám strýko Fjodor z dediny Prostokvashino. Dnes ste boli takí dobrí ľudia, veľmi ste pomohli mne a mojim priateľom. A za to, že ste takí chytrí, statoční, milí chlapci, vám s priateľmi chceme dať ohnivé srdcia, aby ste nezabudli na naše dobrodružstvo a boli k sebe rovnako láskaví a pomáhali si v ťažkých situáciách. Ďakujeme za pomoc, chlapci, a uvidíme sa čoskoro!”

Bezpečnosť života je jedným z hlavných problémov ľudstva modernom svete. Najzraniteľnejšie voči výzvam modernej civilizácie sú deti, najmä deti predškolského veku. Deti sú dôverčivé, otvorené a zvedavé, nevedia posúdiť dôsledky svojho konania, mieru nebezpečenstva, ktoré im hrozí. Preto by dospelí mali pomáhať deťom prekonať ťažkosti spojené s dospievaním a vstupom do nich svet. Ponorenie sa do problémov bezpečného správania vo svete okolo nás je dôležitou a nevyhnutnou oblasťou školenia v modernom svete Ruské vzdelanie. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom sa osvojenie pravidiel bezpečného správania v rôznych životných situáciách začína už u mladšej skupiny predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Hlavné aspekty organizácie GCD o bezpečnosti života v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Akákoľvek vzdelávacia aktivita začína stanovením cieľov a podrobným popisom fáz dosiahnutia cieľa prostredníctvom stanovenia cieľov.

Účel a ciele tried o bezpečnosti života

Celkovým cieľom hodín bezpečia života s predškolákmi je rozvíjať ich vedomosti, zručnosti a schopnosti pre bezpečný a zdravý životný štýl, a čo je najdôležitejšie, vzdelávať deti v schopnosti a pripravenosti dodržiavať naučené pravidlá. Na dosiahnutie tohto cieľa pedagóg rieši celý rad úloh: vzdelávacie (vychováva sebadôveru, priateľskosť, empatiu atď.), vzdelávacie (poskytuje vedomosti v danej oblasti, učí kriticky posudzovať situácie, učí pravidlám správania atď.) , rozvíjajúce (rozvíja komunikačné schopnosti, kognitívne schopnosti a pod.), zlepšujúce zdravie (zabezpečuje psychofyziologickú pohodu dieťaťa, kontroluje jeho blaho a pod.). Pedagóg musí pochopiť aj to, že úlohy budú diferencované v závislosti od veku detí, ich individuálnych potrieb a vlastností, témy hodiny a ďalších premenných. Ako všeobecné úlohy tried OBZH v predškolských vzdelávacích inštitúciách možno uviesť:

1. Formovať u dieťaťa koncept bezpečného správania sa doma, na ulici a v prírode, pri styku s cudzím človekom a pod.
2. Naučiť dieťa bezpečnému správaniu v súlade s aktuálnou situáciou, aktivovať vedomú schopnosť vyhýbať sa nebezpečenstvám či dostať sa z problémových situácií bez ubližovania sebe aj iným.
3. Formovať v dieťati ochotu prejaviť nezávislosť, byť zodpovedný za výsledky svojich činov.
4. Povzbudzujte dieťa k dodržiavaniu naučených pravidiel a základných noriem bezpečného správania v známych i neštandardných situáciách.
5. Naučiť dieťa predvídať, ak je to možné, vyhnúť sa, ak je to potrebné, vedomému správnemu konaniu v nebezpečnej situácii.

Formulovaný cieľ a ciele hodín OBZH stanovuje vychovávateľ – učiteľ ako základ pre vypracovanie EP (vzdelávacieho programu), ktorý je vypracovaný v súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolskú výchovu (FSES DO). Štandardné - hlavné normatívny dokument, obsahuje povinné požiadavky na predškolskú výchovu. Súčasný Štandard stanovuje povinné zaradenie predmetu „Bezpečnosť“ do vzdelávacieho programu predškolského výchovného zariadenia. Na základe požiadaviek Štandardu si každá predškolská vzdelávacia inštitúcia vypracúva svoj vlastný jedinečný vzdelávací program. Pre vypracovanie a implementáciu programu životnej bezpečnosti môžeme odporučiť tieto základné pravidlá:

1. Program môže byť samostatný alebo môže byť súčasťou integrovaný program, teda integrovaný. Hodiny bezpečnosti života sa zvyčajne kombinujú s hodinami telesnej, environmentálnej výchovy atď. Ak sa program bezpečnosti života realizuje ako súčasť integrovaného, ​​snažte sa vyhnúť opakovaniu, dodržujte postupnosť tém, koordinujte témy a obsah hodín. s tematickými plánmi iných učiteľov. Tento prístup na jednej strane komplikuje úlohu vývojárov programu, ale na druhej strane prispieva k jeho úplnejšiemu zvládnutiu deťmi.
2. Dôležité je naplniť obsah školenia a využívať formy vedenia vyučovacích hodín, ktoré zodpovedajú psychofyziologickým charakteristikám detí.
3. Práce na implementácii programu by sa mali vykonávať systematicky počas celého akademického roka. Rozdeľte obsah programu systematicky po mesiacoch, týždňoch, dňoch. Je dobré mať alternatívny plán pre prípad nepredvídaných situácií.
4. Nezabudnite sa zamerať na prírodné a klimatické vlastnosti vašej oblasti, územné životné podmienky detí, pretože významná časť programu je založená na oboznamovaní detí s povahou ich rodnej krajiny a životnými podmienkami v konkrétnom (mestskom alebo vidieckom ) oblasť. Zároveň z programu nevylučujte situácie, ktoré sú pre vašu oblasť exotické.
5. Pamätajte na spoluprácu s rodičmi detí. Maximálny účinok sa dosiahne, keď sa práca vykonáva spoločne. Oboznámte rodičov s hlavnými časťami programu, možno rodičia ponúknu zaujímavé nápady, ktoré sa dajú využiť pri realizácii programu. A tiež rodičia budú môcť pokračovať v práci s dieťaťom na navrhovaných témach mimo predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Pri vývoji vlastného programu bezpečnosti života pre deti v predškolskom veku môže učiteľ využiť množstvo pripravených vylepšení.

Dlhodobý plán pre bezpečnosť života

Program nachádza konkrétne stelesnenie v dlhodobom pláne štúdia. Forma písania plánu môže byť rôzna. Tradične sú v dlhodobom pláne bezpečnosti života predpísané programové úlohy pre konkrétne typy povolaní; sekcie a témy tried; formy správania; podmienky; zodpovedné osoby a účinkujúcich; metodickú podporu.

tento plán možno použiť ako referenciu pri príprave dlhodobého plánu bezpečnosti života pre mladšiu skupinu

V uvedených príkladoch to vidíme perspektívny plán pre staršiu skupinu obsahuje rovnaké rubriky ako pre mladšiu, avšak počet plánovaných hodín sa zvyšuje, učivo sa komplikuje, rozširujú sa témy a stanovujú sa zložitejšie pedagogické úlohy.

tento plán možno použiť ako referenčný model pri príprave dlhodobého plánu bezpečnosti života pre seniorskú skupinu

Na žiadosť rodičov a za účelom skvalitnenia vzdelávania a výchovy v oblasti bezpečnosti života organizujú predškolské vzdelávacie zariadenia doškoľovanie formou krúžkovej činnosti. Téma bezpečnostných kruhov je rozsiahla, zahŕňa hlbšie štúdium najvýznamnejších častí o bezpečnosti života (spravidla pravidlá cestnej premávky, požiarna bezpečnosť). Krúžkové hodiny prebiehajú v popoludňajších hodinách, ich trvanie je 10-25 minút v závislosti od skupiny. Práca krúžku je určená na akademický rok. Program kruhu o bezpečnosti má štruktúru podobnú dlhodobému plánu pre bezpečnosť života, hlavným rozdielom bude, že plán pokrýva všetky hlavné časti oblasti „Bezpečnosť“, jeho témy sú rôznorodé a iba jedna časť / téma sa študuje do hĺbky v rámci kruhu. Upozorňujeme tiež, že krúžkové aktivity v predškolskom vzdelávacom zariadení sú pre rodičov bezplatné. Nižšie je uvedený príklad plánu bezpečnostného kruhu.

tento plán možno použiť ako referenciu pri organizovaní bezpečnostného kruhu s hĺbkovým štúdiom pravidiel cestnej premávky

Projektová činnosť v predškolskom vzdelávacom zariadení

V súčasnosti sa aktivity projektu aktívne zavádzajú do vzdelávacieho prostredia predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Projektom sa rozumie spoločná tvorivá kognitívna výskumná činnosť účastníkov zameraná na dosiahnutie určitého výsledku. Projekty realizované v predškolských vzdelávacích inštitúciách, vrátane projektov životnej bezpečnosti, môžu byť z hľadiska dĺžky trvania: po prvé krátkodobé, kedy realizácia a vyhodnotenie projektu trvá 1-3 vyučovacie hodiny a po druhé dlhodobé (stredne a dlhodobé) - trvanie dlhšie ako mesiac alebo uskutočnené do jedného roka.

Lekcia o bezpečnosti života v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Po definovaní cieľa, cieľov a zostavení plánu stojí pedagóg pred otázkami, z ktorých väčšina súvisí s problémami prípravy, implementácie a hodnotenia GCD.

Základné požiadavky SanPiN pre GCD

Ako viete, povolanie je formou učenia sa materská škola. Učiteľ musí viesť GCD s deťmi v prísnom súlade s hygienické normy a pravidlá (SanPiN 2.4.1.3049-13), ktoré určujú jeho trvanie pre deti rôzneho veku. Takže pre deti vo veku od troch do štyroch rokov nemôže GCD trvať dlhšie ako pätnásť minút. Staršie deti vo veku od štyroch do piatich rokov môžu byť zapojené do GCD najviac dvadsať minút, od piatich do šiestich rokov - nie viac ako dvadsaťpäť minút, od šiestich do siedmich rokov - nie viac ako pol hodiny. Maximálne prípustné množstvo výchovného zaťaženia v prvej polovici dňa v juniorskej a strednej skupine nepresiahne tridsať a štyridsať minút a v seniorskej a prípravnej - štyridsaťpäť minút a jeden a pol hodiny. Pedagógovia musia nevyhnutne stráviť minúty telesnej kultúry uprostred hodiny, prestávku medzi triedami najmenej desať minút. S deťmi seniorských a prípravných skupín je povolené viesť triedy po dennom spánku, ich trvanie nie je dlhšie ako dvadsaťpäť až tridsať minút denne.

Štruktúra lekcie bezpečnosti života

Štrukturálne sa hodina skladá z troch častí (etáp): prvá je organizačná časť, samotný začiatok hodiny, jej prvé minúty, zahŕňa kontrolu pripravenosti detí na hodinu (či sa všetci zhromaždili, vzhľad, správne miesto). v skupine alebo na ihrisku) a vzbudzovanie záujmu o hodinu (motivačná fáza); druhá - hlavná časť hodiny (zmysluplná etapa), ktorá zaberá asi 80% celkového času; tretí - koniec hodiny (reflexná fáza). Všetky fázy hodiny sú dôležité, ak však učiteľ nezaujme deti od samého začiatku, ciele hodiny sa nemusia dosiahnuť alebo bude potrebné vyvinúť väčšie úsilie. Čo možno použiť ako motivačný štart do triedy životnej bezpečnosti? Všeobecné odporúčania sú to pútavé techniky, vychádzajú z tajomstva, tajomna, ktoré deti veľmi milujú alebo prekvapenia, prekvapenia.

Príklad motivujúceho začiatku lekcie životnej bezpečnosti pre deti v staršej skupine

Napríklad začiatok lekcie o životnej bezpečnosti v seniorskej skupine na tému „Požiarne nebezpečné predmety“ môže byť takýto: učiteľ-vedúci povie deťom, že sa naučia tému lekcie po uhádnutí hádaniek. . Príklady hádaniek:

Je to kamarát chalanov
Ale keď si s ním robia žarty,
Stáva sa z neho nepriateľ
A spáli všetko okolo. (oheň)

V chate - chate,
Na chate - fajka.
V chate je hluk
Bzučalo v potrubí.
Ľudia vidia plameň
Ale nejde to zhasnúť. (Rúra)

Hlava v ohni
Telo sa topí a horí.
Chcem byť užitočný
Nie je tam žiadna lampa - budem svietiť. (Sviečka)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

Pedagógovia moderných predškolských zariadení by mali pracovať s deťmi na základe individuálneho prístupu, vytvárať podmienky pre aktívne kognitívna aktivita dieťaťa, zohľadňovať špecifiká vývinu každého žiaka (tento prístup sa stáva čoraz aktuálnejším vo svetle zavádzania inkluzívneho vzdelávania do praxe predškolských vzdelávacích inštitúcií). Takže pre zaostávajúce dieťa alebo dieťa, ktoré zle vníma informácie sluchom, môžete namiesto hádanky ukázať obrázok, ilustráciu atď.

Druhy povolaní v oblasti bezpečnosti života

Pokiaľ ide o typy tried, arzenál učiteľov má pomerne širokú škálu:

Po prvé, triedy, ktoré sa líšia didaktickými úlohami (môže dôjsť napríklad k osvojeniu si nových vedomostí alebo k upevneniu predtým získaných vedomostí; základom hodiny môže byť proces tvorivej transformácie predtým získaných vedomostí a zručností);

Po druhé, obsah hodiny môže byť monotematický; integrovaný; komplexné;

Po tretie, podľa formy implementácie sú triedy rozdelené na tradičné a netradičné (rôzne typy hier - vzdelávacie, rolové, didaktické, stolové a iné, školenia, rozbory problémových situácií, divadelné hodiny atď.). Ako poznamenávajú odborníci, hra je najefektívnejšou formou oboznámenia predškolákov so základmi bezpečnosti.

Príklady herných lekcií o životnej bezpečnosti

Príklady tém pre herné tréningy o životnej bezpečnosti pre predškolákov

V poslednom čase čoraz väčší výchovný a výchovný efekt preukazuje herný tréning. Špecifikom tréningu je simulovať reálnu situáciu a rozvíjať schopnosti, ako sa z nej dostať. Dieťa musí s pomocou učiteľa alebo iných detí nájsť a vypracovať správny algoritmus správania v situácii s danými parametrami. Rozsah otázok, ktoré možno deťom ponúknuť, je určený ich vekom a úrovňou pripravenosti. Takže pre staršie deti a prípravné skupiny možno ponúknuť nasledujúce školiace témy: „Ako sa chrániť pred cudzincom na ulici?“, „Ako sa zachovať, ak sa stratíte na verejnom mieste“, „Čo robiť v prípade teroristického útoku?“. Pre deti strednej skupiny možno ponúknuť nasledovné školiace témy: „Ako požiadať o pomoc okoloidúceho, policajta?“, „Aké pravidlá by mal dodržiavať chodec?“, „Ako sa správať k neznámemu zvieraťu? ", "Sám doma". S deťmi mladšej skupiny môžete riešiť situácie súvisiace s drobnými úrazmi, manipuláciou s elektrospotrebičmi a pod.

Hlavné časti o bezpečnosti života

V predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa kurzy o bezpečnosti života najčastejšie konajú v nasledujúcich častiach, ktoré ovplyvňujú hlavné oblasti života dieťaťa: „Dieťa a iní ľudia“, „Dieťa a ulica“, „Dieťa doma“, „Dieťa a príroda“, „Zdravie dieťaťa“, „Psycho-emocionálne blaho dieťaťa“. Každá z týchto sekcií zahŕňa širokú škálu tém, ktoré si vyžadujú podrobné štúdium. Nižšie je indikatívny zoznam otázky/témy, ktoré možno zvážiť v rámci sekcie.

Kartotéka tém o bezpečnosti života: tabuľka

Zhrnutie tried o bezpečnosti života

Pred vedením vyučovacej hodiny musí učiteľ pripraviť jej zhrnutie. Priam ukážková abstraktná ukážka vzdelávacie aktivity(GCD) je uvedený nižšie.

Pravidlá súhrnu: tabuľka

Odporúčania na prípravu a priebeh otvorenej hodiny o životnej bezpečnosti

Pre učiteľky materských škôl, najmä začiatočníkov, je aktuálny problém ako viesť otvorenú reláciu. Otvorené hodiny spravidla navštevujú rodičia detí, kolegovia vychovávatelia, vedenie detský ústav zástupcovia regulačných orgánov. Prítomnosť hostí, ktorí kriticky hodnotia, čo sa deje, vytvára pre pedagóga stresovú situáciu, pôsobí na psychiku emocionálny stav deti. Preto sa otvorené hodiny, ako aj väčšina GCD, nekonajú spontánne. Môžete použiť hotový abstrakt, ale nezabudnite použiť nezávislé kreatívne riešenia. Vedenie otvorenej hodiny si samozrejme vyžaduje ešte dôkladnejšiu predbežnú prípravu. Nasledujúce odporúčania budú dobrou pomôckou pri plánovaní otvorenej hodiny:

1. Rozhodnite sa pre tému, pokúste sa vybrať tú, ktorá je pre vás najrozvinutejšia a zaujímavá pre deti; zostaviť slovník kľúčových pojmov.
2. Jasne určte tréningové, rozvojové a vzdelávacie úlohy lekcie, zdôvodnite jej účelnosť.
3. Dôkladne si naplánujte učebné a metodické materiály (vyberte vhodnú literatúru, nájdite hotové alebo vypracujte úlohy sami). Pri príprave zadaní nezabudnite na hlavné kritériá, ktoré musia spĺňať: dodržiavať zásadu „od jednoduchých po zložité“, zostaviť tri sady zadaní: po prvé, tie, ktoré prispievajú k reprodukcii materiálu; po druhé, prispievanie k pochopeniu materiálu; po tretie, prispievanie ku konsolidácii materiálu. A čo je najdôležitejšie, buďte kreatívni! Vymyslite neštandardný ťah, ktorý prekvapí a zapamätá si účastníkov a divákov.
4. Starostlivo zoskupte vybraný materiál, rozdeľte ho podľa konštrukčné prvky triedy. Hlavná vec je zabezpečiť aktivitu detí.
5. Nemenej starostlivo naplánujte „triky“ ovládania a osobitnú pozornosť počas vyučovacej hodiny (čo a ako kontrolovať, ako využívať výsledky diagnostiky).
6. Zvážte potrebu vybavenia a pripravte ho. Je lepšie zostaviť si vyčerpávajúci zoznam učebných pomôcok, techník, Zásoby Použite viac vizualizácií: rozloženia, plagáty, obrazový materiál, diapozitívy atď. Pred vyučovaním nezabudnite dvakrát skontrolovať, či potrebné vybavenie funguje. Ak je povolanie veľmi zodpovedné, zvážte alternatívne možnosti v prípade vyššej moci.
   .

Analýza lekcie o bezpečnosti života

Po vykonaní nejakej práce, či už ide o desaťminútovú lekciu alebo dlhodobý projekt, si pedagóg kladie otázky: bola vykonaná práca produktívna? treba to zväčšiť? aké sú problémové oblasti, chyby a nedostatky? dá sa výsledok zlepšiť? Diagnostická analýza lekcie vám umožní získať odpovede na tieto otázky. Analýza vyučovacej hodiny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zahŕňa hodnotenie podľa kvantitatívnych a kvalitatívnych kritérií. Boli napríklad techniky na upútanie pozornosti použité v motivačnej fáze sedenia? (áno/nie – kvantitatívne kritérium); Ako efektívne sú použité metódy (kvalitatívne kritérium). Vo všeobecnosti metodika hodnotenia zahŕňa odpovede na otázky určitého charakteru. Čím podrobnejšie hodnotenie, tým viac otázok si musíte položiť. Pri dokladovaní výsledkov diagnostiky vyučovacej hodiny nezabudnite uviesť: Celé meno. ten, kto vedie lekciu; téma, dátum, vek detí a skupiny, stanovené úlohy a spôsoby ich dosiahnutia, hlavné závery vrátane hodnotenia činnosti pedagóga, zdôvodnenie pozitívnych aj negatívnych bodov, ako aj štúdium názorov detí. Pri vykonávaní analýzy nezabudnite vyplniť všetky body šablóny nižšie, v prípade potreby je možné tieto body doplniť.

Šablóna na hodnotenie triedy: tabuľka

Vytvorenie rohu pre bezpečnosť života v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Pestrofarebne zdobený kútik je neustálym predmetom pozornosti detí, implicitne plní vyučovacie a vzdelávacie funkcie. Triedy životnej bezpečnosti majú svoju periodicitu v súlade s plánom, pričom kútik je neustále na očiach detí a rodičov. Po vytvorení informačného kútika sa pedagóg zameriava na najzávažnejšie situácie, ktoré najčastejšie vedú k tragédii. Všeobecné požiadavky pre dizajn nie je žiadny roh, môže byť navrhnutý ako samostatný stojan (aspoň 30 * 65 cm) alebo ako súprava základné časti, z ktorých každý je určený pre konkrétnu tému. Prístupy k organizovaniu takéhoto kútika sú určené dostupnosťou voľného miesta a množstvom zverejnených informácií, to znamená, že sú určené podmienkami konkrétnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Koláž je možné použiť ako na návrh bezpečnostného kútika, tak aj na vedenie lekcie na tému „Neopatrné zaobchádzanie s ohňom a elektrickými spotrebičmi“

Ilustračné materiály môžu pedagógovia vytlačiť typografickým spôsobom alebo ručne. Na dizajne kútika sa môžu podieľať aj deti.

Plagát je možné použiť ako na navrhnutie bezpečnostného kútika, tak aj na vedenie lekcie na témy v časti „Dieťa a iní ľudia“.

Roh je spravidla venovaný určitej téme.

Stojan dáva deťom predstavu o potrebnom vybavení na hasenie požiaru.

Bezpečnostná lekcia v materskej škole: video

Tvorivá práca detí v triedach o bezpečnosti života

Vizuálnym výsledkom tried o bezpečnosti života môžu byť rôzne tvorivé práce, remeslá a kresby detí. Prostredníctvom kreativity sa deti učia základným pravidlám bezpečného správania sa v rôznych situáciách.

Obrázok ukazuje, do akej miery dieťa chápe nebezpečenstvo neopatrného zaobchádzania s elektrospotrebičmi.

Remeslá môžu deti vykonávať samostatne, v skupine alebo spolu s rodičmi.

Remeslo ukazuje mieru pochopenia obsahu práce hasičov dieťaťom

Pedagógovia predškolského veku teda vykonávajú a systematicky zdokonaľujú dôležitú prácu zameranú na ochranu detí pred agresívnymi a nebezpečnými vonkajšie prostredie, vychovávať ich v zručnostiach zdravého a bezpečného životného štýlu po mnoho rokov.

Článok „Pre bezpečnosť pred škôlkou s celou rodinou“

Najčastejšie chyby, ktorých sa deti dopúšťajú, sú: nečakaný výjazd na vozovku na bližšie neurčenom mieste, neuposlúchnutie semaforu, výjazd spoza zaparkovaného vozidla a pod. Čím skôr je možné oboznámiť dieťa s pravidlami cestnej premávky, formovať jeho zručnosti kultúrneho správania na ulici, tým je menšia pravdepodobnosť, že bude mať na ceste nežiaducu nehodu. Práve vychovávatelia by sa mali stať prvými učiteľmi dieťaťa pri výchove k disciplinovanému chodcovi.

Pracovný program

na prioritný smer

sociálny a komunikačný rozvoj predškolákov vo veku 3-7 rokov

"bezpečnosť"

(spracované na základe „Vzdelávacej a metodickej príručky k základom bezpečnosti života pre deti staršieho predškolského veku“, autori N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

Skomplikovaný:

čl. vychovávateľka - Nezhdanova Z.A.

na pedagogickej rade

MBDOU "Materská škola kombinovaného typu č. 35"

Zápisnica č. ___ z _________ 20__

Sergiev Posad

1. Vysvetľujúca poznámka
2. Ciele a zámery predškolského vzdelávacieho zariadenia
3. Režim OD (podľa skupín)
4. • mladší predškolský vek
   • strednom predškolskom veku
   • starší predškolský vek
   • školská prípravná skupina s. 19-23

1. Diagnostika ZUN

• mladší predškolský vek
• strednom predškolskom veku
• starší predškolský vek

1. Približná mapa dynamiky vývoja detí

1. Literatúra

1. Aplikácie

Vysvetľujúca poznámka

Bezpečnosť a zdravý životný štýl dieťaťa nie je len súhrnom získaných vedomostí, ale toto by malo byť normou jeho života, dieťa sa musí jednoznačne naučiť vhodne sa správať v rôznych situáciách.

Program sociálneho a osobnostného rozvoja predškolákov „Bezpečnosť“ je zameraný na stimuláciu rozvoja samostatnosti a zodpovednosti u detí, na zvýšenie úrovne vedomostí o bezpečnosti vo svete okolo nich. Potreba formovania hodnôt zdravého životného štýlu a bezpečnosti je diktovaná súčasnou kriminogénnou a environmentálnou situáciou, zhoršovaním zdravotného stavu detí. Všetko, čo učitelia deti učia, by deti mali vedieť uplatniť v reálnom živote a praxi.

Program „Bezpečnosť“ vypracovali učitelia na základe „Vzdelávacej a metodickej príručky o základoch bezpečnosti života pre deti staršieho predškolského veku“, autori N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina. A tiež na základe najlepších ruských tradícií výchovy a vzdelávania predškolákov. V súlade s modernými psychologicko-pedagogickými usmerneniami uvádza príklady možných aktivít a metodických techník, ktoré prispievajú k efektívnejšiemu osvojeniu si príslušného materiálu deťmi.

Tento program je určený na 4 roky štúdia, počnúc druhou juniorskou skupinou až po ukončenie štúdia detí z prípravnej skupiny na školu.

Určenie hlavného obsahu a smerovania v sociálnom a osobnostnom rozvoji detí v rámci programu „Bezpečnosť“ využívajú učitelia MDOU rôzne formy a spôsoby organizácie výchovy a vzdelávania detí s prihliadnutím na individuálne a vekové vlastnostižiakov, pričom hlavným usmernením pre učiteľov je zohľadňovanie životných skúseností detí, vlastností ich správania, preferencií. Všetka práca prechádza rôznymi spoločnými aktivitami pedagógov s deťmi. Aby pochopili, čo presne deti vedia, myslia, cítia, učitelia MDOU využívajú rôzne rozhovory, diskusie, ako aj pracovné zošity pre deti s farebnými ilustráciami a podrobnými usmernenia pre učiteľov, čo im umožňuje vyhnúť sa prenosu vedomostí už deťom známych alebo tých, ktoré ešte nemôžu použiť pre ich nezrozumiteľnosť alebo odľahlosť od reálneho života. Súčasťou programu sú rôzne aktivity, hry, rozhovory, básne, hádanky, príslovia súvisiace s obsahom konkrétnej témy.

Učitelia, ktorí podporujú predstavivosť a kreativitu detí, musia pamätať na hlavnú vec: hra v predškolskom veku je hlavným prostriedkom, ako sa deti naučiť životne dôležité pravidlá správania, ktoré sa musia vždy prísne dodržiavať.

A hlavnou vecou pri formovaní zručností bezpečného správania pre deti je osobný príklad pedagógov a rodičov.

Programové ciele :

• Vytvoriť jednotný výchovný a vzdelávací priestor pre deti, založený na humánnom prístupe k deťom, úcte k ich osobnosti;
• Uskutočňovať všestranný a harmonický rozvoj žiakov zameraný na riešenie problémov bezpečnosti života dieťaťa v spoločnosti;

Úlohy:

1. Naučiť dieťa orientovať sa v prostredí a vedieť vyhodnotiť jednotlivé prvky situácie z pohľadu „nebezpečné-nie nebezpečné“;
2. Aby sa dieťa naučilo, aby bolo pozorné, opatrné a obozretné, musí pochopiť, k akým dôsledkom môžu určité činy viesť;
3. Vytvorte najdôležitejšie algoritmy vnímania a konania, ktoré sú základom bezpečného správania;

REŽIM NOD

NA DALŠIE VZDELÁVANIE

SOCIÁLNO-KOMUNIKAČNÝ ROZVOJ,

SEKCIA "VYTVORENIE ZÁKLADOV BEZPEČNOSTI"

Súhlasím:

Vedúci MBDOU

"Materská škola kombinovaného typu č. 35"

__________________ /Gurevich G.N./

Tematický perspektívny plán pre OA

v rámci programu "Bezpečnosť"

mladší predškolský vek

Tematický perspektívny plán pre OA

v rámci programu "Bezpečnosť"

pre stredný predškolský vek

Tematický perspektívny plán pre OA

v rámci programu "Bezpečnosť"

pre staršie deti predškolského veku

Tematický perspektívny plán hodiny

v rámci programu "Bezpečnosť"

pre predškolský vek.

Monitorovací systém, ako deti dosahujú plánované výsledky vzdelávania pracovný program na dodatočné vzdelanie"bezpečnosť"

juniorská skupina

1. rozumie významu semaforov (červená, žltá, zelená);
2. rozlišuje vozovku, chodník;
3. rozlišuje a pomenúva druhy pozemnej dopravy;

1. rozlišuje medzi rôznymi druhmi dopravy - "hasičské auto", vie o jeho účele;
2. vymenúva príčiny požiaru a jeho následky;

Diagnostika

v rámci programu "Bezpečnosť"

stredná skupina

Dieťa a iní ľudia

- nemôžete otvoriť dvere, ak nie sú dospelí,

dieťa a príroda

1. Pravidlá správania sa v lese;
2. Ako chrániť prírodu?

Bábätko doma

6. Základné pravidlá pre manipuláciu s domácimi spotrebičmi (elektrické spotrebiče, nožnice, ihly);

Zdravie dieťaťa

7. Čo treba urobiť, aby ste neochoreli;

1. Na čo sú lekári?
2. pravidlá prvej pomoci;

Dieťa v uliciach mesta

1. Pozná význam semaforov (červená, žltá, zelená);
2. Rozlišuje vozovku, chodník;
3. Rozlišuje a pomenúva druhy pozemnej dopravy;
4. Pozná hlavné dopravné značky pre chodcov;
5. Pozná základné pravidlá správania sa v doprave (nekričať, hovoriť potichu, dávať prednosť starším);

Diagnostika

v rámci programu "Bezpečnosť"

starší predškolský vek

Dieťa a iní ľudia

1. Čo vie dieťa o kontakte s cudzími ľuďmi?

- nebezpečné situácie kontaktu s cudzími ľuďmi,

- ak do domu príde „cudzinec“,

- chatovať s cudzími ľuďmi na ulici,

- hodnota núdzových telefónov (01,02,03)

dieťa a príroda

1. Pravidlá správania sa v lese;
2. Ako chrániť prírodu? (Čo znečisťuje životné prostredie?)
3. Pravidlá pre styk so zvieratami;
4. Pozná dieťa jedlé a nejedlé huby a bobule;
5. jedovaté rastliny;

Bábätko doma

1. Základné pravidlá pre manipuláciu s domácimi spotrebičmi (elektrické spotrebiče, nožnice, ihly);
2. Zdroje nebezpečenstva v domácnosti (otvorené okná, balkón,...);
3. extrémne situácie v každodennom živote;

Zdravie dieťaťa

10. Čo treba urobiť, aby ste neochoreli (prevencia chorôb);

1. Zručnosti v oblasti osobnej hygieny;
2. Na čo sú lekári?
3. Pravidlá pre zaobchádzanie s liekmi a vitamínmi;
4. pravidlá prvej pomoci;

Emocionálna pohoda dieťaťa

1. Čo robiť, aby ste sa nehádali s priateľmi;

Dieťa v uliciach mesta

1. Cestné zariadenie;
2. "Zebra", semafor a iné dopravné značky pre chodcov;
3. Dopravné značky pre vodičov a chodcov;
4. Pravidlá pre jazdu na bicykli;
5. Pozná pravidlá správania sa v doprave (nekričať, hovoriť potichu, dávať prednosť starším);

v rámci programu "Bezpečnosť"

mladší predškolský vek

Mapa dynamiky vývoja dieťaťa

v rámci programu "Bezpečnosť"

strednom predškolskom veku

Mapa dynamiky vývoja dieťaťa

v rámci programu "Bezpečnosť"

starší predškolský vek

Literatúra

1. "Vzdelávacie projekty v materskej škole" N.A. Vinogradova, E.P. Pankova / Predškolské vzdelávanie a rozvoj /. Vydavateľstvo "IRIS - PRESS", Moskva 2008.

1. "bezpečnosť" Návod o základoch bezpečnosti života detí staršieho predškolského veku. N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina. /Odporúča MsÚ a odborné vzdelanie RF /, Vydavateľstvo "AST - LTD", Moskva 1998.

1. "Ja, ty, my: Sociálny a emocionálny rozvoj detí od 3 do 6 rokov" Učebná pomôcka pre predškolákov. O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina. /Schválené Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie/, Moskva "Prosveshchenie" 2005.

1. „Základy bezpečného správania predškolákov“ (triedy, plánovanie, odporúčania). O. V. Čermashentseva. vydavateľstvo "Učiteľ", Volgograd 2007.

1. "Ako zaistiť bezpečnosť predškolákov" K.Yu. Belaya, V.N. Zimonina a ďalší. 5. vydanie. Moskva "Osvietenie" 2006.

1. „Pre predškolákov o pravidlách cestnej premávky“ E.Ya. Vydanie 2, opravené a rozšírené. Moskva "Osvietenie" 1978.

1. „Tri semafory“ / Kniha pre učiteľky materských škôl z praxe / T.F.Saulina. Moskva "Osvietenie" 1989.

1. Článok "Systém opatrení v predškolskom výchovnom zariadení na prevenciu dopravných úrazov detí" I.A.Agapova. Časopis "Príručka vedúceho vychovávateľa predškolského vzdelávacieho zariadenia" č. "/2007.

APPS

K PRACOVNÉMU PROGRAMU

"ZABEZPEČENIE"

Aplikácia do programu

podľa sekcie

"Naučenie sa pravidiel požiarnej bezpečnosti"

Aplikácia do programu

podľa sekcie

"Učíme sa pravidlám cestnej premávky"

"Pre vás, rodičia!"

Tipy pre rodičov

o prevencii detských úrazov v cestnej premávke

• Dospelí, ktorí sú na ulici, by ich mali vždy držať za ruku.

• Predškoláci by v aute nemali sedieť na prednom sedadle. Deti sú prepravované do zadné sedadlo auto pomocou špeciálneho detského zariadenia.

• Nikdy nezapínajte dospelého a dieťa rovnakým bezpečnostným pásom.

• Nedovoľte deťom stáť medzi operadlami sedadiel vo vozidle.

• Nikdy neprepravujte dieťa v lone na prednom alebo zadnom sedadle.

(materiál z časopisu „Príručka vedúceho vychovávateľa predškolského výchovného zariadenia“ č. 4/08)

"Pre vás, rodičia!"

Vaše dieťa by sa malo hrať na dvore iba pod vaším dohľadom a vedieť: Nemôžete vyjsť na cestu!

Dieťa nezastrašujte, ale pozorujte s ním, pomocou situácií na ceste, ulici, na dvore, vysvetlite, čo sa deje s dopravou, chodcami.

Rozvíjajte vizuálnu pamäť dieťaťa, jeho pozornosť. K tomu si doma vytvorte herné situácie. Opravte na výkresoch dojmy z toho, čo vidíte.

V tomto veku by malo vaše dieťa vedieť:

• Nemôžete vyjsť na cestu;
• Cez cestu môžete prejsť len s dospelými, držiac sa za ruky. Nemôžete sa dostať von.
• Cez cestu na prechode je potrebné prejsť pokojným krokom;
• Chodci sú ľudia, ktorí kráčajú po ulici;
• Keď ideme v autobuse, nazývame sa cestujúcimi;
• Autá sú iné – to je doprava. Autá riadia šoféri (vodiči). Pre autá (doprava) je určená diaľnica (cesta, chodník);
• Keď jazdíme v doprave, nesmieme sa vykláňať z okna, musíme sa držať za ruku mamy, otca, zábradlia;
• Aby bol na ceste poriadok, aby nedochádzalo k nehodám, aby chodca nezrazilo auto, treba poslúchnuť svetelnú signalizáciu;

Červené svetlo - žiadny pohyb.

A zelený hovorí: "Vstúpte, cesta je otvorená!"

"Pre vás, rodičia!"

naštudovať si pravidlá cestnej premávky

Vypestujte vo svojom dieťati zvyk byť na ulici pozorný, opatrný a rozvážny.

Sledujte situáciu na ulici, ceste, chodcov a vozidlá, semafory a určite sa s dieťaťom porozprávajte o tom, čo vidíte.

Prečítajte svojmu dieťaťu báseň na danú tému a určite sa s ním porozprávajte o tom, čo čítate.

Na prechádzke, cestou do škôlky a domov si vopred upevnite získané vedomosti.

Častejšie klásť dieťaťu problematické otázky, rozprávať sa s ním, venovať pozornosť svojim činom (prečo ste na tomto mieste zastavili pred prechodom atď.).

Vaše dieťa musí poznať a prísne dodržiavať určité pravidlá!

• Chôdza po chodníku by mala byť na pravej strane;
• Pred prechodom cez cestu sa musíte uistiť, že nie je žiadna premávka, a to pohľadom doľava a doprava, potom sa môžete pohybovať;
• Cez cestu sa má prechádzať len na schod;
• Je potrebné poslúchnuť dopravnú signalizáciu;
• Pri preprave sa musíte správať pokojne, hovoriť potichu, držať sa za ruku dospelého (a zábradlia), aby ste nespadli;
• Nemôžete sa vykloniť z okna autobusu, vystrčiť ruky von oknom;
• Nastupujte a vystupujte z vozidla. Môžete len vtedy, keď stojí;
• Môžete hrať iba na dvore;

(materiál z časopisu „Príručka vedúceho vychovávateľa predškolského výchovného zariadenia“ č. 2/07)

Dňa 2. septembra sa v MDOU "Materská škola kombinovaného typu č. 35" počas celého dňa v skupinách staršieho predškolského veku konal "Deň pravidiel cestnej premávky".

• Výchova kultúry správania na ulici, na verejných miestach;
• Upevnenie vedomostí o pravidlách cestnej premávky u detí;
• Rozšírenie vedomostí o pravidlách správania sa na ulici;
• Oboznámenie detí s rôzne druhy doprava;
• Formovanie schopnosti navigácie vo vesmíre u detí;

(počas dňa)

1. Rozhovory s deťmi o pravidlách cestnej premávky („Pravidlá pre chodcov“, „Ulice mesta“);

1. Triedy v časti „Dieťa a svet okolo“ na tému: „Škola chodeckých vied“ (zhrnutie je v prílohe);

1. Cieľová prechádzka (mimo územia d / s), účel: sledovanie pohybu vozidiel a práce vodičov; (súhrn v prílohe);

1. Čítanie beletrie o pravidlách cestnej premávky:
   • S. Mikhalkov "Veda o semaforoch", "Strýko Styopa";
   • S.Ya.Marshak "Červená, žltá, zelená";
   • B.V. Zubkov "Hovoriace obrázky" a ďalšie;

1. Vedenie hier vonku: „Nájdite a pomenujte dopravná značka““, „Červená, žltá, zelená“, „Farebné autá“;

1. Hra s tlačenými spoločenskými hrami /2. pol dňa/: „Stoj, choď“, „Špička“, „Nápisy na cestách“, „Za volantom“;

1. Navrhovanie vizuálnej propagandy v „Kútikoch pre rodičov“ na témy: „Študovanie pravidiel cestnej premávky s deťmi“, „Pozor, cesta!“, „Disciplína na ulici je zárukou bezpečnosti našich detí“;

Pripomienka pre rodičov

"Bezpečnosť detí"

Nebezpečenstvo- ústredný pojem životnej bezpečnosti, je skrytý. Nebezpečné znaky sú:

Ohrozenie života
- možnosť poškodenia zdravia,
- Porušenie podmienok pre normálne fungovanie ľudských orgánov a systémov.

Dá sa rozlíšiť rozsah nebezpečenstiev , v súvislosti s miestom bydliska osoby:
- nebezpečenstvo v domácnosti,
- nebezpečenstvo na ceste a na ulici,
- nebezpečenstvo v prírode,
- nebezpečenstvá pri komunikácii s cudzími ľuďmi.
Schopnosť ľudí žiť bezpečne v prostredí do značnej miery závisí od školenia a skúseností.
Pre to, na zaistenie bezpečnosti dieťaťa dospelí musia prijať množstvo opatrení a prísne dodržiavať základné bezpečnostné požiadavky.
Po prvé s dieťaťom je potrebné neustále vysvetľovať pomocou príkladov, rozprávok, kresieb a všetkého, čo dieťaťu pomôže pochopiť, aké situácie sú nebezpečné, čo robiť, ak sa do nich dostane a ako sa im vyhnúť. Štúdium vyjde nazmar, ak neberiete do úvahy zvláštnosti detskej psychiky, ktorá sa stavia proti formám „zakázané“, „nie je možné“, „si povinný“ atď. Formule ako: „Poďme sa spolu učiť, pomôž mi zbaviť sa úzkosti za teba“ fungujú lepšie. Situácie by sa mali testovať hravou formou a vysvetlenia by mali byť lepšie podporené dostupnými príkladmi. Ak je napríklad dieťa veľmi malé, pripomeňte mu smutný osud siedmich kozliatok, ktoré verili vlkovi, alebo Červenej čiapočky, ktorá mala viac šťastia.
Po druhé- rodičia musia vytvoriť priaznivé podmienky pre dieťa v domácnosti pomocou všetkých druhov ochranných mechanizmov, zariadení a sami dodržiavať pravidlá požiarnej bezpečnosti.
Ďalšia z hlavných podmienok bezpečnosť dieťaťa je jeho dôvera vo vás. Čokoľvek sa mu stane, musí vedieť: otec a mama vždy pomôžu a neboja sa vám čokoľvek povedať. Uvedomte si, kto obklopuje vaše dieťa v telocvični, na ihrisku alebo v oddiele. Ak sa vám dieťa zdá depresívne, rozrušené, opatrne ho vypytujte, dajte mu vedieť, že sa vždy môže spoľahnúť na vašu ochranu a podporu.

Sám doma aj na ulici

Deti a nebezpečenstvo v domácnosti

Zákony o cestnej premávke

Požiarna bezpečnosť

Pravidlá správania sa detí v zime.

Snáď jednou z hlavných otázok „zimnej“ bezpečnosti je bezpečnosť detí, a to už od každej zimy zranenie dieťaťa zvýši asi o tretinu.

Sánky, lyže, korčule sú najobľúbenejšie aktivity detí v zime. Žiaľ, sú príčinou mnohých zranení. Tu je zásadná úloha dospelých, ktorí musia dieťa naučiť pravidlám správania, aby sa predišlo zraneniu. Je potrebné skontrolovať sánky - či nie sú poškodené, viazanie na lyžiach - či je bezpečne a správne pripevnené k nohám dieťaťa a korčule - či zodpovedajú veľkosti.

Práve dospelí by mali kontrolovať miesta, kde sa ich deti v zime hrajú. Svah, ktorý je vybraný na sánkovanie alebo lyžovanie, musí byť ďaleko od cesty, bez palíc a koreňov stromov. Dieťa musí pochopiť, že jazdou so zatvorenými očami môžete naraziť na prekážku a klesanie dozadu znižuje schopnosť ovládať sane. Zvlášť nebezpečné je držať sa vozidiel, priviazať sane k sebe. Korčuľovanie sa najlepšie vykonáva na špeciálne vybavených miestach alebo klziskách.

Snehové guľovačky sú ďalšou zimnou hrou, ktorá môže deťom spôsobiť zranenie, takže je na dospelých, aby presvedčili dieťa, aby si dávalo pozor na sneh do tváre a nehádzalo na kamarátov snehové gule pokryté ľadovou kôrou a ľadové gule.

Aby ste predišli zraneniu na klzkom povrchu, vyberte pre svoje dieťa správnu obuv: je lepšie dať prednosť topánkam s rebrovanou podrážkou z mäkkej gumy alebo termoplastických elastomérov, bez podpätku.

Naučte svoje dieťa pohybovať sa po klzkej ulici: nemusíte sa ponáhľať, snažte sa vyhnúť náhlym pohybom, pozerajte sa na svoje nohy. Je nebezpečné držať ruky vo vreckách v ľade, ak spadnete, sotva bude čas ich vytiahnuť a chytiť sa niečoho. Veľkým nebezpečenstvom v ľade sú schody. Pri zostupe po schodoch musí byť noha umiestnená pozdĺž schodu, v prípade straty rovnováhy takáto poloha zmierni pád.

Ďalším častým zimným zranením je omrzliny. K poškodeniu tkanív vplyvom chladu môže dôjsť nielen pri nízkych teplotách vzduchu, ale aj pri teplotách nad nulou, najmä pri hustom snežení, vo vlhkom počasí, mokrom oblečení, tesnej obuvi. Omrzliny najčastejšie postihujú prsty na rukách a nohách, líca, nos a uši.

Omrzliny sa najčastejšie vyskytujú nepostrehnuteľne, bez bolesti, preto je potrebné dávať pozor na farbu červenania dieťaťa (normálne červenanie je bledoružové, ak je nerovnomerné, s jasne červenými alebo bielymi škvrnami, môže ísť o omrzliny), skontrolujte citlivosť pokožky tváre neustále hýbte prstami na rukách a nohách.

Správne obliekajte svoje dieťa na prechádzky: sú potrebné palčiaky - nie pijavice, šál, čiapka z vodeodpudivého materiálu s teplou podšívkou, topánky, ktoré nestláčajú nohu a neprepúšťajú vodu. Pokožku tváre je potrebné chrániť špeciálnym detským krémom.

Vážení dospelí! Mnohým vážnym zraneniam sa dá predísť, ak budete svoje deti pozorne sledovať a naučíte ich základné bezpečnostné pravidlá!