Regulačné dokumenty. Regulačné dokumenty upravujúce činnosti verejných stravovacích podnikov Hlavná regulačná dokumentácia

Predpisyregulácia obsahu vzdelávacieho procesu v

Od roku 2009 zavedenie federálneho Štátne požiadavky (FGT) K štruktúre hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania a vyvinutý v roku 2013 Federálny štátny vzdelávací štandard predškolského vzdelávania (GEF BE) orientované pre-školské vzdelávacie inštitúcie (DOU) a predškolské vzdelávacie organizácie (DOO) na organizáciu vzdelávacieho procesu v úplne novom formáte, ktorá spôsobuje mnoho otázok učiteľov o zvláštností tejto činnosti. Ako organizovať vzdelávací proces v súlade s novými požiadavkami? Čo zahŕňa zásadu integrácie a komplexného tematického prístupu? Ako je vhodnejšie plánovať? Rovnako ako v procese tém "ubytovanie" na pokrytie softvérových úloh všetkých vzdelávacie regióny A niečo nenechajte si ujsť? Dnes sú učitelia materských škôl dôležité prestavať. GEFS poskytujú integráciu a "ubytovanie" dieťaťa predškolského vzdelávania, a to nielen v triedach, ako to bolo predtým, ale aj vo všetkých typoch detí. Moderný vzdelávací proces v materskej škole by mal byť postavený na typy detských činností zmysluplných pre rozvoj predškolákov: hra, komunikatívna, motorová, hudobná a umelecká, vzdelávacia, produktívna, komunikatívna, práca a iní.

Treba tiež poznamenať, že myšlienka metód, typov a foriem organizovania aktivít detí sa výrazne zmenila. Dnes je hlavná forma a popredný typ činnosti - hra a spôsob organizovania aktivít detí - spoločných (partnerských) aktivít s deťmi. Tak, akcenty sa posunujú v činnosti predškolského vzdelávacie inštitúcie s vzdelávacími aktivitami pre spoločné vzdelávacie aktivity, ktoré sa vykonávajú v procese organizácie. rôzne druhy Činnosti, ako aj počas momentov režimu. A ak už skôr spoločná činnosť dospelých a detí uskutočnili mimo tried a boli vnímané ako "industvá" na vzdelávacie aktivity, teraz sa stáva hlavnou líniou pedagógu.

Ako alternatíva k disciplinárnemu princípu sú proti sebe komplexné tematické a environmentálne zásady organizácie. vzdelávacie aktivityV ktorom výstavba celého vzdelávacieho procesu sa vyskytuje okolo tém blízko okolitej realite dieťaťa, a preto pre neho zaujímavejšie. V procese zvládnutia úzkeho a zaujímavého dieťaťa by sa témy mali rozvíjať, predovšetkým zvedavosť, aktivitu, emocionalita, schopnosť plánovať, riešiť intelektuálne a osobné úlohy (problémy), dodržiavať určité pravidlá atď. Softvérové \u200b\u200búlohy, menovite úlohy tvorby zručností a zručností pre každú z vzdelávacích oblastí by mali byť nenápadné, aby sprevádzali rozvoj tejto témy.

Inými slovami: "Musíme trénovať predškolákov, aby sme o tom ani hádali."

Samozrejme, stavebné činnosti v súlade s novými požiadavkami predloženými GEF, pre väčšinu učiteľov, úlohou je novým, čo si vyžaduje určité vedomosti a kvalifikácie, čo spôsobuje relevantnosť a potrebu implementácie cieľový program Školenie vyšších pedagógov - lektorov na implementáciu štandardu do vzdelávacieho procesu DOO.

Vytvorenie vzdelávacieho priestoru v Dow je z veľkej časti určené vhodnou organizáciou vzdelávacieho procesu. Mimochodom dôležité je dodržiavanie regulačných aktov upravujúcich činnosť učiteľa a celý pedagogický tím v organizácii vzdelávania a výcviku detí. , Riešenie, výučba a iná autorita vládne agentúryktorý stanovuje zmeny alebo zruší pravidlá práva. Predpisy regulačných aktov sú spoločné a sú zamerané na reguláciu určitého typu sociálnych vzťahov.

V Ruská federácia a regulátory európskych štátov právny úkon Je to hlavný zdroj zákona. Predškolské vzdelávacie inštitúcie, ktoré často nemôžu tvrdiť hlavné pokyny svojich činností s deťmi, ako napríklad: Aké základné dokumenty musia byť zamerané na organizáciu vzdelávacieho procesu, ktorý dokumenty sú povinné pre vykonanie a ktoré sú odporúčané, atď.

Treba poznamenať, že existuje mnoho regulačných aktov upravujúcich proces výchovy a učenia. A prvou z nich je federálny zákon "o vzdelávaní v Ruskej federácii".

- Ide o regulačný právny akt federálnej úrovne, ktorý upravuje činnosť vzdelávacej inštitúcie predškolského podnikania. Na základe tohto zákona sa vyvíjajú všetky ostatné. predpisy. Tento zákon bol prijatý 29. decembra 2012 a nadobudol účinnosť 1. septembra 2013. Tento federálny zákon stanovuje právne, organizačné a ekonomické základy vzdelávania v Ruskej federácii, základné princípy verejná politika Ruskej federácie v oblasti vzdelávania všeobecné pravidlá Fungovanie vzdelávacieho systému a implementácia vzdelávacích aktivít určuje právne postavenie účastníkov vo vzťahoch v oblasti vzdelávania.

Zvážte niektoré z hlavných ustanovení zákona N 273-FZ "o vzdelávaní v Ruskej federácii", pokiaľ ide o školské vzdelávanie. Inovácie v zákone veľa. V prvom rade sa zmení vzdelávací systém. Po prvýkrát v celej ruskej histórii, materská škola súvisí s úrovňou všeobecného vzdelávania. To znamená, že B. moderný systém Vzdelávanie Autori práva vstavané predškolské vzdelávanie. V minulosti sa verila, že vzdelávanie začína škole. Editions univerzity končí (v starých rokoch, posledný odsek bola absolventská škola).

Výsledkom je, že tento reťazec sa získa:

predškolské vzdelávanie - všeobecné - sekundárny profesionál - vyšší.

V súlade s novým zákonom je všeobecné a odborné vzdelávanie implementované podľa úrovní: \\ t

Všeobecné vzdelanie:

 Predškolské vzdelávanie;

 Primárne všeobecné vzdelávanie;

 Základné všeobecné vzdelávanie;

 sekundárne všeobecné vzdelávanie;

Profesionálne vzdelávanie:

 Stredné odborné vzdelávanie;

 vyššie vzdelanie - vysokoškolské;

 Vyššie vzdelávanie - špecialita, magisterský vlak;

 Vyššie vzdelávanie - školenie vysokokvalifikovaných pracovníkov.

Pre každú úroveň sú vytvorené ich federálne štátne vzdelávacie normy (GEF). Tí. A pre predškolské organizácie boli vyvinuté a zavedené od 1. januára 2014 spolkový štátny vzdelávací štandard predškolského vzdelávania.

Článok 11 Odsek 3: "Federálne štátne vzdelávacie normy zahŕňajú požiadavky na: \\ t

3) výsledky rozvoja hlavných vzdelávacích programov. "

Zároveň nebudú žiadne jasné stanovisko, že nebudú v predškolských organizáciách nebudú predbežnú a konečnú certifikáciu (článok 64). Nový zákon jasne určuje sociálne záruky Učitelia a navrhuje, aby náklady na poskytovanie štátnych (mestských) služieb v oblasti vzdelávania zahŕňali náklady na platobných učiteľov.

Nasledujúci dokument je

Tento dokument upravuje organizáciu a implementáciu vzdelávacích aktivít na základných programoch všeobecného vzdelávania - vzdelávacie programy pre predškolské vzdelávanie vrátane zvláštnosti organizácie vzdelávacích aktivít pre študentov obmedzené funkcie Zdravie. Ako by sa malo organizovať predškolské vzdelávanie? Podľa tohto dokumentu môže byť predškolské vzdelávanie získať v organizáciách zapojených do vzdelávacích aktivít, ako aj mimo nich (v tvare rodinné vzdelávanie). Jeho obsah je určený vzdelávacím programom predškolského vzdelávania. Program menovaného je nezávisle vyvinuté a schválené vzdelávacími organizáciami. Súčasne, požiadavky na štruktúru, objem, podmienkach implementácie a výsledky rozvoja programu sú určené príslušným spolkovým štátnym vzdelávacím štandardom.

Vzdelávacia organizácia poskytuje predškolské vzdelávanie, odchod a starostlivosť o žiakov vo veku 2 mesiace pred ukončením vzdelávacie vzťahy. Vzdelávacie aktivity v organizácii sa vykonávajú v skupinách. Ten môže mať spoločnú, kompenzáciu, wellness alebo kombinovanú orientáciu. Okrem toho je možné organizovať (bez vykonávania vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania) skupiny malých detí (zabezpečenie rozvoja, starostlivosti, starostlivosti a rehabilitácie žiakov vo veku od 2 mesiacov do 3 rokov), ako aj dozor Starostlivosť o ľudí vo veku 2 mesiace až 7 rokov. Rodinné predškolské skupiny môžu byť tiež vytvorené s cieľom uspokojiť potreby obyvateľstva v predškolských vzdelávacích službách v rodinách.

Skupiny môžu fungovať v nasledujúcom režime. Plné (12 hodín), skrátene (8-10,5 hodín), rozšírené (13-14 hodín) dňa. Krátkodobé (od 3 do 5 hodín denne) a okolie pobytu. Na žiadosť právnych zástupcov je možné organizovať prácu skupín aj cez víkendy a prázdniny. Okrem toho sú uvedené znaky organizácie vzdelávacích aktivít pre študentov so zdravotným postihnutím. Modelové predpisy o vzdelávacej inštitúcii predškolského, schválené v roku 2011, bola uznaná ako neplatná. Všeobecne platí, že štruktúra skupín môžu byť odoslané tabuľky.

Nasledujúci dokument je

Prvýkrát B. ruská história V súlade s požiadavkami federálneho zákona "o vzdelávaní v Ruskej federácii" Federálneho zákona "o vzdelávaní v Ruskej federácii", bol vyvinutý a implementovaný z 1. januára vyvinul federálny štátny vzdelávací štandard predškolského vzdelávania (GEF to) , 2014.

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie vznikla pracovná skupina na prípravu návrhu federálneho konania Štátna norma školské vzdelávanie. Pracovná skupina zahŕňa zástupcov vzdelávacej komunity, vedeckých inštitúcií a verejné organizácie. Viedol pracovná skupina Riaditeľ Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania, akademik RAO A. ASMOLOV. Federálny štátny vzdelávací štandard zahŕňa požiadavky na:

1) Štruktúra hlavných vzdelávacích programov (vrátane vzťahu povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacích vzťahov) a ich objem;

2) Podmienky vykonávania hlavných vzdelávacích programov vrátane personálnych, finančných, materiálnych a technických a iných podmienok;

3) Výsledky rozvoja hlavných vzdelávacích programov.

Takto sa vyznačuje hlavným ideologickým aspektom novej štandardnej šéf skupiny Group FGO, riaditeľ FGAU Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania Asmolov Alexander Grigorievič: "Význam štandardu predškolského vzdelávania ako a Sociálno-kultúrna norma rozmanitosti je rozvíjať, rozvíjať sa a znova rozvíjať. To je hlavná myšlienka štandardu .... Druhým bodom je metodika vývoja ako kultúrna a historická metodika chápania z detstva, pochádzajúca z L.S. VYGOTSKY, D.B. ELKONINA A.V. Zaporozhets, v.v. Dodravydova. A napokon tretí je technológia rozvoja predškolského detstva ako technológie osobitného rozvoja interakcie medzi dospelými a deťmi. A v tejto technológii rozvojovej interakcie dieťaťa nie je objekt, ktorý by mal manipulovať s dospelým manipulatívne, dieťa má vždy právo na nezávisle. Ideológia vývoja výnosov z uznávania nehnuteľnosti detstva v súladu kultúry dôstojnosti, a nie kultúry užitočnosti. Kľúčovým zákonom rozvoja kultúry dôstojnosti je byť mnoho, a nie mať veľa. A to znamená, že vnútornosť detstva nie je len príprava na budúci život, ako aj samotný život. A v tejto fáze je mimoriadne nebezpečné nosiť školské formy života. " Kľúčovým vzorom pre rozvoj predškolského vzdelávania je detstvo na detstvo. Je to tento vzorec, ktorý zdôrazňuje nezávislý stav detstva. Motív detstva v samotnej činnosti vývoja dieťaťa, v samotnom vývoji, a nie v dôsledku toho. A nie je nič strašnejšie ako meranie dieťaťa s posúdením jej výsledkov. A preto hovoríme o tom, že v kultúre dôstojnosti ideológie rozvoja dieťaťa oceňujú a nehodnotí. To isté platí pre pedagóg. Vy, vychovávatelia, v našej kultúre by ste mali zhodnotiť a nehodnotiť. A nie je nič nebezpečnejšie ako prevaha myšlienky kontroly nad myšlienkou rozvoja. Odtiaľ sú kľúčové riziká detstva riziká informačného detstva pre vzdelávanie, programy na vzdelávanie a zamerané na výsledok, a nie na rozvoj programov. Skóre, čítanie, list je vedľajšími produktmi činnosti, prostredníctvom ktorej dieťa vstupuje do sveta dospelých. Najväčšie riziko je riziko socializácie informácií v detstve. Našou úlohou je dodržiavať svet komunikácie s inými ľuďmi a deťmi.

Takže, nové , nie založené na vedomostiach a zručnostiach, ale o procese pozitívnej socializácie, osobného rozvoja každého dieťaťa, rozvoj jej iniciatívy a kreatívnych schopností založených na spolupráci s dospelými a rovesníkmi. GEFS pôsobí pred 1. januárom 2014, ale to neznamená, že všetky materské školy a predškolské vzdelávacie organizácie budú musieť oznámiť prácu v súlade s novým normou od prvého januára. Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie vyvinula plán pre progresívne zavedenie GEF. Ak chcete ísť do práce na GEF inštitúciám, budete musieť prejsť celým "spôsobom":

· Všetky programy, ktoré dnes existujú, budú "recyklované" v súlade s GEFS predtým, budú musieť preskúmanie a zadať Federálny register príkladných vzdelávacích programov.

· Musíte zmeniť všetko regulačný základ Inštitúcie (zmeny v charte, v miestne akty, V popisoch pracovných miest, rozvíjať základný vzdelávací program Dow v súlade s GEF, atď.)

· Všetci zamestnanci DOW do roku 2016 budú musieť prijať pokročilé školenia na GEF.

· Zabezpečiť logistické podmienky pre implementáciu GEF (vytvorenie predmetného rozvoja životného prostredia, čím sa zabezpečí vzdelávacia metodické výhody atď.)

Štandard je teda kombináciou povinných požiadaviek na predškolské vzdelávanie.

● plnohodnotné ubytovanie dieťaťom všetkých štádií detstva, obohatenia (zosilnenie) detského rozvoja; Individualizácia predškolského

vzdelanie);

● Pomoc a spolupráca detí a dospelých, uznanie dieťaťa s plnohodnotným účastníkom (predmetom) vzdelávacích vzťahov;

● Podpora iniciatívy pre deti v rôznych aktivitách;

● Spolupráca s rodinou;

● Akvizícia detí na sociokultúrne normy, tradície rodiny, spoločnosti a štátu;

● tvorba kognitívnych záujmov a kognitívnych činností dieťaťa v rôznych činnostiach;

● primeranosť predškolského vzdelávania súvisiaceho s vekom (dodržiavanie podmienok, požiadaviek, agentov a rozvojových prvkov);

● Účtovníctvo etnokultúrnej situácie rozvoja detí.

Štandard zahŕňa tieto požiadavky: ku štruktúre programu, na podmienky implementácie programu, výsledky rozvoja programu prezentovaného vo forme orientačných bodov predškolského vzdelávania.

● Kognitívny vývoj;

● rozvoj reči;

● Fyzický vývoj.

Požiadavky na implementáciu implementácie programu v novom štandarde obsahujú päť požiadaviek požiadaviek: na psychologické a pedagogické podmienky, na rozvojové predmetové priestorové prostredie, na pracovníkov, na materiálne a technické a finančné podmienky pre implementáciu hlavného \\ t Vzdelávací program predškolského vzdelávania.

Požiadavky na výsledky programu sú prezentované vo forme orientačných bodov školského vzdelávania. Štandard pre cieľové orientácie predškolského vzdelávania zahŕňa sociálne a regulačné vekové charakteristiky možných úspechov dieťaťa v ranom veku av štádiu dokončenia úrovne predškolského vzdelávania.

Tento dokument obsahuje súbor oficiálne pokyny Podľa rôznych pozícií a špecialít, vrátane pracovníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií. Oficiálne pokyny sú určené na riešenie problémov súvisiacich s a určiť Zamestnanec obsahuje konkrétny zoznam Úradné povinnosti Zamestnanci s prihliadnutím na charakteristiky organizácie práce a manažmentu, ako aj práva, zodpovednosť a spôsobilosť zamestnancov. Kvalifikačné charakteristiky prezentované v tento dokumentsú príkladné a používané ako regulačné dokumenty alebo slúžia ako základ pre rozvoj opisov pracovných miest v každom jednotlivom dvomi. Akákoľvek kvalifikačná charakteristika (popis úlohy) každej pozície má tri časti: "oficiálne povinnosti", "by mali vedieť" a "kvalifikačné požiadavky".

Sekcia "zodpovednosti" obsahuje zoznam základných pracovných funkcií, ktoré môžu byť plne alebo čiastočne pridelený zamestnancovi, ktorý zaberá túto pozíciu. Časť "musí vedieť" obsahuje základné požiadavky pre zamestnanca s ohľadom na osobitné vedomosti, ako aj znalosti legislatívnych a iných regulačných právnych aktov, iných právnych predpisov, pokynov a iných dokumentov, metód a znamená, že zamestnanec sa musí uplatňovať pri vykonávaní úradných povinností . V časti "Kvalifikačné požiadavky", úroveň potrebná na plnenie úradných povinností profesionálny tréning Zamestnanec certifikovaný dokumentmi o vzdelávaní, ako aj požiadavky na prácu. Pri vývoji opisov pracovných miest je povolené objasniť zoznam diel, ktoré sú osobitné pre príslušnú pozíciu v špecifických organizačných a pedagogických podmienkach (napríklad lehota na dovolenku, ktorá nezodpovedá sviatkom pre zamestnancov, zrušenie študentov, žiakov vzdelávacie aktivity, Zmena režimu vzdelávacieho procesu na sanitárnych a epidemiologických, klimatických a iných dôvodoch atď.), Ako aj stanovenie požiadaviek na potrebnú osobitnú odbornú prípravu pracovníkov a rozšírenie kruhu svojich povinností.

Profesionálny štandard je kvalifikačná charakteristika potrebná pre zamestnanca na implementáciu určitého typu. odborná činnosť. Profesionálne štandardy Použiť:

Zamestnávatelia pri vytváraní personálnej politiky av personálnom manažmente, pri organizovaní odbornej prípravy a certifikácie pracovníkov, rozvoj pracovných miest, tarifné práce, prideľovanie tarifných divízií zamestnancov a vytvorenie mzdových systémov s prihliadnutím na zvláštnosti organizácie výroby práca a riadenie.

: Vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelávanie v oblasti vzdelávania "Vzdelávanie a pedagogika" alebo v oblasti zodpovedajúcom predmetu príbehu (nasledovalo profesionálne rekvalifikácie Podľa profilu pedagogických aktivít) alebo vyššieho odborného vzdelávania alebo stredného odborného vzdelávania a dodatočného odborného vzdelávania v smere činnosti vo vzdelávacej organizácii. Požiadavky na skúsenosti praktická práca Nebráňte.

Štandardný "pedagóg ( pedagogická aktivita V oblasti predškolského, počiatočného všeobecného všeobecného, \u200b\u200bzákladného všeobecného, \u200b\u200bsekundárneho všeobecného vzdelávania) (pedagóg, učiteľ) "zistil, že funkcie učiteľa zahŕňajú:

1. Pracovné opatrenia

 Účasť na rozvoji hlavného vzdelávacieho programu vzdelávacej organizácie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolského vzdelávania

 Účasť na vytváraní bezpečného a psychologicky pohodlneho vzdelávacieho prostredia vzdelávacej organizácie prostredníctvom zabezpečenia bezpečnosti života detského života, pričom udržanie emocionálnej pohody dieťaťa počas pobytu vo vzdelávacej organizácii

 Plánovanie a implementácia vzdelávacej práce v skupine detí skorého a / alebo predškolského veku v súlade s federálnymi vládnymi vzdelávacími normami a základnými vzdelávacími programami

 Organizovanie a vedenie pedagogického monitorovania vývoja vzdelávacích programov a analýzy vzdelávacej práce v skupine detí skorého a / alebo predškolského veku

 Účasť na plánovaní a prispôsobovaní vzdelávacích úloh (spoločne s psychológom a inými špecialistami) podľa výsledkov monitorovania, pričom sa zohľadnia jednotlivé vlastnosti rozvoja každého dieťaťa skorého a / alebo predškolského veku

 rozvoj profesionálne významných kompetencií potrebných na riešenie vzdelávacích úloh rozvoja detí včasného a predškolského veku, pričom sa zohľadnia zvláštnosti veku a individuálnych charakteristík ich rozvoja

 Tvorba psychologickej pripravenosti na školské vzdelávanie

 Vytvorenie pozitívnej psychologickej klímy v skupine a podmienkach zhovievavého vzťahov medzi deťmi vrátane tých, ktorí patria do rôznych národných kultúrnych, náboženských komunít a sociálnych sekcií, ako aj s rôznymi (vrátane obmedzených) zdravotných schopností

 Organizácia činností vykonávaných v počiatočnom a predškolskom veku: Predmet, vzdelávací výskum, hry (hranie rolí, riaditeľstvo, s pravidlom), produktívny; Projektovanie, vytváranie širokých príležitostí pre rozvoj voľnej hry detí, vrátane poskytovania času a priestoru

 Organizovanie konštruktívnej interakcie detí v rôznych aktivitách, vytváranie podmienok pre slobodnú voľbu aktivít, účastníkov spoločných aktivít, materiálov

 aktívne využívanie nepodplatnej pomoci a podpory iniciatívy detí a nezávislosť v rôznych činnostiach

 organizovanie vzdelávacieho procesu na základe priamej komunikácie s každým dieťaťom, pričom zohľadní svoje špeciálne vzdelávacie potreby

2. Požadované zručnosti:

 organizovať činnosti vykonávané v počiatočnom a predškolskom veku: predmet, vzdelávací a výskum, hra (hranie rolí, riaditeľstvo, s pravidlom), produktívny; Projektovanie, vytváranie širokých príležitostí pre rozvoj voľnej hry detí, vrátane poskytovania času a priestoru

 uplatňovať metódy fyzického, kognitívneho a osobného rozvoja detí skorého a predškolského veku v súlade s vzdelávacím programom organizácie

 Používať metódy a prostriedky na analýzu psychologického a pedagogického monitorovania, čo umožňuje posúdiť výsledky vývoja vzdelávacích programov, stupeň tvorby ich kvality potrebných na ďalšie vzdelávanie a rozvoj na nasledujúcej úrovne odbornej prípravy.

 Získať všetky druhy vzdelávacích aktivít preškolára (hra, produktívne, vzdelávacie a výskum)

 vybudovať partnerstvá s rodičmi (zákonnými zástupcami) detí skorého a predškolského veku na riešenie vzdelávacích úloh, používať metódy a prostriedky na ich psychologické a pedagogické osvietenie

 vlastné kompetencie IKT potrebné a dostatočné na plánovanie, implementáciu a hodnotenie vzdelávacej práce s deťmi včasného a predškolského veku

3. Požadované znalosti

 Špecifickosť predškolského vzdelávania a vlastností organizovania práce s deťmi včasného a predškolského veku

 Hlavné psychologické prístupy: kultúrna a historická, činnosť a osobné; Základy predškolskej pedagogiky, vrátane klasických systémov predškolského vzdelávania

 Všeobecné zákony o rozvoji detí v skorom a predškolskom veku

 Vlastnosti tvorby a vývoja aktivít detí v skorom a predškolskom veku

 Základy teórie fyzického, kognitívneho a osobného rozvoja detí skorého a predškolského veku

 Moderné trendy v predškolskom vzdelávaní. Zaznamenala sa potreba dodržiavať právne, morálne a etické normy, zaznamenali sa požiadavky profesionálnej etiky.

predškolské organizácie "

Dáta sanitárne pravidlá Nainštalujte sanitárne a epidemiologické požiadavky na:

Podmienky umiestňovania predškolských vzdelávacích organizácií, \\ t

Zariadenia a obsah územia, \\ t

Priestory, ich vybavenie a obsah,

Prírodné a umelé osvetlenie priestorov, \\ t

Vykurovanie a vetranie,

Zásobovanie vodou a kanalizáciou, \\ t

Výživová organizácia

Prijatie detí v predškolských vzdelávacích organizáciách, \\ t

Organizácia dňa,

Organizácia telesnej výchovy

Osobná personálna hygiena.

Dajte nám prebývať pravidlá organizácie vzdelávacieho procesu, ktoré sú podrobne napísané v kapitole 11 Sanpin 2.4.1.3049-13 "Požiadavky pre deti v predškolských vzdelávacích organizáciách, režim dňa a organizáciou vzdelávacieho procesu "

Priamo vzdelávacie aktivity musia zvážiť nasledovné:

- celkový objem priamo vzdelávacie aktivity v týždni ;

- priamo vzdelávacie aktivity;

- počet období priebežne priamo vzdelávacie aktivity počas dňa;

- distribúcia období neustále priamo vzdelávacie aktivity počas dňa (prvá a prvá polovica).

Tu sú zodpovedajúce výňatky z Sanpin 2.4.1.3049-13

· Doložka 11.5. Odporúčané trvanie denných prechádzok je 3-4 hodiny. Trvanie prechádzky je určená predškolským vzdelávacia organizácia V závislosti od klimatických podmienok. Pri teplote vzduchu pod mínus 15 ° C a rýchlosť vetra viac ako 7 m / s trvanie prechádzky sa odporúča na krátku dobu.

· Doložka 11.9: Pre predčasné deti od 1,5 do 3 rokov by nemalo trvanie nepretržitej priamej vzdelávacej aktivity presiahnuť 10 minút. Je povolené vykonávať vzdelávacie aktivity v prvej a druhej polovici dňa (8 až 10 minút). Je povolené vykonávať vzdelávacie aktivity na ihrisku počas prechádzky.

· Doložka 11.10. Trvanie nepretržitej priamo vzdelávacie aktivity pre deti od 3 do 4 rokov - nie viac ako 15 minút, pre deti od 4 do 5 rokov - nie viac ako 20 minút, pre deti od 5 do 6 rokov - nie viac ako 25 minút, a Pre deti od 6 do 7 rokov - nie viac ako 30 minút.

Všetky tieto a iné ustanovenia nových sanitárnych a epidemiologických pravidiel a noriem týkajúcich sa organizácie priamo vzdelávacích aktivít by sa mali zohľadniť pri vypracúvaní plánov vzdelávacích aktivít a režimu každého veková skupina. V modernej predškolskej inštitúcii by sa teda vzdelávací proces nemal znížiť len na priame vzdelávacie aktivity, je natiahnuté v režime celého dňa. ktorý odráža rozmanitosť foriem dospelých dospelých s deťmi a nezávislé aktivity Žiakov. Režimy by mali nájsť reflexiu "ubytovanie" deťmi rôznych tém v rôznych typoch detských aktivít, takže režimy by mali byť veľmi pre rôzne prípady (napríklad zlé počasie, tematický deň atď.).

Doo v moderných podmienkach

Charta Doo

Charta je právny dokument, zvláštna ústava vzdelávacej inštitúcie. Definuje funkcie fungovania celej vzdelávacej inštitúcie ako celku. Všetci zamestnanci by mali byť oboznámení s chartou. inštitúcia predškolstva a rodičia ( zástupcovia) DOO žiakov. Podľa požiadaviek moderné legislatívy Charta je zverejnená na oficiálnej stránke inštitúcie a s ním sa nachádza v slobodnom prístupe.

Hlavným vzdelávacím programom predškolského vzdelávania (ďalej len) povinný dokumentktoré by mali byť v každej predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Tento program je vyvinutý v súlade s požiadavkami hlavných regulačných dokumentov: zákonom "o vzdelávaní v Ruskej federácii" a postup organizovania a vykonávania vzdelávacích aktivít na základných programoch všeobecného vzdelávania - vzdelávacie programy predškolského vzdelávania v súlade s \\ t GEF pred a je povinným regulačným dokumentom vyvinutým a vykonávaným každým vzdelávacia inštitúcia Sám. Hlavným vzdelávacím programom predškolského vzdelávania je jedným z hlavných regulačných dokumentov predškolskej vzdelávacej inštitúcie upravujúce jej živobytie. Hlavným vzdelávacím programom predškolského vzdelávania je regulačným dokumentom regulácie, v ktorom každá inštitúcia určuje Účelom OOP je určený na základe skutočnosti, že ide o internú (pre túto inštitúciu) vzdelávacou normou, zostavovanou na základe jedného z príkladných základných vzdelávacích programov a s prihliadnutím na logiku rozvoja Väčšina vzdelávacích inštitúcií, jej schopností, žiadostí o vzdelávacie požiadavky hlavných sociálnych zákazníkov - štúdie (zákonní zástupcovia).

Program by mal byť zameraný na: Vytvorenie podmienok pre rozvoj dieťaťa, ktorý otvára možnosti svojej pozitívnej socializácie, jeho osobného rozvoja, rozvoj iniciatívy a kreatívnych schopností založených na spolupráci s dospelými a rovesníkmi a primeraným vekom činností; Vytvorenie rozvojového vzdelávacieho prostredia, ktoré je systém socializácie a individualizácie detí. Obsah programu by mal pokrývať tieto vzdelávacie oblasti:

● sociálno-komunikačný rozvoj;

● Kognitívny vývoj;

● rozvoj reči;

● Umelecký a estetický vývoj;

● Fyzický vývoj.

Odsek 2.7. Štandard - navrhuje, aby sa obsah programu realizoval v rôznych popredných aktivitách (komunikácia, hra kognitívnych výskumných činností)

Program obsahuje hlavné 3 časti:

Cieľová časť (vysvetľujúca poznámka, ciele a ciele, plánované výsledky implementácie programu)

Organizačná sekcia - materiál a technická podpora, metodické materiály, rutina, sviatky, udalosti atď.

Je veľmi dôležité, aby všetci pedagogickí pracovníci DOO zúčastnili na rozvoji hlavného vzdelávacieho programu, pretože všetky DOP učitelia budú tiež pracovať aj na tomto programe. A tak, že pedagógovia a učitelia chápu, že sú "chceli" a aký obsah sa zhromažďuje vo vzdelávacom programe, musia sa určite stať oboma vývojármi OOP.

Ročný plán

Pracovný plán pre akademický rok (ročný plán) je povinnou dokumentáciou vzdelávacej inštitúcie predškolského podnikania. Definuje pokyny, úlohy a systém osobitných opatrení na riešenie problémov v konkrétnom akademickom roku, metodike ich implementácie, zloženie výkonných umelcov atď. Môže sa zvážiť ročný pracovný plán Ročný plán je špecifikácia úloh a podujatí uvedených v programe rozvoja a vzdelávacieho programu.

O ročnej práci zistených prác DOOS:

 Osobitné opatrenia na riešenie problémov vo vzdelávacom procese, \\ t

 Systém metodickej podpory pedagógov v ich profesionálnom raste, \\ t

 Tvorba skúseností učiteľov,

 Implementácia inovácií s cieľom zlepšiť kvalitu predškolského vzdelávania.

Ročný plán je zamerať pozornosť tímu na hlavné úlohy konkrétneho akademického roka.

Hlavné úlohy plánovania sú nasledovné:

 pri zabezpečovaní vykonávania rozhodnutí štátnych orgánov o problematike vzdelávania, rozvoja a emocionálneho blahobytu detí skorého a predškolského veku;

 v disekcii hlavných, uzlových problémov v činnostiach pedagogického tímu;

 pri určovaní konkrétnych udalostí, načasovanie ich vykonávania a zodpovedných výkonných umelcov;

 pri zvyšovaní zodpovednosti a disciplíny v členoch tímu.

Hlavné časti pracovného plánu DOO

1. Analýza práce pre minulý akademický rok.

2. Úlohy pre nadchádzajúci školský rok

3. Systém práce s rámami:

 Vzdelávanie v pokročilých kurzoch vzdelávania (pre rôzne kategórie učiteľov, pričom zohľadní diferencovaný prístup);

 Príprava na certifikáciu a certifikáciu;

 Návšteva pedagógov v oblasti metód metodických združení, konferencií, okrúhlych tabuliek atď., S cieľom zvýšiť odborné zručnosti;

 Vlastné učitelia.

4. Organizačné a pedagogické práce

 Práca kreatívnych skupín.

 Príprava a vedenie pedagogických rád.

 Štúdium, zovšeobecnenie, implementácia, distribúcia pokročilých pedagogických skúseností (magisterské triedy, otvorené názory atď.)

 Účasť na súťažiach a recenzie.

5. Interný monitorovací systém.

Táto časť je spojená s diagnostickou funkciou pri riadení predškolského vzdelávacieho inštitúcie a je zastúpená ako vnútorný monitorovací systém. Tu sú plánované typy a formy kontroly nad vzdelávacím procesom (prevádzkový, tematický, DRC atď.).

6. Interakcia s prácou s rodinou, školou a inými organizáciami.

V tejto časti sa plánuje práca na zlepšenie pedagogickej spôsobilosti rodičov (materské stretnutia, semináre, školenia, workshopy, okrúhle tabuľky atď.). Spoločná tvorivosť detí, rodičov a učiteľov. Vytvorenie dátovej banky na rodiny žiakov. Existujú činnosti v oblasti kontinuity v spolupráci so školou a organizáciami, s ktorými sú zmluvy uzatvorené.

7. Administratívna a hospodárska práca. Všetky práce sa plánujú posilniť materiálnu a technickú a finančnú základňu DOO: opravy, vybavenie a doplnenie objektových médií atď.

predškolská vzdelávacia organizácia

Plánovanie dnes možno charakterizovať ako predbežnú definíciu objednávky, zmysluplného a tematického sledu vzdelávacích aktivít požadované podmienkyPoužité nástroje, formuláre a metódy na dosiahnutie softvérových problémov z rôznych vzdelávacích oblastí. Tradične bol systém plánovania vzdelávacích a vzdelávacích aktivít potenciálny kalendár a zahrnoval sľubné plánovanie (pre štvrťrok, rok) a plánovanie kalendára (za mesiac, týždeň alebo každý deň).

Dnes môže byť systém plánovania zastúpený nasledujúcimi dokumentmi:

1. Strategická úroveň plánovania: Hlavným vzdelávacím programom predškolského vzdelávania ako hlavného strategického plánu, ktorý vyvinula administratíva DOC spolu s pedagogickými pracovníkmi

2. TAKTICKÁ úroveň plánovania:

Ročný plán vyvinutý vodcami Dow spolu s pedagogickými pracovníkmi

Komplexný-tematický plán (ako možnosť na sľubné plánovanie) vzdelávacích aktivít - sú vyvinuté metodickým pracovníkom spolu s pedagogickými pracovníkmi. Komplexný tematický plán je jednou z možností sľubného plánovania, vopred definíciu objednávky, postupnosť vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu na princípe integrácie organizačné formuláre, rôzne typy detských aktivít v kombinácii so spoločnými témami. Inými slovami, toto je komplex postupných tém (sviatky, udalosti), ktoré ich označujú krátky obsah a časový interval. Vybrané témy môžu byť tiež zastúpené vo forme projektov, pozemkov, udalostí, sviatkov atď.

3. Úroveň operačného plánovania:

kalendár plány pedagógov, špecialistov doo (na deň, týždeň, mesiac)

Plánovanie kalendára je potrebné pre každého učiteľa, aby videl holistický obraz o vzdelávacej práci s deťmi, výrazne znižuje podiel neistoty vo vývoji pedagogickej situácie a zabezpečuje kontinuitu dnešných a zajtrajších činností.

Neexistujú žiadne jednotné pravidlá pre tento dokument dnes, takže môže byť zostavený v akejkoľvek forme vhodnej pre učiteľa. Ako pokračovanie kalendárneho plánu môžu byť učitelia vyvinuté tematické plány pre konkrétne udalosti (abstrakty uzlov, spoločných aktivít, sviatkov, zábavy, peších plánov, výletov, rodičovských zhromaždení atď.)

Všetky plány, ktoré existujú vo veku, od strategického na taktickú úroveň, by mali byť úzko prepojené. Zabezpečuje sa teda interconnected plánovací systém a organizácia vzdelávacieho procesu. Jednota plánov zahŕňa spoločenstvo vzdelávacích cieľov a interakciu rôznych divízií materská škola A všetci jeho pracovníci.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Relevantnosť problému organizovania vzdelávacích aktivít v DOU v súlade s modernými požiadavkami

Od roku 2009 zavedenie federálnych požiadaviek štátu (FGT) na štruktúru hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania a vyvinutý v roku 2013, federálna štátna vzdelávacia norma vzdelávacie vzdelávacie vzdelávacie inštitúcie (DOU) a predškolské vzdelávacie organizácie (Doo) O organizácii vzdelávací proces v úplne novom formáte, ktorý spôsobuje mnoho otázok učiteľov o zvláštností tejto činnosti. Ako organizovať vzdelávací proces v súlade s novými požiadavkami? Čo zahŕňa zásadu integrácie a komplexného tematického prístupu? Ako je vhodnejšie plánovať? Ako v procese tém "ubytovanie" na pokrytie programových úloh všetkých vzdelávacích oblastí a nenechajte si ujsť niečo? Dnes sú učitelia materských škôl dôležité prestavať. GEFS poskytujú integráciu a "ubytovanie" dieťaťa predškolského vzdelávania, a to nielen v triedach, ako to bolo predtým, ale aj vo všetkých typoch detí. Moderný vzdelávací proces v materskej škole by mal byť postavený na typy detských činností zmysluplných pre rozvoj predškolákov: hra, komunikatívna, motorová, hudobná a umelecká, vzdelávacia, produktívna, komunikatívna, práca a iní.

Treba tiež poznamenať, že myšlienka metód, typov a foriem organizovania aktivít detí sa výrazne zmenila. Dnes je hlavná forma a popredný typ činnosti - hra a spôsob organizovania aktivít detí - spoločných (partnerských) aktivít s deťmi. Akcenty sa teda posúvajú v činnostiach predškolských vzdelávacích inštitúcií s vzdelávacími aktivitami pre spoločné vzdelávacie aktivity, ktoré sa vykonávajú v procese organizovania rôznych typov činností, ako aj počas režimu momentov. A ak už skôr spoločná činnosť dospelých a detí uskutočnili mimo tried a boli vnímané ako "industvá" na vzdelávacie aktivity, teraz sa stáva hlavnou líniou pedagógu.

Ako alternatíva k disciplinárnu zásadu sú protipredselné tematické a environmentálne zásady organizácie vzdelávacích aktivít, v ktorých sa vyskytuje výstavba celého vzdelávacieho procesu okolo tém okolitej reality dieťaťa, a preto pre neho zaujímavejšie. V procese zvládnutia úzkeho a zaujímavého dieťaťa by sa témy mali rozvíjať, predovšetkým zvedavosť, aktivitu, emocionalita, schopnosť plánovať, riešiť intelektuálne a osobné úlohy (problémy), dodržiavať určité pravidlá atď. Softvérové \u200b\u200búlohy, menovite úlohy tvorby zručností a zručností pre každú z vzdelávacích oblastí by mali byť nenápadné, aby sprevádzali rozvoj tejto témy.

Inými slovami: "Musíme trénovať predškolákov, aby sme o tom ani hádali."

Samozrejme, stavebné činnosti v súlade s novými požiadavkami, ktoré predložili GEF, pre väčšinu učiteľov, úlohu nového, čo si vyžaduje určité vedomosti a kvalifikácie, čo spôsobuje relevantnosť a potrebu realizovať tento cieľový program na školenie vyšších pedagógov lektorov implementovať štandard do vzdelávacieho procesu DOO.

Hlavné regulačné dokumenty upravujúce obsah prevádzky Dow v moderných podmienkach.

Vytvorenie vzdelávacieho priestoru v Dow je z veľkej časti určené vhodnou organizáciou vzdelávacieho procesu. Mimochodom dôležité je dodržiavanie regulačných aktov upravujúcich činnosť učiteľa a celý pedagogický tím v organizácii vzdelávania a výcviku detí.Regulačný zákon - zákon, kód, Vyhláška, výučba a iné silné predpisy štátnych orgánov, ktoré stanovujú, zmeny alebo zrušia pravidlá práva. Predpisy regulačných aktov sú spoločné a sú zamerané na reguláciu určitého typu sociálnych vzťahov.

V Ruskej federácii a európskych štátoch je regulačným zákonom hlavným zdrojom zákona.Skutočný problém "nevedomosti" dokumentov a neschopnosť ich uplatňovať, je odhalený v rozhovore s učiteľmi a vyššími pedagógmi Predškolské vzdelávacie inštitúcie, ktoré často nemôžu tvrdiť hlavné pokyny svojich činností s deťmi, ako napríklad: Aké základné dokumenty musia byť zamerané na organizáciu vzdelávacieho procesu, ktorý dokumenty sú povinné pre vykonanie a ktoré sú odporúčané, atď.

Treba poznamenať, že existuje mnoho regulačných aktov upravujúcich proces výchovy a učenia. A prvou z nich je federálny zákon "o vzdelávaní v Ruskej federácii".

Federálny zákon "o vzdelávaní v Ruskej federácii"- Toto je regulačný právny akt regulácie federálnej úrovneČinnosti predškolského vzdelávacej inštitúcie. Založenývypracujú sa všetky ostatné regulačné akty.Tento zákon bol prijatý 29. decembra 2012 a nadobudol účinnosť 1september 2013.Tento federálny zákon stanovuje právne, organizačné ahospodárske základy vzdelávania v Ruskej federácii, hlavnézásady štátnej politiky Ruskej federácie v oblastivzdelávanie, Všeobecné pravidlá pre fungovanie vzdelávacieho systému avykonávanie vzdelávacích aktivít určuje právne postavenie účastníkov vo vzťahoch v oblasti vzdelávania.

Zvážte niektoré základné ustanovenia zákona N 273-FZ "vzdelávanie v Ruskej federácii, "pokiaľ ide o predškolské)vzdelávanie. Inovácie v zákone veľa. Po prvé, samotný systém sa menívzdelávanie. Prvýkrát v celej ruskej histórii je materská škola pripisovanáÚroveň všeobecného vzdelávania.To znamená, že v modernom systéme vzdelávania, autori zákona postaviliškolské vzdelávanie. V minulosti to bolo verilo, že vzdelávaniezačína so školou. Edícia končí univerzitou (v starých rokochposledným bodom bola absolventská škola).

Výsledkom je, že tento reťazec sa získa:

predškolské vzdelávanie - všeobecné - sekundárny profesionál - vyšší.

V súlade s novým zákonom je všeobecné a odborné vzdelávanie implementované podľa úrovní: \\ t

Všeobecné vzdelanie:

Školské vzdelávanie;

Primárne všeobecné vzdelávanie;

Základné všeobecné vzdelávanie;

Sekundárne všeobecné vzdelávanie;

Profesionálne vzdelávanie:

Stredné odborné vzdelávanie;

Vysokoškolské vzdelávanie - vysokoškolský;

Vysokoškolské vzdelávanie - špecialita, magisterský vlak;

Vysokoškolské vzdelávanie - školenie vysokokvalifikovaných pracovníkov.

Článok 11 Odsek 3: "Federálne štátne vzdelávacie normy zahŕňajú požiadavky na: \\ t

3) výsledky rozvoja hlavných vzdelávacích programov. "

Zároveň nebudú žiadne jasné stanovisko, že nebudú v predškolských organizáciách nebudú predbežnú a konečnú certifikáciu (článok 64). Nový zákon jasne definuje sociálne záruky pedagógom a navrhuje, aby náklady na poskytovanie štátnych (mestských) služieb v oblasti vzdelávania zahŕňala náklady na zaplatenie učiteľov.

Nasledujúci dokument jePostup organizovania a implementácie vzdelávacích aktivít na základných programoch všeobecného vzdelávania - vzdelávacie programy predškolského vzdelávania (schválené príkazom Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 30. augusta 2013.N 1014) \\ t

Tento dokument upravuje organizáciu a implementáciu vzdelávacích aktivít na základných všeobecných vzdelávacích programoch - vzdelávacie programy predškolského vzdelávania, vrátane zvláštnosti organizovania vzdelávacích aktivít pre študentov so zdravotným postihnutím. Ako by sa malo organizovať predškolské vzdelávanie? Podľa tohto dokumentu možno predškolské vzdelávanie získať v organizáciách zapojených do vzdelávacích aktivít, ako aj mimo neho (vo forme rodinného vzdelávania). Jeho obsah je určený vzdelávacím programom predškolského vzdelávania. Program menovaného je nezávisle vyvinuté a schválené vzdelávacími organizáciami. Súčasne, požiadavky na štruktúru, objem, podmienkach implementácie a výsledky rozvoja programu sú určené príslušným spolkovým štátnym vzdelávacím štandardom.

Vzdelávacia organizácia poskytuje prípravu predškolského vzdelávania, odchod a starostlivosť o žiakov vo veku od 2 mesiacov pred ukončením vzdelávacích vzťahov. Vzdelávacie aktivity v organizácii sa vykonávajú v skupinách. Ten môže mať spoločnú, kompenzáciu, wellness alebo kombinovanú orientáciu. Okrem toho je možné organizovať (bez vykonávania vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania) skupiny malých detí (zabezpečenie rozvoja, starostlivosti, starostlivosti a rehabilitácie žiakov vo veku od 2 mesiacov do 3 rokov), ako aj dozor Starostlivosť o ľudí vo veku 2 mesiace až 7 rokov. Rodinné predškolské skupiny môžu byť tiež vytvorené s cieľom uspokojiť potreby obyvateľstva v predškolských vzdelávacích službách v rodinách.

Organizácia nezávisle určuje spôsob svojej práce na 5-dňovom alebo 6-dňovom pracovnom týždni. Skupiny môžu fungovať v nasledujúcom režime. Plné (12 hodín), skrátene (8-10,5 hodín), rozšírené (13-14 hodín) dňa. Krátkodobé (od 3 do 5 hodín denne) a okolie pobytu. Na žiadosť právnych zástupcov je možné organizovať prácu skupín aj cez víkendy a sviatky. Okrem toho sú uvedené znaky organizácie vzdelávacích aktivít pre študentov so zdravotným postihnutím. Modelové predpisy o vzdelávacej inštitúcii predškolského, schválené v roku 2011, bola uznaná ako neplatná. Všeobecne platí, že štruktúra skupín môžu byť odoslané tabuľky.

Nasledujúci dokument jeFederálny štátny vzdelávací štandard predškolského vzdelávania.

Prvýkrát v ruskej histórii v súlade s požiadavkami federálneho zákona "o vzdelávaní v Ruskej federácii" spolkového zákona "o vzdelávaní v Ruskej federácii", federálna štátna vzdelávacia norma predškolského vzdelávania (GEF to) bol vyvinutý a uložený 1. januára 2014.

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie vytvorilo pracovnú skupinu o príprave návrhu federálnej štátnej úrovne predškolského vzdelávania. Pracovná skupina zahŕňa zástupcov vzdelávacej komunity, vedeckých inštitúcií a verejných organizácií. V čele riaditeľovi pracovnej skupiny Federálneho inštitútu pre vzdelávanie, akademik, Rao A. Asmolov. Federálny štátny vzdelávací štandard zahŕňa požiadavky na:

1) Štruktúra hlavných vzdelávacích programov (vrátane vzťahu povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacích vzťahov) a ich objem;

2) Podmienky vykonávania hlavných vzdelávacích programov vrátane personálnych, finančných, materiálnych a technických a iných podmienok;

3) Výsledky rozvoja hlavných vzdelávacích programov.

Takže, nové GEF to - to je nová ideológia predškolského vzdelávania, nie založené na vedomostiach a zručnostiach, ale o procese pozitívnej socializácie, osobného rozvoja každého dieťaťa, rozvoj jej iniciatívy a kreatívnych schopností založených na spolupráci s dospelými a rovesníkmi. GEFS pôsobí pred 1. januárom 2014, ale to neznamená, že všetky materské školy a predškolské vzdelávacie organizácie budú musieť oznámiť prácu v súlade s novým normou od prvého januára. Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie vyvinula plán pre progresívne zavedenie GEF. Ak chcete ísť do práce na GEF inštitúciám, budete musieť prejsť celým "spôsobom":

Všetky programy, ktoré existujú dnes, budú "recyklované" v súlade s GEFS predtým, budú musieť podrobiť skúške a vstúpiť do federálneho registra príkladných vzdelávacích programov.
Je potrebné zmeniť celý regulačný rámec inštitúcie (zmeny Charty, miestnych aktov, v opisoch pracovných príležitostí, vypracovať základný vzdelávací program DOO v súlade s GEF na a tak ďalej.)
Všetci zamestnanci DOW do roku 2016 budú musieť vykonávať pokročilé školenia pre GEFS.
Poskytovať materiálne a technické podmienky na implementáciu gefs na (vytvorenie hmotného rozvoja prostredia, zabezpečenie vzdelávacích a metód atď.)

Štandard je teda kombináciou povinných požiadaviek na predškolské vzdelávanie.

Základné princípy predškolského vzdelávania stanovené podľa normy: \\ t

● plnohodnotné ubytovanie dieťaťom všetkých štádií detstva, obohatenia (zosilnenie) detského rozvoja; Individualizácia predškolského

vzdelanie);

● Pomoc a spolupráca detí a dospelých, uznanie dieťaťa s plnohodnotným účastníkom (predmetom) vzdelávacích vzťahov;

● Podpora iniciatívy pre deti v rôznych aktivitách;

● Spolupráca s rodinou;

● Akvizícia detí na sociokultúrne normy, tradície rodiny, spoločnosti a štátu;

● tvorba kognitívnych záujmov a kognitívnych činností dieťaťa v rôznych činnostiach;

● primeranosť predškolského vzdelávania súvisiaceho s vekom (dodržiavanie podmienok, požiadaviek, agentov a rozvojových prvkov);

● Účtovníctvo etnokultúrnej situácie rozvoja detí.

● Kognitívny vývoj;

● rozvoj reči;

● Fyzický vývoj.

Kvalifikačné charakteristiky pracovných miest zamestnancov

vzdelávanie (poradie Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie z 26. augusta 2010 č. 761N)

Tento dokument obsahuje súbor popisov pracovných miest pre rôzne pozície a špeciality, vrátane pre zamestnancov pre-školských vzdelávacích inštitúcií. Oficiálne pokyny sú určené na riešenie problémov súvisiacich sregulácia pracovných vzťahova určiťfunkčné povinnosti betónu Zamestnanec obsahuje osobitný zoznam úradných povinností pracovníkov, pričom zohľadní osobitosti organizácie práce a riadenia, ako aj práv, zodpovednosti a právomoci zamestnancov. Kvalifikačné znaky uvedené v tomto dokumente sú približné a aplikované ako regulačné dokumenty alebo slúžia ako základ pre rozvoj opisov pracovných miest v každom oddelení DOU. Akákoľvek kvalifikačná charakteristika (popis úlohy) každej pozície má tri časti: "oficiálne povinnosti", "by mali vedieť" a "kvalifikačné požiadavky".

Sekcia "zodpovednosti" obsahuje zoznam základných pracovných funkcií, ktoré môžu byť plne alebo čiastočne pridelený zamestnancovi, ktorý zaberá túto pozíciu. Časť "musí vedieť" obsahuje základné požiadavky pre zamestnanca s ohľadom na osobitné vedomosti, ako aj znalosti legislatívnych a iných regulačných právnych aktov, iných právnych predpisov, pokynov a iných dokumentov, metód a znamená, že zamestnanec sa musí uplatňovať pri vykonávaní úradných povinností . V sekcii "Kvalifikačné požiadavky", úroveň odbornej prípravy zamestnanca, certifikovaná vzdelávacími dokumentmi, ako aj požiadavky na pracovné skúsenosti, sú uvedené v "kvalifikáciách". Vo vývoji pracovných popisov je zoznam prác, ktoré majú spresniť zoznam práce, ktoré sú osobitné pre príslušnú pozíciu v osobitných organizačných a pedagogických podmienkach (napríklad doba dovolenky, ktorá sa nezhoduje s dovolenkami zamestnancov , Zrušenie pre študentov, študentov tréningov, meniacich sa režimu vzdelávacieho procesu na sanitárnych a epidemiologických, klimatických a iných dôvodoch atď.), ako aj stanovenie požiadaviek na potrebnú osobitnú odbornú prípravu pracovníkov a rozšírenie ich \\ t povinnosti.

Profesionálny štandardný pedagóg

(Usporiadanie ministerstva práce a. \\ T sociálna ochrana Ruská federácia

Profesionálna norma je kvalifikačná charakteristika potrebná pre zamestnanca na implementáciu určitého typu odbornej činnosti. Profesionálne štandardy platia:

Táto norma stanovuje požiadavky na vzdelávanie.: Vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelávanie v oblasti vzdelávania "Vzdelávanie a pedagogika" alebo v oblasti, ktorá je vhodná pre danú problematiku (s následným odborným rekvalifikáciou na profil pedagogických aktivít), alebo vyššie odborné vzdelávanie alebo stredné odborné vzdelávanie a ďalšie odborné vzdelávanie v smere aktivít vo vzdelávacej organizácii. Požiadavky na praktické skúsenosti nie sú prezentované.

Štandardný "pedagóg (pedagogická aktivita v oblasti predškolského, počiatočného všeobecného všeobecného, \u200b\u200bzákladného všeobecného, \u200b\u200bstredoškolského vzdelávania) (pedagóg, učiteľ)" zistil, že funkcie učiteľa zahŕňajú:

1. Pracovné opatrenia

Účasť na rozvoji hlavného vzdelávacieho programu vzdelávacej organizácie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolského vzdelávania

Účasť na vytváraní bezpečného a psychologicky pohodlneho vzdelávacieho prostredia vzdelávacej organizácie prostredníctvom zabezpečenia bezpečnosti života detského života, udržiavanie emocionálnej pohody dieťaťa počas pobytu vo vzdelávacej organizácii

Plánovanie a implementácia vzdelávacej práce v skupine detí skorého a / alebo predškolského veku v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími normami a hlavnými vzdelávacími programami

Organizácia a vedenie pedagogického monitorovania vývoja vzdelávacích programov a analýzy vzdelávacej práce v skupine detí skorého a / alebo predškolského veku

Účasť na plánovaní a úprave vzdelávacích úloh (spoločne s psychológom a ďalšími špecialistami) na základe výsledkov monitorovania, pričom sa zohľadní individuálne charakteristiky rozvoja každého dieťaťa čoskoro a / alebo predškolského veku

Rozvoj odborne významných kompetencií potrebných na riešenie vzdelávacích úloh rozvoja detí včasného a predškolského veku, pričom sa zohľadnia zvláštnosti veku a individuálnych charakteristík ich rozvoja

Tvorba psychologickej pripravenosti na školské vzdelávanie

Vytvorenie pozitívnej psychologickej klímy v skupine a podmienkach zhovievavého vzťahov medzi deťmi, vrátane tých, ktorí patria do rôznych národných-kultúrnych, náboženských komunít a sociálnych sekcií, ako aj s rôznymi (vrátane obmedzených) zdravotných schopností

Organizovanie činností vykonávaných v počiatočnom a predškolskom veku: Predmet, vzdelávací a výskum, hra (hranie rolí, smerovanie, s pravidlom), produktívny; Projektovanie, vytváranie širokých príležitostí pre rozvoj voľnej hry detí, vrátane poskytovania času a priestoru

Organizovanie konštruktívnej interakcie detí v rôznych činnostiach, vytváranie podmienok pre slobodnú voľbu aktivít, účastníkov spoločných aktivít, materiálov

Aktívne využívanie nepodplatnej pomoci a podpora iniciatívy detí a nezávislosť v rôznych činnostiach

Organizácia vzdelávacieho procesu založeného na priamej komunikácii s každým dieťaťom s prihliadnutím na jej špeciálne vzdelávacie potreby

2. Požadované zručnosti:

Organizovanie činností vykonávaných v počiatočnom a predškolskom veku: predmet, vzdelávací a výskum, hra (hranie rolí, riaditeľstvo, s pravidlom), produktívny; Projektovanie, vytváranie širokých príležitostí pre rozvoj voľnej hry detí, vrátane poskytovania času a priestoru

Aplikujte metódy fyzického, kognitívneho a osobného rozvoja detí skorého a predškolského veku v súlade s vzdelávacím programom organizácie

Použite metódy a prostriedky na analýzu psychologického a pedagogického monitorovania, čo umožňuje vyhodnotiť výsledky rozvoja vzdelávacích programov, stupeň tvorby ich vlastností potrebných na ďalšie vzdelávanie a rozvoj na nasledujúcej úrovne odbornej prípravy

Vlastné všetky druhy vzdelávacích aktivít predškolského (hra, produktívne, kognitívne-výskum)

Vybudovať partnerstvá s rodičmi (zákonnými zástupcami) detí skorého a predškolského veku na riešenie problémov so vzdelávaním, používajte metódy a prostriedky na ich psychologické a pedagogické osvietenie

Vlastné kompetencie IKT potrebných a dostatočné na plánovanie, implementáciu a hodnotenie vzdelávacej práce s deťmi včasného a predškolského veku

3. Požadované znalosti

Špecifickosť predškolského vzdelávania a vlastností organizácie práce s deťmi včasného a predškolského veku

Hlavné psychologické prístupy: kultúrna a historická, činnosť a osobné; Základy predškolskej pedagogiky, vrátane klasických systémov predškolského vzdelávania

Všeobecné zákony o rozvoji detí v skorom a predškolskom veku

Funkcie tvorby a vývoja aktivít detí v skorom a predškolskom veku

Základy teórie fyzického, kognitívneho a osobného rozvoja detí skorého a predškolského veku

Moderné trendy v predškolskom vzdelávaní. Zaznamenala sa potreba dodržiavať právne, morálne a etické normy, zaznamenali sa požiadavky profesionálnej etiky.

Sanpin 2.4.1.3049-13 "Sanitárno-epidemiologické

požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu režimu prevádzky v

predškolské organizácie "

Tieto hygienické pravidlá stanovujú sanitárne a epidemiologické požiadavky na:

Podmienky umiestňovania predškolských vzdelávacích organizácií, \\ t

Zariadenia a obsah územia, \\ t

Priestory, ich vybavenie a obsah,

Prírodné a umelé osvetlenie priestorov, \\ t

Vykurovanie a vetranie,

Zásobovanie vodou a kanalizáciou, \\ t

Výživová organizácia

Prijatie detí v predškolských vzdelávacích organizáciách, \\ t

Organizácia dňa,

Organizácia telesnej výchovy

Osobná personálna hygiena.

Pri plánovaní a vypracovaní harmonogramu Priamo vzdelávacie aktivity musia zvážiť nasledovné:

Celkový objem priamo vzdelávacie aktivityv týždni;

- trvanie nepretržitých období priamo vzdelávacie aktivity;

- počet období priebežne priamo vzdelávacie aktivity počas dňa;

- distribúcia období neustále priamo vzdelávacie aktivitypočas dňa (prvá a prvá polovica).

Tu sú zodpovedajúce výňatky z Sanpin 2.4.1.3049-13

Odsek 11.5. Odporúčané trvanie denných prechádzok je 3-4 hodiny. Trvanie prechádzky je určená školským vzdelávacím organizáciou v závislosti od klimatických podmienok. Pri teplote vzduchu pod mínus 15 ° C a rýchlosť vetra viac ako 7 m / s trvanie prechádzky sa odporúča na krátku dobu.
Odsek 11.6. Odporúča sa organizovať prechádzky 2 krát denne: v prvej polovici dňa a v druhej polovici dňa - po dennom spánku alebo pred odchodom do detí domov.
Odsek 11.9: Pre malé deti od 1,5 do 3 rokov by malo trvanie nepretržitej priamej vzdelávacej činnosti presiahnuť 10 minút. Je povolené vykonávať vzdelávacie aktivity v prvej a druhej polovici dňa (8 až 10 minút). Je povolené vykonávať vzdelávacie aktivity na ihrisku počas prechádzky.
Doložka 11.10. Trvanie nepretržitej priamo vzdelávacie aktivity pre deti od 3 do 4 rokov - nie viac ako 15 minút, pre deti od 4 do 5 rokov - nie viac ako 20 minút, pre deti od 5 do 6 rokov - nie viac ako 25 minút, a Pre deti od 6 do 7 rokov - nie viac ako 30 minút.

Všetky tieto a iné ustanovenia nových sanitárnych a epidemiologických pravidiel a noriem týkajúcich sa organizácie priamo vzdelávacích aktivít by sa mali zohľadniť pri príprave rozvrhov vzdelávacích aktivít a režimu každej vekovej skupiny. V modernej predškolskej inštitúcii by sa teda vzdelávací proces nemal znížiť len na priame vzdelávacie aktivity, je natiahnuté v režime celého dňa.Preto je hlavným dokumentom "Day Regimen",ktorý odráža rôznorodosť foriem interakcie dospelých s deťmi a nezávislými aktivitami žiakov. Režimy by mali nájsť reflexiu "ubytovanie" deťmi rôznych tém v rôznych typoch detských aktivít, takže režimy by mali byť veľmi pre rôzne prípady (napríklad zlé počasie, tematický deň atď.).

Hlavné regulačné dokumenty "inštitucionálnej" úrovne, \\ t

regulácia obsahu vzdelávacích aktivít

Doo v moderných podmienkach

Charta Doo

Charta je právny dokument, zvláštna ústava vzdelávacej inštitúcie. Definuje funkcie fungovania celej vzdelávacej inštitúcie ako celku. S Chartou musia byť všetci zamestnanci predškolskej inštitúcie a rodičov (zákonní zástupcovia) žiakov oboznámení s chartou. Podľa požiadaviek modernej legislatívy je Charta vyslaná na oficiálnej internetovej stránke inštitúcie a možno ho nájsť v slobodnom prístupe.

Hlavným vzdelávacím programom predškolského vzdelávania

Hlavným vzdelávacím programom predškolského vzdelávania (ďalej len) je povinným dokumentom, ktorý by mal byť v každej vzdelávacej inštitúcii predškolského. Tento program je vyvinutý v súlade s požiadavkami hlavných regulačných dokumentov: zákonom "o vzdelávaní v Ruskej federácii" a postup organizovania a vykonávania vzdelávacích aktivít na základných programoch všeobecného vzdelávania - vzdelávacie programy predškolského vzdelávania v súlade s \\ t GEF pred a je povinným regulačným dokumentom vyvinutým a vykonávaným každou vzdelávacou inštitúciou sami. Hlavným vzdelávacím programom predškolského vzdelávania je jedným z hlavných regulačných dokumentov predškolskej vzdelávacej inštitúcie upravujúce jej živobytie.Spolu s chartou slúži ako základ pre udeľovanie licencií, zmeny rozpočtového financovania, organizácie platených vzdelávacích služieb v súlade so sociálnym rádom rodičov (zákonní zástupcovia). Hlavným vzdelávacím programom predškolského vzdelávania je regulačným dokumentom regulácie, v ktorom každá inštitúcia určujeciele vzdelávacích aktivít, jeho obsah, aplikované techniky a technológie, formy organizácie vzdelávacieho procesu. Účelom OOP je určený na základe skutočnosti, že ide o internú (pre túto inštitúciu) vzdelávacou normou, zostavovanou na základe jedného z príkladných základných vzdelávacích programov a s prihliadnutím na logiku rozvoja Väčšina vzdelávacích inštitúcií, jej schopností, žiadostí o vzdelávacie požiadavky hlavných sociálnych zákazníkov - štúdie (zákonní zástupcovia).

● sociálno-komunikačný rozvoj;

● Kognitívny vývoj;

● rozvoj reči;

● Umelecký a estetický vývoj;

● Fyzický vývoj.

Odsek 2.7. Štandard - navrhuje, aby sa obsah programu realizoval v rôznych popredných aktivitách (komunikácia, hra kognitívnych výskumných činností)

Program obsahuje hlavné 3 časti:

Cieľová časť (vysvetľujúca poznámka, ciele a ciele, plánované výsledky implementácie programu)

Organizačná sekcia - materiál a technická podpora, metodické materiály, rutina, sviatky, udalosti atď.

Ročný plán

Pracovný plán pre akademický rok (ročný plán) je povinnou dokumentáciou vzdelávacej inštitúcie predškolského podnikania. Definuje pokyny, úlohy a systém osobitných opatrení na riešenie problémov v konkrétnom akademickom roku, metodike ich implementácie, zloženie výkonných umelcov atď. Môže sa zvážiť ročný pracovný plánako nástroj na rýchle riadenie vzdelávacej inštitúcie predškolského vzdelávania. Ročný plán je špecifikácia úloh a podujatí uvedených v programe rozvoja a vzdelávacieho programu.

O ročnej práci zistených prác DOOS:

Osobitné opatrenia na riešenie problémov vo vzdelávacom procese, \\ t

Metodický podporný systém pre pedagógov v ich profesionálnom raste, \\ t

Vytvorenie skúseností učiteľov

Zavedenie inovácií s cieľom zlepšiť kvalitu predškolského vzdelávania.

Ročný plán je zamerať pozornosť tímu na hlavné úlohy konkrétneho akademického roka.

Hlavné úlohy plánovania sú nasledovné:

Zabezpečenie vykonávania rozhodnutí štátnych orgánov o problematike vzdelávania, rozvoja a emocionálneho blahobytu detí skorého a predškolského veku;

V vyčerpaní hlavných, uzlových problémov v činnostiach pedagogického tímu;

Pri identifikácii špecifických udalostí, načasovanie ich vykonávania a zodpovedných výkonných umelcov;

Pri zvyšovaní zodpovednosti a disciplíny od členov tímu.

Hlavné časti pracovného plánu DOO

1. Analýza práce pre minulý akademický rok.

2. Úlohy pre nadchádzajúci školský rok

3. Systém práce s rámami:

Školenie v pokročilých kurzoch vzdelávania (pre rôzne kategórie učiteľov, pričom zohľadní diferencovaný prístup);

Príprava na certifikáciu a certifikáciu;

Návšteva učiteľov v medzinárodnom období metodických združení, konferencií, okrúhlych tabuliek atď., S cieľom zvýšiť odborné zručnosti;

Samozrejmosťou učiteľov.

4. Organizačné a pedagogické práce

Práca kreatívnych skupín.

Príprava a vedenie pedagogických rád.

Štúdia, zovšeobecnenie, implementácia, distribúcia pokročilých pedagogických skúseností (magisterské triedy, otvorené názory atď.)

Účasť na súťažiach a recenzie.

5. Interný monitorovací systém.

6. Interakcia s prácou s rodinou, školou a inými organizáciami.

V tejto časti sa plánuje pracovať na zlepšení pedagogickej spôsobilosti rodičov (materské stretnutia, semináre, školenia, workshopy, okrúhle stoly atď.). Spoločná tvorivosť detí, rodičov a učiteľov. Vytvorenie dátovej banky na rodiny žiakov. Existujú činnosti v oblasti kontinuity v spolupráci so školou a organizáciami, s ktorými sú zmluvy uzatvorené.

7. Administratívna a hospodárska práca. Všetky práce sa plánujú posilniť materiálnu a technickú a finančnú základňu DOO: opravy, vybavenie a doplnenie objektových médií atď.

Perspektíva a kalendárne plány pedagogických pracovníkov

predškolská vzdelávacia organizácia

Plánovanie dnes môže byť charakterizované ako predbežná definícia objednávky, hmotnoprávnych a tematických postupov vzdelávacích aktivít, čo označuje potrebné podmienky používané nástrojmi, formulárami a metódami na dosiahnutie softvérových problémov z rôznych vzdelávacích oblastí. Tradične bol systém plánovania vzdelávacích a vzdelávacích aktivít potenciálny kalendár a zahrnoval sľubné plánovanie (pre štvrťrok, rok) a plánovanie kalendára (za mesiac, týždeň alebo každý deň).

Dnes môže byť systém plánovania zastúpený nasledujúcimi dokumentmi:

2. TAKTICKÁ úroveň plánovania:

Ročný plán vyvinutý vodcami Dow spolu s pedagogickými pracovníkmi

Komplexný-tematický plán (ako možnosť na sľubné plánovanie) vzdelávacích aktivít - sú vyvinuté metodickým pracovníkom spolu s pedagogickými pracovníkmi. Komplexný tematický plán je jednou z možností sľubného plánovania, pokročilej definície objednávky, postupnosti vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu na princípe integrácie organizačných foriem, rôznych typov detí v kombinácii so spoločnými témami. Inými slovami, toto je komplex konzistentných tém (sviatky, udalosti), čo označuje ich stručný obsah a časový interval. Vybrané témy môžu byť tiež zastúpené vo forme projektov, pozemkov, udalostí, sviatkov atď.

3. Úroveň operačného plánovania:

kalendár plány pedagógov, špecialistov doo (na deň, týždeň, mesiac)

Všetky plány, ktoré existujú vo veku, od strategického na taktickú úroveň, by mali byť úzko prepojené. Zabezpečuje sa teda interconnected plánovací systém a organizácia vzdelávacieho procesu. Jednota plánov znamená komunitu vzdelávacích cieľov a interakciu rôznych divízií materskej školy a všetkých svojich zamestnancov.

Každá organizácia na území Ruskej federácie musí dodržiavať niekoľko legislatívnych aktov.

V prvom rade je to ústava. Mnohí sa domnievajú, že jeho skutočný význam je nízky, ale s tým je ťažké súhlasiť. Mnoho Zákony sú založené na zásadách ústavy a týchto zásad práce. Napríklad sloboda obchodné aktivity, výber miesta tejto činnosti, ochrana práv nielen v administratívne orgányA súdy: všetko je to ústava.

Ústava sleduje predpisy upravujúce činnosť podniku, ktoré sa týkajú akéhokoľvek podniku bez ohľadu na druh činnosti. Toto je občianske a. Prvý dokument v mnohých krajinách sa priamo nazýva ústava ekonomického života. Druhý sa týka vzťahov zamestnancov a zamestnávateľov.

Prvý je definovaný, čo podnik je zásadami jeho činností. Opisuje, ktoré typy podnikov možno organizovať. Pozornosť sa platí postup formovania podniku, pravidiel riadenia.

Hľadáte odpoveď? Opýtajte sa právnikom!

9820 Právnici na vás čakajú rýchlu reakciu!

Opýtať sa otázku

Funkcia Občianskeho zákonníka pri poskytovaní relatívnej slobody vrátane tých, ktorí sa zaoberajú riadením podniku. Často sa pravidlo dostane, a schopnosť nadviazať jeho pravidlo.

Regulačné dokumenty upravujúce činnosti podniku alebo sekundárne odkazy

To zahŕňa individuálne zákony. Môžu sa týkať jedného priemyslu (napríklad jadrovú energiu). Zákon môže stanoviť pravidlá vykonávania činností (Napríklad zákon stanovuje pravidlá pre výstavbu viacpodlažných domov využívajúcich fondov vkladateľov). Existujú zákony venované úverovým témam, využívaniu finančných zdrojov iným spôsobom.

Orgány sa môžu týkať samostatných zákonov Štátna energiaZmierniť podmienky podnikov a aby sa politika štátu predvídala. Potom sledujte akty vlády. Vláda môže vytvoriť regulačné dokumenty upravujúce činnosti podnikuAk si to vyžaduje zákon. Týka sa to I. oddelené orgány Štátna energia.

Tieto sa často zaoberajú rozvojovými normami, normami, pokynmi. Možno publikovaný typické dokumentyktoré môžu byť použité v podnikochVytvorenie dokumentov.

Dokumenty upravujúce činnosti podniku alebo čo robiť ITV

Spoločnosť pracuje nielen v rámci akého štátu. Základné dokumenty: Charta, dohoda o spoločných činnostiach atď. Tvorcovia podniku sa musia vytvoriť. Ich usporiadanie podstúpiť určitý postup a teraz sa objaví nový podnik.

Ale…

O viacerých otázkach by mali rozhodnúť o riadení podniku Jeho objednávky, objednávky.

Mnoho B. ankety musia byť riešené v spojení so zamestnancami podniku. Napríklad konsoliduje zadané povinnosti zamestnancov a riadenie podniku.

Významná časť dokumentácie tvoria popisy práce.

Veľký podnik pozostáva z niekoľkých divízií, ich Činnosti sú upravené ustanoveniami. Popisuje zoznam otázok, napríklad, oddelenie by malo byť zapojené, vpravo od hlavy.

Najväčšie pole je zákony, obchodné poznámky, Protokoly stretnutia.

Napriek malým zoznamom dokumentov upravujúcich činnosť podniku, \\ t tvoria väčšinu papiera v podniku.

Hlavné dokumenty upravujúce činnosti personálu možno pripísať svojej schválenej štruktúre a personálu pravidelný harmonogramPracovné predpisy, pracovné miesta, kvalifikačné charakteristiky, predpisy o štrukturálnej divízii.

Štruktúra a personál zamestnancovdokument podpísaný zástupcom vedúceho organizácie alebo vedúceho štrukturálnej jednotky potrebnej na víza sú schválené prvou osobou a obsahujú zoznam mien. Štrukturálne jednotky a príspevky. Zmeny v dokumente sa uskutočňujú uznesením vedúceho organizácie.

žiadosť

Kód a názov štrukturálnej divízie	Kód a názov príspevku	Počet jednotiek na plný úväzok	Úradný plat	Dumping	Mesačná nadácia	Poznámky
osobný

Zástupca vedúceho organizácie

alebo hlava štrukturálnych

rozdelenie ______________________________ Podpis ____________________

Víza ______________________________

Zmeny plánu zamestnancov sa uskutočňujú uznesením vedúceho organizácie.

Praktické pravidláschválené hlavom a obsahujú všeobecné ustanovenia, poradie recepcie, prekladu a prepustenia zamestnancov, zoznam hlavných povinností zamestnancov a administratívu; Normy pracovného času a jeho používania, dôvodov na podporu úspechu v práci a vymáhaní porušovateľov pracovných disciplíny; Požiadavky na vnútorný režim a organizácia práce. Dokument je podpísaný vedúcim personálnej služby, obsahuje potrebné víza a súhlasí s rozhodnutím Valného zhromaždenia (číslo protokolu).

Zmeny v pozícii štrukturálneho rozdelenia sa uskutočňujú uznesením vedúceho organizácie.

Kvalifikačná charakteristikapozostáva z troch častí.

V prvej časti "pracovné povinnosti" poskytuje informácie o mieste a hodnosti pozície v štruktúre organizácie, požiadavky na kvalifikáciu osôb, ktoré ju môžu nahradiť, ako aj zoznam pracovných povinností v poradí podľa ich dôležitosti .

Druhá časť kvalifikačnej charakteristiky "by mala vedieť" obsahuje zoznam požiadaviek na znalosti vlastností hlavnej činnosti a súvisiacich regulačných dokumentov, metodických materiálov, bezpečnostných a bezpečnostných predpisov.

V tretej časti "kvalifikačné požiadavky" ("by mali byť schopné") odráža požiadavky na úroveň a profil osobitného vzdelávania zamestnanca, skúseností, kumulovaných skúseností, ktoré mu umožňujú vykonávať zodpovednosti pridelené.

Každý príspevok poskytovaný pracovníkom by mal byť dodaný popis prácektorý je zostavený na základe ustanovenia o štrukturálnych jednotkových a kvalifikačných vlastnostiach a určuje práva, povinnosti a zodpovednosti zamestnancov, počnúc zástupcom vedúcich divízií. Činnosti prvých osôb organizácie a ich zástupcov sú regulované jej chartou a vedúcimi divízií - ustanovenia o nich.

Popis prácemôže to byť individuálna (orientovaná osoba orientovaná postavenie a konkrétna osoba) alebo typická, vyvinutá vo vzťahu k skupine pracovných miest jednej úrovne. Často slúži ako základ pre predchádzajúceho a zahŕňa tieto hlavné prvky zvyčajne:

Hlavičky.Obsahuje úplný názov pozície a rozdelenie, ku ktorému patrí, je žiaduce v súlade s jednou nomenklatúrou pracovných miest a referenčnou knihou kvalifikácie manažérov, špecialistov a zamestnancov.

Je potrebné rozlišovať medzi plným a základným menom príspevku, ktorý nemusí odrážať mnoho aspektov obsahu práce. Informácie o spôsobe prevádzky, pozície alebo stavu sa pridávajú na základný názov: zástupca, asistent, senior (zodpovedný umelca alebo vedúci nezávislej oblasti práce), moderátorka (môže byť vedený samostatnou oblasťou činnosti ), atď.

Všeobecné ustanovenia. Zahŕňa prenos hlavných úloh zamestnanca; regulačné dokumenty v súlade, s ktorými by mala fungovať; Podriadenie, požiadavky na kvalifikáciu v súlade s kvalifikačnými adresármi; objednávky ^ triedy a oslobodenie pracovných miest, náhradu v momente neprítomnosti (nadriadený, downstream, kolegy); režim práce a odpočinku; Formy platby a dodatočné povzbudenie.

Úradné povinnosti. Časť obsahuje úplný zoznam vykonaných prác, ktorých stupeň detailu závisí od povahy činnosti zamestnanca (pre špecialistov môže byť viac rozšírená v hlavných smeroch), a je vyvinutý na základe kvalifikačnej referenčnej knihy Manažéri, špecialisti a zamestnanci s prihliadnutím na charakteristiky organizácií.

Formulácia úradných povinností (nie viac ako osem) by mala byť jasná, zameraná na konečné výsledky s prideľovaním činností, ktoré k nim vedúcom, a možnosť výberu pracovných metód v súlade s kvalifikáciami.

Práva(Powers) táto osoba Pre nezávislý výkon. Časť sa vzťahuje na rozsah otázok, ktorým má zamestnanec právo vykonávať nezávislé rozhodnutia, aby poučili, označili alebo navštívili dokumenty, kontrolu, aby sa predložili na získanie potrebných informácií.

Zodpovednosť.V sekcii reguluje osobnú zodpovednosť dôstojník Na vykonávanie zodpovednosti, ktoré mu boli pridelené, a využívanie práv, informácie o predmetoch a forme podávania správ, kritériá hodnotenia výsledkov.

Základné vzťahy. Sekcia zaznamenáva oficiálne väzby s kolegami, zamestnancami iných jednotiek a organizácií potrebné na plnenie úradných povinností.

Hlavné problémy práce. Sekcia obsahuje zoznam problémov, s ktorými sa úradník môže stretnúť v procese plnenia svojich povinností.

V niektorých prípadoch, inštrukcie práce zahŕňa časť "Účasť na výmene informácií", ktorá obsahuje pokyny na to, čo, od ktorého by mali informácie o tom, ktoré majú informácie, ktoré zaberá túto pozíciu; Ako by sa malo študovať a komunikovať; V akom formulári, komu, kedy a ako následne poskytnuté. Oficiálne pokyny a zmeny v nej sú schválené uznesením hlavy organizácie.

Komunikácia federálnej agentúry

Federálny štátny vzdelávací Štátna organizácia Vyšší

odborné vzdelávanie

"Volga Štátna univerzita Telekomunikácie a informatika »

College Communication

abstraktný

podľa predmetu: "Ekonomika priemyslu v súvislosti"

na tému :

« Princípy fungovania štrukturálnych

rozdelenie spoločnosti»

Vykonáva sa: študent c. 4SISC-051.

Minachtdinova Julia

Skontrolované: Lektor - Shilenko G. N.

Samara 2012

Úvod ………………………………………………………………………..3

1. Dokumenty upravujúce prácu rozdelenia ................... 5

1.1. Predpisy o rozdelení ................................................ .. 5

1.2. Personálny plán .................................................. ...... ..... 6

1.3. Oficiálne pokyny ............................................... ... .9

1.4. Pozícia podávania správ, hodnotenia, personálnej motivácie ...... ... ... 11

2. Postup vytvárania a elimovania štruktúrnej jednotky ...... 20

Princíp tvorby štruktúry oddeleného

divízie ................................................... ........................ 21

Postup interakcie rozdelenia s inými konštrukčnými

jednotky podniku .................................................. ........ .... 28

Záver ………………………………………………………………....…31

Literatúra ………………………………………………………………….....33

Aplikácie A.Príklad registrácie "Predpisy o štrukturálnej jednotke"

Príloha B.Vzorka plného plánovania

APLIKÁCIE V.Vyplnenie šablóny "Popis práce"

Úvod

Prechod na vzťahy s trhovými vzťahmi položil ruské podniky závislé od mnohých faktorov, vplyvu, ktoré nemajú pri prevádzke administratívneho systému a riadiaceho systému. Vysoká dynamika ekonomických procesov a zmien v moderný svet, globalizácia globálnej ekonomiky, neistoty a nepredvídateľnosti faktorov okolitý Tam boli vysoké požiadavky na prácu riadiacich systémov ruských podnikov, ktorá je vyjadrená v potrebe posilniť delegovanie právomocí a zodpovednosti za jednotlivých zamestnancov, zvýšiť úroveň personálnej motivácie, orientácie aktivít pre žiadosti o spotrebiteľov (klient). V tomto ohľade význam a úloha regulácie riadenia podniku a jej štrukturálnych divízií sa zvyšujú.

Implementácia moderné metódy A prístupy k riadeniu, ktoré sú schopné uspokojiť uvedené požiadavky, sú komplikované základnými rozdielmi v modeli riadenia, ktorý existuje vo väčšine ruských podnikov, od pokročilých modelov ekonomicky rozvinutých krajín. Jedným z najdôležitejších rozdielov je zorganizovať prácu domácich podnikov pre funkčnú a hierarchickú zásadu v opozícii voči procesu prístupu k riadeniu prijatého väčšinou vedúcich podnikov na celom svete (napriek skutočnosti, že orientácia obchodných procesov vyžaduje normy série ISO 9000: 2000). Táto okolnosť určuje problémy predaja a dodávok, konkurencieschopnosť rusky priemyselné podniky, Znížiť objemy výroby.

V súčasnosti sú otázky zavedenia procesu prístupu k riadeniu a oblasti uplatňovania vo veľkej miere široko diskutované s cieľom zlepšiť efektívnosť fungovania systémov riadenia priemyselných podnikov. Jedným zo základných smerov ich rozvoja, ako aj rozhodnutia týchto problémov sú zefektívnenie a systematizácia, zavedenie jasnosti do činností štrukturálnych jednotiek a celého podniku ako celku, ktorý sa prejavuje pri vytváraní systému riadenia Nariadenia na základe procesu prístupu, ktoré sú v súčasnosti formálne a nezodpovedajú predloženým požiadavkám.

V malej organizácii môže každý zamestnanec vykonať jednu alebo inú funkciu alebo kombinovať niekoľko funkcií. Ako sa počet zvyšuje, niekoľko zamestnancov začínali vykonávať rovnaké alebo takéto povinnosti. V tejto fáze vývoja organizácie je potrebné tieto osoby kombinovať na špeciálne jednotky (skupiny, odkazy, stránky, časti, oddelenia, workshopy) s cieľom vytvoriť zvládnuteľnejšiu štruktúru. Štrukturálna jednotka je oficiálne pridelená časť podniku alebo inštitúcie spolu so zamestnancami, ktoré sa týkajú, ktorý vykonáva zavedený okruh zodpovedností a zodpovednosť za implementáciu úloh, ktoré im boli pridelené.

V tomto príspevku budeme hovoriť o princípoch fungovania štrukturálneho rozdelenia podniku.

Dokumenty upravujúce prácu

Rozdiely

Regulácia činnosti je stanoviť jasné pravidlá vykonávania práce (funkcií). Pre zamestnancov je to predovšetkým pokyny (predpisy), ustanovenia o rozdelení a predpisoch obchodných procesov (\\ t administratívne predpisy) S cieľom regulovať činnosti organizácie, je potrebné regulovať tieto objekty - procesy a projekty. Pre požadované predpisy je však potrebné odolať nasledujúcim zásadám:
- regulácia činností sa musí vykonať všade tam, kde je to potrebné, pokiaľ ide o podnikanie.

Nariadenie všetkých oblastí činnosti spôsobuje zbytočné náklady práce a zbytočne byrokratizuje organizáciu.

Ak je nariadenie vytvorené, potom musí byť relevantné a jeho vykonanie by sa malo monitorovať, inak nebude v takomto nariadení žiadny význam
- Keďže nariadenie je pomocným nástrojom riadenia určený pre zamestnancov spoločnosti, malo by to byť jednoduché a krátke.

Nariadenia o rozdelení

Hlavné predpisy z hľadiska určovania a oddelenia právomocí medzi jednotkami sú nariadeniami na jednotke. Predpisy na jednotke obsahuje súbor funkcií pridelených rozdeleniu a opis interakcie s inými jednotkami. V skutočnosti, nariadenia o jednotke je nariadenie, ktoré stanovuje činnosť tejto jednotky, jej funkcie, organizačnú štruktúru (divízie alebo úradníci, ktoré sú súčasťou jeho zloženia), štruktúra riadenia (kto je lídrom, ktorý ho vymenuje, kto ho nahrádza IT), vzťahy s ostatnými divíziami alebo úradníkmi.
Hlavným problémom pri vytváraní právomocí o divíziách je ich úplnosť a koordinácia ustanovení z rôznych oddelení. Bohužiaľ, vo väčšine prípadov je proces vytvárania nariadení o divíziách záložný a nie je založený na analýze obchodných procesov. To vedie k tomu, že nariadenia o divízii sa stáva nástrojom oddelení, ktoré chcú buď neprimerane obmedziť funkcie ich divízie, alebo naopak na neprimerane nafúknutie. Procesný prístup môže zmeniť algoritmus na vytvorenie ustanovení o jednotke. V tomto prípade sú procesy pôvodne regulované, a potom sú funkčné procesy distribuované rozdelením a sú stanovené v ustanoveniach o jednotke. V tomto prípade sa ustanovenia o rozdelení získavajú vzájomne dohodnutými a príslušnými súčasnými činnosťami.
Pozícia vzťahov zahŕňa:

§ Cieľ práce

§ Základné úlohy a funkcie

§ Miesto v štruktúre spoločnosti

§ príkaz interakcie s inými divíziami a externými organizáciami

§ Vnútorná štruktúra oddelenia

§ Formuláre správy

§ Kritériá účinnosti

Pravidelný harmonogram

Jedným z dokumentov potrebných na riešenie problémov so zamestnancami v podniku je pravidelný harmonogram. Personál je dokumentom, ktorým sa ustanovuje tento podnik, inštitúcia, organizačná štruktúra, štáty a oficiálne platy zamestnancov.

Aký je plán personálu?

V súlade s pokynmi na použitie a plnenie foriem primárneho Účtovná dokumentácia Podľa pracovného účtovníctva a jej platby schváleného rozhodnutím Štátnej štatistiky Výboru Ruska z 5. januára 2004 č. 1 "o schválení jednotných foriem primárnej účtovnej dokumentácie pre účtovníctvo práce a jej platby" (ďalej len "uznesenie) Č. 1), Plán zamestnancov sa používa na navrhovanie štruktúry, zamestnancov zloženie a personálne obsadenie organizácie v súlade so svojou chartou. Obsahuje zoznam štrukturálnych divízií, názov príspevkov, špecialít, profesie označujúce kvalifikácie, informácie o počte denných jednotiek.

Odkaz.Zjednotená forma zamestnancov bola prvýkrát schválená uznesením Štátnej štatistiky Výboru Ruska z 06.04.2001 č. 26 (ako súčasť jednotných foriem primárnej účtovnej dokumentácie). V roku 2004 tento formulár Niektoré zmeny prešli.

Pre zamestnávateľa je pravidelný plán veľmi pohodlný "nástroj", ktorý vykonáva niekoľko funkcií naraz. Najmä:

· Umožňuje vám jasne sledovať organizačnú štruktúru spoločnosti (jej štrukturálne divízie);

· Ukriní počet štrukturálnych jednotiek a počet na plný úväzok pre každú pozíciu (povolanie);

· Umožňuje sledovať mzdový systém štrukturálnych jednotiek;

· Sady a opravuje veľkosť kvót;

· Uľahčuje sledovanie voľných pracovných miest a výber pracovníkov na voľných pracovných údajoch.

Na základe plánovaného plánu, pravidlá vnútornej regulácie práce, ako aj úradných (pracovných) pokynov, vedúci podniku rozhoduje personál, Najmä pokiaľ ide o prijatie občanov na prácu, preniesť pracovníkov do iného zamestnania, ktorým sa zriaďuje oficiálny plat, colná sadzba (plat) konkrétneho zamestnanca v súlade so svojou pozíciou (kvalifikácia).

Personálna služba, zase, vedená plánovaným harmonogramom, vykonáva nábor, vypracuje potrebné personálne dokumenty, vrátane prijatia na prácu, prevod do inej práce, vytvorenie kvót (za príplatok), analyzuje kvalitatívne zloženie pracovníkov a predkladá návrhy na jeho zlepšenie, v predpísanom spôsobe pripravuje informovanosť a referenčnú dokumentáciu, príslušné štatistické vykazovanie.

Oficiálne pokyny

Výučba práce je jedným z miestnych regulačných aktov, ktoré zamestnávateľ prijal. Podľa článku 8 Zákonníka práce Ruskej federácie, zamestnávateľov, s výnimkou zamestnávateľov - non-jednotlivci, ktorí nie sú individuálnych podnikateľovmôžu mať miestne predpisy obsahujúce normy pracovné právoV rámci svojej pôsobnosti v súlade s pracovná legislatíva a iné regulačné právne akty obsahujúce normy práce kolektívne zmluvyDohody.

Takmer všetci zamestnávatelia, s výnimkou zamestnávateľov - jednotlivci, ktorí nie sú individuálnymi podnikateľmi, môžu zaviesť opisy pracovných miest pre reguláciu pracovnoprávnych vzťahov, ako aj nezávisle stanoviť postup ich rozvoja, koordinácie a schválenia.

Zhromažďovať ustanovenie o personálnej službe, v ktorom jej úlohy a funkcie pridelené, určenie celkovej práce s pomocou interbortal integrovaných časových noriem pre prácu na práci a účtovníctve a účtovníctve a stanovení číselného a popis práce Služby, pristúpiť k rozvoju popisov pracovných miest pre každý údajný zamestnanec (voľné miesto), t.j. S pomocou pokynov práce sa vykonáva racionálna distribúcia práce.

Oficiálne vyučovanie je hlavným organizačným a právnym dokumentom upravujúcim činnosti zamestnanca, ktorý poskytuje objektívnosť v certifikácii, pri riešení pracovné spory, propagácia, uloženie. Že sa zaznamenáva v pracovnom pokyni, požiada sa o zamestnanca. Aké práva v nej majú, tí, ktorých má.

Keďže práca s personálom sa vykonáva všade a zamestnanci personálnych služieb patria do verejne občianskych pozícií zamestnancov, pri vypracúvaní opisov pracovných miest pre zamestnancov personálny servis V prvom rade je potrebné využiť kvalifikačné adresáre manažérov, špecialistov a iných zamestnancov, schválených dekrétom Ministerstva práce Ruskej federácie. Od tohto regulačného dokumentu poskytuje racionálne rozdelenie práce, správny výber , umiestnenie a využívanie personálu, jednota pri určovaní oficiálnych povinností pracovníkov a uložených na nich. kvalifikačné požiadavkyOdporúča sa na použitie v podnikoch, inštitúciách a organizáciách. rôzne tvary majetku, organizačné právne formy a sektory ekonomiky, bez ohľadu na ich oddelenie podriadenosti.

Colné kvalifikácia charakteristiky pre každú pozíciu pozostávajú z troch častí: "oficiálne povinnosti", "by mali vedieť" a "kvalifikácie na platby na zaplatenie platby":

Sekcia "oficiálnej zodpovednosti" obsahuje základné funkcie, ktoré môžu byť priradené k plne alebo čiastočne podávaniu pozícii, pričom sa zohľadnia technologická homogénnosť a zameniteľnosť práce, a je základom pre rozvoj priamo v organizáciách úradných pokynov, ktoré zakotvujú osobitné povinnosti práva a povinnosti zamestnanca;

Časť "musí vedieť" obsahuje základné požiadavky na poskytovanie špeciálnych poznatkov, ako aj znalosti legislatívnych a regulačných aktov, ustanovení, pokynov, iných usmerňovacích dokumentov, metód a prostriedkov, ktoré sa majú uplatňovať pri vykonávaní úradných povinností;

Sekcia "kvalifikačných požiadaviek" určuje úroveň odborného vzdelávania zamestnanca potrebného na splnenie povinností, ktoré mu boli pridelené a požadované pracovné skúsenosti. Úroveň požadovaného vzdelávania je uvedená v kvalifikačných vlastnostiach v súlade so zákonom Ruskej federácie "o vzdelávaní".

Návod na prácu je individuálny dokument, hoci je vypracovaný na základe typických kvalifikačných charakteristík. Špecifické popisy pracovných miest zostavené pre určitú pozíciu v tejto organizácii (firma) majú vždy vlastné vlastnosti.

S dostupnosťou pokynu, v ktorom požiadavky na voľné miestoPersonálne oddelenie je jednoduchšie vybrať si potrebný pracovník. Pri prijímaní do práce sa žiadateľ o pozíciu oboznámil s pokynmi, vidí kruh svojich povinností a môže sa s nimi okamžite vzťahovať. V dôsledku toho inštrukcie práce pomáha v správnom výbere, umiestnení a používaní rámov.

Pri registrácii musí prijatý zamestnanec podpísať pokyny. Jeho maľba znamená, že je oboznámený s inštrukciou a zaväzuje sa ho vykonávať. V pracovná zmluva Doložka môže byť povolená s povinnosťou vykonávať prácu v súlade s popisom úlohy. Pokyn teda prispieva k posilneniu pracovná disciplína V organizácii.

Interné dokumenty organizácie zahŕňajú tieto typy: organizačné, služby a administratívne.

Organizačné dokumenty podniku

Absolútne všetky aktivity firiem a podnikov by mali byť stanovené. To poskytuje rôzne typy dokumentov.

Založený súčasné právne predpisy Všetky inštitúcie, firmy a súkromné \u200b\u200bpodniky pôsobia na základe zverejnených stanov, ustanovení, plánov zamestnancov a pokynov. Všetky uvedené dokumenty tvoria podskupinu dokumentov uvedených v organizácii. Všetky sú potrebné prvky akéhokoľvek podniku.

Organizačné dokumenty podniku sa teda môžu nazvať skupinou dokumentov, ktoré regulujú funkcie, úlohy a celkovú štruktúru podniku alebo firmy. Regulujú organizáciu svojej práce, zodpovednosti a práv, ako aj zodpovednosť svojich špecialistov a vedenie vedenia. Toto sú interné regulačné dokumenty organizácie.

Unavený

Charta je právnym aktom, ktorý upravuje postup na vytvorenie organizácie, jeho spôsobilosti, hlavných funkcií, pracovných podmienok a úloh. V podstate ide o súbor pravidiel, ktorý upravuje činnosti akejkoľvek organizácie, spoločnosti alebo občanov.

Vo vzdelávaní právnická osoba Charta musí schváliť skupinu svojich zakladateľov a v povinný Podľa právnych predpisov. Je hlavným dokumentom v činnostiach organizácií absolútne akýchkoľvek právnych foriem vlastníctva a reguluje ich vzťah s inými organizáciami alebo jednotlivciTiež zavádza svoje povinnosti a práva v rámci činnosti činnosti. Charta patrí do požadovaných interných dokumentov organizácie.

meno a typ podniku;
jeho poštovú adresu;
Účel a smer činnosti;
postup na vytvorenie schváleného kapitálu a distribúcie ziskov;
Ďalšie aspekty činností.

Predpisy

Ustanovenia zahŕňajú predpisy, ktoré určujú postup vzdelávania a organizácie podniku. Môžu upraviť rámec činností rôznych úradníkov. Ale v praxi sa spravidla vytvoria ustanovenia, ktoré regulujú celkový súbor pracovných vzťahov.

Najbežnejší typ pozície je dokument, ktorý reguluje všeobecné aktivity Organizácie alebo činnosti jej štrukturálnej divízie. Ak sa situácia týka organizácie ako celku, určuje štatút podniku, jeho spôsobilosti, ako aj postupy likvidácie a reorganizácie. Ustanovenia týkajúce sa štrukturálnych jednotiek zaznamenávajú postup na rozlíšenie svojich funkcií. Čo majú nipu interné dokumenty Organizácie?

Všetky ustanovenia majú jednotnú formu a vypracúvajú sa vo všeobecnej forme podniku. V povinnom prípade musia obsahovať informácie o mene podniku alebo rozdelenia, dátum a tuhé vyhlásenie. Text samotnej situácie zahŕňa ciele, ciele, funkcie, práva a povinnosti, všeobecné ustanovenia, riadenie.

Predpisy by mali byť schválené riaditeľom, vyskočil advokátom a sú podpísané priamo tí, ktorí ich vyvinuli. Môžu to byť zástupcovia hlavy alebo hlavy konštrukčných jednotiek.

Personálny plán a pravidelné číslo

Dokument, ktorý zakotvuje názov jednotiek dostupných príspevkov a počet jednotiek v štáte sa nazývajú bežné čísla. Podobne ako ustanovenia, pravidelné číslo je jednotné v systéme organizačnej a administratívnej dokumentácie. Mala by byť tiež zarámovaná na spoločnú formu. Počet zamestnancov má vízum hlavného účtovníka podniku, inšpektora personálneho oddelenia, priamo manažéra a musí byť certifikovaný.

Nižšie bude považovaná za iné vnútorné a externé dokumenty Organizácií.

Dokument, ktorý je enshrines úrad a počet zamestnancov, ako aj nadácie mzdy, sa označuje ako plán zamestnancov. Forma dokumentu má jednotný názov T-3 a je tabuľka, ktorá obsahuje názvy príspevkov, colných sadzieb, platov, poistného a ďalších informácií. Zostavovanie a schvaľovanie plánu zamestnancov je v rámci pôsobnosti hlavného účtovníka podniku.

Aké ďalšie interné dokumenty organizácie existujú?

Oficiálne pokyny

Ide o regulačné akty, ktoré určujú práva a povinnosti zamestnancov organizácie, rozsah ich činností, rozsah pôsobnosti zodpovednosti. Zaberajú osobitné miesto v štruktúre interných dokumentov podniku. Na základe opisov pracovných miest je vypracovaná a uzatvorená zmluva so zamestnancom. Je teda pracovná zmluva a na vyriešenie konfliktnej situácie medzi zamestnancom a zamestnávateľom v prípade jeho výskytu sa používa personálny plán.

Vývoj popisu práce vstupuje do kompetencie personálneho inšpektora, potom je to v súlade s právne oddelenie A priradené hlave. Akákoľvek zmena, ktorá je nevyhnutná, by sa mala uskutočniť na základe príkazu riaditeľa. To si vyžaduje interné regulačné dokumenty organizácie.

Zmluvy

Zmluva je multifunkčný dokument. Reguluje akýkoľvek vzťah medzi subjektmi. ekonomická aktivita. Zmluva môže byť vystavená pri nákupe alebo prenájme priestorov, záruku alebo cien, predaja tovaru alebo služieb, prenájmu zamestnancov alebo dodávateľov, priťahuje organizácie tretích strán. Zvyčajne je hlavným dokumentom, ktorý upravuje rôzne vzťahy ekonomickej povahy medzi kategóriami občanov, právnickými osobami.

Hlavnou časťou Zmluvy sú ustanovenia o vzájomných právach a povinnostiach zmluvných strán, postupu a načasovania výpočtu, kompletné podrobnosti. Organizácia práce s internými dokumentmi leží v čele podniku.

Servisné dokumenty

Servisné dokumenty - Oficiálne dokumenty používané v aktuálnom organizačné aktivity Podnikov. Hlavnými typmi dokumentácie služieb sú akty, protokoly, služby a odkazy.

Akty

Ide o interné dokumenty, ktoré odrážajú určité udalosti alebo fakty a zostavujú viaceré osoby.

Tieto dokumenty sú vypracované v rôznych situáciách, takže majú obrovské množstvo odrôd: to sú akty prijímania, aktov odpísania, obchodné akty. Musí byť vykonaná trvalá alebo menovaná Komisiou. Všeobecná forma podniku je vypracovaná (ak interná) musí mať informácie o organizácii (ak je externé).

Pozostáva z činov dvoch častí. V prvom rade nesú informácie o predmete a založení kompilácie, členov Komisie. Druhá obsahuje priamo informácie o Komisii, ktorú má Komisia, jej výsledky.

Zaregistrujte sa všetkých členov Komisie. Ak zákon nesie žiadne materiálne alebo finančné zaťaženie, malo by sa schváliť hlave a na označenie tesnenia.

Ak zákon ovplyvňuje činnosti iných štrukturálnych divízií alebo úradníkov, táto by mala byť s ním oboznámená. Interné regulačné dokumenty organizácie sa často vyžadujú overením orgánov.

Zákony dÔLEŽITÉ OTÁZKY Činnosti organizácie (reorganizácia, kontrolu, revízia) by sa mali skladovať priebežne. Menej dôležité, aby sa skladovali päť rokov.

Protokoly

Opravte priebeh stretnutí a stretnutí o nich otázky a rozhodnutia. Mala by sa dodržiavať postup organizovania interných dokumentov.

Protokol schôdze a stretnutia spravidla vykonáva tajomník aspektom alebo stenografiou. Zahŕňa základné práce rečníkov so správami, návrh rozhodnutí o vyvolaných otázkach. Zostavované na všeobecnej forme podniku s uvedením názvu protokolového podujatia, dátum jeho podržania, zoznamu účastníkov a poradového čísla.

Protokol pozostáva z úvodnej časti (predseda, tajomníka a prezentovaných úradníkov, ako aj programu) a hlavného (zahŕňa oddiely zodpovedajúce programu, opisy vystúpení a rozhodnutí - rozhodnutie).

Zoznam interných dokumentov organizácie zahŕňa aj akty škody na majetku, nedostatkov, poškodenia alebo poruchách počas prepravy. Taký by mal byť vypracovaný na značkovej forme bez akýchkoľvek opráv alebo blotov.

Správy, služby, vysvetlivky

Služby a správy Poznámky sú dokumenty, ktoré sú adresované vedúcemu podniku alebo akejkoľvek divízie (v zriedkavých prípadoch - vyššia autorita). Obsahujú informácie o akejkoľvek záležitosti týkajúcej sa činností podniku alebo úradníkov, návrhov alebo záverov.

Poznámka Servis je prvok vnútornej korešpondencie. Je zostavený, ak sa otázka medzi jednotkami nemožno vyriešiť ústne. V prípade potreby navštevuje vodcu. Môže byť vypracovaný v rukopisu aj v tlači.

Poznámka služby musí mať titulok a hlavný text, ktorý odhaľuje podstatu udalosti, ktorá slúžila ako dôvod jeho zostavovania, ako aj závery a návrhy. Dátum je dátum kompilácie. Musí byť podpísaný kompilátorom a v prípade smeru vyššie orgány - tiež vedúci organizácie.

Servisné poznámky týkajúce sa činností podniku a zaslané vyšším orgánom sú neustále a dokumenty vnútorná kontrola Organizácie - päť rokov.

Vysvetlivky sú vypracované v ľubovoľnom formulári a prepravujú informácie o pracovný vzťah. Obsahuje informácie o dôvodoch, ktoré viedli k akémukoľvek porušeniu. V závislosti od významu uloženého z jedného roka na päť rokov.

Certifikáty

Toto sú interné dokumenty, ktoré opisujú a potvrdzujú fakty a udalosti. Najčastejšie používané certifikáty v podniku sú certifikáty mzdy a potvrdzujúca skutočnosť práce zamestnanca v tomto podniku. Na jeho žiadosť je organizácia povinná poskytnúť mu podobný certifikát.

Často spoločnosť využíva formalizovanú referenčnú tvorbu na urýchlenie procesu ich prípravy a následnej emisie.

Osvedčenie by malo obsahovať údaje o zamestnancov, ktorým je poskytovaný, jeho pozícia a plat. Povinné by mali mať dátum kompilácie, podpisov manažérov, tlačiarenských podnikov.

Samostatným typom certifikátov sú certifikáty pre výrobné témy, ktoré môžu byť poskytnuté na požiadanie príručky. Tieto sú zostavené v dvoch kópiách: jeden je uvedený adresátovi, druhá sa uplatňuje na prípad.

Účtovníctvo interných dokumentov organizácie by malo byť prísne.

Organizácia regulačných dokumentov

Rozlišovať tieto typy administratívnych dokumentov:

Objednať.Publikované riadením organizácie na riešenie problémov s výrobou. Existujú objednávky na výrobné otázky a objednávky pre personál. Prvým z príkazov na financovanie, poskytovanie, predaj tovaru alebo služieb, prideľovanie zdrojov. Druhý - o prijatí práce alebo prepustení, o dovolenke alebo komunite zamestnancov. Musia byť podpísané hlavom a upozorniť na tie osoby, ktorých aktivity ovplyvňuje.

Riešenia a objednávky.Zákony zverejnené s cieľom okamžite vyriešiť otázky problémov. Metodický a informačný charakter je prevažne. Riešenia a objednávky sa vydávajú identicky pre objednávky a vydávajú sa v jednom z týchto prípadov: ak je potrebné distribuovať povinnosti alebo určiť načasovanie jednej alebo inej úlohy; Pri určovaní postupu používania vozidiel a tak ďalej. Spravodliky, spravidla pozostávajú z administratívnej časti a uvedie sa samostatnú položku na vymenovanie prevádzkovateľa vo forme jednotky alebo úradníka. Podpísaný riaditeľom, očíslovaným v rámci hraníc kalendárny rok. Ak sa týkajú hlavnej činnosti podniku, je neustále uložená na ekonomických a administratívnych otázkach - päť rokov.

Interné dokumenty úverovej organizácie

Zvyčajne Úverové organizácie Rozvíjať a schvaľovať rôzne dokumentyktoré regulujú činnosti svojich oddelení a úradníkov.Sú to dokumenty o Komisii bankové operácie a iné transakcie (niektoré druhy pravidiel, postupy, predpisy, objednávky, rozhodnutia, príkazy, techniky, opisy pracovných miest a iné dokumenty vo formulároch prijatých medzinárodnou bankovou praxou).