Toolkit. Metodická príručka Praktické závery sociálne štúdie 10

d) Znaky zákona:

b) Právne odvetvia:

4. Odpovedzte áno, nie:

1. Komentár k nasledujúcim definíciám práva:

a) právo je vôľa vládnucej triedy, povýšená na zákon;

b) právo je súbor noriem ustanovených štátom, všeobecne záväzných a zabezpečených silou štátneho donútenia;

c) právo je mierou slobody a spravodlivosti; d) právo je moc.

2. Doplňte prázdne miesta, látku zapíšte do zošita:

a) ... sú štátom ustanovené a ním chránené všeobecne záväzné, formálne vymedzené pravidlá správania, ktoré sú regulátormi spoločenských vzťahov.

b) ... súpravy právny základ vzťahy medzi štátom a občanmi, s vylúčením svojvôle

c) ... vystupuje spolu so štátom

d) Znaky zákona:

e) _______________ je vnútorná štruktúra práva, vyjadrená v jednote a konzistentnosti jeho častí (prvkov)

3. Doplňte schémy: a) Štruktúra právneho systému:

b) Právne odvetvia:

1)_________2) ________3)_________4) ________5)________6) _______7) ________8)_______ 9) _________

4. Odpovedzte áno, nie:

a) Takýto znak zákona ako všeobecne záväzný znamená, že realizácia právne predpisy poskytnuté v nevyhnutné prípady donucovacou mocou štátu.

b) Právo pôsobí ako akési meradlo ľudskej slobody v spoločnosti, ktoré určuje hranice správania ...

c) V systéme práva sa rozlišujú tri úrovne: 1) - právne normy, 2) - inštitúcie a pododvetvia, 3) - odvetvia práva.

d) Právne odvetvie je vnútorná štruktúra práva vyjadrená v jednote a konzistentnosti noriem, ktoré ho tvoria, a ich súčasnej diferenciácii na odvetvia a inštitúcie.

e) Normy práva určujú sústavu štátneho aparátu, zásady a hlavné smery jeho činnosti, pôsobnosť jednotlivých článkov štátneho mechanizmu.

1. Tu je zoznam rôznych sociálnych komunít. Možno ich rozdeliť do 3 skupín. Jedna z týchto skupín je uvedená v tabuľke. Identifikujte dve skupiny komunít a zapíšte ich do stĺpcov v prvom riadku tabuľky. Do príslušných stĺpcov tabuľky zapíšte poradové čísla všetkých sociálnych komunít.

1. Šľachtici. 2. Brahmani. 3. Kvalifikovaní špecialisti. 4. Sedliaci. 5. Vaisyovia. 6. Vládni úradníci. 7. Kozáci. 8. Kšatrijovia. 9. Buržoázny.

odpoveď: Vrstvy - 3, 6. Kasty - 2, 5, 8. Stavy - 1, 4, 7, 9

2. Vyplňte medzeru v riadku.

A) Účel - subjekt - objekt - znamená - __________________________.
B) ___________________ - zákonodarný zbor; Vláda Ruskej federácie - výkonná zložka; ústavný súd RF, najvyšší súd RF, Vyššie rozhodcovský súd RF - súdnictvo.

odpoveď: A) Výsledok B) Federálne zhromaždenie Ruskej federácie

3. Čo je v rade nadbytočné? Zvýraznite nepotrebný prvok série a vysvetlite, prečo ste sa tak rozhodli.

A) 1. Vyplácanie dávok v nezamestnanosti, dotácií poľnohospodárom.
2. Zvýšenie diskontnej sadzby úroku.
3. Regulácia vládnych výdavkov a príjmov.
4. Zníženie daní.

B) 1. Upozornenie.
2. Deprivácia osobitný zákon poskytuje jednotlivcovi.
3. Odškodnenie morálnu ujmu.
4. Diskvalifikácia.

odpoveď: A) Bod „2“ navyše, keďže ide o prvok menovej politiky štátu a zvyšok tvoria prvky fiškálnej politiky.
B) Nadbytočný bod „3“, keďže ide o prvok občianskoprávnej zodpovednosti a zvyšok tvoria prvky administratívnej zodpovednosti.

4. Namiesto medzier vložte poradové čísla zodpovedajúcich slov z navrhovaného zoznamu. Slová sú uvedené v jednotného čísla, prídavné mená v mužskom rode. Rovnaké slová môžu byť v texte vynechané viackrát. Upozornenie: v zozname sú niektoré slová, ktoré by sa v texte nemali objaviť!

„Tak ako _____ potrebuje cnosť a monarchia _____, tak _____ vláda potrebuje ______. Nepotrebuje cnosť a ______ by bolo pre neho nebezpečné. Neobmedzená moc ______ tu úplne prechádza na tých, ktorým ju zverí. Ľudia s veľkým rešpektom by v takomto stave mohli začať _____, preto je potrebné v ľuďoch rozdrviť všetku odvahu a uhasiť v nich najmenšiu iskierku ambícií. Vláda _____ môže podľa vôle a bez nebezpečenstva pre seba oslabiť opraty vlády: drží ju vlastná sila a sila ______. Ale ak v štáte _______ vládca čo i len na chvíľu spustí svoju výhražnú ruku, ak nedokáže okamžite zničiť osoby na prvých miestach v štáte, potom je všetko stratené, keďže ______ - jediný hnací princíp tohto obrazu ______ - má zmizol a ľudia nie sú viac ako obranca." (C. Montesquieu, francúzsky filozof.)

odpoveď:„Ako na 1, cnosť je potrebná a pre monarchiu 12, tak na 15 potrebuje vláda 7. Nepotrebuje cnosť a 12 by bola pre neho nebezpečná. Nekonečná moc 17 tu úplne prechádza na tých, ktorým ju zveruje. Do takéhoto stavu by sa mohli odvážiť ľudia s veľkou úctou, 11 preto je potrebné v ľuďoch rozdrviť všetku odvahu a uhasiť v nich najmenšiu iskierku ambícií. Vláda 3 môže podľa ľubovôle a bez nebezpečenstva pre seba oslabiť opraty vlády: drží ju svojou silou a silou 19. Ale ak v 15. štáte vládca čo i len na chvíľu spustí svoju hrozivú ruku, ak nemôže bez oneskorenie zničiť osoby zaberajúce prvé miesta v štáte, potom bolo všetko stratené, pretože 7 - jediný hnací princíp tohto obrazu 14 - zmizol a ľudia už nemajú obrancu."

5. Ktorá z nasledujúcich fáz prechodu federálny rozpočet v súlade s Ústavou Ruskej federácie patria do pôsobnosti vlády Ruskej federácie:

a) vývoj federálneho rozpočtu;
b) prezentácia v Štátna duma federálny rozpočet;
c) schvaľovanie federálneho rozpočtu;
d) prijatie federálneho rozpočtu;
e) vyhlásenie federálneho rozpočtu;
f) zabezpečenie plnenia federálneho rozpočtu;
g) kontrola plnenia federálneho rozpočtu;
h) správa o plnení federálneho rozpočtu.

odpoveď: A, B, E, Z.

6. Vo vedách o spoločnosti existujú pojmy a pojmy odvodené od mien a priezvisk postáv, ktoré sa podľa rôznych princípov zapísali do svetových dejín, alebo literárnych postáv, ktoré zosobňovali konkrétny spoločenský jav. Tu sú tri takéto výrazy.

Uveďte:
1) Stručná definícia termín.
2) Priezvisko historickej postavy alebo literárnej postavy, kto to bol a z akých dôvodov je od tohto priezviska utvorený výraz.

1. Voltarizmus.

2. Blankizmus.
1)___________________________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________________________

3. Khlestakovschina.
1)___________________________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________________________

odpoveď: 1) 1. Politické a náboženské voľnomyšlienkárstvo.
2. Voltaire - jeden z najväčších francúzskych pedagógov 18. storočia. Jeho meno sa stalo symbolom boja proti predsudkom, poverám a krutým mravom jeho veku. Obhajoval úctu k ľudskej dôstojnosti, širokú osvetu. Je považovaný za prvého ohlasovateľa myšlienok svojej doby: slobody myslenia a ľudskosti.
2) 1. Politický trend, ktorého prívrženci obhajovali v revolučnom boji konšpiračnú taktiku.
2. Auguste Blanqui – francúzsky socialista, revolucionár polovice 19. storočia. Úspech revolúcie bol spojený s dobre pripraveným sprisahaním úzko prepojenej organizácie revolucionárov.
3) 1. Model správania založený na nehanebnom, ľahkomyseľnom chvastaní sa, úspešnom dobrodružstve.
2. I.A. Khlestakov je hrdinom komédie N.V. Gogol "Generálny inšpektor".

7. "Áno alebo nie"? Ak súhlasíte s tvrdením, napíšte „áno“, ak nesúhlasíte, napíšte „nie“. Svoje odpovede zadajte do tabuľky.

7.1. Súbor tovarov a služieb potrebných na normálnu reprodukciu zamestnanca a jeho rodiny je životné minimum.
7.2. Kognitívna funkcia vedy sa najplnšie odráža v základných vedách.
7.3. Inovatívne návrhy môžu byť prejavom deviantného správania.
7.4. Obchodné zväzy nemôžu byť organizáciami občianskej spoločnosti.
7.5. Znalosť histórie sociálny vývoj je odrazom sociálnej potreby človeka.
7.6. Osobná sloboda je legislatívne zakotvená možnosť poberať materiálne, duchovné a iné výhody.
7.7. Vznik a existencia stabilných sociálnych skupín je primárne dôsledkom sociálnej deľby práce.
7.8. Sociálne partnerstvo je mechanizmus na koordináciu záujmov účastníkov výrobného procesu: pracovníkov a zamestnávateľov.

odpoveď:

8. Spojte mená mysliteľov a výroky, ktoré k nim patria. Poznámka: Existuje viac mien mysliteľov ako výrokov.

odpoveď:

9. Analyzujte nasledujúce situácie z hľadiska právneho štátu:

Igor je zapojený trestnej zodpovednosti podľa článku o možnosti konfiškácie majetku. V tejto súvislosti bol Igorovi zaistený majetok. Igor býva s matkou, preto sa pri zostavovaní súpisu zatknutého majetku doň započítali aj veci patriace jeho matke.
1) Aké právo Igorovej matky bolo v tomto prípade porušené? ____________________________
2) Aké kroky môže podniknúť na ochranu svojich práv? ___________________

odpoveď: 1) bolo porušené vlastnícke právo;
2) môže podať návrh na uznanie vlastníctva k nezákonne zaistenému majetku.

10. Vyplňte medzery v diagrame.

Formy štátov.

odpoveď:

11. Určte, ktorý koncept každý riadok obrázkov ilustruje a vysvetlite ho.

odpoveď: A) Globálne problémy ľudstva sú problémy, ktoré sa týkajú mnohých krajín, ovplyvňujú celú populáciu Zeme a nie je možné ich vyriešiť silami jednej krajiny.
b) Sociálny ústav- relatívne stabilná forma organizácie spoločenského života, zabezpečujúca stabilitu väzieb a vzťahov v rámci spoločnosti.

12. Namiesto medzier zadajte správne písmeno (správne písmená):

1. P ... t ... f ... kation - umiestnenie sociálnych vrstiev na spoločenskom rebríčku
2. L ... g ... timita - zákonnosť.
3. S ... p ... p ... tizmus - snaha o oddelenie, izoláciu.
4. Gl ... b ... l ... zácia je jedným z procesov prebiehajúcich v modernom svete.

odpoveď: 1. Stratifikácia - umiestnenie sociálnych vrstiev na spoločenskom rebríčku.
2. Legitimita je zákonnosť.
3. Separatizmus – snaha o separáciu, izoláciu.
4. Globalizácia je jedným z procesov prebiehajúcich v modernom svete.

13. Nahraďte text kurzívou spoločenskovedným termínom.

1. „S koncom 2. svetovej vojny, prevzatím úlohy hegemóna západného“ slobodného sveta, Spojené štáty opustili hospodársku politiku štátu zameranú na ochranu pred zahraničnou konkurenciou a zaviazali sa podporovať rozvoj slobodného Medzinárodný obchod».____________________________________
2. „Vzájomné nedorozumenie“, rozhovor dvoch nepočujúcich, je jednou z najdôležitejších príčin neustálych aktívnych stretov protichodných záujmov, názorov, ašpirácií a všeobecnej nespokojnosti s rodinným životom.“
3. „Ľudia s podceňovaným vnímaním seba samých, svojich schopností, kvalít a miesta medzi inými ľuďmi“ uviaznu „na akejkoľvek, aj bezvýznamnej kritike a ignorujú pozitívne názory na seba“.

odpoveď: 1. Protekcionizmus. 2. Konflikt. 3. Sebaúcta.

14. Vyriešte krížovku. Vybraté bunky budú obsahovať slovo. Napíšte jeho definíciu.

1. Degenerovaná forma demokracie, založená na meniacich sa rozmaroch davu, neustále upadajúca pod vplyv demagógov.
2. Zástupcovia rôzne skupiny ovplyvňovanie poslancov pri prijímaní zákonov výhodných pre tieto skupiny.
3. Vyhostenie, prenasledovanie ľudí, ktorí neporušili zákon, ale zastupujú verejné nebezpečenstvo podľa väčšiny.
4. Doktrína a činnosť z hľadiska „otcovskej starostlivosti“ vo vzťahu k vrstvám a skupinám, ktoré sú menej chránené v spoločenskom, resp. ekonomicky.
5. Pozitívny postoj obyvateľstva krajiny, jej veľkých skupín, verejnej mienky k existujúcim inštitúciám štátnej moci.
6. Nútené vyhostenie cudzí občan mimo krajiny v prípade straty alebo ukončenia zákonné dôvody na jeho ďalší pobyt.
7. Sociálna izolácia vyplývajúca z diskriminácie postavenia a práv jednotlivcov, spoločenstiev a národov, najčastejšie na rasovom, triednom alebo náboženskom základe.
8. Schválenie medzinárodná zmluva najvyšší orgán moc štátu ako najvyšší výsledok a cieľ spoločenského rozvoja.
9. Smer politického myslenia, považujúc štát za najvyšší výsledok a cieľ spoločenského rozvoja.
10. Aktivity zamerané na zabezpečenie popularity medzi masami za cenu nepodložených sľubov, demagogických hesiel.

odpoveď: 1. Ochlokracia. 2. Lobby. 3. Ostrakizmus. 4. Paternalizmus. 5. Legitimita. 6. Deportácia. 7. Segregácia. 8. Ratifikácia. 9. Etatizmus. 10. Populizmus.

15. Vložte namiesto medzier.

Organizácia krajín vyvážajúcich ropu (OPEC) je ________, t.j. združenie producentov, ktorí regulujú produkciu ropy s cieľom udržať vysoké ______. Ropný šok v 70. rokoch bolo, že v reakcii na izraelskú agresiu proti arabským krajinám OPEC prudko zvýšil cenu ropy. V dôsledku toho sa ________ znížilo, zatiaľ čo ______ zostalo nezmenené. Vo vyspelých krajinách to viedlo k _______, t.j. k poklesu skutočného vnútorného ________.

odpoveď: Kartel, ceny, ponuka, dopyt, pokles, národný produkt.

16. Prečítajte si text a dokončite zadanie.

„Šľachta sa usiluje oddeliť sa od ostatných stavov (1) nielen svojím druhom a zamestnaním, právnym a spoločenským postavením, ale aj čisto vonkajšími odlišnosťami – odevom, jazykom, zvykmi. francúzsky, predstavený najskôr na dvore, potom v celej šľachtickej spoločnosti sa stáva hlavným prostriedkom vznešenej komunikácie. Jazyk je ďalším vyznamenaním predstaviteľa šľachtickej triedy. majetky vzdelávacích zariadení sa stala tou spoločenskou inštitúciou (2), ktorá formovala šľachtica ako osobu. Subjektívne sa vtedy v procese nosenia realizovali odovzdané osobné vlastnosti a stereotypy (3) správania verejná služba... Výsledkom vzdelávania bolo „začlenenie“ šľachty do spoločnej európskej kultúry.
Spolu s pravidlami slušného správania vstupuje do života dvora systém patronátov a patronátov, zvýhodňovanie sa mení na normu súdneho života. Spôsobom komunikácie, správania a štýlu obliekania je alžbetínsky šľachtic Európan. Vnútorná rodina a každodenný život šľachty sa zároveň držali úplne iných, od Európy odlišných základov - starodávnej ruskej tradície (4), autokracie a pravoslávia, poddanstva. Za európskou fasádou sa skrýval východný despotizmus (5) a poloázijský spôsob života.
Zámena dvoch kultúrnych tradícií dala ruskej šľachte jedinečnú identitu. A ak v alžbetínskej dobe boli ruské a európske tradície v jemnej rovnováhe, potom už za Kataríny II šľachta vyzerá úplne európsky. Priepasť medzi vedomím a realitou, sebaúctou a realitou života sa ukázala byť pre kultúru šľachty katastrofou a stala sa príčinou jej hlbokej krízy a úpadku.
(T. A. Kovalenko, ruský kulturológ)

1. Definujte pojmy písané kurzívou a číslované.
2. Rozšíriť kanály socializácie ruskej šľachty 18. storočia.
3. Stručne na základe textu sformulujte tri sociokultúrne medzery, ktoré vznikli v ruskej spoločnosti v rôznych obdobiach 18. storočia. Zapíšte si ich a očíslujte.

odpoveď: 1.1) Majetok - sociálna skupina, ktorá má práva a povinnosti zakotvené vo zvykoch alebo zákonoch a zdedené.
2) Spoločenská inštitúcia je forma organizácie spoločenského života, ktorá zabezpečuje stabilitu väzieb a vzťahov v rámci spoločnosti.
3) Stereotyp - zaužívaný postoj k určitému objektu, ktorý sa formuje pod vplyvom životných podmienok, sociálneho prostredia a predchádzajúcich skúseností.
4) Tradície sú prvkami spoločenských a kultúrne dedičstvo prenášané z generácie na generáciu a pretrvávajúce v určitých spoločnostiach, triedach a sociálnych skupinách.
5) Despotizmus – autokracia a svojvôľa, potláčajúca akýkoľvek prejav slobodnej vôle niekoho iného.

2. V texte sú vymenované nasledujúce kanály socializácie:

• úvod do francúzskej jazykovej kultúry;
• asimilácia určitých vzorcov správania, spôsobu obliekania;
• systém vzdelávania v oblasti nehnuteľností;
• verejná služba;
• rodina, rodinné tradície a zvyky.

3. 1) Priepasť medzi hodnotami šľachty a hodnotami zvyšku spoločnosti, vytvorená v polovici 18.

2) Priepasť medzi verejným správaním šľachtica v polovici 18. storočia. a jeho rodinný a domáci život.

3) Priepasť medzi vedomím šľachty koniec XVIII in., zameraná na európske sociokultúrne hodnoty, a reálie ruskej reality.

17. Analyzujte predložený diagram a vyhodnoťte vyjadrené tvrdenia. S každým záverom môžete súhlasiť alebo ho vyvrátiť. Váš názor musia potvrdiť údaje z diagramu.

1. HDP Ruska pozostáva z priemyselnej a poľnohospodárskej výroby.
2. Počas rokov 1992-1998. celkovo došlo k trvalému poklesu priemyselná produkcia.

odpoveď: 1. Nie. Rast HDP nepozostáva z priemyselnej a poľnohospodárskej výroby. Takže napríklad v rokoch 2002-2003. predstihuje rast priemyselnej a poľnohospodárskej výroby a v roku 1999 rast HDP výrazne zaostáva za rastom priemyselnej výroby a mierne zaostáva za rastom poľnohospodárskej výroby. 2. Áno. Keďže index objemu priemyselnej produkcie v % predchádzajúceho roka za dané obdobie je zakaždým nižší ako 100.

V kontakte s

(úroveň profilu)

Yurgamysh 2009

Zbierka praktických prác zo sociálnych štúdií pre 10. ročník (profilová úroveň). Yurgamysh: YUSOSH Media Center, 2009. - 18s.

Recenzent:, vedúci RMO pre učiteľov dejepisu a spoločenských vied v regióne Yurgamysh, učiteľ najvyššej kategórie.

Redaktor: Vedúci mediálneho centra strednej školy Yurgamysh.

Zbierka obsahuje úlohy na praktickú prácu, určené na organizáciu aktivít študentov v nadstavbovom kurze spoločenských vied v triedach a skupinách sociálno - humanitného alebo sociálno - ekonomického profilu, zapojených do programu a pod. 2006.

Vysvetľujúca poznámka.

Organizácia špecializačného výcviku a štúdium spoločenskovedného kurzu v triedach a skupinách sociálno - humanitného a sociálno - ekonomického profilu si vyžaduje od učiteľa systematickú cieľavedomú prácu na realizácii kompetenčného prístupu. Tento prístup zahŕňa formovanie všeobecných vzdelávacích aj špeciálnych zručností a schopností, vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivých schopností študentov. Medzi základné všeobecné vzdelávacie zručnosti, zručnosti a metódy činnosti formované v priebehu spoločenských štúdií zaraďujeme:

Pochopenie podstaty čítaného textu;

Schopnosť zdôrazniť hlavnú, hlavnú myšlienku;

Schopnosť zhrnúť jeho obsah, odpovedať na otázky k textu;

Schopnosť transformovať informácie, prekladať ich z jedného znakového systému do druhého;

Schopnosť vyjadriť svoj vlastný názor a primerane ho dokázať;

Schopnosť nájsť potrebné informácie;

Identifikovať všeobecné vlastnosti predmety a javy, rozdeliť ich do skupín, zatriediť určitým spôsobom;

Dôsledne logicky uvažovať;

Plánovať vlastné aktivity, určiť postupnosť svojich akcií;

Vyhodnoťte svoj výkon na základe porovnania so vzorkou;

Nájdite chyby a opravte ich.

Medzi špeciálnymi zručnosťami a schopnosťami vytvorenými v procese vyučovania spoločenských vied môžeme vyzdvihnúť nasledovné:

Schopnosť kriticky vnímať informácie na základe komplexnej analýzy ich zdrojov;

Pochopenie špecifík sociálnych a humanitných vedomostí, ich odlišností od prírodných vied;

Schopnosť pracovať so špeciálnymi vedeckými konceptmi;

Schopnosť analyzovať spoločenské javy a procesy, určiť ich príčiny a dôsledky;

Schopnosť porozumieť zložitosti a rozmanitosti modernom svete, orientovať sa v sociálnom prostredí;

Schopnosť hodnotiť svoje správanie a správanie iných ľudí na základe jeho korelácie so spoločenskými normami a hodnotovými postojmi k ľuďom;

Schopnosť regulovať vlastné správanie na základe vedomostí sociálne normy a prijateľné metódy sociálnej činnosti;

Schopnosť vnímať spoločnosť ako systém, vyzdvihovať jej podstatné prvky a zložky, súvislosti a vzťahy medzi nimi;

Schopnosť určiť svoju sociálnu identitu;

Schopnosť kriticky myslieť a objektívne hodnotiť sociálne zariadenia, akcie, správanie;

Schopnosť efektívne budovať interakcie s inými ľuďmi.

Formovanie týchto zručností a schopností je možné v procese vyučovania predmetu na tradičnej vyučovacej hodine. Na samostatné chápanie vedomostí, formovanie na tomto základe a upevňovanie vzdelávacích zručností a schopností je však podľa nášho názoru potrebný systém špeciálne organizovaných hodín. Autor vyvinul podobný systém praktický tréning, ktorý bol v akademickom roku testovaný na hodine spoločensko-humanitného profilu. Úlohy na praktickú prácu vychádzajú z učebnice:

"", Rovnako ako zbierka ""

· "Starodávny čínsky mudrc Konfucius a jeho učenie."

· "Starogrécky vedec Platón a jeho model ideálneho štátu."

1. Prečítajte si text na stranách 25 - 26 učebnice

Aké sú znaky mytologického vedomia? Ako sa mýtus líši od rozprávky a legendy?

2. Aké sú základy filozofie budhizmu: Splňte úlohu 2 na strane 25 učebnice

3. Aké sú základy Konfuciovho učenia? Prečítajte si texty 2 - 4 na stranách 77-78 didaktického materiálu. Napíšte hlavné myšlienky Konfucia. Sú aktuálne aj dnes? Vyplňte odpoveď vo forme tabuľky:

4. Prečítajte si text 6 na stranách 79 - 80 didaktické materiály Ktorý stav je ideálny? Chceli by ste v ňom bývať? prečo?

4. Prečítajte si text 5 na stranách 78-79. didaktické materiály. Aké štátne formy považuje Aristoteles za správne a ktoré nesprávne za odchylné? Súhlasíte s názorom Aristotela?

vysvetlenie: Táto praktická práca je určená na upevnenie vedomostí získaných na vyučovacej hodine. Jednotlivé správy od štyroch žiakov rozširujú materiály učebnice. Filozofické texty prispievajú k podrobnému pochopeniu obsahu témy. Každú úlohu od 1 do 4 plnia žiaci po vypočutí správy od spolužiaka a prečítaní určitého textu. Učiteľ preto musí na hodine správne rozdeliť čas. Prax ukazuje, že na dokončenie práce stačí jedna lekcia.

Praktická práca číslo 2

„Názory spoločnosti a jednotlivcov v priemyselnom veku“.

Cieľ:

1. poznať hlavné smery filozofického myslenia v modernej dobe;

Pracujte so zdrojovým textom, zvýraznite to hlavné učebný materiál;

· Samostatne charakterizovať názory mysliteľov na štát, spoločnosť;

· Vyjadriť vlastný názor na problémy autorov textov, primerane ho zdôvodniť;

· Na základe historických poznatkov rozpoznať sociálne triedy podľa ich charakteristík.

Vybavenie a literatúra:

Didaktické materiály pre kurz "Človek a spoločnosť": ročníky 10-11. : príručka pre učiteľa / vyd. ,. - 3. vydanie - M.: Vzdelávanie, 2007.

Úlohy na praktickú prácu :

1. Prečítajte si text 1 na strane 80 didaktických materiálov. Ako autor vysvetľuje dôvody vzniku moci a štátu? Súhlasíte s jeho názorom? Odpoveď zdôvodnite.

2. Prečítajte si text 2. Aké sú tri triedy spoločnosti v dokumente? Uveďte ich znaky. Výsledky zapíšte do tabuľky.

Aká pozícia tejto tabuľky je v rozpore so známym výrokom A. Smitha, že práca je hlavným zdrojom bohatstva.

3. Prečítajte si text 3. Pomocou príkladov dokážte pravdivosť myšlienok autora, že:

a) - rodina - hlavná jednotka spoločnosti

b) osobné a verejné záujmy v občianska spoločnosť vzájomne prepojené.

Vysvetlenie: Praktická práca č.2 je pokračovaním Praktickej práce č.1. Jeho hlavný rozdiel spočíva v samostatnom čítaní a chápaní filozofického textu. Keďže takéto aktivity sú pre žiakov náročné, je dôležité, aby učiteľ deti jasne inštruoval a počas celej práce pôsobil ako konzultant. Účelný táto práca po dvojhodinovom preštudovaní témy v prednáškovej forme vykonať do jednej hodiny konsolidáciu učiva.

Praktická práca číslo 3

„Hlavné profesie sociálneho a humanitárneho profilu. Odborné vzdelávacie inštitúcie“.

Cieľ:

Cieľ:

2. zhrnúť doterajšie poznatky o spoločenských a humanitných vedách a ich charakteristiku;

· Vyhľadávať potrebné informácie v elektronických slovníkoch a internetových vyhľadávačoch;

· Vyberte si hlavnú vec v informačný materiál;

· definovať problémy sociálnych a humanitných vied;

· Používať program MS Word, lokálnu sieť;

· Hovorte verejne, doručujte spracované informácie publiku.

Vybavenie a literatúra:

Počítačová trieda s prístupom na internet

Sociálne štúdie. 10. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie. inštitúcie: profilová úroveň / vyd. a iné - 2. vyd. - M.: Vzdelávanie, 2008.

Úlohy pre praktickú prácu:

vysvetlenie: Hľadanie ďalších informácií o téme lekcie je celkom relevantné, pretože obsah učebnicového materiálu je užší ako požiadavky programu. Trieda je rozdelená na podskupiny. Do prvej podskupiny je rozumné zaradiť úspešnejších študentov, keďže navrhované úlohy zabezpečujú porozumenie novej látky. Úlohy pre žiakov druhej podskupiny sú zamerané na zopakovanie a upevnenie predtým preberanej látky. Prvá úloha prvej podskupiny a tretia úloha druhej podskupiny majú 20 minút, čo spĺňa požiadavky SanPiN. Prax ukazuje, že pridelený čas je dosť dosť. Funkciou učiteľa je sledovať činnosť žiakov, pomáhať tým, ktorí majú ťažkosti pri práci s výpočtovou technikou. Kontrolu dokončenej úlohy vykonáva učiteľ z hostiteľského počítača, na pracovnej ploche ktorého je sieťový priečinok. Všetky práce študentov sú hodnotené, pričom najlepší študenti sú pozvaní, aby vystúpili na nasledujúcej hodine.

Praktická práca číslo 7

„Sebauvedomenie a rozvoj osobnosti“.

Cieľ:

· Úloha sebauvedomenia v procese osobného rozvoja;

· Etapy procesu sebauvedomenia a rozvoja osobnosti.

· Zvýraznite hlavnú vec vo vzdelávacom materiáli a na tomto základe zostavte systematizovanú tabuľku;

· Určiť znaky procesu sebapoznania;

· Zostavte si svoj vlastný "I-koncept";

· Napíšte krátku esej na základe vyššie uvedeného tvrdenia.

Vybavenie a literatúra:

Sociálne štúdie. 10. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie. inštitúcie: profilová úroveň / vyd. a iné - 2. vyd. - M.: Vzdelávanie, 2008.

Úlohy pre praktickú prácu:

1. Urobte systematizovanú tabuľku „Etapy procesu sebapoznania osobnosti a ich črty“

2. Ako rozumiete výroku „Človek je ako zlomok. Jeho čitateľom je to, čím naozaj je, a menovateľom je to, čo si o sebe myslí... Čím väčší je menovateľ, tým menší je zlomok.“

3. Dokončite úlohu 1.strana 286. učebnica. Zapíšte si vlastnosti procesu sebaobjavovania.

4. Vytvorte si vlastný „ja – koncept“ na základe jednej z klasifikácií uvedených na strane 284 textu učebnice. Odrážajte svoje rozdiely od iných ľudí

vysvetlenie: Praktická práca je organizovaná po preštudovaní témy na vyučovacej hodine formou heuristického rozhovoru. Pred realizáciou práce je dôležité, aby učiteľ zistil, nakoľko žiaci pochopili obsah témy. Osobitná pozornosť by sa mala venovať otázkam súvisiacim s hlavnými fázami a vznikajúcimi ťažkosťami procesu sebapoznania. V obsahu eseje by študenti mali uviesť, že navrhované tvrdenie odráža vzorec na definíciu sebaúcty: sebaúcta == úspech: ašpirácie. Úspech aj ambície sú súčasťou holistickej osobnosti. Aby si človek vytvoril primeranú sebaúctu, musí znížiť latku svojich ašpirácií a aktívnejšie sa zapájať do efektívnych, cieľavedomých činností, aby zvýšil svoju autoritu v očiach iných ľudí. Na túto prácu je vyčlenená jedna hodina.

Praktická práca číslo 8

"Osobnosť. Štruktúra osobnosti“.

Cieľ:

1. poznať podstatu pojmu osobnosť;

2. pochopiť rozdiely medzi pojmami rozvíjajúca sa osobnosť, zrelá osobnosť.

· zostaviť charakteristiku vlastnej osobnosti na základe jednej z možností jej štruktúry;

· Vyjadrite svoj vlastný názor, rozumne ho obhajujte.

Vybavenie a literatúra:

Sociálne štúdie. 10. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie. inštitúcie: profilová úroveň / vyd. a iné - 2. vyd. - M.: Vzdelávanie, 2008.

Úlohy pre praktickú prácu:

1. Vyplňte úlohu číslo 1 na strane 299 učebnice. Na zdôvodnenie svojej odpovede použite materiály odseku „Koho možno považovať za osobu“.

2. Splňte úlohu číslo 2. Do zošita načrtnite schému štruktúry osobnosti, ktorú navrhli autori učebnice. Naplánujte si vlastnosti a vlastnosti svojho ja (individuálne aj typické). Na splnenie tejto úlohy postupujte podľa popisu úrovní štruktúry osobnosti, ktorý je uvedený v texte úlohy.

3. Splňte úlohu číslo 3. Vyjadrite svoj názor a dôvod. Uveďte, čo by mohlo byť jadrom hrdinu príbehu.

4. Dokončite aktivitu č. 4 pomocou výsledkov hodnotiacej tabuľky z vyučovacej hodiny. Prečo si myslíte, že títo ľudia sú na tomto zozname?

vysvetlenie: Túto praktickú prácu je možné ponúknuť študentom ako domácu úlohu po preštudovaní témy: "Jednotlivec, individualita, osobnosť."

Praktická práca číslo 9

„Komunikácia a jej vlastnosti“.

Cieľ:

· Preložiť informácie z jedného znakového systému do druhého, zostaviť diagram, tabuľku, koláčový graf na základe analýzy zdrojových textov;

· vyvodiť záver o význame komunikácie v ľudskej činnosti;

· Logicky uvažovať pomocou preberaného materiálu;

· Charakterizujte mechanizmy vnímania, uveďte príklady.

· Vyjadrite svoj vlastný názor.

Vybavenie a literatúra:

Sociálne štúdie. 10. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie. inštitúcie: profilová úroveň / vyd. a iné - 2. vyd. - M.: Vzdelávanie, 2008.

Didaktické materiály pre kurz "Človek a spoločnosť": ročníky 10-11. : príručka pre učiteľa / vyd. ,. - 3. vydanie - M.: Vzdelávanie, 2007.

1.
Urobte si diagram:

2. Prečítajte si text číslo 2, strana 328 učebnice. O akých komunikačných bariérach hovoríme? Prečítajte si text č. 2, strana 20 didaktických materiálov. Aké komunikačné bariéry autor označuje? S akými komplexmi sa spájajú? Na základe dvoch prečítaných textov urobte klasifikáciu komunikačných bariér vo forme diagramu alebo tabuľky.

3. Prečítajte si text číslo 3 na strane 20 zborníka didaktických materiálov. Aké typy komunikácie vyzdvihuje autor textu? Ktorý z nich je výhodnejší? Prezentovať výsledky výskumu autora textu formou koláčového grafu, zvýrazniť preferovaný typ? Čím to je, že len malý počet ľudí ovláda tento typ komunikácie?

4. Prečítajte si text na strane 349 učebnice, dokončite úlohu k nemu (vyrobte porovnávaciu tabuľku s uvedením mechanizmov sociálneho vnímania).

5. Urobte záver o zmysle komunikácie. Do obsahu záveru uveďte podmienky, ktoré považujete za nevyhnutné pre efektívnu komunikáciu. Ak chcete určiť tieto podmienky, nezabudnite, o čom sme hovorili pri štúdiu témy: „Komunikácia“.

vysvetlenie: Predložená praktická práca môže slúžiť na zovšeobecnenie a upevnenie vedomostí žiakov