Tunnid lasteaias. Töövormid lasteaias

Eluohutuse õppetunni kokkuvõte aastal vanem rühm"Seiklus eluohutuse põhitõdedes onu Fedoriga"

Tunni käik:

Kes eksis siia ära, sest armastab väga soojust ja sooja ahju, aga tuleb välja, et ta ei tea tulest midagi. Peatuse nime kuuldes oli ta nii segaduses, et ei mäleta nüüd, kuidas onu Fjodor leida. Selleks, et Matroskin saaks oma mälu taastada, peame talle rääkima, mida me tulest teame. Alustame sellest, et tulel on kaks nägu – hea ja kuri. Seetõttu kujutame tulest rääkides ette sooja ahju, sooja tuba, kuumi pirukaid, säravat lõket, pidulikku ilutulestikku, kuid lisaks sellele võib ette kujutada tuld ja sellest tulenevaid hädasid. Tuli kuuletub ainult täiskasvanutele, kes teavad, mida tellida. Nad ütlevad:
- Süüta gaas! - Ta paneb selle põlema.
- Süüta pliit! - See ujutab üle.
- Süüta tuli! - Ta süttib.
Ja tuli ei kuula lapsi. Tulemasinaga, aga ka kuuma tiku või küünlaga võid näpu ära põletada, juuksed põlema panna. Nii et poisid, vaatame olukordi, milles lapsed on kaasatud (arvestades jutukaarte).

Kes selles peatuses ära eksis, aga tema eksis, poisid, kuna ta ei tunne liiklusreegleid. Poisid, tuletagem meelde tuntud liiklusohutuseeskirju.
- Te ei saa maanteel mängida.

Ja ta eksis siia, sest Ta armastab väga rääkida ja räägib kõigi inimestega, kellega ta kokku puutub, ega tea üldse, et see võib tüli viia, sest võõrastega suheldes tuleb olla ettevaatlik ja miks, räägime talle kohe.
Vaatame olukordi võõrastega (mõelge jutukaartidele)

Koolitaja: poisid, siin ootab meid uus kiri ja näe, onu Fjodor on jälle kirjale joonistatud, loeme. Nad lugesid kirja: "Tere pärastlõunal, kallid poisid! Onu Fedor Prostokvashino külast kirjutab teile. Te olite täna nii suurepärased kaaslased, aitasite mind ja mu sõpru palju. Ja selle eest, et te olete nii targad, julged, lahked poisid, tahame mu sõpradega teile kinkida tuliseid südameid, et te ei unustaks meie seiklust ja oleksite üksteise vastu sama lahked ja aitaksite üksteist rasketes olukordades . Tänan teid abi eest ja näeme varsti!"

Eluohutus on inimkonna üks peamisi probleeme kaasaegne maailm... Lapsed, eriti koolieelikud, on kaasaegse tsivilisatsiooni väljakutsete suhtes kõige haavatavamad. Lapsed on kergeusklikud, avatud ja uudishimulikud, nad ei oska hinnata oma tegude tagajärgi, neid ähvardava ohu astet. Seetõttu peaksid täiskasvanud aitama lastel saada üle kasvamise ja sisenemise raskustest maailm... Sukeldumine välismaailmas turvalise käitumise probleemisse on tänapäeva oluline ja vajalik koolitussuund Vene haridus... Vastavalt DO föderaalsele haridusstandardile algab turvalise käitumise reeglite valdamine erinevates elusituatsioonides juba koolieelsete haridusasutuste noorema rühmaga.

GCD korraldamise peamised aspektid koolieelses õppeasutuses eluohutuse tagamiseks

Igasugune haridustegevus algab eesmärgi püstitamisest ja eesmärgi saavutamise etappide täpsustamisest eesmärkide seadmise kaudu.

Eluohutuse tundide eesmärk ja eesmärgid

Koolieelikutega toimuvate OBZh tundide üldine eesmärk on kujundada nende teadmisi, oskusi ja harjumusi turvaliseks ja tervislikuks eluviisiks ning, mis kõige tähtsam, kasvatada laste oskust ja valmisolekut järgida õpitud reegleid. Selle eesmärgi saavutamiseks lahendab koolitaja terve rea ülesandeid: harivaid (kasvatab enesekindlust, sõbralikkust, empaatiat jne), harivat (annab ainevaldkonna teadmisi, õpetab olukordi kriitiliselt hindama, õpetab käitumisreegleid jne). , arendav (arendab suhtlemisoskusi, kognitiivseid võimeid jne), tervist parandav (tagab lapse psühhofüsioloogilise heaolu, kontrollib tema heaolu jne). Samuti peab õpetaja aru saama, et ülesanded eristuvad sõltuvalt laste vanusest, individuaalsetest vajadustest ja omadustest, tunni teemast ja muudest muutujatest. Koolieelse õppeasutuse eluohutustundide üldülesanneteks võib nimetada järgmist:

1. Kujundada lapses arusaama turvalisest käitumisest igapäevaelus, tänaval ja looduses, võõraga suheldes jne.
2. Õpetage lapsele ohutut käitumist vastavalt hetkeolukorrale, aktiveerige teadlik oskus vältida ohte või tulla välja probleemsetest olukordadest ennast ja teisi kahjustamata.
3. Kujundada lapses valmisolekut näidata iseseisvust, vastutada oma tegude tulemuste eest.
4. Julgustada last järgima õpitud reegleid ja ohutu käitumise põhinorme tuttavates ja ebastandardsetes olukordades.
5. Õpetada last ette nägema võimalusel kõrvalehoidmist, vajadusel teadlikult korrigeerima tegevust ohuolukorras.

Eluohutusklasside sõnastatud eesmärgi ja eesmärgid paneb koolitaja-õpetaja EP (haridusprogrammi) väljatöötamise aluseks, mis töötatakse välja vastavalt eelkooliealise hariduse föderaalsele haridusstandardile (FSES DO). Standard - peamine normdokument, kirjeldab see kohustuslikud nõuded koolieelsesse haridusse. Kehtiv standard eeldab ainevaldkonna "Turvalisus" kohustuslikku lisamist koolieelse õppeasutuse õppeprogrammi. Standardi nõuetest lähtuvalt töötab iga koolieelne õppeasutus välja oma unikaalse õppeprogrammi. OBZH-programmi arendamiseks ja rakendamiseks võite soovitada järgmisi põhireegleid:

1. Programm võib olla iseseisev või osa sellest integreeritud programm st integreeritud. Tavaliselt on eluohutustunnid kombineeritud kehalise, keskkonnaõpetuse vms õppega. Kui eluohutusprogramm viiakse ellu integreeritud osana, siis püüdke vältida kordusi, järgige teemade järjekorda, kooskõlastage tundide teemad ja sisu õppetööga. teiste õpetajate teemaplaanid. See lähenemine muudab ühelt poolt programmiarendajate ülesande keeruliseks, kuid teisest küljest aitab see kaasa selle täielikumale meisterlikkusele laste poolt.
2. Oluline on täita koolituse sisu ja kasutada klasside läbiviimise vorme, mis vastavad laste psühhofüsioloogilistele omadustele.
3. Programmi rakendamisega seotud tööd tuleks teha süstemaatiliselt kogu õppeaasta jooksul. Jaotage programmi sisu süstemaatiliselt kuude, nädalate, päevade kaupa. Hea mõte on omada alternatiivset situatsiooniplaani.
4. Keskenduge kindlasti oma piirkonna klimaatilistele iseärasustele, laste territoriaalsetele elutingimustele, kuna oluline osa programmist põhineb lastele nende kodumaa looduse ja elutingimuste tutvustamisel konkreetses (linna- või maapiirkonnas) . Samas ära jäta programmist välja olukordi, mis on sinu piirkonna jaoks eksootilised.
5. Pidage meeles koostööd laste vanematega. Maksimaalne efekt saavutatakse siis, kui tööd tehakse koos. Tutvustage vanemaid programmi põhiosadega, ehk pakuvad lapsevanemad huvitavaid ideid, mida programmi elluviimisel kasutada. Ja ka vanemad saavad lapsega kavandatud teemadel jätkata tööd väljaspool koolieelset õppeasutust.

Koolieelikutele mõeldud eluohutusprogrammi väljatöötamisel saab õpetaja kasutada arvukalt valmisarendusi.

Eluohutuse perspektiivplaan

Programm leiab oma konkreetse kehastuse pikaajalises õppekavas. Plaani kirjutamise vorm võib olla erinev. Traditsiooniliselt on eluohutuse pikaajalises plaanis ette nähtud programmilised ülesanded konkreetsete kutsealade jaoks; klasside rubriigid ja teemad; käitumisvormid; terminid; vastutavad isikud ja esinejad; metoodiline tugi.

seda plaani saab kasutada võrdlusmudelina noorema rühma pikaajalise eluohutusplaani koostamisel

Esitatud näidetes näeme seda pikaajaline plaan vanema rühma jaoks sisaldab see samu rubriike, mis nooremal, kuid planeeritud tundide arv suureneb, materjal muutub keerulisemaks, teema laieneb ja esitatakse keerukamaid pedagoogilisi ülesandeid.

seda plaani saab kasutada etalonmudelina vanema rühma pikaajalise eluohutusplaani koostamisel

Lastevanemate soovil ning eluohutusalase hariduse ja kasvatuse kvaliteedi tõstmiseks korraldatakse koolieelses õppeasutuses täiendõpet ringitegevuse vormis. Ohutusringide teemad on mahukad, soovitades põhjalikumalt tutvuda eluohutuse olulisemate lõikudega (reeglina liikluseeskirjad, tuleohutus). Ringtunnid toimuvad pärastlõunal, nende kestus on olenevalt grupist 10-25 minutit. Ringi töö on mõeldud õppeaastaks. Ohutusringi programm on ülesehituselt sarnane eluohutuse pikaajalise plaaniga, mille peamiseks erinevuseks on see, et kava hõlmab kõiki "Ohutus" ala põhilõike, selle teemad on mitmekesised ja ainult ringi sees. süvendatult uuritakse ühte osa/teemat. Samuti paneme tähele, et koolieelses õppeasutuses on klubiline tegevus lapsevanematele tasuta. Allpool on näide ohutusringi plaanist.

seda plaani saab kasutada etalonmudelina liiklusreeglite süvaõppega ohutusringi korraldamisel

Projektitegevused koolieelses õppeasutuses

Hetkel toimub aktiivne projektitegevuste juurutamine koolieelse õppeasutuse hariduskeskkonnas. Projekti all mõistetakse osalejate ühist loomingulist kognitiivset uurimistegevust, mille eesmärk on saavutada teatud tulemus. Koolieelsetes lasteasutustes elluviidavad projektid, sh elupäästeprojektid, võivad kestuse poolest olla: esiteks lühiajalised, mil projekti elluviimine ja hindamine võtab aega 1-3 õppetundi, ja teiseks pikaajalised (keskmised - ja pikaajaline) - kestus üle kuu või viiakse läbi aasta jooksul.

Eluohutuse tund koolieelses õppeasutuses

Pärast eesmärgi, eesmärkide määratlemist ja plaani koostamist seisavad õpetaja ees küsimused, millest enamik on seotud GBR koostamise, rakendamise ja hindamise probleemidega.

SanPiN-i põhinõuded GCD-le

Nagu teate, on amet koolituse vorm lasteaed. Õpetaja peab lastega GCD-d läbi viima rangelt kooskõlas sanitaarstandardid ja reeglid (SanPiN 2.4.1.3049-13), mis määravad selle kestuse erinevas vanuses lastele. Nii et kolme kuni nelja-aastaste imikute puhul ei kesta GCD kauem kui viisteist minutit. Vanemad lapsed vanuses neli kuni viis aastat saavad GCD-s osaleda mitte rohkem kui kakskümmend minutit, viis kuni kuus aastat - mitte rohkem kui kakskümmend viis minutit, kuus kuni seitse aastat - mitte rohkem kui pool tundi. Maksimaalne lubatud õppekoormuse maht päeva esimesel poolel nooremas ja keskmises rühmas ei ületa vastavalt kolmkümmend ja nelikümmend minutit ning vanemas ja ettevalmistavas rühmas - vastavalt nelikümmend viis minutit ja poolteist tundi. Pedagoogid peavad kindlasti veetma kehalise kasvatuse minutid tunni keskel, tegema tundidevahelise pausi vähemalt kümme minutit. Vanemate ja ettevalmistusrühmade lastega on lubatud tunde läbi viia pärast pärastlõunast uinakut, nende kestus ei ületa kakskümmend viis kuni kolmkümmend minutit päevas.

OBZh tunni struktuur

Struktuuriliselt koosneb tund kolmest osast (etapist): esimene - korralduslik osa, tunni algus, selle esimesed minutid, sisaldab laste tunniks valmisoleku kontrollimist (kas kõik on kogunenud, välimus, õige asukoht tunnis). rühmas või mänguväljakul) ja tunni vastu huvi tekitamine (motivatsioonilava); teine ​​on tunni põhiosa (tähenduslik etapp), mis võtab umbes 80% ajast; kolmas on tunni lõpp (refleksiivne etapp). Tunni kõik etapid on olulised, kuid kui kasvataja ei suuda juba eos lapsi huvitada, ei pruugi tunni eesmärgid täituda või tuleb selleks rohkem pingutada. Mida saab kasutada OBZH klassi motiveeriva algusena? Üldised soovitused need on – need on intrigeerivad võtted, mis põhinevad salapäral, salapäral, mida lapsed väga armastavad, või üllatusel, ootamatusel.

Näide suuremate laste eluohutuse tunni motiveerivast algusest

Näiteks võib vanema rühma eluohutuse tunni algus teemal "Tuleohtlikud esemed" olla järgmine: õpetaja-juht ütleb lastele, et nad õpivad tunni teema selgeks pärast mõistatuste lahendamist. Näited mõistatustest:

Ta on poiste sõber
Aga kui nad temaga üleannetut mängivad,
Temast saab vaenlane
Ja põletab kõik ümberringi. (Tulekahju)

Onnis on onn,
Onni peal on toru.
Onnis kahises,
Toru sumises.
Inimesed näevad leeki
Kuid see ei lähe kustuma. (Ahi)

Pea põleb tulest
Keha sulab ja põleb.
Tahan olla kasulik:
Lampi pole - ma säran. (Küünal)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

Kaasaegsete koolieelsete lasteasutuste pedagoogid peaksid lastega töötama individuaalse lähenemise alusel, looma tingimused aktiivseks kognitiivsed tegevused laps, arvestama iga õpilase arengu eripärasid (see lähenemine muutub üha aktuaalsemaks, pidades silmas kaasava hariduse juurutamist koolieelsete lasteasutuste praktikasse). Nii et mahajäänud laps või laps, kes kõrva järgi infot hästi ei taju, võib mõistatuse asemel näidata pilti, illustratsiooni vms.

OBZH klasside tüübid

Mis puutub tegevuste tüüpidesse, siis koolitaja arsenalis on neid üsna lai valik:

Esiteks didaktiliste ülesannete poolest erinevad klassid (näiteks võib toimuda uute teadmiste omastamine või varasemalt omandatud teadmiste kinnistamine; tunni aluseks võib olla varem omandatud teadmiste ja oskuste loomingulise ümberkujundamise protsess);

Teiseks võib tunni sisu olla ühevärviline; integreeritud; kompleks;

Kolmandaks, teostusvormi poolest erinevad tunnid traditsioonilisteks ja mittetraditsioonilisteks (erinevad mängutüübid - arendavad, rollipõhised, didaktilised, laua- ja muud, koolitused, probleemsituatsioonide analüüs, teatritunnid jne). Nagu praktikud märgivad, on mäng kõige tõhusam viis koolieelikutele ohutuse põhitõdedega tutvustamiseks.

Näiteid eluohutust käsitlevatest mängutundidest

Näiteid koolieelikute eluohutuse alaste mängukoolituste teemadest

Viimasel ajal on mängimistreeningud näidanud üha kasvavat õpetavat ja kasvatavat mõju. Koolituse eripäraks on reaalse olukorra simuleerimine ja sellest väljumise oskuste harjutamine. Lapsel tuleb õpetaja või teiste laste abiga leida ja välja töötada antud parameetritega olukorras õige käitumisalgoritm. Lastele esitatavate küsimuste hulk sõltub nende vanusest ja valmisoleku tasemest. Niisiis, lastele kõige vanemate ja ettevalmistavad rühmad saate pakkuda järgmisi koolitusteemasid: "Kuidas kaitsta end tänaval võõra eest?" Keskmise rühma lastele saab pakkuda järgmisi koolitusteemasid: "Kuidas küsida abi möödujatelt, politseinikult?", "Milliseid reegleid peaks järgima jalakäija?", "Kuidas käituda võõra loomaga? " Noorema rühma lastega saate välja töötada olukordi, mis on seotud kergemate vigastustega, elektriseadmete käsitsemise jms.

Peamised osad eluohutusest

Kõige sagedamini toimuvad koolieelsetes lasteasutustes eluohutuse tunnid järgmistes sektsioonides, mis mõjutavad lapse peamisi eluvaldkondi: "Laps ja teised inimesed", "Laps ja tänav", "Laps igapäevaelus", "Laps ja teised inimesed". loodus", "Lapse tervis", "Lapse psühho-emotsionaalne heaolu". Kõik need jaotised hõlmavad suurt hulka teemasid, mis nõuavad üksikasjalikku uurimist. Allpool on soovituslik nimekiri küsimused / teemad, mida saab jaotises käsitleda.

OBZH-i teemade kartoteek: tabel

Tunni kokkuvõte OBZH kohta

Enne tunni läbiviimist peab õpetaja koostama oma konspekti. Näidiskontuuri näidis otse haridustegevus(GCD) on esitatud allpool.

Kontuuri joonistamise reeglid: tabel

Soovitused eluohutuse teemalise avatud tunni koostamiseks ja läbiviimiseks

Lasteaiaõpetajatele, eriti algajatele, on aktuaalne teema kuidas avatud tundi läbi viia. Avatud tundides osalevad tavaliselt laste vanemad, kaaskasvatajad, juhtkond lasteasutus, reguleerivate asutuste esindajad. Külaliste kohalolek, kes toimuvat kriitiliselt hindavad, tekitab õpetajale stressirohke olukorra, mõjutab psühho emotsionaalne seisund lapsed. Seetõttu ei ole avatud klassid, nagu enamik GCD-sid, spontaansed. Võite kasutada valmis kontuuri, kuid ärge unustage kasutada iseseisvaid loomingulisi lahendusi. Loomulikult nõuab avatud tunni läbiviimine veelgi põhjalikumat eelettevalmistust. Järgmised juhised on teie avatud klassi planeerimisel abiks:

1. Otsustage teema, proovige valida see, mis on teie poolt kõige arenenum ja lastele huvitav; koostada põhimõistete sõnastik.
2. Määrake selgelt tunni koolitus-, arendus- ja kasvatusülesanded, põhjendage selle otstarbekust.
3. Kavanda hoolega õppematerjalid (vali sobiv kirjandus, leia valmis või tööta ise välja ülesanded). Ülesannete väljatöötamisel ärge unustage põhikriteeriume, millele need peavad vastama: järgige põhimõtet "lihtsast raskeni", koostage kolm ülesannete komplekti: esiteks materjali reprodutseerimise hõlbustamiseks; teiseks materjalist arusaamisele kaasaaitamine; kolmandaks, materjali koondamisele kaasaaitamine. Ja mis kõige tähtsam, loominguline lähenemine! Mõelge ebastandardsele käigule, mis üllatab ja jääb osalejatele ja pealtvaatajatele meelde.
4. Rühmitage valitud materjal hoolikalt, jagage seda vastavalt konstruktsioonielemendid klassid. Peamine on tagada laste aktiivsus.
5. Planeerige kontrolli "nipid" sama hoolikalt ja erilist tähelepanu tunni ajal (mida ja kuidas kontrollida, kuidas diagnostika tulemusi kasutada).
6. Kaaluge seadmete vajadust ja valmistage see ette. Parem koostada ammendav loetelu õppevahenditest, tehnikatest, Varud jne. Kasutage rohkem visualiseerimist: makette, plakateid, visuaale, slaide jne. Ärge unustage vahetult enne õppetundi uuesti kontrollida, kas vajalikud seadmed töötavad. Kui amet on väga vastutusrikas, kaaluge vääramatu jõu korral alternatiivseid võimalusi.
   .

OBZH õppetunni analüüs

Pärast teatud töö tegemist, olgu selleks siis kümneminutiline tund või pikaajaline projekt, esitab kasvataja küsimusi: kas tehtud töö oli tulemuslik? kas seda tasub mõõta? millised on probleemsed kohad, vead ja lüngad? kas on võimalik tulemust parandada? jt. Tunni diagnostiline analüüs võimaldab neile küsimustele vastuseid saada. Koolieelses õppeasutuses õppetunni analüüs hõlmab hindamist kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete kriteeriumide järgi. Kas olete näiteks kasutanud tunni motiveerivas etapis tähelepanu tõmbamise meetodeid? (jah / ei – kvantitatiivne kriteerium); kui tõhusad on kasutatavad meetodid (kvaliteedikriteerium). Üldiselt eeldab hindamismetoodika vastuseid teatud laadi küsimustele. Mida detailsem on hinnang, seda rohkem tuleb esitada küsimusi. Tunni diagnoosimise tulemuste dokumenteerimisel ärge unustage märkida: täisnimi. see, kes õppetunni läbi viib; teema, kuupäev, laste ja rühma vanus, püstitatud ülesanded ja nende saavutamise viisid, peamised järeldused, sh hinnang õpetaja tegevusele, nii positiivsete kui negatiivsete külgede põhjendus, samuti laste arvamuste uurimine. Analüüsi läbiviimisel tuleb kindlasti täita kõik alloleva malli punktid, vajadusel saab neid punkte täiendada.

Tunni hindamise mall: arvutustabel

Eluohutuse nurga tegemine koolieelses õppeasutuses

Värvikalt kaunistatud nurk on pidev laste tähelepanu objekt, täites latentselt õpetamis- ja kasvatusfunktsioone. Eluohutustundidel on vastavalt kavale oma sagedus, samas kui nurgake on pidevalt laste ja vanemate ees. Infonurka tehes keskendub õpetaja kõige tõsisematele olukordadele, mis kõige sagedamini põhjustavad tragöödiat. Üldnõuded kujunduse jaoks pole nurka, seda saab kaunistada üksikalusena (vähemalt 30 * 65 cm) või komplektina komponendid, millest igaüks on mõeldud konkreetse teema jaoks. Sellise nurga korraldamise lähenemisviisid määravad vaba ruumi olemasolu ja postitatud teabe hulk, see tähendab, et need määratakse kindlaks konkreetse koolieelse haridusasutuse tingimustega.

Kollaaži saab kasutada nii turvanurga kujundamiseks kui ka tunni läbiviimiseks teemal "Tule ja elektriseadmete hooletu ümberkäimine"

Illustreerivad materjalid võivad olla tehtud tüpograafilisel meetodil või käsitsi pedagoogide poolt. Nurga kujundamisel saavad osaleda ka lapsed.

Plakatit saab kasutada nii turvanurga kaunistamiseks kui ka tunni läbiviimiseks rubriigi "Laps ja teised inimesed" teemadel

Nurk on tavaliselt pühendatud konkreetsele teemale.

Stend annab lastele aimu tulekahju kustutamiseks vajalikust tehnikast

Ohutustund lasteaias: video

Laste loovtöö OBZh klassides

OBZh tundide visuaalseks tulemuseks võivad saada erinevad loovtööd, laste käsitöö ja joonistused. Läbi loovuse õpivad lapsed turvalise käitumise põhireegleid erinevates olukordades.

Joonis näitab, kuidas laps mõistab elektriseadmete hooletu ümberkäimise ohtu

Meisterdada saavad lapsed individuaalselt, rühmas või koos vanematega.

Käsitöö näitab lapse arusaamist tuletõrjujate töö sisust

Seega viivad koolieelsed kasvatajad läbi ja täiustavad süstemaatiliselt olulist tööd, mille eesmärk on kaitsta imikuid agressiivse ja ohtliku käitumise eest. väliskeskkond, õpetada neile tervisliku ja ohutu elustiili oskusi paljudeks aastateks.

Artikkel "Ohutuks lasteaiast kogu perega"

Levinumad vead, mida lapsed teevad, on: ootamatult teadmata kohas sõiduteele sisenemine, fooritule eiramine, seisva sõiduki tõttu lahkumine jne. Mida varem on võimalik last kurssi viia liiklusreeglitega, kujundada tema tänaval kultuurse käitumise oskusi, seda väiksem on temaga teel tekkivate soovimatute õnnetuste tõenäosus. Just kasvatajad peaksid saama lapse esimesteks õpetajateks tema distsiplineeritud jalakäijaks kasvatamisel.

Tööprogramm

peal prioriteetne suund

3-7-aastaste koolieelikute sotsiaalne ja kommunikatiivne areng

"Ohutus"

(koostatud "Vanemate eelkooliealiste laste eluohutuse aluste õppe-metoodilise juhendi" alusel, autorid N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Koostanud:

Art. kasvataja - Nezhdanova Z.A.

pedagoogilises nõukogus

MBDOU "ühendatud lasteaed nr 35"

Protokoll nr ___ kuupäevaga _________20__

Sergiev Posad

1. Selgitav märkus
2. Koolieelse lasteasutuse eesmärgid ja eesmärgid
3. OD-režiim (rühmade kaupa)
4. • noorem koolieelne vanus
   • keskmine koolieelne vanus
   • vanem koolieelne vanus
   • ettevalmistusrühm kooliks lk 19-23

1. ZUN-i diagnostika

• noorem koolieelne vanus
• keskmine koolieelne vanus
• vanem koolieelne vanus

1. Ligikaudne laste arengu dünaamika kaart

1. Kirjandus

1. Rakendused

Selgitav märkus

Lapse turvalisus ja tervislik eluviis ei ole pelgalt õpitud teadmiste summa, vaid see peaks olema tema elu norm, laps peab selgeks õppima, kuidas erinevates olukordades adekvaatselt käituda.

Koolieelikute sotsiaalse ja isikliku arengu programm "Ohutus" on suunatud laste iseseisvuse ja vastutustunde arengu stimuleerimisele, nende ümbritseva maailma ohutuse alaste teadmiste taseme tõstmisele. Tervisliku eluviisi ja ohutuse väärtuste kujundamise vajaduse tingib tänapäevane kriminogeenne ja keskkonnaolukord, laste tervisliku seisundi halvenemine. Kõike, mida õpetajad lastele õpetavad, peaksid lapsed saama reaalses elus ja praktikas rakendada.

Õpetajate programm "Ohutus" töötati välja vanemaealiste laste eluohutuse aluste õppe-metoodilise juhendi põhjal, autorid NN Avdeeva, OL Knyazeva, RB Sterkina. Ja tuginedes ka vene parimatele koolieelikute kasvatamise ja õpetamise traditsioonidele. Kooskõlas kaasaegsete psühholoogiliste ja pedagoogiliste juhistega on toodud näited võimalikest klassidest ja metoodilistest võtetest, mis aitavad kaasa asjakohase materjali tõhusamale omastamisele laste poolt.

See programm on mõeldud 4-aastaseks õppeks, alates teisest nooremrühmast kuni laste vabastamiseni kooli ettevalmistavas rühmas.

Programmi "Turvalisus" raames laste sotsiaalse ja isikliku arengu põhisisu ja suuna kindlaksmääramisel kasutavad MDOU õpetajad erinevaid vorme ning laste kasvatuse ja hariduse korraldamise meetodid, arvestades individuaalseid ja vanuselised omadusedõpilastele, samas kui õpetajate peamiseks juhiseks on laste elukogemuse, nende käitumise iseärasuste, eelistuste arvestamine. Kogu töö käib läbi erinevate õpetajate ühistegevuste lastega. Selleks, et mõista, mida lapsed täpselt teavad, mõtlevad, tunnevad, kasutavad MDOU õpetajad erinevaid vestlusi, arutelusid, aga ka lastele mõeldud töövihikuid, millel on värvilised illustratsioonid ja üksikasjalikud andmed. juhisedõpetajatele, mis võimaldab vältida lastele juba teada või selliste teadmiste edasiandmist, mida nad oma arusaamatuse või tegelikust elust kaugenemise tõttu veel kasutada ei saa. Programm sisaldab erinevaid tegevusi, mänge, vestlusi, luuletusi, mõistatusi, vanasõnu, mis on seotud konkreetse teema sisuga.

Laste kujutlusvõimet ja loovust ergutades peavad õpetajad meeles pidama peamist: mäng eelkoolieas on peamine vahend, kuidas lapsed omandavad elutähtsaid käitumisreegleid, mida tuleb alati rangelt järgida.

Ja peamine laste turvalise käitumise oskuste kujundamisel on kasvatajate ja vanemate isiklik eeskuju.

Programmi eesmärgid :

• Luua lastele ühtne kasvatus- ja haridusruum, mille aluseks on inimlik suhtumine lastesse, austus nende isiksuse vastu;
• Teostada õpilaste igakülgset ja harmoonilist arengut, mille eesmärk on lahendada lapse elu turvalisuse probleeme ühiskonnas;

Ülesanded:

1. Õpetage last keskkonnas orienteeruma ja oskama hinnata olukorra üksikuid elemente "ohtlik-mitteohtlik" vaatenurgast;
2. Et õpetada last olema tähelepanelik, ettevaatlik ja heaperemehelik, peab laps mõistma teatud tegude tagajärgi;
3. Moodusta kõige olulisemad taju ja tegevuste algoritmid, mis on turvalise käitumise aluseks;

JUHTIMISE REŽIIM NOD

LISAHARIDUS

SOTSIAALNE JA KOMMUNIKATIIVNE ARENG,

OSA "TURVAPÕHJUSTE TEKKIMINE"

Ma kiidan heaks:

MBDOU juht

"Lasteaia kombineeritud tüüp number 35"

__________________ / Gurevitš G.N. /

OD temaatiline perspektiivkava

programmi "Turvalisus" all

noorem koolieelne vanus

OD temaatiline perspektiivkava

programmi "Turvalisus" all

keskmisele eelkoolieale

OD temaatiline perspektiivkava

programmi "Turvalisus" all

vanematele eelkooliealistele lastele

Temaatiline perspektiivne tunniplaan

programmi "Turvalisus" all

eelkoolieale.

Süsteem laste planeeritud õpitulemuste saavutamise jälgimiseks tööprogramm peal edasine haridus"Ohutus"

noorem rühm

1. saab aru fooritulede (punane, kollane, roheline) tähendusest;
2. eristab sõiduteed, kõnniteed;
3. eristab ja nimetab maismaatranspordi liike;

1. eristab erinevaid transpordiliike - "tuletõrjemasinat", teab selle eesmärki;
2. nimetab tulekahju põhjused ja selle tagajärjed;

Diagnostika

programmi "Turvalisus" all

keskmine rühm

Laps ja teised inimesed

- Ärge avage uksi, kui seal pole täiskasvanuid,

Laps ja loodus

1. Käitumisreeglid metsas;
2. Kuidas loodust kaitsta?

Beebi kodus

6. Kodumasinate (elektriseadmed, käärid, nõelad) käsitsemise põhireeglid;

Lapse tervis

7. Mida tuleks teha, et mitte haigeks jääda;

1. Milleks arstid on?
2. Esmaabi reeglid;

Laps linna tänavatel

1. Teab fooritulede (punane, kollane, roheline) tähendust;
2. Eristab sõiduteed ja kõnniteed;
3. Eristab ja nimetab maismaatranspordi liike;
4. Teab jalakäijatele mõeldud peamisi teeviitasid;
5. Teab põhilisi käitumisreegleid transpordis (ära karju, räägi vaikselt, anna teed vanematele);

Diagnostika

programmi "Turvalisus" all

vanem koolieelne vanus

Laps ja teised inimesed

1. Mida teab laps võõraste inimestega suhtlemisest?

- ohtlikud olukorrad kokkupuutel võõrastega,

- kui majja tuleb "võõras",

- suhelda tänaval võõrastega,

- hädaabitelefonide väärtus (01.02.03)

Laps ja loodus

1. Käitumisreeglid metsas;
2. Kuidas loodust kaitsta? (millest keskkonnareostus tuleneb?)
3. Loomadega kokkupuute reeglid;
4. Kas laps tunneb söödavaid ja mittesöödavaid seeni ja marju;
5. mürgised taimed;

Beebi kodus

1. Kodumasinate (elektriseadmed, käärid, nõelad) käsitsemise põhireeglid;
2. Ohuallikad kodus (avatud aknad, rõdu, ...);
3. Ekstreemsed olukorrad igapäevaelus;

Lapse tervis

10. Mida tuleks teha, et mitte haigeks jääda (haiguste ennetamine);

1. isikliku hügieeni oskused;
2. Milleks arstid on?
3. ravimite ja vitamiinide käitlemise eeskirjad;
4. Esmaabi reeglid;

Lapse emotsionaalne heaolu

1. Mida teha, et mitte sõpradega tülli minna;

Laps linna tänavatel

1. Sõidutee korraldus;
2. Sebra, valgusfoor muud jalakäijate liiklusmärgid;
3. Liiklusmärgid autojuhtidele ja jalakäijatele;
4. Jalgrattasõidu reeglid;
5. Teab käitumisreegleid transpordis (ära karju, räägi vaikselt, anna teed vanematele);

programmi "Turvalisus" all

noorem koolieelne vanus

Lapse arengu dünaamika kaart

programmi "Turvalisus" all

keskmine koolieelne vanus

Lapse arengu dünaamika kaart

programmi "Turvalisus" all

vanem koolieelne vanus

Kirjandus

1. "Haridusprojektid lasteaias" N.A. Vinogradova, E.P. Pankova / Koolieelne haridus ja areng /. Kirjastus "IRIS - PRESS", Moskva 2008.

1. "Ohutus" Õpetus vanemate eelkooliealiste laste eluohutuse põhitõdedest. N. N. Avdeeva, O. L. Knjazeva, R. B. Sterkina. / Soovitab Üldministeerium ja kutseharidus RF /, Kirjastus "AST - LTD", Moskva 1998.

1. "Mina, sina, meie: 3-6-aastaste laste sotsiaalne ja emotsionaalne areng" Õppejuhend koolieelse lasteasutuse kasvatajatele. O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina. / Kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt /, Moskva "Valgustus" 2005.

1. "Eelkooliealiste ohutu käitumise alused" (tunnid, planeerimine, soovitused). OV Tšermašentseva. Kirjastus Uchitel, Volgograd 2007.

1. "Kuidas tagada eelkooliealiste laste ohutus" K.Yu.Belay, VN Zimonin jt. 5. väljaanne. Moskva "Haridus" 2006.

1. "Eelkooliealistele liiklusreeglite kohta" E.Ya. Stepanenkova, MF Filenko / Juhend õpetajale d / s /. 2. trükk muudetud ja suurendatud. Moskva "Haridus" 1978.

1. "Foori kolm signaali" / Raamat kasvatajatele d / s, töökogemusest / TF Saulina. Moskva "Haridus" 1989.

1. Artikkel "Meetmete süsteem koolieelses õppeasutuses laste liiklusvigastuste ennetamiseks" IA Agapov. Ajakiri "Koolieelse haridusasutuse vanemkasvataja käsiraamat" № "/ 2007.

LISAD

TÖÖPROGRAMMI

"OHUTUS"

Programmi lisa

sektsiooni järgi

"Tuleohutusreeglite õppimine"

Programmi lisa

sektsiooni järgi

"Liiklusreeglite õppimine"

"Teile, vanemad!"

Näpunäiteid lapsevanematele

laste liiklusvigastuste ennetamiseks

• Täiskasvanud peaksid õues viibides alati käest kinni hoidma.

• Autos istudes ei tohiks koolieelikud istuda esiistmel. Lapsed veetakse edasi tagaistmel spetsiaalset lasteseadet kasutav auto.

• Ärge kunagi kinnitage täiskasvanut ja last sama turvavööga.

• Ärge lubage lastel seista autos istmete seljatugede vahel.

• Ärge kunagi kandke last süles esi- ega tagaistmel.

(materjal ajakirjast "Koolieelse lasteasutuse vanemkasvataja käsiraamat" nr 4/08)

"Teile, vanemad!"

Teie laps peaks õues mängima ainult teie järelevalve all ja teadma: sa ei saa teele minna!

Ärge hirmutage last, vaid jälgige koos temaga t, kasutades olukordi teel, tänaval, õues, selgitage, mis toimub transpordiga, jalakäijatega.

Arendage lapses visuaalset mälu ja tähelepanu. Selleks loo kodus mänguolukorrad. Parandage joonistel nähtu muljed.

Selles vanuses peaks teie laps teadma:

• Te ei saa teele minna;
• Teed saab ületada ainult täiskasvanutega, käest kinni hoides. Sa ei saa välja.
• Mööda ülekäigurada tuleb teed ületada rahuliku sammuga;
• Jalakäijad on inimesed, kes kõnnivad tänaval;
• Kui reisime bussis, kutsutakse meid reisijateks;
• Autod on erinevad – need on transport. Autosid juhivad autojuhid (autojuhid). Kiirtee (tee, kõnnitee) on mõeldud autodele (transport);
• Transporti minnes ei saa me aknast välja kummardada, peame hoidma kinni ema, isa käest, käsipuust;
• Et teel oleks kord, et ei juhtuks õnnetusi, et jalakäija autolt löögi ei jääks, tuleb alluda fooritule;

Punane tuli – liikumist pole.

Ja roheline ütleb: "Tule, tee on avatud!"

"Teile, vanemad!"

liiklusreeglite uurimise kohta

Kasvatage oma lapses harjumust olla tänaval tähelepanelik, ettevaatlik ja diskreetne.

Jälgige olukordi tänaval, teel, jalakäijate ja sõidukite, valgusfooride ja kindlasti arutlege nähtu lapsega.

Lugege oma lapsele sellel teemal luuletust ja rääkige temaga kindlasti loetust.

Jalutuskäigul, teel d / s ja koju, kinnitage eelnevalt omandatud teadmisi.

Küsige lapselt sagedamini probleemseid küsimusi, rääkige temaga, pöörake tähelepanu oma tegevusele (miks te peatusite enne ületamist just selles kohas jne).

Teie laps peab teadma ja rangelt järgima teatud reegleid!

• Kõndige paremal pool kõnniteel;
• Enne tee ületamist tuleb vasakule-paremale vaadates veenduda, et transporti pole, siis saab liikuda;
• See peaks ületama teed ainult sammuga;
• Peate järgima valgusfoori;
• Transpordis peate käituma rahulikult, vaikselt rääkima, hoidma täiskasvanu käest (ja käsipuudest), et mitte kukkuda;
• Bussiaknast välja kummarduda ei saa, käed aknast välja pista;
• Sisenege ja väljuge transpordist. See on võimalik ainult siis, kui ta seisab;
• Mängida saab ainult hoovis;

(materjal ajakirjast "Koolieelse lasteasutuse vanemkasvataja käsiraamat" nr 2/07)

2. septembril toimus Lasteaia Kombineeritud Tüüp nr 35 Liikluseeskirja päev terve päeva vanemas koolieelses eas rühmades.

• Tänaval, avalikes kohtades käitumiskultuuri edendamine;
• Liiklusreeglite teadmiste kinnistamine lastel;
• Teadmiste laiendamine käitumisreeglitest tänaval;
• Lastele kurssi viimine erinevat tüüpi transport;
• Lastel ruumis navigeerimise võime kujunemine;

(päeva jooksul)

1. Vestlused lastega liiklusreeglitest ("Reeglid jalakäijatele", "Linnatänav");

1. Tunnid rubriigis "Laps ja maailm ümber" teemal: "Jalakäijateaduste kool" (konspekt on lisatud);

1. Sihtkõnd (d / s territooriumile), eesmärk: sõidukite liikumise ja juhtide töö jälgimine; (konspekt on lisatud);

1. Lugege ilukirjandust liiklusreeglite kohta:
   • S. Mihhalkov "Fooriteadus", "Onu Stjopa";
   • S.Ya.Marshak "Punane, kollane, roheline";
   • BV Zubkov "Rääkivad pildid" ja teised;

1. Õuemängude läbiviimine: “Leia ja nimeta Teeviit"," Punane, kollane, roheline "," Mitmevärvilised autod ";

1. Mäng lauatrükiga mängudega / 2 pool päeva /: “Stopp, mine”, “Tipptund”, “Märgid teedel”, “Rooli taga”;

1. Visuaalse agitatsiooni kujundamine "Nurkades lapsevanematele" teemadel: "Õpime lastega liiklusreegleid", "Tähelepanu, tee!", "Distsipliin tänaval on meie laste turvalisuse tagatis";

Memo vanematele

"Laste ohutus"

Oht- eluohutuse keskne mõiste, see on varjatud. Ohu määravad märgid on järgmised:

Oht elule
- tervisekahjustuse võimalus,
- inimorganite ja -süsteemide normaalse toimimise tingimuste rikkumine.

Saab eristada mitmeid ohte , seotud isiku elukohaga:
- ohud kodus,
- ohud teel ja tänaval,
- ohud looduses,
- ohud võõrastega suhtlemisel.
Just koolitusest ja kogemustest sõltub suurel määral inimeste võimalus keskkonnas turvaliselt elada.
jaoks, et tagada lapse turvalisus täiskasvanud peavad astuma mitmeid samme ja järgima rangelt põhilisi ohutusnõudeid.
Esiteks koos lapsega peate tegema pidevat selgitustööd, kasutades näiteid, muinasjutte, jooniseid ja kõike, mis aitab lapsel mõista, millised olukorrad on ohtlikud, kuidas nendesse sattudes käituda ja kuidas neid vältida. Õpe läheb marjaks ära, kui ei võta arvesse lapse psüühika iseärasusi, mis seisavad vastu vormidele "keelatud", "ei ole lubatud", "olete kohustatud" jne. Paremad töövalemid nagu: "Õpime koos, aita mul vabaneda teie pärast muretsemisest." Olukordi tuleks kontrollida mänguliselt ja selgitusi toetavad kõige paremini olemasolevad näited. Kui laps on näiteks väga väike, tuletage talle meelde hundi usaldanud seitsme lapse kurba saatust või Punamütsikest, kellel on rohkem õnne.
Teiseks- vanemad peavad looma kodus lapsele soodsad tingimused, kasutades selleks kõikvõimalikke kaitsemehhanisme, -seadmeid ja järgides ise tuleohutusreegleid.
Teine peamistest tingimustest lapse turvalisus on tema usaldus sinu vastu. Mis temaga ka ei juhtuks, peab ta teadma: isa ja ema aitavad alati ega karda sulle midagi öelda. Olge teadlik sellest, kes on teie lapse ümber gümnaasiumis, mänguväljakul või sektsioonis. Kui laps tundub masendunud, ärritunud, küsi temalt õrnalt, andke mõista, et ta võib alati teie kaitsele ja toetusele loota.

Üksinda kodus ja tänaval

Lapsed ja oht kodus

Liiklusseadused

Tuleohutus

Laste käitumisreeglid talvel.

Võib-olla on "talvise" ohutuse üks peamisi küsimusi laste turvalisus, sest igal talvel lapsepõlve vigastused suureneb umbes kolmandiku võrra.

Kelgud, suusad, uisud on talvel laste lemmikajaviide. Kahjuks on need paljude vigastuste põhjuseks. Siin on põhiline roll täiskasvanutel, kes peavad õpetama lapsele käitumisreegleid, et vältida vigastusi. Kontrollida tuleks kelgu kahjustuste suhtes, suusakinnitus on kindlalt ja korralikult lapse jalgade külge kinnitatud ning uisud on õige suurusega.

Täiskasvanud peavad jälgima kohti, kus nende lapsed talvel mängivad. Kelgutamiseks või suusatamiseks valitud nõlv peab olema tingimata teest eemal, pulkade ja puujuurteta. Laps peab mõistma, et kinnisilmi rullides võib ette tulla takistust ning seljaga langetamine vähendab kelgu juhtimise võimet. Eriti ohtlik on selle külge klammerduda sõidukid kelkude üksteise külge sidumine. Parim on uisutada spetsiaalselt varustatud aladel või liuväljadel.

Lumepallide mängimine on veel üks talvine lõbu, mis võib kaasa tuua lapsepõlves vigastusi, mistõttu on täiskasvanute ülesanne veenda last lume näkku sattumist vältima ning mitte loopima jääkoorikuga lumepalle ja jäiseid lumetükke sõpradele.

Libedatel pindadel vigastuste vältimiseks vali lapsele õiged jalanõud: parem on eelistada soonilise tallaga jalanõusid, mis on valmistatud pehmest kummist või termoplastsetest elastomeeridest, ilma kontsata.

Õpetage last liikuma mööda libedat tänavat: pole vaja kiirustada, püüdke vältida äkilisi liigutusi, vaadake oma jalgu. Käte jääl taskus hoidmine on ohtlik, kukkudes pole vaevalt aega neid välja võtta ja millestki kinni haarata. Astmed on jäistes tingimustes suureks ohuks. Trepist alla minnes aseta jalg mööda astmeid, tasakaalukaotuse korral pehmendab selline asend kukkumist.

Teine levinud talvine vigastus on külmakahjustus. Külma mõjul võivad kangad kahjustuda mitte ainult madalal õhutemperatuuril, vaid ka nullist kõrgemal temperatuuril, eriti tugeva lumesaju, niiske ilma, märgade riiete ja kitsaste jalanõude korral. Külmumine mõjutab kõige sagedamini sõrmi ja varbaid, põski, nina, kõrvu.

Külmakahjustused tekivad enamasti märkamatult, ilma valuta, seetõttu on vaja pöörata tähelepanu lapse põsepuna värvile (tavaline põsepuna on kahvaturoosa, kui see on muutunud ebaühtlaseks, erkpunaste või valgete laikudega - võib-olla on see külmakahjustus), kontrollige näonaha tundlikkust, liigutage pidevalt sõrmi ja varbaid.

Riietuge oma laps jalutuskäikudeks sobivalt: vaja on labakindaid - ei mingeid kuivatuslappe, sall, vetthülgavast materjalist sooja voodriga müts, jalanõud, mis ei pigista jalga ega lase vett läbi. Näonahka tuleb kaitsta spetsiaalse beebikreemiga.

Kallid täiskasvanud! Paljusid tõsiseid vigastusi saab vältida, kui oma lapsi tähelepanelikult jälgida ja neile lihtsamaid ohutu käitumise reegleid õpetada!