Töö reguleerivad dokumendid. Regulatiivdokumendid, mis reguleerivad avaliku toitlustusettevõtete tegevust peamised regulatiivdokumendid

EeskirjadHaridusprotsessi sisu reguleerimine

Alates 2009. aastast on föderaalse kasutuselevõtt riigi nõuded (FGT) koolieelse hariduse peamise haridusprogrammi struktuurile ja arendati 2013. aastal välja töötatud koolieelse hariduse haridustaseme (GEF) orienteeritud koolieelse haridusasutuste (DOU) ja koolieelsete haridusorganisatsioonide (Doo) Organisatsioon haridusprotsessi täiesti uue formaadis, mis põhjustab palju küsimusi õpetajatelt selle tegevuse eripära kohta. Kuidas korraldada haridusprotsessi vastavalt uutele nõuetele? Mis hõlmab integratsiooni põhimõtet ja terviklikku-temaatilist lähenemisviisi? Kuidas planeerida on mugavam? Nagu protsessis "majutus" teemasid, et katta tarkvara ülesanded kõik hariduspiirkonnad Ja ärge jätke midagi maha? Tänapäeval on lasteaedade õpetajad ümberehitamiseks olulised. GEFS pakub koolieelse hariduse lapse integratsiooni ja majutust "mitte ainult klassides, nagu see oli enne, aga ka igasuguste lastetegevuste liikide puhul. Lasteaia kaasaegne haridusprotsess tuleks ehitada laste tegevuse liigid, mis on eelkooliealiste arendamise jaoks tähenduslikud: mäng, kommunikatiivne, mootor, muusikaline ja kunstiline, hariduslik, produktiivne, kommunikatiivne, tööjõud ja teised.

Samuti tuleb märkida, et laste tegevuse korraldamise meetodite, liikide ja vormide idee on oluliselt muutunud. Täna on peamine vorm ja juhtiv tegevusliik - mäng ja laste tegevuse korraldamise meetod - ühine (partner) tegevust lastega. Seega nihkuvad aktsendid koolieelsete haridusasutuste tegevust ühiste haridustegevuse koolitustegevusega, mis viiakse läbi organisatsiooni protsessis. erinevad liigid Tegevused, samuti režiimi hetkede ajal. Ja kui varem tehti täiskasvanute ja laste ühistegevus väljaspool klassi ja tajuti koolitustegevuseks "sissetungiteks", nüüd muutub see õpetaja peamiseks jooneks.

Distsiplinaarse põhimõtte alternatiivina on organisatsiooni keerulised temaatilised ja keskkonnapõhimõtted vastu. haridustegevusKui kogu haridusprotsessi ehitamine toimub lapse ümbritseva reaalsuse lähedaste teemade ümber ja seetõttu on huvitavam. Sulge ja huvitava lapse omandamise protsessis peaksid teemad arendama esiteks uudishimu, tegevus, emotsionaalsus, intellektuaalsete ja isiklike ülesannete (probleemide) võime planeerimise, lahendamise, lahendamise võime järgi järgima teatavaid eeskirju jne. Tarkvaraülesanded, nimelt iga haridusvaldkonna oskuste ja oskuste moodustamise ülesanded peaksid olema selle teema arendamisega kaasas olema märkused.

Teisisõnu: "Me peame koolitama eelkooliealisi nii, et nad seda isegi ei arva."

Loomulikult on ehitusmeetodeid vastavalt GEF-ile esitatud uutele nõuetele enamikule õpetajatele esitatud uutele nõuetele uus, mis nõuab teatavaid teadmisi ja kvalifikatsioone, mis põhjustab selle rakendamise asjakohasust ja vajadust selle rakendamiseks. sihtprogramm Kõrgemate õpetajate juhendajate koolitamine standardi rakendamiseks Dow haridusprotsessis.

Haridusruumi loomine Dow-s määrab suures osas haridusprotsessi asjakohane organisatsioon. Muide oluline on õpetajate ja kogu pedagoogilise meeskonna tegevuste reguleerivate õigusaktide järgimine hariduse ja laste koolituse korraldamisel. , otsus, juhendamine ja muu asutus valitsusagentuuridmillega kehtestatakse muudatused või tühistavad õigusnormid. Reguleerivate õigusaktide ettekirjutused on ühised ja mille eesmärk on reguleerida teatud tüüpi sotsiaalseid suhteid.

Sisse Venemaa Föderatsioon ja Euroopa riikide reguleerivad õigusakt See on peamine õiguslik allikas. Koolieelsed haridusasutused, kes sageli ei saa väita nende tegevuse peamisi suundades, näiteks: millised põhidokumendid peavad keskenduma haridusprotsessi korraldamisele, millised dokumendid on täitmiseks kohustuslikud ja mis on soovituslikud jne.

Tuleb märkida, et on palju regulatiivseid õigusakte, mis reguleerivad kasvatamise ja õppimise protsessi. Ja esimene neist on föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduses".

- See on föderaalse tasandi regulatiivne õigusakt, mis reguleerib koolieelse õppeasutuse tegevust. Selle seaduse alusel töötatakse välja kõik teised. eeskirjad. See seadus võeti vastu 29. detsembril 2012 ja jõustus 1. septembril 2013. See föderaalseaduses kehtestatakse Venemaa Föderatsiooni hariduse õiguslikud, organisatsioonilised ja majanduslikud alused, aluspõhimõtted avalik poliitika Vene Föderatsiooni hariduse valdkonnas Üldreeglid Haridussüsteemi toimimine ja haridustegevuse rakendamine määrab Õiguslik seisund Osalejad suhetes valdkonnas hariduse valdkonnas.

Mõtle mõned peamised sätted seaduse N 273-FZ "hariduse Vene Föderatsiooni", seoses koolieelse hariduse. Uuendused seaduses palju. Esiteks muudab haridussüsteem ise. Esimest korda kogu Vene ajaloos on lasteaed seotud üldhariduse tasemega. See tähendab, B. kaasaegne süsteem Haridus seaduse autorid varjatud koolieelse hariduse eest. Endises korda arvati, et haridus algab kooliga. Ülikooli ese väljaanded (vanas aastatel oli viimane lõik kraadiõppekool).

Selle tulemusena saadakse see ahel:

koolieelne haridus - üldine - teisese professionaal - kõrgem.

Vastavalt uuele seadusele rakendatakse üld- ja kutsehariduse tasemega:

Üldharidus:

 koolieelne haridus;

 Esmane üldharidus;

 Üldharidus;

 Sekundaarne üldharidus;

Professionaalne haridus:

 teisese kutsehariduse;

 kõrgharidus - bakalaureuseõpe;

 Kõrgharidus - eriala, magistriõpe;

 Kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Iga taseme puhul luuakse nende föderaalse riigi haridusstandardid (GEF). Need. Ja koolieelsete organisatsioonide jaoks on välja töötatud ja kasutusele võetud 1. jaanuarist 2014 Bederal Riikliku haridusstandardi koolieelse hariduse.

Artikkel 11 Lõige 3: "Federal State Haridusstandardid hõlmavad nõudeid:

3) peamiste haridusprogrammide väljatöötamise tulemused. "

Samal ajal ei ole selget seisukohta, et koolieelsete organisatsioonide vahe- ja lõplik sertifitseerimine ei toimu (artikkel 64). Uus seadus selgelt määrab sotsiaalsed tagatised Õpetajad ja viitavad sellele, et riigi (olmejäätmete) teenuste kulud hariduse valdkonnas on õpetajate maksmise kulud.

Järgmine dokument on

Käesolev dokument reguleerib haridusalase tegevuse korraldamist ja rakendamist üldhariduskoolitusprogrammide - koolieelse hariduse haridusprogramme, sealhulgas üliõpilaste haridustegevuse korraldamise iseärasused piiratud omadused Tervis. Kuidas korraldada koolieelse hariduse? Vastavalt käesoleva dokumendi koolieelse hariduse saab hankimise organisatsioonides hariduse tegevuse, samuti väljaspool neid (kuju perehariduse). Selle sisu määrab koolieelse hariduse haridusprogramm. Nimetatud programm on haridusasutuste poolt sõltumatult välja töötatud ja heaks kiitnud. Samal ajal määravad programmi väljatöötamise struktuuri, mahu, rakendamise ja tulemuste nõuded kindlaks asjakohase föderaalse riigi haridusstandardiga.

Haridusorganisatsioon pakub koolieelset haridust, lahkumist ja hooldada 2 kuud enne lõpetamist vanuses õpilaste eest haridussuhted. Organisatsiooni haridusalased tegevused viiakse läbi rühmades. Viimasel võib olla jagatud, kompenseeriv, heaolu või kombineeritud orientatsioon. Lisaks võib seda korraldada (ilma koolieelse koolieelse haridusprogrammi rakendamiseta) väikeste laste rühma (väljaarendamise, hoolduse, hoolduse ja rehabilitatsiooni tagamise õpilaste 2 kuud kuni 3 aastat), samuti järelevalve- ja Hoolitsege 2 kuud vanuses kuni 7 aastat vana. Pere eelkooli rühmade saab luua ka selleks, et rahuldada elanikkonna vajadusi koolieelse haridusteenuste perekondades.

Grupid võivad toimida järgmises režiimis. Täielik (12 tundi), lühendatud (8-10,5 tundi), pikendatud (13-14 tundi) päevast. Lühiajaline (3 kuni 5 tundi ööpäevas) ja kella ümber jääda. Õiguslike esindajate taotlusel on võimalik korraldada rühmade tööd ka nädalavahetustel ja puhkused. Lisaks sellele antakse puuetega õpilaste haridustegevuse korraldamise omadusi. 2011. aastal heaks kiidetud koolieelse õppeasutuse mudeli määrused tunnistati kehtetuks. Üldiselt võib rühmade struktuuri esitada tabelid.

Järgmine dokument on

Esimest korda B. vene ajalugu Vastavalt föderaalseaduse nõuetele "Vene Föderatsiooni hariduse" Föderaalseaduse "hariduse" Hariduse hariduse kohta Vene Föderatsiooni hariduses ", on välja töötatud ja rakendatud koolieelse hariduse (GEF) haridustase ja rakendatud 1. jaanuarist 2014.

Haridus- ja Teadusministeerium Vene Föderatsiooni loodi töörühma ettevalmistamise eelnõu föderaalse riigi standard Koolieelne haridus. Töörühm hõlmab haridusühenduse esindajaid, teadusasutusi ja avalikud organisatsioonid. Suunduv töögrupp Direktor Föderaalinstituudi haridusiarendus, akadeemik Rao A. Asmolov. Federal riigi haridusstandard sisaldab nõudeid:

1) peamiste haridusprogrammide struktuur (sealhulgas peamise haridusprogrammi kohustusliku osa ja haridussuhete osalejate moodustatud osa suhe) ja nende maht;

2) peamiste haridusprogrammide rakendamise tingimused, sealhulgas personal, finants-, materiaalsed ja tehnilised ja muud tingimused;

3) peamiste haridusprogrammide väljatöötamise tulemused.

See on see, kuidas iseloomustab FGOSi arendaja rühma uue standardjuhtide peamised ideoloogilised aspektid, FGAU direktor Fgau Federal Haridusiamet ASMolov Alexander Grigorievich: "Koolieelse hariduse standardi tähendus a Sotsiaal-kultuuriline norm mitmekesisuse arendada, arendada ja arendada uuesti. See on standardi peamine idee .... Teine punkt on arendusmetoodika lapsepõlve mõistmise kultuurilise ja ajaloolise metoodikana, mis tulevad L.S.s. Vygotsky, D.B. Elkoniina A.V. Zaporozhets, V.V. Dodavydova. Ja lõpuks, kolmas on koolieelse lapsepõlve arendamise tehnoloogia kui täiskasvanute ja laste vahelise erilise suhtluse tehnoloogia tehnoloogia. Ja sellel tehnoloogia arendamisel lapse interaktsiooni ei ole objekt, mis peaks manipuleerima täiskasvanud manipuleeritavalt, lapsel on alati õigus iseseisvalt. Arengu ideoloogia läheb lapsepõlve sissetungimise tunnustamisest väärikuse kultuuri koordinaatides, mitte kasuliku kultuuri koordinaatides. Määravuse kultuuri arendamise peamine õigus on olla palju ja mitte palju. Ja see tähendab, et lapsepõlve sisenemine ei ole mitte ainult tuleviku elu ja elu enda ettevalmistamine. Ja selles etapis on äärmiselt ohtlik kanda koolivorme elu. " Koolieelse hariduse arendamise põhivala on lapsepõlve lapsepõlve. See on see valem, mis rõhutab lapsepõlve sõltumatut staatust. Lapsepõlve motiiv lapse arengu tegemisel arendusprotsessis ja mitte selle tulemusena. Ja seal ei ole midagi kohutavamat kui lapse mõõtmise hindamisel oma tulemusi. Ja seetõttu räägime sellest, et lapse arengu ideoloogia väärikuse kultuuris hindab ja mitte hinnata. Sama kehtib õpetaja eest. Sina, õpetajad, meie kultuuris peaksid hindama ja mitte hindama. Ja ei ole midagi ohtlikumat kui ülekaalus idee kontrollida meid eespool idee arengut. Siit on lapsepõlve peamised riskid, mis on seotud lapsepõlve elu riskide riskide, koolitusprogrammide ja nende tulemus ja mitte programmide väljatöötamise eesmärgiks. Tulemus, lugemine, kiri on tegevuse kõrvalsaadused, mille kaudu laps siseneb täiskasvanute maailma. Informatsiooni sotsialiseerumise oht lapsepõlves on suurim risk. Meie ülesanne on järgida teiste inimeste ja lastega suhtlemise maailma.

Niisiis, uus , mitte teadmiste ja oskuste põhjal, vaid positiivse sotsialiseerumise protsessi, iga lapse isikliku arengu protsessi, selle algatuse ja loominguliste võimete väljatöötamise, mis põhineb koostööl täiskasvanute ja eakaaslastega. GEFS tegutseb enne 1. jaanuari 2014, kuid see ei tähenda, et kõik lasteaedade ja eelkooliõpetusorganisatsioonid peavad töötama töö kooskõlas uue standardiga alates esimesest jaanuarist. Haridus- ja Teadusministeerium Vene Föderatsiooni on välja töötanud plaani järkjärgulise kasutuselevõtu GEF. GEF-i institutsioonide tööle minna, peate läbima terve "tee":

· Kõik täna esinevad programmid "ringlussevõetavad" vastavalt GEF-idele peavad nad enne GEF-idet uurima ja sisestama eeskujuliku haridusprogrammide föderaalse registri.

· Te peate kõik muutma regulatiivne alus asutused (harta muudatused) kohalikud aktidTöökohtade kirjeldusetes arendavad töökohtade kirjeldused Dow põhilise haridusprogrammi GEF-ga kooskõlas jne)

· Kõiki Dow'i töötajad kuni 2016. aastani peavad GEF-i arenenud koolituskursused võtma.

· Tagada GEF-i rakendamise logistilised tingimused (luues arengukeskkonna loomine, hariduse tagamine metoodiline kasu jne.)

Niisiis, standard on kombinatsioon kohustuslikke nõudeid koolieelse hariduse.

● lastearengu kõigi lapsepõlve kõigiste etappide täieõiguslik majutus, laste arengu rikastumine (amplifikatsioon); Predalkooli individualiseerimine

haridus);

● laste ja täiskasvanute abi ja koostööd, lapse tunnustamine haridussuhete täieõigusliku osalejaga (teema);

● laste algatuse toetamine erinevates tegevustes;

● koostöö perekonnaga;

● laste omandamine sotsiokultuurilistele standarditele, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonidele;

● kognitiivsete huvide ja kognitiivsete meetmete moodustamine erinevates tegevustes;

● eelkooliealiste hariduse vanusega seotud adekvaatsus (tingimuste vastavus, nõuded, esindajad ja arenguomadused);

● laste arendamise etnokultuurilise olukorra arvestamine.

Standard sisaldab järgmisi nõudeid: programmi struktuurile programmi rakendamise tingimustele eelkoolioolituse kujul esitatud programmi väljatöötamise tulemused.

● Kognitiivne areng;

● Kõne areng;

● Füüsiline areng.

Nõuded programmi rakendamise rakendamiseks uues standardis sisaldavad viie nõuete nõudeid: psühholoogilistele ja pedagoogilistele tingimustele areneva teema-ruumilise keskkonnale, töötajatele, materiaalsele ja tehnilistele ja finantsalastele tingimustele peamise Koolieelse hariduse haridusprogramm.

Programmi tulemuste nõuded esitatakse koolieelse hariduse maamärkide kujul. Koolieelse hariduse sihtpunktide standard sisaldab lapse võimalike saavutuste sotsiaalseid ja regulatiivseid vanuse omadusi varases eas ja koolieelse hariduse taseme lõpuleviimise etapis.

See dokument sisaldab komplekti ametlikud juhised Erinevate positsioonide ja erialade, sealhulgas koolieelsete haridusasutuste töötajate sõnul. Ametlikud juhised on kavandatud tegeleda seotud küsimustega seotud küsimustega ja määrata Töötaja, sisaldama konkreetset nimekirja ametlikud ülesanded Töötajad, võttes arvesse töö- ja juhtimisorganisatsiooni omadusi, ning töötajate õigusi, vastutust ja pädevust. Kvalifikatsiooni omadused see dokumenton eeskujulikud ja kasutatakse regulatoorsete dokumentidena või on aluseks töökohtade kirjelduste väljatöötamisele iga üksiku Dou. Iga positsiooni kvalifikatsiooni iseloomulik (töökirjeldus) on kolm osa: "ametlikud ülesanded", "peaks teadma" ja "kvalifitseeruvaid nõudeid".

"Vastutus" jaotis sisaldab nimekirja põhiliste tööjõu funktsioone, mida saab täielikult või osaliselt määratud töötajale, kes seda positsiooni hõivab. Jaotisse "peab teadma" sisaldab põhinõudeid töötaja suhtes erialaseid teadmisi, samuti teadmisi seadusandlike ja muude regulatiivsete õigusaktide, määruste ja muude dokumentide, meetodite ja tähendab, et töötaja peab täitma ametlike ülesannete täitmisel . "Kvalifikatsiooni nõuetes" jaotises on ametlike ülesannete täitmiseks vajalik tase professionaalne treening Töötaja kinnitatud dokumentide hariduse, samuti nõuded kogemuste töö. Töö kirjelduste väljatöötamisel on lubatud selgitada tööde loendit, mis on asjaomase seisukoha suhtes omased organisatsioonilistes ja pedagoogilistes tingimustes (näiteks puhkeaeg, mis ei vasta töötajate puhkusele, õpilastele tühistamiseks koolitustegevus, Muutes haridusprotsessi režiimi sanitaar- ja epidemioloogiliste, kliima- ja muudel põhjustel jne), samuti töötajate vajaliku erikoolituse nõuete kehtestamine ja nende vastutuse ringi laiendamine.

Professionaalne standard on kvalifikatsiooni iseloomulik, et töötajale rakendada teatud tüüpi. professionaalne tegevus. Kutsestandardid Rakenda:

Tööandjad personalipoliitika kujundamisel ja personalijuhtimise moodustamisel töötajate koolituse korraldamise ja sertifitseerimise korraldamisel, töökohtade väljatöötamisel, tariiftöös, töötajate tariifide jagunemise määramine ja palgasüsteemide loomine, võttes arvesse tootmisorganisatsiooni eripärasid , töö ja juhtimine.

: Kõrgem professionaalne haridus- või teisese kutsehariduse koolituse valdkondades "Haridus ja pedagoogika" või valdkonna vastava valdkonna (järgneb professionaalne ümberõpe Vastavalt pedagoogiliste tegevuste profiilile) või kõrgema professionaalse hariduse või teisese kutsehariduse ja täiendava kutsehariduse haridusasutuse tegevuse suunas. Nõuded kogemustele praktiline töö Ärge vältige.

Standard "Pedagoog ( pedagoogiline aktiivsus Eelkooli valdkonnas leidis esialgne üldine põhiline üldine üldine üldharidus) (õpetaja, õpetaja), et õpetaja funktsioonid hõlmavad järgmist:

1. Tööjõu meetmed

 Osalemine haridusorganisatsiooni peamise haridusprogrammi väljatöötamisel vastavalt Bederal Riikliku hariduse standardile koolieelse hariduse standardile

 Osalemine haridusorganisatsiooni turvalise ja psühholoogiliselt mugava haridusliku keskkonna loomisel, tagades lasteelu ohutuse, säilitades lapse emotsionaalse heaolu õppimise ajal haridusasutuses

 varajase ja / või eelkooliealiste laste rühma haridusalase töö planeerimine ja rakendamine vastavalt föderaalvalitsuse haridusstandarditele ja põhilistele haridusprogrammidele

 haridusprogrammide arendamise pedagoogilise järelevalve korraldamine ja läbiviimine ja varajase ja / või koolieelse laste rühma haridusalase töö analüüs

 Osalemine haridusülesannete planeerimisel ja kohandamisel (koos psühholoog ja teiste spetsialistidega) vastavalt järelevalve tulemustele, võttes arvesse iga varajase ja / või koolieelse lapse arengu individuaalseid omadusi

 professionaalselt oluliste pädevuste väljatöötamine, mis on vajalik varajase ja koolieelse laste arendamise haridusülesannete lahendamiseks, võttes arvesse nende arengu vanuse ja individuaalsete omaduste iseärasusi

 Psühholoogilise valmisoleku moodustamine kooliharidusele

 loomine positiivse psühholoogilise kliima grupis ja tingimused heatahtlike suhete laste, sealhulgas kuuluvate riiklike kultuuri-, usukogukondade ja sotsiaalsete sektsioonide, samuti erinevate (sh piiratud) tervisevõimalusi

 varakult ja koolieelses vanuses toimunud tegevuste korraldamine: teema, haridus-uuringud, mängud (rollimäng, reegli direktor), produktiivne; Projekteerimine, luues laia võimaluste arendamiseks vaba mängu laste, sealhulgas pakkudes mängu aega ja ruumi

 Organisatsioon konstruktiivse koostoime laste erinevates tegevustes, luues tingimused vaba valiku tegemise, osalejatele ühistegevuste, materjalide

 edasiarendamise ja lastealgatuse ja sõltumatuse toetuse aktiivne kasutamine erinevates tegevustes

 haridusprotsessi korraldamine iga lapsega otsese suhtluse alusel, võttes arvesse selle erivajadusi

2. Nõutavad oskused:

 korraldada tegevusi läbi varakult ja koolieelne vanus: teema, haridus- ja uurimistöö, mäng (rollimäng, reegel, reegel), produktiivne; Projekteerimine, luues laia võimaluste arendamiseks vaba mängu laste, sealhulgas pakkudes mängu aega ja ruumi

 Rakenda varajase ja koolieelse laste füüsilise, kognitiivse ja isikliku arengu meetodeid vastavalt organisatsiooni haridusprogrammile

 Kasutage psühholoogilise ja pedagoogilise seire analüüsimise meetodeid ja vahendeid, võimaldades hinnata haridusprogrammide arengutulemusi, nende omaduste moodustamise astet edasiseks hariduseks ja arendamiseks vajalike omaduste moodustamise aste järgmistel koolitustasanditel.

 Hankige igasuguseid koolieeleri haridustegevust (mäng, produktiivne, haridus- ja uurimistöö)

 Ehitada partnerlussuhteid varajase ja koolieelsete laste lastega (seaduslike esindajatega), et lahendada haridusülesannete lahendamiseks, kasutamiseks meetodeid ja vahendeid nende psühholoogilise ja pedagoogilise valgustatuse jaoks

 Oma IKT pädevuste ja piisavad varajase ja koolieelse tööajaga haridusalase töö planeerimiseks, rakendamiseks ja hindamiseks, rakendamiseks ja hindamiseks

3. Nõutavad teadmised

 koolieelse hariduse eripära ja varajase töö korraldamise omadused varase ja koolieelse vanusega lastega

 peamised psühholoogilised lähenemisviisid: kultuuriline ja ajalooline, tegevus ja isiklik; Pre-kooli pedagoogika põhitõed, sealhulgas klassikalised koolieelse haridussüsteemid

 Lapse arengu üldised seadused varajases ja koolieelses vanuses

 laste tegevuse moodustamise ja arendamise tunnused varakult ja koolieelses vanuses

 põhialused teooria füüsilise, kognitiivse ja isikliku arengu laste varajase ja koolieelse vanuse

 Koolieelse hariduse kaasaegsed suundumused. Vajadus järgida õiguslikke, moraalseid ja eetilisi norme, nõuded professionaalse eetika täheldati.

koolieelsed organisatsioonid "

Andmed sanitaarreeglid Paigaldage sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded:

Koolieelsete haridusorganisatsioonide paigutamise tingimused, \\ t

Varustus ja sisu territooriumil,

Ruumid, nende seadmed ja sisu,

Loodus- ja kunstlik valgustus ruumide,

Küte ja ventilatsioon,

Veevarustus ja kanalisatsioon,

Toitumisorganisatsioon

Laste vastuvõtt koolieelse haridusasutustega, \\ t

Päeva korraldus,

Kehalise kasvatuse korraldamine

Isikliku personali hügieen.

Olgem elada haridusprotsessi korraldamise eeskirjadega, mis on üksikasjalikult kirjutatud peatükis 11. peatükis 2.4.1.3049-13 "Nõuded lastele eelkooliõpetusorganisatsioonide lastele, päevakorra ja haridusprotsessi korraldus . "

Otsehüvitistegevus peab kaaluma järgmist:

- Üldine maht otsese haridusalase tegevuse nädal ;

- otsene haridusalane tegevus;

- perioodide arv pidevalt otse haridusalane tegevus päeva jooksul;

- perioodide jaotus Pidev otsene haridusalane tegevus päeva jooksul (esimene ja esimene pool).

Siin on vastavad väljavõtted Sanpin 2.4.1.3049-13

· Klausel 11.5. Igapäevase jalutuskäigu soovitatud kestus on 3-4 tundi. Jalutuskäigu kestus määrab koolieelne haridusorganisatsioon Sõltuvalt kliimatingimustest. Lühikeseks soovitatakse lühikese õhu temperatuuril alla miinus 15 ° C ja tuulekiirus üle 7 m / s jalutuskäigu kestus.

· Klausel 11.9: varajase laste puhul 1,5 kuni 3 aastat ei tohiks pideva otsese haridusaktiivsuse kestus ületada 10 minutit. Päeva esimesel ja teisel poolel on lubatud teha haridustegevust (8 kuni 10 minutit). On lubatud teha haridustegevust mänguväljakul ajal jalutuskäigu ajal.

· Klausel 11.10. Laste pideva otsese hariduse tegevuse kestus 3-4 aastat - mitte rohkem kui 15 minutit, lastele 4-5 aastat - mitte rohkem kui 20 minutit, lastele 5 kuni 6 aastat - mitte rohkem kui 25 minutit ja 6-7-aastastele lastele - mitte rohkem kui 30 minutit.

Kõiki haridusalase tegevuse ja nende režiimi koostamisel tuleks arvesse võtta kõiki neid ja muid otseharidustegevuse korraldamisega seotud uute sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjade ja standardite sätteid. vanuserühm. Seega kaasaegses koolieelses institutsioonis ei tohiks haridusprotsessi vähendada ainult otseselt haridusalaste tegevuste suhtes, see venitatakse kogu päeva režiimi. mis peegeldab lastega täiskasvanute ja lastega täiskasvanute mitmekesisust ja sõltumatu tegevus Õpilased. Režiimid peaksid leidma erinevate teemade laste laste "majutuse" peegeldus erinevates laste tegevustes, nii et režiimid peaksid olema palju erinevatel juhtudel (näiteks halb ilm, temaatiline päev jne).

Doo kaasaegsetes tingimustes

Harta doo

Harta on juriidiline dokumentharidusasutuse omapärane põhiseadus. Selles määratletakse kogu haridusasutuse toimimise tunnused tervikuna. Kõik töötajad peaksid hartaga tuttavad. koolieelse institutsioon ja vanemad ( seaduslikud esindajad) Doo õpilased. Nõuete kohaselt kaasaegsed õigusaktid Harta postitatakse institutsiooni ametlikul veebisaidil ja sellega võib leida vaba juurdepääsuga.

Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm (edaspidi OOP to) kohustuslik dokumentmis peaks olema igas koolieelses õppeasutuses. See programm on välja töötatud vastavalt peamiste regulatiivdokumentide nõuetele: seadus "Haridus Vene Föderatsiooni hariduse" ja haridusalase tegevuse korraldamise ja rakendamise kord - üldhariduskoolituse haridusprogrammid - koolieelse hariduse haridusprogrammid vastavalt GEF enne ja on kohustuslik regulatiivne dokument välja töötatud ja rakendanud iga haridusasutus Üksi. Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm on üks peamisi regulatiivseid dokumente oma elatist reguleeriva koolieelse haridusasutuse. Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm on regulatiivne juhtimisdokument, milles iga institutsioon määrab OOP eesmärk määratakse kindlaks asjaolu, et see on sisemine (selle institutsiooni jaoks) haridusstandard, mis on koostatud ühe eeskujuliku haridusprogrammi alusel ja võttes arvesse loogika arengut Enamik haridusasutusi, selle võimalusi, peamiste sotsiaalsete klientide haridustaotlusi - uuringud (õiguslikud esindajad).

Programmi eesmärk peaks olema: laste arendamise tingimuste loomine, võimalused oma positiivse sotsialiseerumiseks, tema isiklikule arengule, algatuse ja loominguliste võimete arendamisele, mis põhineb koostööl täiskasvanute ja eakaaslastega ja asjakohaste tegevuste asjakohase vanuse alusel; Areneva hariduskeskkonna loomine, mis on laste sotsialiseerumise ja individualiseerimise süsteem. Programmi sisu peaks hõlmama järgmisi haridusvaldkondi:

● sotsiaal-kommunikatsiooni arendamine;

● Kognitiivne areng;

● Kõne areng;

● kunstiline ja esteetiline areng;

● Füüsiline areng.

Punkt 2.7. Standard - soovitab, et programmi sisu rakendatakse mitmesugustes juhtivates tegevustes (kommunikatsioon, mäng, kognitiivse uurimistööd)

Programm sisaldab peamisi 3 osa:

Sihtmärk (selgitav märkus, eesmärgid ja eesmärgid, programmi rakendamise kavandatud tulemused)

Organisatsiooniline osa - materjal ja tehniline tugi, metoodilised materjalid, rutiinne, pühad, üritused jne

On väga oluline, et kõik Doo pedagoogilised töötajad osalevad peamise haridusprogrammi arendamisel, kuna kõik DOP-õpetajad töötavad ka selle programmi abil. Ja nii, et õpetajad ja õpetajad mõistaksid, et nad on tahtnud "ja millist sisu kogutakse haridusprogrammis, peavad nad kindlasti muutunud nii OOP arendajana.

Aastaplaan

Õppeaasta tööplaan (aastaplaan) on koolieelse õppeasutuse kohustuslik dokumentatsioon. Selles määratletakse suunad, ülesanded ja süsteem konkreetsete meetmete lahendamiseks konkreetse õppeaasta probleemide lahendamiseks, nende rakendamise metoodika, esitajate koosseisu jne. Iga-aastase töökava võib kaaluda Aastaplaan on arengu- ja haridusprogrammi programmis osutatud ülesannete ja sündmuste eripära.

Doonide töö iga-aastase töö kohta:

 erimeetmed probleemide lahendamiseks haridusprotsessis, \\ t

 õpetajate metoodilise toetuse süsteem oma professionaalse kasvuga, \\ t

 Õpetajate kogemuste moodustamine,

 innovatsiooni rakendamine, et parandada koolieelse hariduse kvaliteeti.

Aastaplaan on keskenduda meeskonna tähelepanu peamiste ülesannete konkreetse õppeaasta.

Peamised planeerimisülesanded on järgmised:

 riigiorganite otsuste rakendamise tagamisel varajase ja eelkooliealiste laste hariduse, arendamise ja emotsionaalse heaolu küsimustes;

 pedagoogilise meeskonna tegevuse peamise ja nodualsete küsimustes;

 konkreetsete sündmuste määramisel nende täitmise ja vastutustundjate ajastus;

 Tõsise vastutuse ja distsipliini suurendamisel meeskonnaliikmetel.

Peamised osa tööplaani Doo

1. Viimase õppeaasta töö analüüs.

2. Järgmise õppesaasta ülesanded

3. Töösüsteem raamidega:

 koolitamine arenenud koolituskursustel (erinevate õpetajate kategooriate puhul, võttes arvesse diferentseeritud lähenemisviisi);

 sertifitseerimise ja sertifitseerimise ettevalmistamine;

 Koolitajate külastamine metoodikaühenduste, konverentside, ümmarguste tabelite jms suurendamiseks;

 iseseisvad õpetajad.

4. Organisatsiooniline ja pedagoogiline töö

 loominguliste rühmade töö.

Pedagoogiliste nõukogude ettevalmistamine ja läbiviimine.

 Uuring, üldistamine, rakendamine, arenenud pedagoogiliste kogemuste levitamine (kapten klassid, avatud vaated jne)

 Osalemine võistlustes ja ülevaatustes.

5. Sisemine seiresüsteem.

See osa on seotud diagnostilise funktsiooniga koolieelse õppeasutuse juhtimisel ja on esindatud sisemise seiresüsteemina. Siin on planeeritud tüübid ja kontrolli vormid haridusprotsessi üle (operatiivne, temaatiline, DRC jne).

6. Koostoimed perekonna, kooli ja teiste organisatsioonidega.

Selles osas kavatsetakse töö parandada vanemate pedagoogilist pädevust (vanemate kohtumised, seminarid, koolitused, töökojad, Ümarlauad jne.). Laste, vanemate ja õpetajate ühine loovus. Andmepanga loomine õpilaste perekondadele. On tegevusi järjepidevuse töötamisega kooli ja organisatsioonidega, kellega lepingud sõlmitakse.

7. Haldus- ja majanduslik töö. Kõik tööd on kavas tugevdada DOO materjali ja tehnilist ja finantsbaasi: objekti meedia remont, seadmed ja täiendamine jne.

koolieelse haridusorganisatsiooni

Tänapäeva planeerimine võib iseloomustada tellimuse, sisulise ja temaatilise haridustegevuse temaatilise järjestusena nõutavad tingimusedKasutatud tööriistad, vormid ja meetodid erinevate hariduspiirkondade tarkvaraprobleemide saavutamiseks. Traditsiooniliselt oli haridus- ja haridusalase tegevuse planeerimissüsteem potentsiaalne kalender ja kaasas paljulubava planeerimise (kvartali, aasta) ja kalendri planeerimise (kuu, nädala või iga päeva jaoks).

Tänapäeval saab planeerimissüsteemi esindada järgmised dokumendid:

1. Strateegiline planeerimine Tase: koolieelse hariduse peamine haridusprogramm, mis on peamine strateegiline plaan, mis on välja töötatud Doc administratsioon koos pedagoogiliste töötajatega

2. Tactical planeerimise tase:

Aastaplaani välja töötatud juhid Dow koos pedagoogiliste töötajate

Põhjalik-temaatiline plaan (valikuvõimalus paljulubava planeerimise) hariduse - töötavad välja metoodika teete koos pedagoogiliste töötajatega. Kompleksne temaatiline plaan on üks võimalusi paljulubava planeerimise, tellimuse ettemääramise, haridusliku ja haridusprotsessi järjestuse järjestuse kohta integratsiooni põhimõttel organisatsioonilised vormid, erinevat tüüpi lapsepõlve tegevust koos ühiste teemadega. Teisisõnu, see on järjestikuste teemade kompleks (pühad, üritused), mis näitavad neid lühike sisu ja ajavahemik. Valitud teemasid saab esindada ka projektide, kruntide, ürituste, pühade jms kujul

3. Operatiivplaneerimise tase:

kalender plaanid õpetajate, Doo spetsialiste (päeva, nädala, kuu)

Kalender planeerimine on vajalik iga õpetaja, et näha terviklikku pilti haridusalase tööga lastega, oluliselt vähendada osakaal ebakindluse arendamisel pedagoogilise olukorra ja tagada järjepidevus tänapäeva ja homse tegevuse.

Praegu ei ole selle dokumendi tegemiseks ühtseid eeskirju, nii et see võib koostada õpetaja jaoks mis tahes vormis. Kalendriplaani jätkamisena saavad õpetajad välja töötada temaatilised plaanid konkreetsetele sündmustele (sõlmede kokkuvõtted, ühised tegevused, pühad, meelelahutus, jalutuskäigud, ekskursioonid, vanemkonstruktsioonid jne)

Kõik plaanid, mis eksisteerivad Dow, strateegilisest taktikalisest tasemele, peaks olema tihedalt seotud. Seega on tagatud ühendatud kaasatud planeerimissüsteem ja haridusprotsessi korraldamine. Kavade ühtsus hõlmab haridusotstarbel ja erinevate osakondade koostoime lasteaed Ja kõik tema töötajad.

Lae alla:

Eelvaade:

Haridusalaste tegevuste korraldamise probleemi asjakohasus vastavalt kaasaegsetele nõuetele

Alates 2009. aastast, föderaalsete riiklike nõuete (FGT) kasutuselevõtt koolieelse hariduse peamise haridusprogrammi struktuurile ja 2013. aastal välja töötatud Bederal Riikliku haridustasemega koolieelse hariduse haridusasutuste (DOU) ja eelkooliõppeasutuste haridustaseme (Doo) organisatsiooni haridusprotsessi täiesti uue formaadis, mis põhjustab palju küsimusi õpetajatelt selle tegevuse eripära kohta. Kuidas korraldada haridusprotsessi vastavalt uutele nõuetele? Mis hõlmab integratsiooni põhimõtet ja terviklikku-temaatilist lähenemisviisi? Kuidas planeerida on mugavam? Kuidas protsessis "Majutus" teemad katta programmide ülesanded kõikide hariduspiirkondade ja ei jäta midagi? Tänapäeval on lasteaedade õpetajad ümberehitamiseks olulised. GEFS pakub koolieelse hariduse lapse integratsiooni ja majutust "mitte ainult klassides, nagu see oli enne, aga ka igasuguste lastetegevuste liikide puhul. Lasteaia kaasaegne haridusprotsess tuleks ehitada laste tegevuse liigid, mis on eelkooliealiste arendamise jaoks tähenduslikud: mäng, kommunikatiivne, mootor, muusikaline ja kunstiline, hariduslik, produktiivne, kommunikatiivne, tööjõud ja teised.

Samuti tuleb märkida, et laste tegevuse korraldamise meetodite, liikide ja vormide idee on oluliselt muutunud. Täna on peamine vorm ja juhtiv tegevusliik - mäng ja laste tegevuse korraldamise meetod - ühine (partner) tegevust lastega. Seega nihkuvad aktsendid koolieelsete haridusasutuste tegevuses ühiste haridustegevuse koolitustegevusega, mis viiakse läbi erinevate tegevuste korraldamise protsessis, samuti režiimi ajal. Ja kui varem tehti täiskasvanute ja laste ühistegevus väljaspool klassi ja tajuti koolitustegevuseks "sissetungiteks", nüüd muutub see õpetaja peamiseks jooneks.

Distsiplinaarse põhimõtte alternatiivina on haridusalase tegevuse korraldamise keerulised temaatilised ja keskkonnapõhimõtted vastu, kus kogu haridusprotsessi ehitamine toimub lapse ümbritseva reaalsuse teemadel ja seetõttu on talle huvitavamad. Sulge ja huvitava lapse omandamise protsessis peaksid teemad arendama esiteks uudishimu, tegevus, emotsionaalsus, intellektuaalsete ja isiklike ülesannete (probleemide) võime planeerimise, lahendamise, lahendamise võime järgi järgima teatavaid eeskirju jne. Tarkvaraülesanded, nimelt iga haridusvaldkonna oskuste ja oskuste moodustamise ülesanded peaksid olema selle teema arendamisega kaasas olema märkused.

Teisisõnu: "Me peame koolitama eelkooliealisi nii, et nad seda isegi ei arva."

Loomulikult hoonete tegevust vastavalt GEF-ile esitatud uutele nõuetele enamikule õpetajatele, kelle ülesanne on uus, nõuavad teatavaid teadmisi ja kvalifikatsioone, mis põhjustavad asjakohasust ja vajadust selle sihtprogrammi rakendamiseks kõrgemate õpetajate koolitamiseks juhendajad standardi rakendamiseks Doo haridusprotsessis.

Peamised regulatiivsed dokumendid, mis reguleerivad Dow operatsiooni sisu kaasaegsetes tingimustes.

Haridusruumi loomine Dow-s määrab suures osas haridusprotsessi asjakohane organisatsioon. Muide oluline on õpetajate ja kogu pedagoogilise meeskonna tegevuste reguleerivate õigusaktide järgimine hariduse ja laste koolituse korraldamisel.REGULEERIAMINE ACT - Seadus, kood, dekreet, juhendamine ja muu võimas retsepti riigiasutustes, mis loob muudab või tühistab õigusnormid. Reguleerivate õigusaktide ettekirjutused on ühised ja mille eesmärk on reguleerida teatud tüüpi sotsiaalseid suhteid.

Vene Föderatsioonis ja Euroopa riikides on regulatiivne tegu peamine õiguslik õiguslik allikas.Tegelik probleem "teadmatuse" dokumentide ja võimetus neid rakendada on ilmnenud intervjuus õpetajate ja vanemate õpetajate Koolieelsed haridusasutused, kes sageli ei saa väita nende tegevuse peamisi suundades, näiteks: millised põhidokumendid peavad keskenduma haridusprotsessi korraldamisele, millised dokumendid on täitmiseks kohustuslikud ja mis on soovituslikud jne.

Tuleb märkida, et on palju regulatiivseid õigusakte, mis reguleerivad kasvatamise ja õppimise protsessi. Ja esimene neist on föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduses".

Federal Seadus "Haridus Vene Föderatsiooni"- See on föderaalse tasandi reguleeriv õiguslik tegukoolieelse õppeasutuse tegevus. Asuvkõik muud reguleerivad õigusaktid töötatakse välja.See seadus võeti vastu 29. detsembril 2012 ja jõustus 1september 2013.See föderaalne seadus kehtestab õiguslikud, organisatsioonilised jamajanduslikud alused hariduse Vene Föderatsiooni peamineriigipoliitika põhimõtted Vene Föderatsiooni valdkonnasharidus, üldreeglid haridussüsteemi toimimise jaharidustegevuse rakendamine määrab hariduse valdkonnas osalejate õigusliku seisundi.

Mõtle osa seaduse n 273-FZ "põhiseadustestharidus Vene Föderatsioonis, "Predalkooli kohtaharidus. Uuendused seaduses palju. Esiteks muudab süsteem iseharidus. Esimest korda kogu Vene ajaloos, lasteaed omistatakseÜldhariduse tase.See tähendab kaasaegses haridussüsteemis, on seaduse autorid ehitanudkoolieelne haridus. Endistel aegadel arvati, et haridusalgab koolist. Edition lõpeb ülikooliga (vanas aastateslõplik punkt oli lõpetanud kool).

Selle tulemusena saadakse see ahel:

koolieelne haridus - üldine - teisese professionaal - kõrgem.

Vastavalt uuele seadusele rakendatakse üld- ja kutsehariduse tasemega:

Üldharidus:

Koolieelne haridus;

Esmase üldhariduse;

Põhiline üldharidus;

Teisene üldharidus;

Professionaalne haridus:

Teisese kutsehariduse;

Kõrgharidus - bakalaureuseõpe;

Kõrgharidus - eriala, magistriõpe;

Kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Iga taseme puhul luuakse nende föderaalse riigi haridusstandardid (GEF). Need. Ja koolieelsete organisatsioonide jaoks on välja töötatud ja kasutusele võetud 1. jaanuarist 2014 Bederal Riikliku haridusstandardi koolieelse hariduse.

Artikkel 11 Lõige 3: "Federal State Haridusstandardid hõlmavad nõudeid:

3) peamiste haridusprogrammide väljatöötamise tulemused. "

Samal ajal ei ole selget seisukohta, et koolieelsete organisatsioonide vahe- ja lõplik sertifitseerimine ei toimu (artikkel 64). Uus seadus määratleb selgelt sotsiaalseid tagatisi õpetajatele ja soovitab, et riigi (olmejäätmete) teenuste osutamise kulud haridusvaldkonnas on õpetajate maksmise kulud.

Järgmine dokument onÜldharidusalase haridusprogrammide haridusalase tegevuse korraldamise ja rakendamise korra - koolieelse hariduse haridusprogrammid (heaks kiitnud Haridus- ja Venemaa Föderatsiooni ministeeriumi korraldus 30. august 2013.n 1014)

Käesolev dokument reguleerib haridusalase tegevuse korraldamist ja rakendamist üldiste haridusprogrammide - koolieelse hariduse haridusprogramme, sealhulgas puuetega õpilaste haridustegevuse korraldamise eripärasid. Kuidas korraldada koolieelse hariduse? Selle dokumendi kohaselt saab koolieelse hariduse saavutada haridusalaste tegevustega tegelevate organisatsioonide, samuti väljaspool neid (perehariduse kujul). Selle sisu määrab koolieelse hariduse haridusprogramm. Nimetatud programm on haridusasutuste poolt sõltumatult välja töötatud ja heaks kiitnud. Samal ajal määravad programmi väljatöötamise struktuuri, mahu, rakendamise ja tulemuste nõuded kindlaks asjakohase föderaalse riigi haridusstandardiga.

Haridusorganisatsioon pakub koolieelse hariduse ettevalmistamist, lahkumist ja hooldamist alates kahetest kuustest õpilastest enne haridussuhete lõpetamist. Organisatsiooni haridusalased tegevused viiakse läbi rühmades. Viimasel võib olla jagatud, kompenseeriv, heaolu või kombineeritud orientatsioon. Lisaks võib seda korraldada (ilma koolieelse koolieelse haridusprogrammi rakendamiseta) väikeste laste rühma (väljaarendamise, hoolduse, hoolduse ja rehabilitatsiooni tagamise õpilaste 2 kuud kuni 3 aastat), samuti järelevalve- ja Hoolitsege 2 kuud vanuses kuni 7 aastat vana. Pere eelkooli rühmade saab luua ka selleks, et rahuldada elanikkonna vajadusi koolieelse haridusteenuste perekondades.

Organisatsioon määrab iseseisvalt selle töö režiimi 5-päevase või 6-päevase töönädalaga. Grupid võivad toimida järgmises režiimis. Täielik (12 tundi), lühendatud (8-10,5 tundi), pikendatud (13-14 tundi) päevast. Lühiajaline (3 kuni 5 tundi ööpäevas) ja kella ümber jääda. Õiguslike esindajate taotlusel on võimalik korraldada töörühmi ka nädalavahetustel ja puhkustel. Lisaks sellele antakse puuetega õpilaste haridustegevuse korraldamise omadusi. 2011. aastal heaks kiidetud koolieelse õppeasutuse mudeli määrused tunnistati kehtetuks. Üldiselt võib rühmade struktuuri esitada tabelid.

Järgmine dokument onBederal Riikliku haridusstandard koolieelse hariduse.

Esimest korda Venemaa ajaloos vastavalt föderaalseaduse nõuetele "föderaalseaduse" haridusele "Vene Föderatsiooni hariduses" Vene Föderatsiooni hariduses ", eelkooliealiste haridustase (GEF) on välja töötatud ja kehtestatud 1. jaanuaril 2014.

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium lõi töörühma koolieelse hariduse föderaalse riigi standardi eelnõu ettevalmistamise kohta. Töörühm hõlmab haridusühenduse, teadusasutuste ja avalike organisatsioonide esindajaid. Juhatatud töörühma direktor Föderaalse Haridusinstituudi akadeemiku Rao A. Asmolov. Federal riigi haridusstandard sisaldab nõudeid:

1) peamiste haridusprogrammide struktuur (sealhulgas peamise haridusprogrammi kohustusliku osa ja haridussuhete osalejate moodustatud osa suhe) ja nende maht;

2) peamiste haridusprogrammide rakendamise tingimused, sealhulgas personal, finants-, materiaalsed ja tehnilised ja muud tingimused;

3) peamiste haridusprogrammide väljatöötamise tulemused.

See on see, kuidas iseloomustab FGOSi arendaja rühma uue standardjuhtide peamised ideoloogilised aspektid, FGAU direktor Fgau Federal Haridusiamet ASMolov Alexander Grigorievich: "Koolieelse hariduse standardi tähendus a Sotsiaal-kultuuriline norm mitmekesisuse arendada, arendada ja arendada uuesti. See on standardi peamine idee .... Teine punkt on arendusmetoodika lapsepõlve mõistmise kultuurilise ja ajaloolise metoodikana, mis tulevad L.S.s. Vygotsky, D.B. Elkoniina A.V. Zaporozhets, V.V. Dodavydova. Ja lõpuks, kolmas on koolieelse lapsepõlve arendamise tehnoloogia kui täiskasvanute ja laste vahelise erilise suhtluse tehnoloogia tehnoloogia. Ja sellel tehnoloogia arendamisel lapse interaktsiooni ei ole objekt, mis peaks manipuleerima täiskasvanud manipuleeritavalt, lapsel on alati õigus iseseisvalt. Arengu ideoloogia läheb lapsepõlve sissetungimise tunnustamisest väärikuse kultuuri koordinaatides, mitte kasuliku kultuuri koordinaatides. Määravuse kultuuri arendamise peamine õigus on olla palju ja mitte palju. Ja see tähendab, et lapsepõlve sisenemine ei ole mitte ainult tuleviku elu ja elu enda ettevalmistamine. Ja selles etapis on äärmiselt ohtlik kanda koolivorme elu. " Koolieelse hariduse arendamise põhivala on lapsepõlve lapsepõlve. See on see valem, mis rõhutab lapsepõlve sõltumatut staatust. Lapsepõlve motiiv lapse arengu tegemisel arendusprotsessis ja mitte selle tulemusena. Ja seal ei ole midagi kohutavamat kui lapse mõõtmise hindamisel oma tulemusi. Ja seetõttu räägime sellest, et lapse arengu ideoloogia väärikuse kultuuris hindab ja mitte hinnata. Sama kehtib õpetaja eest. Sina, õpetajad, meie kultuuris peaksid hindama ja mitte hindama. Ja ei ole midagi ohtlikumat kui ülekaalus idee kontrollida meid eespool idee arengut. Siit on lapsepõlve peamised riskid, mis on seotud lapsepõlve elu riskide riskide, koolitusprogrammide ja nende tulemus ja mitte programmide väljatöötamise eesmärgiks. Tulemus, lugemine, kiri on tegevuse kõrvalsaadused, mille kaudu laps siseneb täiskasvanute maailma. Informatsiooni sotsialiseerumise oht lapsepõlves on suurim risk. Meie ülesanne on järgida teiste inimeste ja lastega suhtlemise maailma.

Niisiis, uus GEF - See on koolieelse hariduse uus ideoloogia, mitte teadmiste ja oskuste põhjal, vaid positiivse sotsialiseerumise protsessi, iga lapse isikliku arengu protsessi, selle algatuse ja loominguliste võimete väljatöötamise, mis põhineb koostööl täiskasvanute ja eakaaslastega. GEFS tegutseb enne 1. jaanuari 2014, kuid see ei tähenda, et kõik lasteaedade ja eelkooliõpetusorganisatsioonid peavad töötama töö kooskõlas uue standardiga alates esimesest jaanuarist. Haridus- ja Teadusministeerium Vene Föderatsiooni on välja töötanud plaani järkjärgulise kasutuselevõtu GEF. GEF-i institutsioonide tööle minna, peate läbima terve "tee":

• Kõik täna esinevad programmid on "ringlussevõetud" vastavalt GEF-idele enne GEF-dele peavad läbima eksami ja sisestama eeskujulike haridusprogrammide föderaalse registri.
• Institutsiooni kogu reguleeriva raamistiku muutmine on vaja muuta (harta muudatused kohalikele õigusaktidesse, töökohtade kirjeldustes töötada välja GEF-i põhilise haridusprogrammi vastavalt GEF-ile ja nii edasi.)
• Kõik Dow töötajad kuni 2016. aastani peavad enne GEF-ide jaoks võimaldama kõrgharidusasutusi.
• Pakkuda olulisi ja tehnilisi tingimusi GEFide rakendamiseks (sisulise arengukeskkonna loomine, haridus- ja meetodite tagamine jne)

Niisiis, standard on kombinatsioon kohustuslikke nõudeid koolieelse hariduse.

Koolieelse koolieelse hariduse aluspõhimõtted: \\ t

● lastearengu kõigi lapsepõlve kõigiste etappide täieõiguslik majutus, laste arengu rikastumine (amplifikatsioon); Predalkooli individualiseerimine

haridus);

● laste ja täiskasvanute abi ja koostööd, lapse tunnustamine haridussuhete täieõigusliku osalejaga (teema);

● laste algatuse toetamine erinevates tegevustes;

● koostöö perekonnaga;

● laste omandamine sotsiokultuurilistele standarditele, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonidele;

● kognitiivsete huvide ja kognitiivsete meetmete moodustamine erinevates tegevustes;

● eelkooliealiste hariduse vanusega seotud adekvaatsus (tingimuste vastavus, nõuded, esindajad ja arenguomadused);

● laste arendamise etnokultuurilise olukorra arvestamine.

Standard sisaldab järgmisi nõudeid: programmi struktuurile programmi rakendamise tingimustele eelkoolioolituse kujul esitatud programmi väljatöötamise tulemused.

● Kognitiivne areng;

● Kõne areng;

● Füüsiline areng.

Nõuded programmi rakendamise rakendamiseks uues standardis sisaldavad viie nõuete nõudeid: psühholoogilistele ja pedagoogilistele tingimustele areneva teema-ruumilise keskkonnale, töötajatele, materiaalsele ja tehnilistele ja finantsalastele tingimustele peamise Koolieelse hariduse haridusprogramm.

Programmi tulemuste nõuded esitatakse koolieelse hariduse maamärkide kujul. Koolieelse hariduse sihtpunktide standard sisaldab lapse võimalike saavutuste sotsiaalseid ja regulatiivseid vanuse omadusi varases eas ja koolieelse hariduse taseme lõpuleviimise etapis.

Töötajate ametikohtade kvalifikatsiooni omadused

haridus (Vene Föderatsiooni tervishoiu- ja sotsiaalse arengu ministeeriumi korraldus 26. august 2010 nr 761n)

Käesolev dokument sisaldab mitmeid ametikohtade ja erialade töökohtade kirjeldusi, sealhulgas koolieelsete haridusasutuste töötajatele. Ametlikud juhised on kavandatud tegeleda seotud küsimustega seotud küsimustegatöösuhete reguleerimineja määratafunktsionaalsed ülesanded Betoon Töötaja sisaldab konkreetset nimekirja töötajate ametlike ülesannete nimekirja, võttes arvesse töö- ja juhtimisorganisatsiooni eripärasid ning töötajate õigusi, vastutust ja pädevust. Käesolevas dokumendis esitatud kvalifikatsioonifunktsioonid on ligikaudsed ja rakendatakse regulatiivdokumentidena või on aluseks töökohtade koostamise aluseks iga eraldi Dou. Iga positsiooni kvalifikatsiooni iseloomulik (töökirjeldus) on kolm osa: "ametlikud ülesanded", "peaks teadma" ja "kvalifitseeruvaid nõudeid".

"Vastutus" jaotis sisaldab nimekirja põhiliste tööjõu funktsioone, mida saab täielikult või osaliselt määratud töötajale, kes seda positsiooni hõivab. Jaotisse "peab teadma" sisaldab põhinõudeid töötaja suhtes erialaseid teadmisi, samuti teadmisi seadusandlike ja muude regulatiivsete õigusaktide, määruste ja muude dokumentide, meetodite ja tähendab, et töötaja peab täitma ametlike ülesannete täitmisel . "Kvalifikatsiooninõuetes" jaotises on töötaja kutsealase koolituse tase, mis on tõendatud haridusdokumentidega, samuti töökogemuse nõuded, "kvalifikatsiooni". Töökohtade väljatöötamisel on tööde loetelustel lubatud töö loetelu täpsustada, mis on omapärane asjakohase seisukoha suhtes konkreetsetes organisatsioonilistes ja pedagoogilistes tingimustes (näiteks puhkeaeg, mis ei lange kokku töötajate puhkusega , Tühistamine üliõpilastele, koolitusteenlaste õpilastele, sanitaar- ja epidemioloogiliste, kliima- ja muude aluste haridusprotsessi režiimi muutmisele jne) ning töötajate vajaliku erikoolituse nõuete kehtestamine ja nende laiendamine nende laiendamine kohustused.

Professionaalne standard pedagoog

(Tööministeeriumi määrus ja sotsiaalkaitse Venemaa Föderatsioon

Professionaalstandard on kvalifikatsiooniomadus, mis on vajalik töötaja jaoks teatud tüüpi kutsetegevuse rakendamiseks. Professionaalsed standardid kehtivad:

Tööandjad personalipoliitika kujundamisel ja personalijuhtimise moodustamisel töötajate koolituse korraldamise ja sertifitseerimise korraldamisel, töökohtade väljatöötamisel, tariiftöös, töötajate tariifide jagunemise määramine ja palgasüsteemide loomine, võttes arvesse tootmisorganisatsiooni eripärasid , töö ja juhtimine.

Käesolev standard kehtestab hariduse nõuded.: Kõrgem professionaalne haridus- või teisese kutseharidus koolitusvaldkondades "Haridus ja pedagoogika" või valdkonna valdkonnas, mis on asjakohane teema õpetas (järgneva professionaalse ümberõpe pedagoogiliste tegevuste profiilis) või kõrgema kutsehariduse või teisese kutsehariduse ja täiendav professionaalne haridus haridusasutuse tegevuste suunas. Praktiliste kogemuste nõudeid ei esitata.

Standard "pedagoog (pedagoogiline tegevus eelkooli valdkonnas, esialgne üldine põhiline, keskhariduse) (õpetaja, õpetaja)" leidis, et õpetaja funktsioonid hõlmavad järgmist:

1. Tööjõu meetmed

Osalemine haridusorganisatsiooni peamise haridusprogrammi väljatöötamisel vastavalt Bederal State'i koolieelse hariduse standardile

Osalemine Ohutu ja psühholoogiliselt mugava haridusliku keskkonna loomisel haridusorganisatsiooni kaudu, tagades lasteelu ohutuse, säilitades lapse emotsionaalse heaolu haridusasutuse viibimise ajal

Planeerimine ja rakendamine haridusalase töö rühma lastel varase ja / või koolieelse vanuse järgi vastavalt Federal Riiklike haridusstandardite ja peamiste haridusprogrammide

Haridusprogrammide arendamise pedagoogilise järelevalve korraldamine ja läbiviimine ja varajase ja / või eelkooliealiste laste haridusalase töö analüüs

Osalemine haridusülesannete planeerimisel ja kohandamisel (koos psühholoog ja teiste spetsialistidega), lähtudes seire tulemuste põhjal, võttes arvesse iga lapse arengu individuaalseid omadusi varajase ja / või koolieelse eeldusega

Professionaalselt oluliste pädevuste väljatöötamine, mis on vajalikud varajase ja koolieelse laste arendamise haridusülesannete lahendamiseks, võttes arvesse nende arengu vanuse ja individuaalsete omaduste iseärasusi

Psühholoogilise valmisoleku moodustamine kooliharidusele

Loomine positiivse psühholoogilise kliima kontsernis ja tingimused heatahtlike suhete laste, sealhulgas kuuluvate erinevate riiklike kultuuriliste, usuliste kogukondade ja sotsiaalsete sektsioonide, samuti erinevate (sealhulgas piiratud) tervisevõimalusi

Varajase ja koolieelse tegevuse korraldamine ja koolieelne vanus: teema, haridus- ja uurimistöö, mäng (rollimäng, juhtimine reegel), produktiivne; Projekteerimine, luues laia võimaluste arendamiseks vaba mängu laste, sealhulgas pakkudes mängu aega ja ruumi

Organisatsiooni konstruktiivse suhtlemise laste erinevates tegevustes, luues tingimused vaba valik tegevuste, osalejatele ühistegevuste, materjalide

Eks edastamise abi ja lastealgatuse ja sõltumatuse toetuse aktiivne kasutamine erinevates tegevustes

Organisatsioon haridusprotsessi põhineb otsese suhtlemine iga lapse, võttes arvesse selle erivajaduste

2. Nõutavad oskused:

Korraldage varajases ja koolieelses vanuses tehtud tegevusi: teema, haridus- ja teadustegevus, mäng (rollimäng, reegli direktor), produktiivne; Projekteerimine, luues laia võimaluste arendamiseks vaba mängu laste, sealhulgas pakkudes mängu aega ja ruumi

Rakendage varajase ja koolieelse laste füüsilise, kognitiivse ja isikliku arengu meetodeid vastavalt organisatsiooni haridusprogrammile

Kasutage psühholoogilise ja pedagoogilise seire analüüsimise meetodeid ja vahendeid, võimaldades hinnata haridusprogrammide väljatöötamise tulemusi, nende omaduste moodustamise astet täiendava hariduse ja arendamise jaoks vajalike omaduste moodustamise aste järgmistel koolitustel

Oma igasuguseid koolieelse õppevahendi haridustegevust (mäng, produktiivne, kognitiivne uuring)

Ehitada partnerlussuhteid varajase ja koolieelse laste lastega (seaduslike esindajatega) haridusprobleemide lahendamiseks, kasutamiseks meetodite ja vahendite lahendamiseks nende psühholoogilise ja pedagoogilise valgustatuse

Oma IKT-oskused ja piisavad varajase ja koolieelse laste lastega haridusalase töö planeerimiseks, rakendamiseks ja hindamiseks

3. Nõutavad teadmised

Spetsiifilisus koolieelse hariduse ja töökorralduse korraldamise omadused varajase ja koolieelse vanusega lastega

Peamised psühholoogilised lähenemisviisid: kultuuriline ja ajalooline, tegevus ja isiklik; Pre-kooli pedagoogika põhitõed, sealhulgas klassikalised koolieelse haridussüsteemid

Lapse arengu üldised seadused varakult ja koolieelses vanuses

Laste tegevuse moodustamise ja arendamise tunnused varakult ja koolieelses vanuses

Füüsilise, kognitiivse ja isikliku arengu teooria põhialused varajase ja koolieelse eluea jooksul

Kaasaegsed trendid koolieelses hariduses. Vajadus järgida õiguslikke, moraalseid ja eetilisi norme, nõuded professionaalse eetika täheldati.

Sanpin 2.4.1.3049-13 "Sanitaar-epidemioloogiline

nõuded seadme seadmele, sisule ja korraldusele

koolieelsed organisatsioonid "

Need sanitaarreeglid kehtestavad sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded:

Koolieelsete haridusorganisatsioonide paigutamise tingimused, \\ t

Varustus ja sisu territooriumil,

Ruumid, nende seadmed ja sisu,

Loodus- ja kunstlik valgustus ruumide,

Küte ja ventilatsioon,

Veevarustus ja kanalisatsioon,

Toitumisorganisatsioon

Laste vastuvõtt koolieelse haridusasutustega, \\ t

Päeva korraldus,

Kehalise kasvatuse korraldamine

Isikliku personali hügieen.

Olgem elada haridusprotsessi korraldamise eeskirjadega, mis on üksikasjalikult kirjutatud peatükis 11. peatükis 2.4.1.3049-13 "Nõuded lastele eelkooliõpetusorganisatsioonide lastele, päevakorra ja haridusprotsessi korraldus . "

Ajakava planeerimisel ja koostamisel Otsehüvitistegevus peab kaaluma järgmist:

Üldine maht otsese haridusalase tegevusenädala jooksul;

- pidevate perioodide kestus otsene haridusalane tegevus;

- perioodide arv pidevalt otse haridusalane tegevus päeva jooksul;

- perioodide jaotus Pidev otsene haridusalane tegevuspäeva jooksul (esimene ja esimene pool).

Siin on vastavad väljavõtted Sanpin 2.4.1.3049-13

• Punkt 11.5. Igapäevase jalutuskäigu soovitatud kestus on 3-4 tundi. Jalutuskäigu kestus määrab koolieelse haridusasutuse poolt sõltuvalt kliimatingimustest. Lühikeseks soovitatakse lühikese õhu temperatuuril alla miinus 15 ° C ja tuulekiirus üle 7 m / s jalutuskäigu kestus.
• Punkt 11.6. Soovitatav on korraldada kõnnib 2 korda päevas: päeva esimesel poolel ja päeva teisel poolel - pärast päevapäeva või enne laste kodust lahkumist.
• Punkt 11.9: Väikelaste puhul 1,5 kuni 3 aastat ei tohiks pideva otsese haridusalase tegevuse kestus ületada 10 minutit. Päeva esimesel ja teisel poolel on lubatud teha haridustegevust (8 kuni 10 minutit). On lubatud teha haridustegevust mänguväljakul ajal jalutuskäigu ajal.
• Punkt 11.10. Laste pideva otsese hariduse tegevuse kestus 3-4 aastat - mitte rohkem kui 15 minutit, lastele 4-5 aastat - mitte rohkem kui 20 minutit, lastele 5 kuni 6 aastat - mitte rohkem kui 25 minutit ja 6-7-aastastele lastele - mitte rohkem kui 30 minutit.

Kõik need ja muud sätted uute sanitaar- ja epidemioloogilisi eeskirju ja standardeid, mis on seotud otsese haridusalase tegevuse korraldusega, tuleks arvesse võtta nii haridusalase tegevuse ja iga vanuserühma režiimi ettevalmistamisel. Seega kaasaegses koolieelses institutsioonis ei tohiks haridusprotsessi vähendada ainult otseselt haridusalaste tegevuste suhtes, see venitatakse kogu päeva režiimi.Sellepärast on peamine dokument "päevarežiim",mis peegeldab täiskasvanute koostoime mitmekesisust lastega ja õpilaste sõltumatu tegevusega. Režiimid peaksid leidma erinevate teemade laste laste "majutuse" peegeldus erinevates laste tegevustes, nii et režiimid peaksid olema palju erinevatel juhtudel (näiteks halb ilm, temaatiline päev jne).

"Institutsionaalse" taseme peamised regulatiivsed dokumendid, \\ t

haridustegevuse sisu reguleerimine

Doo kaasaegsetes tingimustes

Harta doo

Harta on õigusdokument, haridusasutuse omapärane põhiseadus. Selles määratletakse kogu haridusasutuse toimimise tunnused tervikuna. Hartaga peavad kõik koolieelse koolieelse institutsiooni ja vanemate töötajad (juriidilised esindajad) õpilastele harta tuttavad. Vastavalt kaasaegsete õigusaktide nõuete kohaselt on harta lähetatud institutsiooni ametlikul veebilehel ja see võib leida vaba juurdepääsuga.

Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm

Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm (edaspidi OOP to asendis) on kohustuslik dokument, mis peaks olema igas koolieelses õppeasutuses. See programm on välja töötatud vastavalt peamiste regulatiivdokumentide nõuetele: seadus "Haridus Vene Föderatsiooni hariduse" ja haridusalase tegevuse korraldamise ja rakendamise kord - üldhariduskoolituse haridusprogrammid - koolieelse hariduse haridusprogrammid vastavalt GEF enne ja on kohustuslik regulatiivne dokument välja töötatud ja rakendanud iga haridusasutus ise. Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm on üks peamisi regulatiivseid dokumente oma elatist reguleeriva koolieelse haridusasutuse.Ta koos hartaga on aluseks litsentsimise aluseks, eelarve rahastamise muutused, tasuliste haridusteenuste korraldamine vastavalt vanemate sotsiaalsele korrale (õiguslikud esindajad). Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm on regulatiivne juhtimisdokument, milles iga institutsioon määrabhariduse tegevuse eesmärgid, selle sisu, rakendamismeetodite ja tehnoloogiate, haridusprotsessi korraldamise vormid. OOP eesmärk määratakse kindlaks asjaolu, et see on sisemine (selle institutsiooni jaoks) haridusstandard, mis on koostatud ühe eeskujuliku haridusprogrammi alusel ja võttes arvesse loogika arengut Enamik haridusasutusi, selle võimalusi, peamiste sotsiaalsete klientide haridustaotlusi - uuringud (õiguslikud esindajad).

Programmi eesmärk peaks olema: laste arendamise tingimuste loomine, võimalused oma positiivse sotsialiseerumiseks, tema isiklikule arengule, algatuse ja loominguliste võimete arendamisele, mis põhineb koostööl täiskasvanute ja eakaaslastega ja asjakohaste tegevuste asjakohase vanuse alusel; Areneva hariduskeskkonna loomine, mis on laste sotsialiseerumise ja individualiseerimise süsteem. Programmi sisu peaks hõlmama järgmisi haridusvaldkondi:

● sotsiaal-kommunikatsiooni arendamine;

● Kognitiivne areng;

● Kõne areng;

● kunstiline ja esteetiline areng;

● Füüsiline areng.

Punkt 2.7. Standard - soovitab, et programmi sisu rakendatakse mitmesugustes juhtivates tegevustes (kommunikatsioon, mäng, kognitiivse uurimistööd)

Programm sisaldab peamisi 3 osa:

Sihtmärk (selgitav märkus, eesmärgid ja eesmärgid, programmi rakendamise kavandatud tulemused)

Organisatsiooniline osa - materjal ja tehniline tugi, metoodilised materjalid, rutiinne, pühad, üritused jne

On väga oluline, et kõik Doo pedagoogilised töötajad osalevad peamise haridusprogrammi arendamisel, kuna kõik DOP-õpetajad töötavad ka selle programmi abil. Ja nii, et õpetajad ja õpetajad mõistaksid, et nad on tahtnud "ja millist sisu kogutakse haridusprogrammis, peavad nad kindlasti muutunud nii OOP arendajana.

Aastaplaan

Õppeaasta tööplaan (aastaplaan) on koolieelse õppeasutuse kohustuslik dokumentatsioon. Selles määratletakse suunad, ülesanded ja süsteem konkreetsete meetmete lahendamiseks konkreetse õppeaasta probleemide lahendamiseks, nende rakendamise metoodika, esitajate koosseisu jne. Iga-aastase töökava võib kaaludakoolieelse õppeasutuse kiire juhtimise vahendina. Aastaplaan on arengu- ja haridusprogrammi programmis osutatud ülesannete ja sündmuste eripära.

Doonide töö iga-aastase töö kohta:

Konkreetsed meetmed probleemide lahendamiseks haridusprotsessis, \\ t

Metoodika tugisüsteem õpetajate professionaalse kasvuga,

Õpetajate kogemuste moodustamine

Innovatsiooni kasutuselevõtt, et parandada koolieelse hariduse kvaliteeti.

Aastaplaan on keskenduda meeskonna tähelepanu peamiste ülesannete konkreetse õppeaasta.

Peamised planeerimisülesanded on järgmised:

Riikide otsuste rakendamise tagamisel varajase ja koolieelse vanuse laste hariduse, arendamise ja emotsionaalse heaolu küsimuste rakendamise küsimustes;

Pedagoogilise meeskonna tegevuse peamise ja nodualsete küsimuste ammendumisel;

Konkreetsete sündmuste kindlakstegemisel, nende täitmise ja vastutustundjate ajastus;

Vastutuse ja distsipliini tõstmisel meeskonna liikmetelt.

Peamised osa tööplaani Doo

1. Viimase õppeaasta töö analüüs.

2. Järgmise õppesaasta ülesanded

3. Töösüsteem raamidega:

Koolituse arenenud koolituskursustel (erinevate õpetajate kategooriate puhul, võttes arvesse diferentseeritud lähenemisviisi);

Sertifitseerimise ja sertifitseerimise ettevalmistamine;

Õpetajate külastamine metoodikaühenduste, konverentside, ümmarguste tabelite jms ülekuulamise perioodil professionaalsete oskuste suurendamiseks;

Õpetajate isetegevus.

4. Organisatsiooniline ja pedagoogiline töö

Loominguliste rühmade töö.

Pedagoogiliste nõukogude ettevalmistamine ja läbiviimine.

Uuring, üldistamine, rakendamine, arenenud pedagoogiliste kogemuste levitamine (põhiklassid, avatud vaated jne)

Osalemine võistlustes ja ülevaatustel.

5. Sisemine seiresüsteem.

See osa on seotud diagnostilise funktsiooniga koolieelse õppeasutuse juhtimisel ja on esindatud sisemise seiresüsteemina. Siin on planeeritud tüübid ja kontrolli vormid haridusprotsessi üle (operatiivne, temaatiline, DRC jne).

6. Koostoimed perekonna, kooli ja teiste organisatsioonidega.

Selles osas on kavas töötada, et parandada vanemate pedagoogilist pädevust (vanemate kohtumised, seminarid, koolitused, töökojad, ümmargused tabelid jne). Laste, vanemate ja õpetajate ühine loovus. Andmepanga loomine õpilaste perekondadele. On tegevusi järjepidevuse töötamisega kooli ja organisatsioonidega, kellega lepingud sõlmitakse.

7. Haldus- ja majanduslik töö. Kõik tööd on kavas tugevdada DOO materjali ja tehnilist ja finantsbaasi: objekti meedia remont, seadmed ja täiendamine jne.

Pedagoogiliste töötajate perspektiiv ja kalenderplaanid

koolieelse haridusorganisatsiooni

Tänapäeva planeerimine võib iseloomustada tellimuse ettemääratuse, haridustegevuse sisulist ja temaatilist järjestust, mis näitab vajalikke tingimusi, mida kasutavad tööriistad, vormid ja meetodid tarkvaraprobleemide saavutamiseks erinevatest hariduspiirkondadest. Traditsiooniliselt oli haridus- ja haridusalase tegevuse planeerimissüsteem potentsiaalne kalender ja kaasas paljulubava planeerimise (kvartali, aasta) ja kalendri planeerimise (kuu, nädala või iga päeva jaoks).

Tänapäeval saab planeerimissüsteemi esindada järgmised dokumendid:

1. Strateegiline planeerimine Tase: koolieelse hariduse peamine haridusprogramm, mis on peamine strateegiline plaan, mis on välja töötatud Doc administratsioon koos pedagoogiliste töötajatega

2. Tactical planeerimise tase:

Aastaplaani välja töötatud juhid Dow koos pedagoogiliste töötajate

Põhjalik-temaatiline plaan (valikuvõimalus paljulubava planeerimise) hariduse - töötavad välja metoodika teete koos pedagoogiliste töötajatega. Põhjalik-temaatiline plaan on üks võimalusi paljulubava planeerimise, tellimuse täiustatud määratlus, haridus- ja haridusprotsessi järjestus organisatsiooniliste vormide integreerimise põhimõttel, mitmesuguste laste tegevuste integreerimise põhimõttel koos ühiste teemadega. Teisisõnu, see on keeruline teemasid (pühad, üritused), mis näitab nende lühikesi sisu ja ajavahemikku. Valitud teemasid saab esindada ka projektide, kruntide, ürituste, pühade jms kujul

3. Operatiivplaneerimise tase:

kalender plaanid õpetajate, Doo spetsialiste (päeva, nädala, kuu)

Kalender planeerimine on vajalik iga õpetaja, et näha terviklikku pilti haridusalase tööga lastega, oluliselt vähendada osakaal ebakindluse arendamisel pedagoogilise olukorra ja tagada järjepidevus tänapäeva ja homse tegevuse.

Praegu ei ole selle dokumendi tegemiseks ühtseid eeskirju, nii et see võib koostada õpetaja jaoks mis tahes vormis. Kalendriplaani jätkamisena saavad õpetajad välja töötada temaatilised plaanid konkreetsetele sündmustele (sõlmede kokkuvõtted, ühised tegevused, pühad, meelelahutus, jalutuskäigud, ekskursioonid, vanemkonstruktsioonid jne)

Kõik plaanid, mis eksisteerivad Dow, strateegilisest taktikalisest tasemele, peaks olema tihedalt seotud. Seega on tagatud ühendatud kaasatud planeerimissüsteem ja haridusprotsessi korraldamine. Kavade ühtsus tähendab haridusotstarbel ja lasteaia ja kõigi selle töötajate erinevate osakondade koostoimet.

Igaüks, mis tahes organisatsioon Vene Föderatsiooni territooriumil peab järgima mitmeid õigusakte.

Kõigepealt on see põhiseadus. Paljud usuvad, et selle tegelik tähendus on madal, kuid sellega on raske sellega nõustuda. Palju Seadused põhinevad põhiseaduse põhimõtetel ja nende põhimõtete tööl. Näiteks vabadus Äritegevusedselle tegevuse koha valik, õiguste kaitse mitte ainult haldusasutusedJa ja kohtud: Kõik see on põhiseadus.

Põhiseadus järgib ettevõtete tegevust reguleerivaid eeskirju, mis on seotud mis tahes ettevõttega sõltumata tegevusest. See on tsiviil- ja. Esimese dokumendi paljudes riikides on otseselt kutsutud põhiseaduse majandusliku elu. Teine puudutab töötajate ja tööandjate suhteid.

Esimene on määratletud, mida ettevõte on oma tegevuse põhimõtted. Kirjeldab, millist tüüpi ettevõtteid saab korraldada. Tähelepanu pööratakse ettevõtte moodustamise kord, juhtimisreeglid.

Otsid vastust? Küsi advokaatidele küsimust!

9820 Advokaadid ootavad teid kiire vastuse!

Küsi küsimus

Tunnusjoon Tsiviilkoodeks suhtelise vabaduse pakkumisel, sealhulgas ettevõtete juhtimisega tegelevad isikud. Sageli on see reegli ja võime oma reegli kehtestada.

Ettevõtte tegevust reguleerivad regulatiivsed dokumendid või teisesed sidemed

See hõlmab individuaalseid seadusi. Nad võivad puudutada ühte tööstusharu (näiteks tuumaenergia). Seadus võib määrata tegevuste läbiviimise eeskirjad (Näiteks seaduses kehtestatakse eeskirjad ehitamiseks mitmekorruselised majad kasutades hoiustajate vahendeid). Laenuteemadele on eraldatud õigusakte, rahaliste vahendite kasutamist erineval viisil.

Eraldi seadused võivad puudutada ametiasutuste kontrolli riigi võimsusEttevõtete tingimuste leevendamiseks ja riigi poliitika prognoositavamaks muutmiseks. Seejärel järgige valitsemistoidet. Valitsus võib luua ettevõtte tegevusi reguleerivate regulatiivsete dokumentideKui see nõuab seadust. See puudutab I. eraldi organid Riigi võimsus.

Viimased tegelevad sageli standardite, standardite, juhiste väljatöötamisega. Võib olla avaldatud tüüpilised dokumendidmida saab kasutada ettevõtetesDokumentide loomiseks.

Ettevõtte tegevust reguleerivad dokumendid või mida Otseelid teha

Ettevõte töötab mitte ainult selle riigi raames. Põhidokumendid: harta, ühistegevuste leping jne. Ettevõtte loojad peavad looma ise. Nende kokkulepe läbima teatud protseduuri ja nüüd ilmub uus ettevõte.

Aga…

Mitmed küsimused tuleks otsustada ettevõtte juhtimisega Tema tellimused, tellimused.

Paljud B. küsitlused tuleb lahendada koos ettevõtte töötajatega. Näiteks konsolideerib ta töötajate määratud ülesannete ja ettevõtte juhtimise ülesanded.

Dokumentatsiooni märkimisväärne osa moodustavad ametijuhendid.

Suur ettevõte koosneb mitmest osakondadest, nende tegevusi reguleerivad sätted. See kirjeldab näiteks küsimuste nimekirja, näiteks osakond peaks tegelema peaõigusega.

Suurim massiiv on toimingud, Äriülesanded, koosoleku protokollid.

Vaatamata väikese nimekirja dokumentidest, mis reguleerivad ettevõtte tegevust, \\ t moodustavad ettevõtte suurema osa ettevõttest.

Personali tegevuse peamised dokumendid võivad olla tingitud selle heakskiidetud struktuuri ja personaliga korrapärane ajakava, Tööeeskirjad, ametijuhendid, kvalifikatsiooniomadused, struktuuriüksuste määrused.

Struktuur ja personali töötajaddokument allkirjastatud juhataja asetäitja organisatsiooni või juht struktuuriüksuse Viisa on heaks kiitnud esimese isiku poolt ja sisaldab nimede nimekirja. struktuuriüksused ja postitused. Dokumendi muudatused tehakse organisatsiooni juhi korralduse järgi.

taotlus

Organisatsiooni juhataja asetäitja

või struktuuripea

jaotused ______________________________ allkirja ____________________

Viisa ______________________________

Töötajate ajakava muudatused tehakse organisatsiooni juhi korralduse järgi.

Tööreeglidheakskiidetud pea ja sisaldab Üldsättedtöötajate vastuvõtmise, tõlkimise ja töölt vabastamise korra, töötajate ja halduse peamiste kohustuste loetelu; Tööaja ja selle kasutamise standardid tööjõu distsipliini rikkujate töö ja sissenõudmise edendamise põhjused; Nõuded sisemise režiimi ja töökorralduse. Dokument allkirjastab personaliteenuse juht, sisaldab vajalikud viisad ja lepitakse kokku üldkogu otsusega (protokolli number).

Struktuuriosakonna positsiooni muudatused tehakse organisatsiooni juhi korralduse järgi.

Kvalifikatsiooniomaduskoosneb kolmest osast.

Esimeses lõigus annab "tööülesanded" teavet organisatsiooni struktuuris asukoha koha ja auastme kohta, nõuded isikute kvalifikatsioonile, kes saavad selle asendada, samuti nende tähtsuse järjekorras tööülesannete loetelu .

Teine osa kvalifikatsiooni iseloomulik "peaks teadma" sisaldab nimekirja nõuetele teadmised omaduste põhitegevuse ja nendega seotud reguleerivate dokumentide, metoodiliste materjalide, ohutuse ja ohutuse eeskirjade.

Kolmandas sektsioonis peegeldab "kvalifikatsiooninõuded" ("peaks olema võimalik") kajastab töötajate erikoolituse taseme ja profiili nõudeid, kogemusi, kogunenud kogemusi, võimaldades täita sellele määratud kohustusi.

Iga personali pakutav postitus tuleks esitada töö kirjeldusmis on koostatud struktuuriüksuse ja kvalifitseerivate omaduste sätete põhjal ning määrab kindlaks töötajate õigused, ülesanded ja kohustused, alustades osakondade asetäitjatest. Organisatsiooni esimese isikute tegevust ja nende asetäitjate tegevust reguleerib selle harta ja osakondade juhid - nende sätted.

Töö kirjeldussee võib olla üksikisik (orienteeritud isikule orienteeritud positsioon ja konkreetne isik) või tüüpiline, mis on välja töötatud ühe taseme ametikohtade rühma suhtes. Sageli toimib see eelmise aluse aluseks ja sisaldab tavaliselt järgmisi põhielemente:

Päis.See sisaldab positsiooni täielikku nime ja jagunemist, millele see kuulub, on soovitav vastavalt ametikohtade ühele nomenklatuurile ja juhtide, spetsialistide ja töötajate kvalifikatsiooniraamatule.

On vaja eristada posti täielikku ja põhinime, mis ei pruugi kajastada paljude töö sisu aspekte. Teave töörežiimi, auaste või staatuse lisatakse põhinime: asetäitja, assistent, vanem (vastutustundja või juht sõltumatu töövaldkonna), esineja (saab juhinduda eraldi tegevusala ), jne.

Üldsätted. Hõlmab töötaja peamiste ülesannete ülekandmist; Reguleerivad dokumendid, mille kohaselt peaks ta töötama; alluvus, kvalifikatsioonitaseme nõuded vastavalt kvalifikatsiooni kataloogidele; Tellimus ^ Klassid ja postituste vabastamine, asendajad puudumise hetkel (ülemus, allavoolu, kolleeg); Töö- ja puhkerežiim; Maksevormide ja täiendava julgustamise vormid.

Ametlikud ülesanded. Jaotises on täielik tehtud töö loetelu, mille detailsuse tase sõltub töötaja tegevuse olemusest (spetsialistide jaoks võib seda suuremates suundades laiendada) ja see on välja töötatud kvalifitseeruva raamat Juhid, spetsialistid ja töötajad, võttes arvesse organisatsioonide omadusi.

Ametlike ülesannete sõnastamine (mitte rohkem kui kaheksa) peaks olema selge, mille eesmärk on lõpptulemused nende tegevuste jaotamisega ja võimalus valida töömeetodite valimine vastavalt kvalifikatsioonile.

Õigusi(volitused) see inimene Sõltumatu toimivuse jaoks. Jaotis hõlmab küsimusi, mille abil töötaja on õigus teha iseseisvaid otsuseid, juhendada, allkirjastada või külastada dokumente, kontrolli, et saada vajaliku teabe saamiseks.

Vastutus.Sektsioonis reguleerib isiklikku vastutust ohvitser Sellele pandud kohustuste rakendamiseks ja õiguste kasutamiseks, teave teemade ja aruandluse vormide kohta, tulemuste hindamise kriteeriumid.

Põhilised suhted. Jaotises registreeritakse ametlikke sidemeid kolleegidega, teiste üksuste töötajate ja organisatsioonide töötajate töötajate töötajate ja ametlike ülesannete täitmiseks.

Peamised tööprobleemid. Jaotises on loetelu probleemidest, millega ametnik võib oma ülesannete täitmise protsessis kokku puutuda.

Mõnel juhul sisaldab töökorralduse osa "teabevahetuse osalemine", mis sisaldab juhiseid selle kohta, millest, kellelt informatsiooni teave peaks saama selle seisukohaga teavet; Kuidas seda uurida ja edastada; Millises vormis, kellele millal ja millal hiljem esitati. Ametlikud juhised ja selle muudatused kinnitatakse organisatsiooni pea korralduse järgi.

Föderaalse asutuse teatis

Federal Riiklik haridus riigi rahastatav organisatsioon Kõrgem

kutseharidus

"Volga riiklik ülikool Telekommunikatsiooni ja informaatika »

Kolledži kommunikatsioon

abstraktne

teema kohaselt: "tööstuse majandus"

teemal :

« Struktuuritoimingute toimimise põhimõtted

jaotused ettevõtte»

Teostatud: õpilane c. 4SSCISC-051

MINACHTDINOVA JULIA

Kontrollitud: lektor - Shilenko G. N.

Samara 2012

Sissejuhatus ………………………………………………………………………..3

1. Dokumentide töö reguleerivad dokumendid ................. 5

1.1. Divisjoni määrused .................................................. .. 5

1.2. Töötajate ajakava .................................................... ...... ..... 6

1.3. Ametlikud juhised ............................................... ... .9

1.4. Aruandluse, hindamise, personali motivatsiooni ...... ... 11

2. struktuuriüksuse loomise ja kõrvaldamise kord ...... 20

Eraldi struktuuri moodustamise põhimõte

jaotused ..................................................... ...................... 21

Jagunemise koostoime menetlus teiste struktuuriliste struktuuriliste

ettevõtte üksused .................................................. ........ .... 28

Järeldus ………………………………………………………………....…31

Kirjandus ………………………………………………………………….....33

Rakendused A.Registreerimise näide "struktuuriüksuse määrused"

Lisa B.Täielik ajakava täitmine

Rakendused V.Täitmise malli "Töö kirjeldus"

Sissejuhatus

Üleminek turusuhetele on asetanud Venemaa ettevõtted sõltuvad mitmetest teguritest, mille mõju nende mõju haldus- ja juhtimissüsteemi kasutamisel. Majanduslike protsesside suur dünaamika ja muutused kaasaegne maailmglobaliseerumine maailmamajanduse, ebakindluse ja ettearvamatuse tegurid ümbritsev Vene ettevõtete juhtimissüsteemide töö jaoks oli kõrged nõuded, mis on väljendatud vajadust tugevdada volituste delegeerimist ja vastutust üksikutele töötajatele, suurendada personali motivatsiooni taset, tarbijate taotluste (kliendi) tegevuse suundumist. Sellega seoses suureneb ettevõtte juhtimise ja selle struktuuride reguleerimise tähtsus ja roll.

Rakendamine kaasaegsed meetodid Ja lähenemisviisid juhtimisele, mis on võimelised loetletud nõudeid rahuldavad, keerulised enamikus Venemaa ettevõtetes esinevate juhtimismudeli olulised erinevused, majanduslikult arenenud riikide täiustatud mudelitest. Üks olulisemaid erinevusi on korraldada kodumaiste ettevõtete tööd funktsionaalseks ja hierarhiliseks põhimõtteks, vastupidi protsessi lähenemisviisile juhtkonnale vastu võetud suurema osa juhtivatest ettevõtetest üle maailma (hoolimata asjaolust, et äriprotsesside orientatsioon Nõuab standardite ISO seeria 9000: 2000). See asjaolu määrab kindlaks müügi- ja tarnetegevuse probleemid, vene konkurentsivõime tööstuslikud ettevõtted, vähendada tootmismahtu.

Praegu on protsessi lähenemisviisi kasutuselevõtu küsimused juhtkonnale ja rakendusvaldkondadele laialdaselt laialdaselt arutatakse, et parandada tööstusettevõtete juhtimissüsteemide toimimise tõhusust. Üks nende arengu suunas, samuti järgmiste probleemide otsused on lihtsustamine ja süstematiseerimine, struktuuriüksuste ja kogu ettevõtte tegevuste selguse kasutuselevõtt, mis väljendub juhtimissüsteemi loomisel Määrused põhinevad protsessi lähenemisviisi, mis on praegu formaalsed ja ei vasta esitatud nõuetele.

Väikeses organisatsioonis saab iga töötaja ühe või teise funktsiooni täita või kombineerida mitmeid funktsioone. Kuna number suureneb, on mitmed töötajad hakanud täitma samu või selliseid ülesandeid. Organisatsiooni arendamise etapis on vaja neid isikuid ühendada spetsiaalsetele üksustele (rühmad, lingid, alad, osad, osakonnad, seminarid), et luua rohkem juhitavamat struktuuri. Struktuuriüksus on ettevõtte või asutuse ametlikult eraldatud osa koos töötajatega, kes on seotud sellega, kes tegeleb väljakujunenud kohustuste ringi ja vastutab neile määratud ülesannete täitmise eest.

Selles dokumendis räägime ettevõtte struktuurijaotuse toimimise põhimõtetest.

Töö reguleerivad dokumendid

Distants

Tegevusvahendi reguleerimine on kehtestada töö tegemise selged eeskirjad (funktsioonid). Töötajate jaoks on see peamiselt juhised (määrused), äriprotsesside jagunemise ja eeskirjade sätted (\\ t haldusnormid) Organisatsiooni tegevuse reguleerimiseks on vaja reguleerida järgmisi objekte - protsesse ja projekte. Kuid nõutud määruste puhul on vaja taluda järgmisi põhimõtteid:
- Tegevuste reguleerimine peab toimuma kõikjal äris vajalik.

Kõigi tegevusvaldkondade reguleerimine põhjustab tarbetuid tööjõukulusid ja organisatsiooni asjatult bürokraatiat.

Kui määrus on loodud, siis peab see olema asjakohane ja selle täitmist tuleks jälgida, vastasel juhul ei ole sellises määruses tähenduses mingit tähendust
- Kuna määrus on ettevõtte töötajatele mõeldud abihalduse vahend, peaks see olema lihtne ja lühike.

Divisjoni eeskirjad

Osakute määramise ja eraldamise seisukohast peamised määrused on üksuse määrused. Seadme määrused sisaldavad osakondadele määratud funktsioone ja interaktsiooni kirjeldust teiste üksustega. Tegelikult on üksuse määrused määrus, mis kehtestab selle üksuse tegevuse, selle ülesanded, organisatsiooniline struktuur (osakond või ametnikud osa oma koosseisus), juhtimisstruktuur (kes on juht, kes seda asendab, kes asendab See), suhted teiste rajoonide või ametnikega.
Peamine probleem osakondade volituste loomisel on nende täielikkus ja kooskõlastamine erinevate osakondade sätete. Kahjuks enamikul juhtudel on osakondade eeskirjade loomise protsess ümber varustatud ja ei põhine äriprotsesside analüüsil. See toob kaasa asjaolu, et divisjoni määrused muutuvad osakondade vahendiks, mis soovivad piiramatult piirata oma divisjoni funktsioone või vastupidi põhjendamatult pumbata. Protsessi lähenemisviis võib muuta algoritmi üksuse sätete loomiseks. Sellisel juhul on protsessid esialgu reguleeritud ja seejärel jaotatakse funktsiooniprotsessid jaotuste kaupa ja need on kinnitatud üksuse sätetes. Sellisel juhul saadakse jaotuste sätted vastastikku kokkulepitud ja asjakohastes praegustes tegevustes.
Suhtede positsioon sisaldab:

§ Töö eesmärk

§ Põhieesmärgid ja funktsioonid

§ koht ettevõtte struktuuris

§ Koostoime järjekord teiste osakondade ja väliste organisatsioonidega

§ Osakonna sisemine struktuur

§ Aruandlusvormid

§ Tõhususe kriteeriumid

Korrapärane ajakava

Üks dokumentidest, mis on vajalikud töötajate probleemide lahendamiseks ettevõttes on tavaline ajakava. Töötajad on dokument, millega luuakse selle ettevõtte, institutsiooni, organisatsiooni struktuuri, riikide ja töötajate ametlike palkade.

Mis on personali ajakava?

Vastavalt juhistele kasutamise ja täitmise vormid esmane raamatupidamisdokumentatsioon Vastavalt tööjõu arvestuse ja selle makse, mille on heaks kiitnud otsuse riigi statistika komitee Venemaa 2004. aasta jaanuar 2004 nr 1 "heakskiitmise kohta ühtse vormide esmase raamatupidamise dokumentatsiooni töörajapidamise ja makse" (edaspidi koosseisu ja Organisatsiooni personal vastavalt oma hartale. See sisaldab struktuuriüksuste nimekirja, ametikohtade nimetust, erialade, kutsealade, kvalifikatsioonide näitajate kohta teavet täistööajaga üksuste arvu kohta.

Viide.Esimest korda kinnitati personali ajakava ühtne vorm Riigistatistika komitee resolutsioonis 06.04.2001 nr 26 (esmase raamatupidamise dokumentatsiooni ühtse vormide osana). 2004. aastal see vorm Mõned muudatused on läbinud.

Tööandja jaoks on tavaline ajakava väga mugav "tööriist", täites korraga mitu funktsiooni. Eelkõige:

· Võimaldab selgelt jälgida ettevõtte organisatsioonilist struktuuri (selle struktuuriüksused);

· Eritineerib struktuuriüksuste arv ja täistööajaga üksuste arv iga positsiooni (elukutse) jaoks;

· Võimaldab jälgida struktuuriüksuste palgasüsteemi;

· Määrab ja kinnitab saastekvootide suuruse;

· Hõlbustab vabade töökohtade jälgimist ja personali valimist vabade ametikohtade andmete kohta.

Personaalse ajakava põhjal teeb ettevõtte sisenõudmise eeskirjade eeskirjad ja ametlikud (töötavad) juhised otsuseid personali küsimusedEelkõige kodanike vastuvõtmise osas töötavad töötajate üleandmine teisele töökohale, millega asutatakse konkreetse töötaja ametliku palga, tariifimäära (palga) vastavalt tema seisukohale (kvalifikatsioon).

Personaliteenistuse omakorda juhindub personalijakava järgi värbamise, koostab vajaliku personali dokumendid, sealhulgas tööle lubamine, üleandmine teisele töökohale, saastekvootide loomisele (lisatasude), analüüsib töötajate kvalitatiivset koosseisu ja teeb ettepanekuid selle parandamiseks ette nähtud viisil, valmistab ette teavitamis- ja võrdlusdokumentatsioon, asjakohane statistiline aruandlus.

Ametlikud juhised

Töö juhendamine on üks tööandja kohalikke regulatiivseid tegusid. Venemaa Föderatsiooni tööseadustiku artikli 8 kohaselt, välja arvatud tööandjad - mitte-isikud, kes ei ole Üksikud ettevõtjadvõib võtta kohalikke eeskirju, mis sisaldavad norme tööõigusoma pädevuse piires tööõigusaktid ja muud regulatiivsed õigusaktid, mis sisaldavad tööõiguse norme kollektiivlepingudkokkulepped.

Seetõttu võivad peaaegu kõik tööandjad, välja arvatud tööandjad - üksikisikud, kes ei ole üksikud ettevõtjad, võivad kehtestada töösuhete reguleerimise töökohtade kirjeldusi ning luua iseseisvalt nende arendamise, koordineerimise ja heakskiitmise kord.

Sätete koostamiseks personaliteenistuse kohta, kus talle pandud ülesanded ja ülesanded, kogu töö määramine töö- ja raamatupidamis- ja raamatupidamise tööle töö ja raamatupidamise ning arvulise ja arvestuse abil. töö kirjeldus Teenused, jätkata töökohtade kirjelduste arendamist iga väidetava töötaja jaoks (vaba ametikoht), s.o. Töökorralduse abil toimub tööjõu ratsionaalne jaotus.

Ametlik juhendamine on peamine organisatsiooniline ja juriidiline dokument, mis reguleerib töötaja tegevust, kes pakub sertifitseerimise objektiivsust, lahendades töövaidlused, edendamine, kehtestamine. See töökorralduses registreeritakse see töötajaga. Milliseid õigusi on antud, need, kes tal on.

Kuna töö personali tehakse kõikjal ja töötajate personali teenuste kuuluvad avalikult tsiviilpositsiooni töötajate koostamisel töökohtade kirjeldused töötajate personaliteenus Esiteks on vaja ära kasutada juhtide, spetsialistide ja teiste töötajate kvalifitseeruvaid katalooge, mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni tööministeeriumi dekreet. Kuna see regulatiivne dokument annab ratsionaalse tööjaotuse, õige valiku , personali paigutamine ja kasutamine, ühtsus töötajate ametlike ülesannete kindlaksmääramisel ja neile kehtestatud. kvalifikatsiooni nõudedSoovitatav on kasutada ettevõtetes, institutsioonides ja organisatsioonides. erinevad kuju Kinnisvara, organisatsiooniline Õiguslikud vormid ja majanduse sektorid, sõltumata nende osakonna allumisest.

Iga positsiooni tariifikvalifikatsiooni omadused koosnevad kolmest osast: "ametlikud ülesanded", "peaks teadma" ja "maksete maksmise maksete kvalifikatsioon":

"Ametlikud kohustused" jaotist sisaldab põhifunktsioone, mille põhifunktsioone saab määrata täielikult või osaliselt teenindava positsiooni, võttes arvesse töö tehnoloogilist homogeensust ja asendatavust ning on aluseks konkreetsete kohustustega seotud ametlike juhiste organisatsioonide arendamisele otseselt töötaja õigused ja kohustused;

Jaotis "peab teadma" sisaldab põhinõudeid erialaseid teadmisi, samuti teadmisi seadusandlike ja reguleerivate õigusaktide, sätete, juhiste, muude juhenddokumentide, meetodite ja vahendite kohta, mida kohaldatakse ametlike ülesannete täitmisel;

"Kvalifikatsiooni nõuded" osa määrab töötaja kutseõppe taseme, et täita talle määratud ülesannete täitmiseks ja nõutava töökogemuse täitmiseks. Nõutava koolituse tase on esitatud kvalifitseeruvate omaduste kohaselt vastavalt Venemaa Föderatsiooni seadusele "Haridus".

Töö juhendamine on üksikdokument, kuigi see on koostatud tüüpiliste kvalifikatsiooni omaduste alusel. Konkreetsed töökirjeldused koostatud teatud ametikohale selles organisatsioonis (firma) alati oma omadusi.

Kättesaadavuse juhendamise, kus nõuded vaba kohtPersonaliosakond on vajaliku töötaja valimiseks lihtsam. Tööle lubamise korral näeb juhistega tutvumise seisukoha taotleja oma ülesannete ringi ja võib nendega kohe nendega seotud. Järelikult aitab töökorraldus raami õiges valimisel, paigutamisel ja kasutamisel.

Registreerimisel peab vastuvõetud töötaja sisse logima juhistes. Selle värvimine tähendab, et ta tunneb juhendit ja kohustub seda täitma. Sisse tööleping Klausel võib olla lubatud töö tegemise kohustusega vastavalt töö kirjeldusele. Seega aitab juhend aitab tugevdada tööhõive distsipliin Organisatsioonis.

Organisatsiooni sisemised dokumendid sisaldavad järgmisi tüüpe: organisatsiooniline, teenindus ja halduslik.

Ettevõtte organisatsioonilised dokumendid

Absoluutselt kõik ettevõtete ja ettevõtete tegevus tuleks kindlaks määrata. See pakub erinevaid dokumente.

Asuv kehtivad õigusaktid Kõik institutsioonid, ettevõtted ja eraettevõtted tegutsevad avaldatud põhikirja, sätete, personaliplaanide ja juhiste alusel. Kõik loetletud dokumendid moodustavad organisatsiooniliste dokumentide alarühma. Kõik need on iga ettevõtte vajalikud elemendid.

Seega võivad ettevõtte organisatsioonilisi dokumente nimetada dokumentide rühmaks, mis reguleerivad ettevõtte või ettevõtte ülesandeid, ülesandeid ja üldist struktuuri. Nad reguleerivad oma töö, kohustuste ja õiguste korraldamist ning oma spetsialistide ja juhtimispersonali vastutust. Need on organisatsiooni sisemised regulatiivsed dokumendid.

Väsinud

Harta on õiguslik tegu, mis reguleerib organisatsiooni, selle pädevuse, peamiste funktsioonide, töötingimuste ja ülesannete moodustamise korda. Sisuliselt on see eeskirjade kogum, mis reguleerib mis tahes organisatsiooni, ühiskonna või kodanike tegevust.

Hariduses juriidilise isiku Harta peab selle asutajate rühma heaks kiitma kohustuslik Registreeritud vastavalt õigusaktidele. On peamine dokument tegevuse organisatsioonide absoluutselt mis tahes õigusliku omandiõiguse ja reguleerib nende suhteid teiste organisatsioonidega või üksikisikudSamuti kehtestab nende kohustused ja õigused tegevuse suunas. Harta kuulub organisatsiooni nõutud sisemisdokumentidesse.

• ettevõtte nimi ja liik;
• tema postiaadress;
• eesmärk ja tegevussuund;
• volitatud kapitali moodustamise kord ja kasumi jaotamine;
• teised tegevuste aspektid.

Eeskirjad

Sätete hulka kuuluvad eeskirjad, mis määravad ettevõtte hariduse ja korralduse korra. Nad võivad kohandada erinevate ametnike tegevuse raamistikku. Kuid praktikas luuakse reeglina sätted, mis reguleerivad töösuhete üldist kogumit.

Kõige tavalisem positsiooni tüüp on dokument, mis reguleerib Üldine tegevus Eriti struktuurivastased organisatsioonid või tegevused. Kui olukord puudutab organisatsiooni tervikuna, määrab ta ettevõtte staatuse, selle pädevuse, samuti likvideerimise ja ümberkorraldamise kord. Struktuuriüksuste käsitlevad sätted registreerivad oma ülesannete eristamiseks. Millised nüanssid on need sisemised dokumendid Organisatsioonid?

Kõigil sätetel on ühtne vorm ja on koostatud ettevõtte üldisel kujul. Kohustuslikud peavad need sisaldama teavet ettevõtte nime või jagunemise, kuupäeva ja jäiga avalduse kohta. Olukorra tekst sisaldab eesmärke, eesmärke, funktsioone, õigusi ja kohustusi, üldsätteid, juhtimist.

Määrused peaksid direktor heaks kiitma, hüppas advokaadi poolt ja allkirjastasid otse need, kes neid välja töötanud. Need võivad olla juhtide asetäitja või struktuuriüksuste juhid.

Töötajate ajakava ja korrapärane number

Dokument, mis sätestab üksuste nimi kättesaadavad postitused ja osakute arv riigi nimetatakse korrapäraste numbriteks. Nagu sätted, on korrapärane number ühtlustatud organisatsioonilise ja haldusdokumentatsiooni süsteemis. Seda tuleks ka jagada jagatud kujul. Töötajate arvul on ettevõtte pearaamatupidaja viisa, personaliosakonna inspektor otse juht ja peab olema sertifitseeritud.

Allpool loetakse ka teiste sisemiste ja välised dokumendid Organisatsioonid.

Dokument, mis pakub kontorit ja töötajate arvu, samuti palgafondi, nimetatakse personaliks. Dokumendi vormil on ühtne T-3 nimi ja on tabel, mis sisaldab postituste, tariifide määrade, palga-, lisatasude ja muu teabe nimesid. Töötajate koostamine ja heakskiitmine on ettevõtte pearaamatupidaja pädevuses.

Milliseid muid organisatsiooni sisemisi dokumente eksisteerivad?

Ametlikud juhised

Need on regulatiivsed teod, mis määravad organisatsiooni töötajate õigused ja kohustused, nende tegevuse ulatus, vastutuse ulatus. Hõivata spetsiaalne koht ettevõtte sisemiste dokumentide struktuuris. See on töökohtade kirjelduste alusel, et töötaja töötatakse välja ja sõlmitakse töötajaga. Seega on see tööleping ja personali ajakava kasutatakse konflikti olukorra lahendamiseks töötaja ja tööandja vahel selle esinemise korral.

Töö kirjelduse arendamine siseneb personaliinspektori pädevusse, siis see on kooskõlas Õigusosakond Ja määrati peale. Kõik muudatused, mis on olulised, tuleks teha direktori korra alusel. See nõuab organisatsiooni sisemisi regulatiivseid dokumente.

Lepingute sõlmimine

Leping on multifunktsionaalne dokument. See reguleerib subjektide vahelist seost. majanduslik tegevus. Lepingut võib välja anda ruumide, garantii või hinnakujunduse ostmisel või rentimisel, kaupade või teenuste müügist, töötajate või töövõtjate rentimises, kolmandate osapoolte organisatsioonide meelitamisel. Tavaliselt on see peamine dokument, mis reguleerib erinevaid suhteid majandusliku iseloomuga kodanike kategooriate, juriidiliste isikute vahel.

Lepingu peamine osa on lepinguosaliste vastastikused õigused ja kohustused käsitlevad sätted, arvutamise kord ja ajastus, täielikud üksikasjad. Sisemiste dokumentidega töökorraldus seisneb ettevõtte juhil.

Teenuse dokumendid

Teenuse dokumendid - praeguses kasutatavad ametlikud dokumendid organisatsiooniline tegevus Ettevõtted. Peamised teenuse dokumentatsiooni tüübid on toimingud, protokollid, teenindusmärgid ja viited.

Aktid

Need on sisemised dokumendid, mis kajastavad teatud sündmusi või fakte ja koostatud mitu inimest.

Need dokumendid on koostatud erinevates olukordades, nii et neil on suur hulk sorte: need on vastuvõtuvahendite aktid, mahakandmise aktid, kaubandustoimingud. Peab olema komisjoni alaline või määratud. Ettevõtte üldine vorm on koostatud (kui sisemine) peab olema teavet organisatsiooni kohta (kui väline).

Koosnevad kahe osa tegudest. Esimeses kannavad nad teavet koostamise teema ja aluse kohta komisjoni liikmete kohta. Teine sisaldab otseselt teavet komisjoni valduses, selle tulemused.

Kõik komisjoni liikmed registreeru. Kui seadus kannab materjali või rahalist koormust, peaks see olema juht ja märgistatakse pitseriga.

Kui tegu mõjutab teiste struktuuriüksuste või ametnike tegevust, peaks viimane olema sellega tuttav. Organisatsiooni sisemisi regulatiivseid dokumente taotlevad sageli asutuste kontrollimise teel.

Toimingud seotud olulised küsimused Organisatsiooni tegevus (ümberkorraldamine, kontrollimine, läbivaatamine) tuleks säilitada pidevalt. Vähem oluline salvestada viis aastat.

Protokollid

Määrata kohtumiste ja kohtumiste käigus arutatud küsimustes ja otsustes. Sisemisdokumentide korraldamise korra tuleks järgida.

Reeglina teostab koosoleku protokolli ja koosolekut sekretär aspektide või stenograafide kaudu. Sisaldab kõnelejate põhiteesid aruannetega, tõstatatud küsimustes otsuseid. Kompileeritakse üldises vormis ettevõttes näidustatud nimi protoceiable sündmus, kuupäeva oma osaluse nimekirja osalejate ja järjestuse number.

Protokoll koosneb sissejuhatavast osast (esimees, sekretär ja praegused ametnikud, samuti tegevuskava) ja peamine (hõlmab päevakorda vastavaid sektsioone, kõnede kirjeldused ja otsused - otsus).

Organisatsiooni sisemiste dokumentide loetelu hõlmab transpordi ajal ka vara kahjustamise toiminguid, puudusi, kahjustusi või häireid. Selline tuleb koostada kaubamärgiga kujul ilma paranduste või blotideta.

Aruanded, teenus, selgitavad märkused

Teenuse ja aruande märkmed on dokumendid, mis on adresseeritud ettevõtte juhile või mis tahes osakonna (harvadel juhtudel - kõrgema asutuse). Sisaldama teavet iga ettevõtte tegevuse või ametnike tegevuse, ettepanekute või järelduste kohta.

Teenuse märkus on sisemise kirjavahetuse element. See on koostatud, kui üksuste vahelist küsimust ei saa suuliselt lahendada. Vajadusel külastab juhti. Seda saab koostada nii käsitsi kirjutatud kui ka printimisel.

Teenuse märkus peab olema pealkiri ja põhitekst, mis näitab sündmuse olemust, mis oli selle koostamise põhjuseks ning järeldused ja ettepanekud. Kuupäev on koostamise kuupäev. Peab allkirjastama kompilaator ja suunas suunas kõrgemad organid - Ka organisatsiooni juht.

Service märkused ettevõtte tegevuse kohta ja kõrgematele asutustele saadetud töödeldakse pidevalt ja dokumente sisekontroll Organisatsioonid - viis aastat.

Selgitavad märkused koostatakse suvalises vormis ja edastavad teavet töösuhe. Reeglina sisaldavad teavet põhjuste kohta, mis viisid rikkumisteni. Sõltuvalt tähtsusest, salvestatud ühest aastast kuni viie aastani.

Sertifikaadid

Need on sisemised dokumendid, mis kirjeldavad ja kinnitavad fakte ja üritusi. Kõige sagedamini kasutatavad sertifikaadid ettevõttes on sertifikaadid palk ja kinnitades selle ettevõtte töötaja töö fakti. Oma taotluse korral on organisatsioon kohustatud andma talle sarnase sertifikaadi.

Sageli kasutab ettevõte formaliseeritud viite moodustamise kiirendamiseks protsessi nende ettevalmistamise ja järgneva väljastamise.

Sertifikaat peaks sisaldama andmeid töötaja kohta, kellele see on esitatud, selle positsioon ja palk. Kohustuslik peaks olema koostamise kuupäev, allkirjade juhtide, trükkide ettevõtted.

Eraldi tüüpi sertifikaadid on sertifikaadid tootmise teemasid, mida saab esitada manuaalse taotlusel. Need on koostatud kahes eksemplaris: üks antakse adressaadile, teine \u200b\u200bkohaldatakse juhul.

Organisatsiooni sisemiste dokumentide arvestus peaks olema ranged.

Regulatiivdokumentide organisatsioon

Eristage järgmised haldusdokumendid:

• Tellimus.Avaldatud organisatsiooni juhtimisega tootmisprobleemide lahendamiseks. Töötajate tootmise küsimusi ja tellimusi on tellimusi. Esimene on tellimused rahastamise, tarnimise, müügi kaupade või teenuste, ressursside eraldamine. Teiseks - töö või vallandamise aktsepteerimisest puhkusest või töötajate kogukonnast. Peab olema allkirjastatud peaga ja nende isikute tähelepanu, kelle tegevus ta mõjutab.

• Lahendused ja tellimused.Avaldatud aktid, et probleeme kiiresti lahendada. Metoodiline ja informatiivne olemus on valdavalt. Lahendused ja tellimused väljastatakse identselt tellimusi ja antakse välja ühes järgmistest juhtudest: kui ülesanne on jaotada ülesandeid või määrata ühe või teise ülesande ajastus; Sõidukite kasutamise protseduuri määramisel ja nii edasi. Üldjuhul koosnevad reeglina administratiivsest osast ja väikestest riikidest, omab eraldi eset vastutava töötleja ametisse nimetamise üksuse või ametniku vormis. Allkirjastatud direktori poolt, nummerdatud piirides kalendriaasta. Kui need on seotud ettevõtte põhitegevusega, säilitatakse see pidevalt majanduslike ja halduslike küsimuste kohta - viis aastat.

Krediidiorganisatsiooni sisemised dokumendid

Tavaliselt krediidiasutused Arendada ja heaks kiita erinevad dokumendidmis reguleerivad nende osakondade ja ametnike tegevust.Need on komisjoni dokumendid pangatööd ja muud tehingud (teatud liiki reegleid, menetlused, määrused, korraldusi, otsuseid, tellimusi, tehnikaid, ametijuhendeid ja muid dokumente rahvusvahelise panganduspraktika vastu võetud vormides).