Ettevõtte tegevust reguleerivad regulatiivsed dokumendid. Millised siseriiklikud dokumendid peaksid toimuma organisatsiooni tööjaotuse regulatiivdokumentide uurimise seas

Sissejuhatus

All ettevõte toitlustamine See on arusaadav tootmiseks mõeldud ettevõte kulinaarsete toodete jahu kondiitritooted ja pagaritoodete, nende rakendamise ja (või) tarbimisorganisatsiooni.

Samal ajal kulinaariatooted Seda mõistetakse roogade, kulinaarsete toodete ja kulinaarsete pooltoodete kombinatsioonina.

Kulinaarsed tooted peavad vastama riigi standardite, tööstuse standardite, ettevõtlusstandardite, retseptide koostamise roogade ja kulinaarsete toodete nõuetele, \\ t tehnilised tingimused ja toodetud tehnoloogiliste juhiste ja kaartide kaudu, järgides toitlustusettevõtete sanitaarreegleid.

Tüüp Avalik toidu toitlustus määratakse teenuse iseloomulike omaduste, realiseeritavate kulinaarsete toodete ja tarbijatele osutatavate teenuste nomenklatuuri järgi.

Järgmised tüüpi toitlustusrajatiste eristatakse:

restoran - avalik-õiguslik toitlustusfirma, millel on palju keerulisi roogasid, sealhulgas kohandatud ja kaubamärgiga, veini viina, tubaka ja kondiitritooteid, kõrgetasemelist teenust koos puhkuse organisatsiooniga;

baar - avalik-õiguslik toitlustusettevõte baari loendur, realiseerides segatud, tugevad alkohoolsed alkoholisisalduse ja alkoholivabad joogid, suupisted, magustoidud, jahu kondiitritooted ja pagaritooted, ostetud kaubad;

kohvik - ettevõte toidu- ja vaba aja veetmise korraldamise kohta võrreldes toodete restorani valikuga. Rakendab kaubamärgiga, kohandatud nõud, tooteid ja jooke;

söögituba - avalikult kättesaadavad või teenindavad teatud tarbija tingimusliku avaliku toitlustusettevõtte, tootmise ja rakendamise toite vastavalt mitmesugustele nädalale menüünädalast;

suupiste - Avalik toiduainetööstus, mille piiratud sortiment toite lihtne valmistamine teatud tüüpi tooraine ja mõeldud kiire tarbijatele vahepealse võimsusega.

Lisaks on eraldatud järgmised avaliku toitlustusettevõtted:

toidu söögituba - söögituba, mis on spetsialiseerunud toitude toitude valmistamisele ja rakendamisele;

söögituba, käsitsi lõikamine - söögitoa rakendatakse teistest toitlustusettevõtetest saadud valmistoodete poolt;

puhvet - ettevõtte struktuurivastane osakond, mis on ette nähtud jahu kondiitritoodete ja pagaritoodete, ostetud kaupade rakendamiseks ja lihtsa ettevalmistuse toite rakendamiseks.

Klass Toitlustusettevõtted - see on kombinatsioon eristavad märgid Sõltumatu tüübiettevõtted, mis iseloomustavad teenuste kvaliteeti, teenuse taset ja tingimusi.

Tõstke esile kolm klassi: sviit, kõrgem ja esimene. Neid määrab omanik.

Vastavalt OKVED-ile kuuluvad avaliku toitlustusettevõtted H-"Hotellid ja restoranid", klass 55 ja järgmised alaklassid: 55.3 "Restoranide tegevus", 55.4 "Baaride aktiivsus", 55.5 "Ettevõtete ja -asutuste riiklikud tegevused ja toitlustusettevõtete pakkumine "(Group 55.51" Riiklikud tegevused ettevõtete ja institutsioonide raames ").

Toitlustusettevõtete tegevus sertifitseeritud Üldiselt teenuste kaudu.

TeenusedTarbijatele pakutavad mitmesuguste ja klasside toitlustusettevõtete tarbijatele jagunevad:

- toiteallikas;

- teenuseid kulinaarsete toodete ja kondiitritoodete valmistamiseks;

- kulinaarsete toodete rakendamise teenused;

- teenuste korraldamise teenused;

-Informatsiooni- ja nõustamisteenused;

- muud teenused.

Esimesed kolm ülaltoodud teenuseid kuuluvad kohustusliku sertifitseerimise suhtes.

Standardimine Toitlustusettevõtete tegevust reguleerib mitmeid regulatiivseid õigusakte:

- riigi (riiklikud) standardid ;

–tööstuse standardid;

- ettevõtete standardid (STP);

- õhuste ja kulinaarsete toodete blaste retseptoreid toitlusmisteenuseid, mis on tehnoloogilised standardid.

Varade ja kohustuste raamatupidamise korraldamine toitlustusettevõtetes on sarnane nende raamatupidamisega teistes tegevustes. Selle raamatupidamise eripära on materjalireservide koosseis ja struktuur, müüavate toodete sularahamaksete korraldamisel. Nende ettevõtete praeguste varade moodustamise eripära määrab varude ülekaal, millel on väikese spetsiifilise raskusaste tootmiskulude.

Toitlustusettevõtete peamised majandustegevus on kaupade omandamine, nende ladustamine, töötlemine ja rakendamine, st kaubatoimingud. Seetõttu peamine objekt raamatupidamine Toitlustusettevõtted on kaubad ja raamatupidamise olemus on toorainete omaduste arvestus.

Regulatiivseid dokumente, mis reguleerivad avaliku toitlustusettevõtteid

GOST R 50647-94. Toitlustamine. Tingimused ja mõisted.

GOST R 50764-95. "Toitlustusteenused. Üldnõuded ".

GOST R 50762-95. "Toitlustamine. Ettevõtete klassifikatsioon. "

GOST R 50763-95. "Toitlustamine. Elanikkonna poolt rakendatud kulinaarsed tooted. Üldised spetsifikatsioonid. "

GOST R 50935-96. "Toitlustamine. Nõuded hooldustöötajatele. "

GOST R 51074-2003. Toiduained. Teave tarbijale. Üldnõuded.

GOST R 50763-2007. Elanikkonna poolt müüdud avaliku toiduained.

GOST R 53104-2008. Avaliku toitlustuse kvaliteedi organoleptilise hindamise meetod.

GOST R 53105-2008. Tehnoloogilised dokumendid toitlustusettevõtete kohta.

GOST R 53106-2008. Jäätmete arvutamise ja toorainete kadumise meetod ja toiduained Avaliku toitlustuse tootmisel.

Ettevõtlusstandardite väljatöötamise, kaalumise ja heakskiitmise kord (STP), mille on heaks kiitnud Venemaa IVAT 07/07/1997.

Kõik-vene klassifikaator Teenused OK 002-93 elanikkonnale, mis on heaks kiidetud Venemaa riikliku standardi resolutsiooniga 28.06.1993 N 163 (muudetud 07/01/2003).

Valitsuse dekreedi heakskiidetud toitlustusteenuste osutamise eeskirjad Venemaa Föderatsioon 08/15/1997 N 1036 (muudetud alates 21.05.2001 nr 389, alates 10.05.2007 nr 276).

ROSPOTREBNADZOR nr 0100_7983-07-31 10.08.2007 "Metoodiliste lähenemisviiside kiri toitlustusteenuste osutamise eeskirjade muutmise rakendamisele"

Ajutine menetlus tehniliste tehniliste tehniliste tehniliste kaartide väljatöötamise ja heakskiitmise kohta Venemaa IVATi IVAT-i poolt heaks kiidetud toiduainete ja kulinaarsete toodete jaoks 07/06/1997.

Federal seadus 03 / 30s.99 nr 52-FZ "sanitaar- ja epidemioloogilise heaolu elanikkonna."

Venemaa Terviseministeeriumi kiri 22. augustil 2002 nr 2510 / 5140-02-32 "toodete sanitaar- ja epidemioloogilise uurimise kohta".

RosskomTragi kiri alates 11.07.95 № 1-955 / 32-7 "Toitlustusettevõtete regulatiivse ja tehnoloogilise dokumentatsiooni kohta".

Riigi Standard nr 230-7 / 431, RosskomTraga nr 1-1177 / 32-7 ja avaliku halduse Venemaa alates 07.09.95 "Sissejuhatus kohustuslik sertifitseerimine Toitlustusteenused. "

Federal Seadus "toiduainete kvaliteedi ja ohutuse kohta".

Vene Föderatsiooni seadus 07.02.1992 N 2300-1 tarbijaõiguste kaitse kohta "(muudetud 30. detsembril 2001 ja 01/01, 2010).

Metoodilised juhised Vastavalt avaliku toitlustuse kvaliteedi laboratoorsele kontrollile.

Rospotrebnadzori kiri "27. detsembril 2006 nr 0100_13930-06-32 mittetraditsioonilise tootmise tootmise järelevalve tugevdamise kohta.

Rospotrebnadzor nr 01_2180-8-32 kiri. "Haridusasutustele toidu koordineerimisel"

Sanpiin 2.3.2.1324-03. Hügieeninõuded Toiduainete säilivusaja ja säilitamise tingimustele.

SP 2.3.6.1079-01. Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded avalike toitlustusorganisatsioonide jaoks.

Sanpin 2.3.2.1078-01. Hügieenilised ohutusnõuded toidu ja toidu väärtuse.

Sanpin 2.3.2.1940-05. Beebitoidu korraldamine

Sanpin 2.4.5.2409-08. Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded toidu üliõpilaste organisatsioonide korraldamiseks üldharidusasutustes.

Resolutsioon nr 36 24.05.02. Sektoritevaheliste heakskiitmise kohta tüüpilised juhised Töökaitse kaitse töötajate toitlustussüsteemi

Tellimuse nr 304 dateeritud 09/07/07. Toiduainete loomuliku vähenemise normide heakskiitmise kohta kaubanduse ja toitlustamise valdkonnas

Tellimus nr 276 29.12.82. Söögitubade, seadmete, seadmete, lauapesu, sanitaariate, sanitaarkehade, toitlustusettevõtete tootmise ja juhiste heakskiitmise kohta heakskiitmisel.

Iga organisatsiooni territooriumil Venemaa Föderatsiooni peab järgima mitmeid õigusakte. Kõigepealt on see põhiseadus. Paljud seadused põhinevad põhiseaduse põhimõtetel ja nende põhimõtete tööl. Näiteks vabadus Äritegevusedselle tegevuse koha valik, õiguste kaitse mitte ainult haldusasutusedJa ja kohtud: Kõik see on põhiseadus.

Põhiseaduse taga järgib eeskirjadEttevõtte tegevuse reguleerimine mis tahes ettevõttega seotud tegevusega sõltumata tegevusest. See on tsiviil I. Töökoodid. Esimese dokumendi paljudes riikides on otseselt kutsutud põhiseaduse majandusliku elu. Teine puudutab töötajate ja tööandjate suhteid. Esimene on määratletud, mida ettevõte on oma tegevuse põhimõtted. Kirjeldab, millist tüüpi ettevõtteid saab korraldada. Tähelepanu pööratakse ettevõtte moodustamise korrale, juhtimisreeglitele.

Tsiviilseadustiku omadus suhtelise vabaduse pakkumisse, sealhulgas ettevõtete juhtimisega tegelevatele isikutele. Sageli on see reegli ja võime oma reegli kehtestada.

Seadus võib määrata tegevuste läbiviimise eeskirjad (näiteks seaduses, millega kehtestatakse eeskirjad hoiustajate vahenditega mitmekorruseliste majade ehitamise eeskirjad). Laenuteemadele on seadused pühendatud seadused. Eraldi seadused võivad puudutada ametiasutuste kontrolli riigi võimsusEttevõtete tingimuste leevendamiseks ja riigi poliitika prognoositavamaks muutmiseks. Seejärel järgige valitsemistoidet. Valitsus võib luua reguleerivaid dokumente, mis reguleerivad ettevõtte tegevust, kui seadus seda nõuab.

Ettevõte töötab mitte ainult selle riigi raames. Põhidokumendid: harta, ühistegevuste leping jne. Ettevõtte loojad peavad looma ise.

Harta - kohalik regulatiivne õigusakt, mis registreeris organisatsioonide, institutsioonide, ettevõtete (riigi ja valitsusväliste), ühiskondade ja kodanike tegevusi reguleerivate eeskirjade kogumi, nende suhted teiste juriidiliste isikute ja üksikisikute, õiguste ja kohustustega teatud juhtimisvaldkond, samuti majanduslikud või muud tegevused.

Kohaleping - dokument, mille kodanikud, kes loovad teatud juriidilise isikuga, teevad kohustusi selle toimimise ja tegevuse menetluse kindlaksmääramiseks juriidilise isiku, samuti selle reorganiseerimise ja likvideerimise järjekord.

Mitmed küsimused tuleks otsustada ettevõtte juhtkonna poolt selle korralduste, tellimustega. Ettevõtte sisemine haldusdokumentides on ettevõtete ja organisatsioonide juhtimisel väga oluline roll. Ettevõtte regulatiivsed dokumendid on halduslikud. Nad seisavad silmitsi allavoolu või alluvate organisatsioonide, rühmade või üksikute ametnikega.

Tellimus - juhi avaldatud õigusakt, et lahendada tootmisprobleeme.

Tellimus - Õigusküsimuste lahendamiseks avaldatud õigusakt. Ettevõtte tellimused on valdavalt teabe- ja metoodilistes küsimustes ning tellimuste, juhiste ja muude dokumentide täitmise korraldamisega seotud küsimustes.

Otsus on dokument, mida kollegiaalne organ, et lahendada tootmisülesandeid, küsimusi.

Paljud küsimused tuleks lahendada koos ettevõtte töötajatega. Näiteks, kollektiivlepingTöötajate määratud ülesanded ja ettevõtte juhtimine on selles fikseeritud.

Märkimisväärne osa dokumentatsioon moodustab ametijuhendeid.

Suur ettevõte koosneb mitmest rajoonidest, nende tegevust reguleerivad sätted. See kirjeldab näiteks küsimuste nimekirja, näiteks osakond peaks tegelema peaõigusega.

Ametikoht on konsolideeritud kodifitseerimisega normatiivne tegu. Käesolev dokument määrab kindlaks riiklike asutuste, ühe institutsiooni või struktuuriüksuse (komisjon, rühm) hariduse, struktuuri, ülesannete, pädevuse, kohustuste ja töökorralduse korra. Samuti on võimalik eraldada sätted, mis reguleerivad konkreetse küsimusega organisatsiooniliste, tööjõu ja muude suhete kogumit.

Struktuur I. koguarv - dokumendi, millega kehtestatakse institutsiooni struktuuriüksuste kvantitatiivne ja kvalitatiivne koosseis (ettevõte, organisatsioon) ja töötajate arv igas neist.

Töötajate ajakava on dokument, mis on välja töötatud vastavalt struktuurile ja personalile, et luua ametlik palk ja iga positsiooni saastekvootide suurus sõltuvalt töötaja kvalifikatsiooni omadustest (haridus, töökogemus jne). Sellise dokumendi puudumisel kehtestatakse käesolev dokument organisatsiooni struktuuri.

Suurim massiivi on toimib, office'i märkmed, Koosoleku protokollid.

Sisemine teenuse dokumendid Ettevõtted - ametlikud dokumendidkasutatakse praeguse organisatsiooni tegevuses.

Protokoll on dokument, mis registreeritakse küsimuste arutelu ja otsustusprotsesside arutelu koosolekutel, koosolekutel, koosolekutel.

Seadus - mitmete isikute koostatud dokument ja tõendavad fakte, üritusi.

Teenus (aruanne) Märkus - ettevõtte või struktuuriüksuse juht adresseeritud dokument (harvemini - hiilne organ), mis sisaldab mis tahes küsimuse esitamist järelduste ja ettepanekutega.

Abi on dokument, mis sisaldab faktide kirjeldust ja kinnitust.

Vaatamata väikese nimekirja dokumentidest, mis reguleerivad ettevõtte tegevust, moodustavad suurema osa ettevõtte paberist.

Regulatiivdokumendid Kohalikute institutsioonide tegevuse korraldamiseks

Kohaliku omavalitsuse dokumentide loetelu

1. Kohaliku asutuse loomise korraldus.

2. Asutuse harta.

3. Tellimus direktori ametisse nimetamise kohta.

4. juriidilise isiku registreerimistunnistus.

5. Registreerimistunnistus maksuhalduriga.

6. Tööleping kohaliku institutsiooni juhiga.

7. Infopost Raamatupidamine EGRPO (üks riiklik register Ettevõtted ja organisatsioonid).

8. Kindlustussertifikaat, Sotsiaalkindlustusfondi väljastatud kindlustusmaksete summast teatamine.

9. kohustusliku ravikindlustusfondi väljastatud kindlustatuse teade.

10. Pensionifondist kindlustatu teatamine.

5. Töötajate ametlikud juhised.

6. MÄÄRUSED Maksed, preemiad, preemiad.

7. MÄÄRUSED O. struktuuriüksused (juuresolekul).

Sõltuvalt organisatsiooni eripäradest:

2. Kollektiivleping.

3. Teiste organisatsioonidega koostöölepingu vorm.

4. Affaktide nomenklatuur.

5. juhised perioodiliste meditsiiniliste uuringute läbiviimise korra kohta.

6. Juhised töökohal töökohal ja sissejuhatavat tutvustavaid juhiseid.

7. Juhised tulekahju ja teiste korral.

8. Teised kohalikud aktid Vastavalt tööõigusele.

Isiklik dokumentatsioon

1. Isiklikud dokumendid:

Tööhõive ajalugu;

Meditsiiniline raamat;

Isiklikud dokumendid;

Raamatupidamise isiklik lintformatsioon (vorm nr T-2);

Haridusdokumentide koopiad;

Kindlustustunnistuse koopia;

Passi koopia;

Katsesertifikaadi koopia;

Sõjalise pileti koopia;

Tellige ametisse nimetamist;

Inventari isiklik äri.

2. Reguleerivad dokumendid:

2.1 Töötajate tellimused:

Töötaja töötamise eest;

Tegevuse lõpetamisel tööleping töötajaga (vorm nr T-8);

Töötaja üleandmise kohta teisele tööle (vorm T-5);

Töötaja suunas ärireisil (kui see on olemas) (vorm T-11);

Distsiplinaarnõukogu kehtestamisel.

2.2 Põhitegevuse korraldusi, millel on meelevaldne vorm:

Distsiplinaarkaristuste kasutamise kohta;

- distsiplinaarkaristuste eemaldamise kohta;

- heakskiidu määramise kohta;

Umbes ühendamise kutsealade (postitusi);

Toetuse kehtestamise kohta;

Ajutiselt puuduva töötaja asendamise kohta;

Tööde kohta;

Töörežiimi muutmise kohta;

2.3 Töötajate tööhõivet kinnitavad dokumendid:

Tööraamatud;

Töölepingud ja nende muudatused;

Isikupärastatud tellimuste koopiad.

2.4 Teabe- ja arveldusdokumendid:

Isiklike töötajate kaardid (vorm nr T-2);

Töötajate isiklikud asjad;

TÖÖBEL TABEL TABEL.

2.5 Sisemine teenuse kirjavahetus:

Töötajate avaldused (näiteks puhkus);

Büroo märkused;

Selgitav;

Esindamine.

2.6 Ajakirjad (raamatud) Raamatupidamine ja registreerimine:

Personali raamatupidamise raamat;

Töölepingute registreerimise log;

Ajakirjade registreerimise ajakiri;

Raamatu raamatupidamise raamat;

Sissetulevate dokumentide raamat;

Väljuvate dokumentide raamatupidamise raamatus;

2.7 Metoodiline tugi Kohaliku institutsiooni teosed:

Aastane tegevuskava institutsiooni;

Institutsiooni töö kvartaliplaanid;

Asutuse struktuur;

Loominguliste ühenduste programmid, klubid;

Struktuurirajoonide käsitlevad sätted (kui need on olemas);

Loominguliste ühenduste töö kalender ja temaatiline planeerimine;

Ajakirjad loominguliste ühenduste töö jaoks;

Sotsiaal-haridus- ja vaba aja töötamise ajakirjad (institutsiooni spetsialistide töö arvestus);

Spordiühenduste ajakirjad, sektsioonid;

Aastane ja kvartaliaruanne institutsiooni töö kohta;

Analüütilised aruanded institutsiooni spetsialistide kohta aastaks;

Institutsiooni tegevusega seotud alluvuse juhtimisorganite regulatiivsed ja haldusaktid.

Omavalitsuse institutsiooni harta

Põhjaliku sotsiaalse asutuse eeskujulik harta

teismeliste ja noorte teenindamine

____________________________________________________________________

________________________________________

1. Üldsätted.

1.1. Riigi (munitsipaal) kompleksne institutsioon sotsiaalteenus Teismelised ja noored

___________________________________________________________________,

(Institutsiooni täielik nimi)

tulevikus nimetatakse "asutus", mis on loodud (reorganiseeritud) vastavalt ___________________________________

____________________________________________________________________

(kuupäev, number ja nimi haldusdokument "asutuse" loomise kohta) ja on järglane 1.

_______________________________________________________________

(nimi varem tegutseva organisatsiooni)

____________________________________________________________________

(Ülekandeseaduse jagamise saldo)

1.2. "Institutsioonide" asutaja on ________________________________________________________________

(Kohaliku asutuse, kohaliku omavalitsuse nimi)

isik __________________________________________________________

(Asjakohase kinnisvarahalduse nimi)

Institutsioon on käimas

___________________________________________________________________ .

1.3. Ametlik nimi "institutsioonide":

täisriik (munitsipaal) noorukite ja noorte integreeritud sotsiaalteenuste loomine _______________________

________________________________

1 lülitub ümber reorganiseerimise

____________________________________________________________________

lühendatud - _______________________________________________________.

1.4. Leidmise koht "asutused"

____________________________________________________________________.

(Riigi registreerimise koht)

Postiaadress:

____________________________________________________________________,

1.5. "Institutsioon" on mittetulundusühing, tegutseb vastavalt Venemaa Föderatsiooni põhiseadusele, \\ t Tsiviilkoodeks Vene Föderatsiooni, Vene Föderatsiooni föderaalse õiguse "kohta mittetulundusühingud", Muud regulatiivsed, õigusaktid Vene Föderatsiooni ja Krasnodari territooriumi, asutaja otsused ja _______________________________________________ selles harta.

(Noorte asjakohaste asutuste nimi)

1.6. Institutsioon "asutus" on juriidiline isik, omab sõltumatu bilansi, asula ja muud pangakontod pangaasutustes, printides nende nimega, vormidega.

1.7. "Institutsioon" naudib õigusi ja vastutab "institutsiooni" organisatsioonilise ja õigusliku vormi juriidilise isiku õigusaktide eest, tegutseb hagejana ja kohtute kostjana vastavalt Venemaa Föderatsiooni õigusaktidele.

1.8. "Institutsioon" ei jätkata kasumi eesmärki põhitegevusest, vaid tal on õigus osaleda ettevõtlusalastes tegevustes, mille eesmärk on rakendada volitatud ülesandeid ja asjakohaseid eesmärke ning tema tegevuse teema.

1.9. "Institutsioon" ei vastuta riigi kohustuste eest, selle asutused. "Institutsioon" vastutab oma kohustuste eest raha käsutuses. Nende ebapiisavuse tõttu on tütarettevõtja kohustuste eest vara omanik vastavalt kohaldatavale õigusele.

1.10. "Institutsioon" on (mitte):

a) filiaalid (eraldi rajoonid)

____________________________________________________________________

b) esindused

___________________________________________________________________.

(Täielik nimi, indeks ja postiaadress)

2. Asutuse tegevuse eesmärgid ja teema.

2.1. "Institutsioonide" tegevuse eesmärgid on teismeliste ja noortekeskkonna kuritegude ennetamine, tugevdades perekonna institutsiooni ja suurendades laste ja noorukite avaliku hariduse rolli, laste, teismeliste narkomaania taseme vähenemist , alkoholism, AIDSi ennetamine.

2.2. Peamised ülesanded "institutsioonide" on:

Loovutama Ühtne süsteem töötavad noorukite ja noortega elukohas;

Ennetav töö alaealiste lootusetuse ja kuritegude ennetamisel, noorukite ja noorte abistamisel raske elu olukorras ja sotsiaal-ohtlikus positsioonis;

Ajutise, hooajalise, muu noorte tööhõive korraldamine;

Suvepuhkuste korraldamine ja noorte rehabilitatsioon;

Noorte kodanike vaba aja veetmise korraldamine (kultuuriline ja füüsiline hästi vaba aja veetmine jne).

3. "institutsioonide" pädevus.

3.1. "Institutsioon" on õigus:

Iseseisvalt läbi oma tegevusi Venemaa Föderatsiooni õigusaktides kindlaksmääratud piirides, \\ t Krasnodari piirkond ja see harta;

Omandada vara ja isiklikku mittevaralise õigused, kannab tollimaksud, sõlmitud lepingud ja muud tehingud juriidiliste isikute ja üksikisikute alusel ja korras, \\ t seadusega ettenähtud ja see harta;

Harjutus seadusega kehtestatud Ettevõtlusaktiivsuse järjekord, kuna sellised tegevused saavutatakse eesmärgid, mille jaoks "asutus" loodi;

Omandada, rentida, saada kasutuses rakendamisel peamised majandus- ja muud tegevused, mis on kavandatud selle, peamise ja käibekapitali kulul rahaliste vahendite, ajutise finantsabi ja laenud nendel eesmärkidel;

Tagada õigeaegse hoiatuse ja kodanike kaebuse kutsumiseks sõjaväeteenistus töösuhete mobiliseerimise ja koosneva töösuhete mobiliseerimise ja koosneva töösuhetes või sõjaliste üksuste kohta;

Kontrollige peamiste majanduslike ja muude tegevuste raamatupidamistulemusi, et hoida statistilisi ja raamatupidamisaruandeid.

3.3. "Institutsioon" oma tegevuses vastutab vastavalt Venemaa Föderatsiooni õigusaktidele.

4. Vara ja rahandus "Institutsioonid".

4.1 Riigi vara (munitsipaal) "asutus" on konsolideeritud operatiivjuhtimise õigusest ja on riigi (munitsipaal) vara.

4.2. "Institutsiooni" vara moodustamise tegurid, sealhulgas rahalised vahendid, on:

Omaniku poolt määratud vara või tema poolt volitatud vara ettenähtud viisil;

Finantsfondide "institutsioonide" kulul omandatud vara, sealhulgas majandustegevusest saadud tulu kulul;

Makstud liikidelt saadud sissetulekud majandustegevuse "institutsioon";

Tasuta või heategevuslikud panused, annetused organismi, institutsioonide ja kodanike;

Muud allikad vastavalt Venemaa Föderatsiooni õigusaktidele.

4.3. Atraktsioon ja kviitung "institutsioon" täiendava Extrabudd - ruudu kujul materjali väärtused ja rahalised vahendid ei too kaasa eelarve rahastamise vähenemist.

4.4. "Institutsioon" moodustab kogumisfondi ja fondi kasumi tõttu (sissetulekute ülemääraste vahendite ületamine) volitatud ettevõtlustegevusest, mis jääb institutsiooni käsutusse pärast makse maksmist ja muude kohustuslike maksete tegemist.

4.5. "Institutsioon" omab, naudib ja juhib riigi (olmejäätmete) vara haldamist vastavalt Venemaa Föderatsiooni tsiviilõigusele vastavalt Venemaa Föderatsiooni tsiviilõigusele.

4.6. "Institutsioon" ei ole õigust võõrandada ega muul viisil käsutada tema hinnangul eraldatud vahendite arvelt omandatud vara ja vara, sealhulgas rentimise, deposiidi, ajutise kasutuse ülekandmise kulul.

4.7. "Asutuse" saadud tulud käesoleva harta poolt lubatud tegevustest ja nende tulude omandatud vara tulevad sõltumatule "institutsioonide" korraldusele.

Ettevõtte tegevuse ja kulude arvestuse pidamine peaks toimuma põhitegevusest eraldi.

4.8. Operatiivse juhtimise õiguse rakendamisel on vara "institutsioon" kohustatud:

Tõhusalt kasutada vara;

Tagada vara ohutus ja kasutamine rangelt ettenähtud otstarbega;

Ei võimalda tehniline staatus vara (seda nõuet ei kehti halvenemise suhtes, mis on seotud selle vara regulatiivse kulumisega töötamise ajal);

5.6. Direktor täidab institutsiooni tegevuse korraldamiseks ja tagamiseks järgmised ülesanded ja kohustused: \\ t

Käesoleva harta kehtestatud piirides kõrvaldab ta "institutsiooni" vara, sõlmib lepinguid, väljastab volikiri;

Avab "institutsioonide" hinnangulised ja muud kontod;

Oma pädevuse küsimustes korraldusi ja annab juhiseid kohustusliku kõigi töötajate "institutsioonide";

Korraldab reservi sõjalise registreerimise ja sõjaväeteenistuse sõjaliste töötajate registreerimist;

Ta on kodanikukaitse "institutsioonide" juht.

Direktor kinnitatud ________________________________

____________________________________________________________________

(Noorte asjakohaste asutuste nimi)

töötajate, palkamise (ametisse nimetatuma) ametikohale ja töötajate töötajate ametikohale, sõlmib nende töölepingute (lepingud).

5.7. Suhted töötaja ja "institutsioonide" tulenevad põhjal töölepingu (leping) reguleerivad õigusaktid Venemaa Föderatsiooni tööjõu.

6. "institutsioonide" likvideerimine ja ümberkorraldamine.

6.1. "Institutsioonide" (ühinemise, ühinemise, eraldamise, ümberkujundamise) ümberkorraldamine võib teostada omaniku otsusega või tema volitatud otsusega.

6.2. "Institutsioon" saab otsusega kõrvaldada:

a) tema omanik või volitatud;

Likvideerimise komisjon on loodud ja teostab tööd "institutsioonide" likvideerimisel vastavalt kohaldatavale õigusele.

6.3. Kui töötajatele vallandati likvideerimise ja ümberkorraldamise ja ümberkorraldamise korral tagatakse nende õigusi vastavalt Venemaa Föderatsiooni õigusaktidele.

Vara likvideeritud "institutsiooni" pärast tehtud arvutused ettenähtud viisil eelarve, võlausaldajate, töötajate "asutuse" jääb riigi (munitsipaal) kinnisvara Krasnodari territooriumil.

6.4. Reorganiseerides "institutsioonide", edastatakse kõik dokumendid (juhtimine, finants- ja majanduslik, isiklik koostis jne) vastavalt määrustega asutatud asutusele.

"Institutsioonide" kõrvaldamisel kantakse pideva ladustamise, teadusliku ja ajaloolise tähtsusega dokumendid riikliku arhiivfondi, personali dokumentide (tellimused, isiklikud asjad ja raamatupidamis kaardid, \\ t isiklikud kontod jne) kantakse ladustamisse arhiivfond Asukohas "asutus". Dokumentide ülekandmist ja ühtlustamist teostavad "asutuse" jõud ja kulul vastavalt arhiiviasutuste nõuetele.

6.5. "Institutsioonid" loetakse pärast seda rekordi tegemist enam riiklik register juriidilised isikud.

6.6. Kõik selle harta muudatused ja täiendused on heaks kiidetud

____________________________________________________________________

(Asjakohase kinnisvarahalduse nimi)

ja koordineerida ______________________________________________________________________

(Noorte asjakohaste asutuste nimi)

Regulatiivdokumendid, mis reguleerivad haridusprotsessi sisu

Alates 2009. aastast on föderaalse kasutuselevõtt riigi nõuded (FGT) koolieelse hariduse peamise haridusprogrammi struktuurile ja arendati 2013. aastal välja töötatud koolieelse hariduse haridustaseme (GEF) orienteeritud koolieelse haridusasutuste (DOU) ja koolieelsete haridusorganisatsioonide (Doo) Organisatsioon haridusprotsessi täiesti uue formaadis, mis põhjustab palju küsimusi õpetajatelt selle tegevuse eripära kohta. Kuidas korraldada haridusprotsessi vastavalt uutele nõuetele? Mis hõlmab integratsiooni põhimõtet ja terviklikku-temaatilist lähenemisviisi? Kuidas planeerida on mugavam? Nagu protsessis "majutus" teemasid, et katta tarkvara ülesanded kõik hariduspiirkonnad Ja ärge jätke midagi maha? Tänapäeval on lasteaedade õpetajad ümberehitamiseks olulised. GEFS pakub koolieelse hariduse lapse integratsiooni ja majutust "mitte ainult klassides, nagu see oli enne, aga ka igasuguste lastetegevuste liikide puhul. Lasteaia kaasaegne haridusprotsess tuleks ehitada laste tegevuse liigid, mis on eelkooliealiste arendamise jaoks tähenduslikud: mäng, kommunikatiivne, mootor, muusikaline ja kunstiline, hariduslik, produktiivne, kommunikatiivne, tööjõud ja teised.

Samuti tuleb märkida, et laste tegevuse korraldamise meetodite, liikide ja vormide idee on oluliselt muutunud. Täna on peamine vorm ja juhtiv tegevusliik - mäng ja laste tegevuse korraldamise meetod - ühine (partner) tegevust lastega. Seega nihkuvad aktsendid koolieelsete haridusasutuste tegevust ühiste haridustegevuse koolitustegevusega, mis viiakse läbi organisatsiooni protsessis. erinevad liigid Tegevused, samuti režiimi hetkede ajal. Ja kui varem tehti täiskasvanute ja laste ühistegevus väljaspool klassi ja tajuti koolitustegevuseks "sissetungiteks", nüüd muutub see õpetaja peamiseks jooneks.

Distsiplinaarse põhimõtte alternatiivina on organisatsiooni keerulised temaatilised ja keskkonnapõhimõtted vastu. haridustegevusKui kogu haridusprotsessi ehitamine toimub lapse ümbritseva reaalsuse lähedaste teemade ümber ja seetõttu on huvitavam. Sulge ja huvitava lapse omandamise protsessis peaksid teemad arendama esiteks uudishimu, tegevus, emotsionaalsus, intellektuaalsete ja isiklike ülesannete (probleemide) võime planeerimise, lahendamise, lahendamise võime järgi järgima teatavaid eeskirju jne. Tarkvaraülesanded, nimelt iga haridusvaldkonna oskuste ja oskuste moodustamise ülesanded peaksid olema selle teema arendamisega kaasas olema märkused.

Teisisõnu: "Me peame koolitama eelkooliealisi nii, et nad seda isegi ei arva."

Loomulikult on ehitusmeetodeid vastavalt GEF-ile esitatud uutele nõuetele enamikule õpetajatele esitatud uutele nõuetele uus, mis nõuab teatavaid teadmisi ja kvalifikatsioone, mis põhjustab selle rakendamise asjakohasust ja vajadust selle rakendamiseks. sihtprogramm Kõrgemate õpetajate juhendajate koolitus standardi rakendamiseks Doo haridusprotsessis.

Haridusruumi loomine Dow-s määrab suures osas haridusprotsessi asjakohane organisatsioon. Muide oluline on õpetajate ja kogu pedagoogilise meeskonna tegevuste reguleerivate õigusaktide järgimine hariduse ja laste koolituse korraldamisel. , otsus, juhendamine ja muu asutus valitsusagentuuridmillega kehtestatakse muudatused või tühistavad õigusnormid. Reguleerivate õigusaktide ettekirjutused on ühised ja mille eesmärk on reguleerida teatud tüüpi sotsiaalseid suhteid.

Vene Föderatsioonis ja Euroopa riikides õigusakt See on peamine õiguslik allikas. Koolieelsed haridusasutused, kes sageli ei saa väita nende tegevuse peamisi suundades, näiteks: millised põhidokumendid peavad keskenduma haridusprotsessi korraldamisele, millised dokumendid on täitmiseks kohustuslikud ja mis on soovituslikud jne.

Tuleb märkida, et on palju regulatiivseid õigusakte, mis reguleerivad kasvatamise ja õppimise protsessi. Ja esimene neist on föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduses".

- See on föderaalse tasandi regulatiivne õigusakt, mis reguleerib koolieelse õppeasutuse tegevust. Selle seaduse alusel töötatakse välja kõik muud määrused. See seadus Ta võeti vastu 29. detsembril 2012 ja jõustus 1. septembril 2013. See föderaalseaduses kehtestatakse Venemaa Föderatsiooni hariduse õiguslikud, organisatsioonilised ja majanduslikud alused, aluspõhimõtted avalik poliitika Vene Föderatsiooni hariduse valdkonnas Üldreeglid Haridussüsteemi toimimine ja haridustegevuse rakendamine määrab Õiguslik seisund Osalejad suhetes valdkonnas hariduse valdkonnas.

Mõtle mõned peamised sätted seaduse N 273-FZ "hariduse Vene Föderatsiooni", seoses koolieelse hariduse. Uuendused seaduses palju. Esiteks muudab haridussüsteem ise. Esimest korda kogu Vene ajaloos on lasteaed seotud üldhariduse tasemega. See tähendab, B. kaasaegne süsteem Haridus seaduse autorid varjatud koolieelse hariduse eest. Endises korda arvati, et haridus algab kooliga. Ülikooli ese väljaanded (vanas aastatel oli viimane lõik kraadiõppekool).

Selle tulemusena saadakse see ahel:

koolieelne haridus - üldine - teisese professionaal - kõrgem.

Vastavalt uuele seadusele üldisele ja professionaalne haridus Imporditud taseme järgi:

Üldharidus:

 koolieelne haridus;

 Esmane üldharidus;

 Üldharidus;

 Sekundaarne üldharidus;

Professionaalne haridus:

 teisese kutsehariduse;

 kõrgharidus - bakalaureuseõpe;

 Kõrgharidus - eriala, magistriõpe;

 Kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Iga taseme puhul luuakse nende föderaalse riigi haridusstandardid (GEF). Need. Ja koolieelsete organisatsioonide jaoks on välja töötatud ja kasutusele võetud 1. jaanuarist 2014 Bederal Riikliku haridusstandardi koolieelse hariduse.

Artikkel 11 Lõige 3: "Federal State Haridusstandardid hõlmavad nõudeid:

3) peamiste haridusprogrammide väljatöötamise tulemused. "

Samal ajal ei ole selget seisukohta, et koolieelsete organisatsioonide vahe- ja lõplik sertifitseerimine ei toimu (artikkel 64). Uus seadus selgelt määrab sotsiaalsed tagatised Õpetajad ja viitavad sellele, et riigi (olmejäätmete) teenuste kulud hariduse valdkonnas on õpetajate maksmise kulud.

Järgmine dokument on

Käesolev dokument reguleerib haridusalase tegevuse korraldamist ja rakendamist üldhariduskoolitusprogrammide - koolieelse hariduse haridusprogramme, sealhulgas üliõpilaste haridustegevuse korraldamise iseärasused piiratud omadused Tervis. Kuidas korraldada koolieelse hariduse? Selle dokumendi kohaselt saab koolieelse hariduse saavutada haridusalaste tegevustega tegelevate organisatsioonide, samuti väljaspool neid (perehariduse kujul). Selle sisu määrab koolieelse hariduse haridusprogramm. Nimetatud programm on haridusasutuste poolt sõltumatult välja töötatud ja heaks kiitnud. Samal ajal määravad programmi väljatöötamise struktuuri, mahu, rakendamise ja tulemuste nõuded kindlaks asjakohase föderaalse riigi haridusstandardiga.

Haridusorganisatsioon pakub koolieelse hariduse ettevalmistamist, lahkumist ja hooldamist alates kahetest kuustest õpilastest enne haridussuhete lõpetamist. Organisatsiooni haridusalased tegevused viiakse läbi rühmades. Viimasel võib olla jagatud, kompenseeriv, heaolu või kombineeritud orientatsioon. Lisaks võib seda korraldada (ilma koolieelse koolieelse haridusprogrammi rakendamiseta) väikeste laste rühma (väljaarendamise, hoolduse, hoolduse ja rehabilitatsiooni tagamise õpilaste 2 kuud kuni 3 aastat), samuti järelevalve- ja Hoolitsege 2 kuud vanuses kuni 7 aastat vana. Pere eelkooli rühmade saab luua ka selleks, et rahuldada elanikkonna vajadusi koolieelse haridusteenuste perekondades.

Grupid võivad toimida järgmises režiimis. Täielik (12 tundi), lühendatud (8-10,5 tundi), pikendatud (13-14 tundi) päevast. Lühiajaline (3 kuni 5 tundi ööpäevas) ja kella ümber jääda. Õiguslike esindajate taotlusel on võimalik korraldada rühmade tööd ka nädalavahetustel ja puhkused. Lisaks sellele antakse puuetega õpilaste haridustegevuse korraldamise omadusi. 2011. aastal heaks kiidetud koolieelse õppeasutuse mudeli määrused tunnistati kehtetuks. Üldiselt võib rühmade struktuuri esitada tabelid.

Järgmine dokument on

Esimest korda B. vene ajalugu Vastavalt jõustumise nõuetele 1. septembril 2013 Föderaalne seadus "Hariduses Vene Föderatsiooni" on välja töötatud ja jõustunud 1. jaanuaril 2014 Bederal Riikliku haridustase koolieelse hariduse (GEF BD).

Haridus- ja Teadusministeerium Vene Föderatsiooni loodi töörühma ettevalmistamise eelnõu föderaalse riigi standard Koolieelne haridus. Töörühm hõlmab haridusühenduse esindajaid, teadusasutusi ja avalikud organisatsioonid. Suunduv töögrupp Direktor Föderaalinstituudi haridusiarendus, akadeemik Rao A. Asmolov. Federal riigi haridusstandard sisaldab nõudeid:

1) peamiste haridusprogrammide struktuur (sealhulgas peamise haridusprogrammi kohustusliku osa ja haridussuhete osalejate moodustatud osa suhe) ja nende maht;

2) peamiste haridusprogrammide rakendamise tingimused, sealhulgas personal, finants-, materiaalsed ja tehnilised ja muud tingimused;

3) peamiste haridusprogrammide väljatöötamise tulemused.

See on see, kuidas iseloomustab FGOSi arendaja rühma uue standardjuhtide peamised ideoloogilised aspektid, FGAU direktor Fgau Federal Haridusiamet ASMolov Alexander Grigorievich: "Koolieelse hariduse standardi tähendus a Sotsiaal-kultuuriline norm mitmekesisuse arendada, arendada ja arendada uuesti. See on standardi peamine idee .... Teine punkt on arendusmetoodika lapsepõlve mõistmise kultuurilise ja ajaloolise metoodikana, mis tulevad L.S.s. Vygotsky, D.B. Elkoniina A.V. Zaporozhets, V.V. Dodavydova. Ja lõpuks, kolmas on koolieelse lapsepõlve arendamise tehnoloogia kui täiskasvanute ja laste vahelise erilise suhtluse tehnoloogia tehnoloogia. Ja sellel tehnoloogia arendamisel lapse interaktsiooni ei ole objekt, mis peaks manipuleerima täiskasvanud manipuleeritavalt, lapsel on alati õigus iseseisvalt. Arengu ideoloogia läheb lapsepõlve sissetungimise tunnustamisest väärikuse kultuuri koordinaatides, mitte kasuliku kultuuri koordinaatides. Määravuse kultuuri arendamise peamine õigus on olla palju ja mitte palju. Ja see tähendab, et lapsepõlve sisenemine ei ole mitte ainult tuleviku elu ja elu enda ettevalmistamine. Ja selles etapis on äärmiselt ohtlik kanda koolivorme elu. " Koolieelse hariduse arendamise põhivala on lapsepõlve lapsepõlve. See on see valem, mis rõhutab lapsepõlve sõltumatut staatust. Lapsepõlve motiiv lapse arengu tegemisel arendusprotsessis ja mitte selle tulemusena. Ja seal ei ole midagi kohutavamat kui lapse mõõtmise hindamisel oma tulemusi. Ja seetõttu räägime sellest, et lapse arengu ideoloogia väärikuse kultuuris hindab ja mitte hinnata. Sama kehtib õpetaja eest. Sina, õpetajad, meie kultuuris peaksid hindama ja mitte hindama. Ja ei ole midagi ohtlikumat kui ülekaalus idee kontrollida meid eespool idee arengut. Siit on lapsepõlve peamised riskid, mis on seotud lapsepõlve elu riskide riskide, koolitusprogrammide ja nende tulemus ja mitte programmide väljatöötamise eesmärgiks. Tulemus, lugemine, kiri on tegevuse kõrvalsaadused, mille kaudu laps siseneb täiskasvanute maailma. Informatsiooni sotsialiseerumise oht lapsepõlves on suurim risk. Meie ülesanne on järgida teiste inimeste ja lastega suhtlemise maailma.

Niisiis, uus , mitte teadmiste ja oskuste põhjal, vaid positiivse sotsialiseerumise protsessi, iga lapse isikliku arengu protsessi, selle algatuse ja loominguliste võimete väljatöötamise, mis põhineb koostööl täiskasvanute ja eakaaslastega. GEFS tegutseb enne 1. jaanuari 2014, kuid see ei tähenda, et kõik lasteaedade ja eelkooliõpetusorganisatsioonid peavad töötama töö kooskõlas uue standardiga alates esimesest jaanuarist. Haridus- ja Teadusministeerium Vene Föderatsiooni on välja töötanud plaani järkjärgulise kasutuselevõtu GEF. GEF-i institutsioonide tööle minna, peate läbima terve "tee":

· Kõik täna esinevad programmid "ringlussevõetavad" vastavalt GEF-idele peavad nad enne GEF-idet uurima ja sisestama eeskujuliku haridusprogrammide föderaalse registri.

· Te peate kõik muutma regulatiivne alus Institutsioonid (harta muudatused kohalikele õigusaktidele, töökohtade kirjeldustes arendavad Doo põhilise haridusprogrammi vastavalt GEF-ile jne)

· Kõiki Dow'i töötajad kuni 2016. aastani peavad GEF-i arenenud koolituskursused võtma.

· Tagada GEF-i rakendamise logistilised tingimused (luues arengukeskkonna loomine, hariduse tagamine metoodiline kasu jne.)

Niisiis, standard on kombinatsioon kohustuslikud nõuded koolieelsele haridusele.

● lastearengu kõigi lapsepõlve kõigiste etappide täieõiguslik majutus, laste arengu rikastumine (amplifikatsioon); Predalkooli individualiseerimine

haridus);

● laste ja täiskasvanute abi ja koostööd, lapse tunnustamine haridussuhete täieõigusliku osalejaga (teema);

● laste algatuse toetamine erinevates tegevustes;

● koostöö perekonnaga;

● laste omandamine sotsiokultuurilistele standarditele, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonidele;

● kognitiivsete huvide ja kognitiivsete meetmete moodustamine erinevates tegevustes;

● eelkooliealiste hariduse vanusega seotud adekvaatsus (tingimuste vastavus, nõuded, esindajad ja arenguomadused);

● laste arendamise etnokultuurilise olukorra arvestamine.

Standard sisaldab järgmisi nõudeid: programmi struktuurile programmi rakendamise tingimustele eelkoolioolituse kujul esitatud programmi väljatöötamise tulemused.

● Kognitiivne areng;

● Kõne areng;

● Füüsiline areng.

Nõuded programmi rakendamise rakendamiseks uues standardis sisaldavad viie nõuete nõudeid: psühholoogilistele ja pedagoogilistele tingimustele areneva teema-ruumilise keskkonnale, töötajatele, materiaalsele ja tehnilistele ja finantsalastele tingimustele peamise Koolieelse hariduse haridusprogramm.

Programmi tulemuste nõuded esitatakse koolieelse hariduse maamärkide kujul. Koolieelse hariduse sihtpunktide standard sisaldab lapse võimalike saavutuste sotsiaalseid ja regulatiivseid vanuse omadusi varases eas ja koolieelse hariduse taseme lõpuleviimise etapis.

See dokument sisaldab komplekti ametlikud juhised Erinevate positsioonide ja erialade, sealhulgas koolieelsete haridusasutuste töötajate sõnul. Ametlikud juhised on kavandatud tegeleda seotud küsimustega seotud küsimustega ja määrata Töötaja, sisaldama konkreetset nimekirja ametlikud ülesanded Töötajad, võttes arvesse töö- ja juhtimisorganisatsiooni omadusi, ning töötajate õigusi, vastutust ja pädevust. Kvalifikatsiooni omadused see dokumenton eeskujulikud ja kasutatud regulatiivdokumendid Või olla aluseks töökohtade kirjelduste arendamise aluseks iga üksiku dou. Iga positsiooni kvalifikatsiooni iseloomulik (töökirjeldus) on kolm osa: "ametlikud ülesanded", "peaks teadma" ja "kvalifitseeruvaid nõudeid".

"Vastutus" jaotis sisaldab nimekirja põhiliste tööjõu funktsioone, mida saab täielikult või osaliselt määratud töötajale, kes seda positsiooni hõivab. Jaotisse "peab teadma" sisaldab põhinõudeid töötaja suhtes erialaseid teadmisi, samuti teadmisi seadusandlike ja muude regulatiivsete õigusaktide, määruste ja muude dokumentide, meetodite ja tähendab, et töötaja peab täitma ametlike ülesannete täitmisel . "Kvalifikatsiooni nõuetes" jaotises on ametlike ülesannete täitmiseks vajalik tase professionaalne treening Töötaja kinnitatud dokumentide hariduse, samuti nõuded kogemuste töö. Töö kirjelduste väljatöötamisel on lubatud selgitada tööde loendit, mis on asjaomase seisukoha suhtes omased organisatsioonilistes ja pedagoogilistes tingimustes (näiteks puhkeaeg, mis ei vasta töötajate puhkusele, õpilastele tühistamiseks koolitustegevus, muutes haridusprotsessi režiimi sanitaar- ja epidemioloogiliste, kliima- ja muudel põhjustel jne), samuti vajalike nõuete kehtestamist erikoolitus Töötajate ja nende ülesannete laiendamine.

Professionaalstandard on kvalifikatsiooniomadus, mis on vajalik töötaja jaoks teatud tüüpi kutsetegevuse rakendamiseks. Professionaalsed standardid kehtivad:

Tööandjad personalipoliitika kujundamisel ja personalijuhtimise moodustamisel töötajate koolituse korraldamise ja sertifitseerimise korraldamisel, töökohtade väljatöötamisel, tariiftöös, töötajate tariifide jagunemise määramine ja palgasüsteemide loomine, võttes arvesse tootmisorganisatsiooni eripärasid , töö ja juhtimine.

: Kõrgem professionaalne haridus- või teisese kutsehariduse koolituse valdkondades "Haridus ja pedagoogika" või valdkonna vastava valdkonna (järgneb professionaalne ümberõpe Pedagoogiliste tegevuste profiili kohaselt või kõrgema kutsehariduse või teisese kutsehariduse ja täiendava kutsehariduse tegevuse suunas haridusorganisatsioon. Praktiliste kogemuste nõudeid ei esitata.

Standard "pedagoog (pedagoogiline tegevus eelkooli valdkonnas, esialgne üldine põhiline, keskhariduse) (õpetaja, õpetaja)" leidis, et õpetaja funktsioonid hõlmavad järgmist:

1. Tööjõu meetmed

 Osalemine haridusorganisatsiooni peamise haridusprogrammi väljatöötamisel vastavalt Bederal Riikliku hariduse standardile koolieelse hariduse standardile

 Osalemine haridusorganisatsiooni turvalise ja psühholoogiliselt mugava haridusliku keskkonna loomisel, tagades lasteelu ohutuse, säilitades lapse emotsionaalse heaolu õppimise ajal haridusasutuses

 varajase ja / või eelkooliealiste laste rühma haridusalase töö planeerimine ja rakendamine vastavalt föderaalvalitsuse haridusstandarditele ja põhilistele haridusprogrammidele

 haridusprogrammide arendamise pedagoogilise järelevalve korraldamine ja läbiviimine ja varajase ja / või koolieelse laste rühma haridusalase töö analüüs

 Osalemine haridusülesannete planeerimisel ja kohandamisel (koos psühholoog ja teiste spetsialistidega) vastavalt järelevalve tulemustele, võttes arvesse iga varajase ja / või koolieelse lapse arengu individuaalseid omadusi

 professionaalselt oluliste pädevuste väljatöötamine, mis on vajalik varajase ja koolieelse laste arendamise haridusülesannete lahendamiseks, võttes arvesse nende arengu vanuse ja individuaalsete omaduste iseärasusi

 Psühholoogilise valmisoleku moodustamine kooliharidusele

 loomine positiivse psühholoogilise kliima grupis ja tingimused heatahtlike suhete laste, sealhulgas kuuluvate riiklike kultuuri-, usukogukondade ja sotsiaalsete sektsioonide, samuti erinevate (sh piiratud) tervisevõimalusi

 varakult ja koolieelses vanuses toimunud tegevuste korraldamine: teema, haridus-uuringud, mängud (rollimäng, reegli direktor), produktiivne; Projekteerimine, luues laia võimaluste arendamiseks vaba mängu laste, sealhulgas pakkudes mängu aega ja ruumi

 Organisatsioon konstruktiivse koostoime laste erinevates tegevustes, luues tingimused vaba valiku tegemise, osalejatele ühistegevuste, materjalide

 edasiarendamise ja lastealgatuse ja sõltumatuse toetuse aktiivne kasutamine erinevates tegevustes

 haridusprotsessi korraldamine iga lapsega otsese suhtluse alusel, võttes arvesse selle erivajadusi

2. Nõutavad oskused:

 korraldada tegevusi läbi varakult ja koolieelne vanus: teema, haridus- ja uurimistöö, mäng (rollimäng, reegel, reegel), produktiivne; Projekteerimine, luues laia võimaluste arendamiseks vaba mängu laste, sealhulgas pakkudes mängu aega ja ruumi

 Rakenda varajase ja koolieelse laste füüsilise, kognitiivse ja isikliku arengu meetodeid vastavalt organisatsiooni haridusprogrammile

 Kasutage psühholoogilise ja pedagoogilise seire analüüsimise meetodeid ja vahendeid, võimaldades hinnata haridusprogrammide arengutulemusi, nende omaduste moodustamise astet edasiseks hariduseks ja arendamiseks vajalike omaduste moodustamise aste järgmistel koolitustasanditel.

 Hankige igasuguseid koolieeleri haridustegevust (mäng, produktiivne, haridus- ja uurimistöö)

 Ehitada partnerlussuhteid varajase ja koolieelsete laste lastega (seaduslike esindajatega), et lahendada haridusülesanded, kasutage nende psühholoogilise ja pedagoogilise valgustatuse meetodeid ja vahendeid

 Oma IKT pädevuste ja piisavad varajase ja koolieelse tööajaga haridusalase töö planeerimiseks, rakendamiseks ja hindamiseks, rakendamiseks ja hindamiseks

3. Nõutavad teadmised

 koolieelse hariduse eripära ja varajase töö korraldamise omadused varase ja koolieelse vanusega lastega

 peamised psühholoogilised lähenemisviisid: kultuuriline ja ajalooline, tegevus ja isiklik; Pre-kooli pedagoogika põhitõed, sealhulgas klassikalised koolieelse haridussüsteemid

 Lapse arengu üldised seadused varajases ja koolieelses vanuses

 laste tegevuse moodustamise ja arendamise tunnused varakult ja koolieelses vanuses

 põhialused teooria füüsilise, kognitiivse ja isikliku arengu laste varajase ja koolieelse vanuse

 Koolieelse hariduse kaasaegsed suundumused. Vajadus järgida õiguslikke, moraalseid ja eetilised normid, Professionaalsed eetika nõuded.

koolieelsed organisatsioonid "

Andmed sanitaarreeglid Paigaldage sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded:

Koolieelsete haridusorganisatsioonide paigutamise tingimused, \\ t

Varustus ja sisu territooriumil,

Ruumid, nende seadmed ja sisu,

Looduslik I. kunstlik valgustus ruumid

Küte ja ventilatsioon,

Veevarustus ja kanalisatsioon,

Toitumisorganisatsioon

Laste vastuvõtt koolieelse haridusasutustega, \\ t

Päeva korraldus,

Kehalise kasvatuse korraldamine

Isikliku personali hügieen.

Olgem elada haridusprotsessi korraldamise eeskirjadega, mis on üksikasjalikult kirjutatud peatükis 11. peatükis 2.4.1.3049-13 "Nõuded lastele eelkooliõpetusorganisatsioonide lastele, päevakorra ja haridusprotsessi korraldus . "

Otsehüvitistegevus peab kaaluma järgmist:

- Üldine maht otsese haridusalase tegevuse nädal ;

- otsene haridusalane tegevus;

- perioodide arv pidevalt otse haridusalane tegevus päeva jooksul;

- perioodide jaotus Pidev otsene haridusalane tegevus päeva jooksul (esimene ja esimene pool).

Siin on vastavad väljavõtted Sanpin 2.4.1.3049-13

· Klausel 11.5. Igapäevase jalutuskäigu soovitatud kestus on 3-4 tundi. Jalutuskäigu kestus määrab koolieelse haridusasutuse poolt sõltuvalt kliimatingimustest. Lühikeseks soovitatakse lühikese õhu temperatuuril alla miinus 15 ° C ja tuulekiirus üle 7 m / s jalutuskäigu kestus.

· Klausel 11.9: varajase laste puhul 1,5 kuni 3 aastat ei tohiks pideva otsese haridusaktiivsuse kestus ületada 10 minutit. Päeva esimesel ja teisel poolel on lubatud teha haridustegevust (8 kuni 10 minutit). On lubatud teha haridustegevust mänguväljakul ajal jalutuskäigu ajal.

· Klausel 11.10. Laste pideva otsese hariduse tegevuse kestus 3-4 aastat - mitte rohkem kui 15 minutit, lastele 4-5 aastat - mitte rohkem kui 20 minutit, lastele 5 kuni 6 aastat - mitte rohkem kui 25 minutit ja 6-7-aastastele lastele - mitte rohkem kui 30 minutit.

Kõiki haridusalase tegevuse ja nende režiimi koostamisel tuleks arvesse võtta kõiki neid ja muid otseharidustegevuse korraldamisega seotud uute sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjade ja standardite sätteid. vanuserühm. Seega kaasaegses koolieelses institutsioonis ei tohiks haridusprotsessi vähendada ainult otseselt haridusalaste tegevuste suhtes, see venitatakse kogu päeva režiimi. mis peegeldab lastega täiskasvanute ja lastega täiskasvanute mitmekesisust ja sõltumatu tegevus Õpilased. Režiimid peaksid leidma erinevate teemade laste laste "majutuse" peegeldus erinevates laste tegevustes, nii et režiimid peaksid olema palju erinevatel juhtudel (näiteks halb ilm, temaatiline päev jne).

Doo kaasaegsetes tingimustes

Harta doo

Harta on juriidiline dokumentharidusasutuse omapärane põhiseadus. Selles määratletakse kogu haridusasutuse toimimise tunnused tervikuna. Kõik töötajad peaksid hartaga tuttavad. koolieelse institutsioon ja vanemad ( seaduslikud esindajad) Doo õpilased. Nõuete kohaselt kaasaegsed õigusaktid Harta postitatakse institutsiooni ametlikul veebisaidil ja sellega võib leida vaba juurdepääsuga.

Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm (edaspidi OOP to) kohustuslik dokumentmis peaks olema igas koolieelses õppeasutuses. See programm on välja töötatud vastavalt peamiste regulatiivdokumentide nõuetele: seadus "Haridus Vene Föderatsiooni hariduse" ja haridusalase tegevuse korraldamise ja rakendamise kord - üldhariduskoolituse haridusprogrammid - koolieelse hariduse haridusprogrammid vastavalt GEF enne ja on kohustuslik regulatiivne dokument välja töötatud ja rakendanud iga haridusasutus Üksi. Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm on üks peamisi regulatiivseid dokumente oma elatist reguleeriva koolieelse haridusasutuse. Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm on regulatiivne juhtimisdokument, milles iga institutsioon määrab OOP eesmärk määratakse kindlaks asjaolu, et see on sisemine (selle institutsiooni jaoks) haridusstandard, mis on koostatud ühe eeskujuliku haridusprogrammi alusel ja võttes arvesse loogika arengut Enamik haridusasutusi, selle võimalusi, peamiste sotsiaalsete klientide haridustaotlusi - uuringud (õiguslikud esindajad).

Programmi eesmärk peaks olema: laste arendamise tingimuste loomine, võimalused oma positiivse sotsialiseerumiseks, tema isiklikule arengule, algatuse ja loominguliste võimete arendamisele, mis põhineb koostööl täiskasvanute ja eakaaslastega ja asjakohaste tegevuste asjakohase vanuse alusel; Areneva hariduskeskkonna loomine, mis on laste sotsialiseerumise ja individualiseerimise süsteem. Programmi sisu peaks hõlmama järgmisi haridusvaldkondi:

● sotsiaal-kommunikatsiooni areng;

● Kognitiivne areng;

● Kõne areng;

● kunstiline ja esteetiline areng;

● Füüsiline areng.

Punkt 2.7. Standard - soovitab, et programmi sisu rakendatakse mitmesugustes juhtivates tegevustes (kommunikatsioon, mäng, kognitiivse uurimistööd)

Programm sisaldab peamisi 3 osa:

Sihtmärk (selgitav märkus, eesmärgid ja eesmärgid, programmi rakendamise kavandatud tulemused)

Organisatsiooniline osa - materjal ja tehniline tugi, metoodilised materjalid, rutiinne, pühad, üritused jne

On väga oluline, et kõik Doo pedagoogilised töötajad osalevad peamise haridusprogrammi arendamisel, kuna kõik DOP-õpetajad töötavad ka selle programmi abil. Ja nii, et õpetajad ja õpetajad mõistaksid, et nad on tahtnud "ja millist sisu kogutakse haridusprogrammis, peavad nad kindlasti muutunud nii OOP arendajana.

Aastaplaan

Õppeaasta tööplaan (aastaplaan) on koolieelse õppeasutuse kohustuslik dokumentatsioon. Selles määratletakse suunad, ülesanded ja süsteem konkreetsete meetmete lahendamiseks konkreetse õppeaasta probleemide lahendamiseks, nende rakendamise metoodika, esitajate koosseisu jne. Iga-aastase töökava võib kaaluda Aastaplaan on arengu- ja haridusprogrammi programmis osutatud ülesannete ja sündmuste eripära.

Doonide töö iga-aastase töö kohta:

 erimeetmed probleemide lahendamiseks haridusprotsessis, \\ t

 õpetajate metoodilise toetuse süsteem oma professionaalse kasvuga, \\ t

 Õpetajate kogemuste moodustamine,

 innovatsiooni rakendamine, et parandada koolieelse hariduse kvaliteeti.

Aastaplaan on keskenduda meeskonna tähelepanu peamiste ülesannete konkreetse õppeaasta.

Peamised planeerimisülesanded on järgmised:

 riigiorganite otsuste rakendamise tagamisel varajase ja eelkooliealiste laste hariduse, arendamise ja emotsionaalse heaolu küsimustes;

 pedagoogilise meeskonna tegevuse peamise ja nodualsete küsimustes;

 konkreetsete sündmuste määramisel nende täitmise ja vastutustundjate ajastus;

 Tõsise vastutuse ja distsipliini suurendamisel meeskonnaliikmetel.

Peamised osa tööplaani Doo

1. Viimase õppeaasta töö analüüs.

2. Järgmise õppesaasta ülesanded

3. Töösüsteem raamidega:

 koolitamine arenenud koolituskursustel (erinevate õpetajate kategooriate puhul, võttes arvesse diferentseeritud lähenemisviisi);

 sertifitseerimise ja sertifitseerimise ettevalmistamine;

 Koolitajate külastus metoodikaühenduste, konverentside, ümmarguste tabelite jms omavahel perioodil professionaalsus;

 iseseisvad õpetajad.

4. Organisatsiooniline ja pedagoogiline töö

 loominguliste rühmade töö.

Pedagoogiliste nõukogude ettevalmistamine ja läbiviimine.

 Uuring, üldistamine, rakendamine, arenenud pedagoogiliste kogemuste levitamine (kapten klassid, avatud vaated jne)

 Osalemine võistlustes ja ülevaatustes.

5. Sisemine seiresüsteem.

See osa on seotud diagnostilise funktsiooniga koolieelse õppeasutuse juhtimisel ja on esindatud sisemise seiresüsteemina. Siin on planeeritud tüübid ja kontrolli vormid haridusprotsessi üle (operatiivne, temaatiline, DRC jne).

6. Koostoimed perekonna, kooli ja teiste organisatsioonidega.

Selles osas kavatsetakse töö parandada vanemate pedagoogilist pädevust (vanemate kohtumised, seminarid, koolitused, töökojad, Ümarlauad jne.). Laste, vanemate ja õpetajate ühine loovus. Andmepanga loomine õpilaste perekondadele. On tegevusi järjepidevuse töötamisega kooli ja organisatsioonidega, kellega lepingud sõlmitakse.

7. Haldus- ja majanduslik töö. Kõik tööd on kavas tugevdada DOO materjali ja tehnilist ja finantsbaasi: objekti meedia remont, seadmed ja täiendamine jne.

koolieelse haridusorganisatsiooni

Tänapäeva planeerimine võib iseloomustada tellimuse, sisulise ja temaatilise haridustegevuse temaatilise järjestusena nõutavad tingimusedKasutatud tööriistad, vormid ja meetodid erinevate hariduspiirkondade tarkvaraprobleemide saavutamiseks. Traditsiooniliselt oli haridus- ja haridusalase tegevuse planeerimissüsteem potentsiaalne kalender ja kaasas paljulubava planeerimise (kvartali, aasta) ja kalendri planeerimise (kuu, nädala või iga päeva jaoks).

Tänapäeval saab planeerimissüsteemi esindada järgmised dokumendid:

1. Strateegiline planeerimine Tase: koolieelse hariduse peamine haridusprogramm kui Dow manustamist välja töötatud peamine strateegiline plaan koos pedagoogilised töötajad

2. Tactical planeerimise tase:

Aastaplaani välja töötatud juhid Dow koos pedagoogiliste töötajate

Põhjalik-temaatiline plaan (valikuvõimalus paljulubava planeerimise) hariduse - töötavad välja metoodika teete koos pedagoogiliste töötajatega. Kompleksne temaatiline plaan on üks võimalusi paljulubava planeerimise, tellimuse ettemääramise, haridusliku ja haridusprotsessi järjestuse järjestuse kohta integratsiooni põhimõttel organisatsioonilised vormid, erinevat tüüpi lapsepõlve tegevust koos ühiste teemadega. Teisisõnu, see on keeruline teemasid (pühad, üritused), mis näitab nende lühikesi sisu ja ajavahemikku. Valitud teemasid saab esindada ka projektide, kruntide, ürituste, pühade jms kujul

3. Operatiivplaneerimise tase:

kalender plaanid õpetajate, Doo spetsialiste (päeva, nädala, kuu)

Kalender planeerimine on vajalik iga õpetaja, et näha terviklikku pilti haridusalase tööga lastega, oluliselt vähendada osakaal ebakindluse arendamisel pedagoogilise olukorra ja tagada järjepidevus tänapäeva ja homse tegevuse.

Praegu ei ole selle dokumendi tegemiseks ühtseid eeskirju, nii et see võib koostada õpetaja jaoks mis tahes vormis. Kalendriplaani jätkamisena saavad õpetajad välja töötada temaatilised plaanid konkreetsetele sündmustele (sõlmede kokkuvõtted, ühised tegevused, pühad, meelelahutus, jalutuskäigud, ekskursioonid, vanemkonstruktsioonid jne)

Kõik plaanid, mis eksisteerivad Dow, strateegilisest taktikalisest tasemele, peaks olema tihedalt seotud. Seega on tagatud ühendatud kaasatud planeerimissüsteem ja haridusprotsessi korraldamine. Kavade ühtsus hõlmab haridusotstarbel ja erinevate osakondade koostoime lasteaed Ja kõik tema töötajad.

Lae alla:

Eelvaade:

Haridusalaste tegevuste korraldamise probleemi asjakohasus vastavalt kaasaegsetele nõuetele

Alates 2009. aastast, föderaalsete riiklike nõuete (FGT) kasutuselevõtt koolieelse hariduse peamise haridusprogrammi struktuurile ja 2013. aastal välja töötatud Bederal Riikliku haridustasemega koolieelse hariduse haridusasutuste (DOU) ja eelkooliõppeasutuste haridustaseme (Doo) organisatsiooni haridusprotsessi täiesti uue formaadis, mis põhjustab palju küsimusi õpetajatelt selle tegevuse eripära kohta. Kuidas korraldada haridusprotsessi vastavalt uutele nõuetele? Mis hõlmab integratsiooni põhimõtet ja terviklikku-temaatilist lähenemisviisi? Kuidas planeerida on mugavam? Kuidas protsessis "Majutus" teemad katta programmide ülesanded kõikide hariduspiirkondade ja ei jäta midagi? Tänapäeval on lasteaedade õpetajad ümberehitamiseks olulised. GEFS pakub koolieelse hariduse lapse integratsiooni ja majutust "mitte ainult klassides, nagu see oli enne, aga ka igasuguste lastetegevuste liikide puhul. Lasteaia kaasaegne haridusprotsess tuleks ehitada laste tegevuse liigid, mis on eelkooliealiste arendamise jaoks tähenduslikud: mäng, kommunikatiivne, mootor, muusikaline ja kunstiline, hariduslik, produktiivne, kommunikatiivne, tööjõud ja teised.

Samuti tuleb märkida, et laste tegevuse korraldamise meetodite, liikide ja vormide idee on oluliselt muutunud. Täna on peamine vorm ja juhtiv tegevusliik - mäng ja laste tegevuse korraldamise meetod - ühine (partner) tegevust lastega. Seega nihkuvad aktsendid koolieelsete haridusasutuste tegevuses ühiste haridustegevuse koolitustegevusega, mis viiakse läbi erinevate tegevuste korraldamise protsessis, samuti režiimi ajal. Ja kui varem tehti täiskasvanute ja laste ühistegevus väljaspool klassi ja tajuti koolitustegevuseks "sissetungiteks", nüüd muutub see õpetaja peamiseks jooneks.

Distsiplinaarse põhimõtte alternatiivina on haridusalase tegevuse korraldamise keerulised temaatilised ja keskkonnapõhimõtted vastu, kus kogu haridusprotsessi ehitamine toimub lapse ümbritseva reaalsuse teemadel ja seetõttu on talle huvitavamad. Sulge ja huvitava lapse omandamise protsessis peaksid teemad arendama esiteks uudishimu, tegevus, emotsionaalsus, intellektuaalsete ja isiklike ülesannete (probleemide) võime planeerimise, lahendamise, lahendamise võime järgi järgima teatavaid eeskirju jne. Tarkvaraülesanded, nimelt iga haridusvaldkonna oskuste ja oskuste moodustamise ülesanded peaksid olema selle teema arendamisega kaasas olema märkused.

Teisisõnu: "Me peame koolitama eelkooliealisi nii, et nad seda isegi ei arva."

Loomulikult hoonete tegevust vastavalt GEF-ile esitatud uutele nõuetele enamikule õpetajatele, kelle ülesanne on uus, nõuavad teatavaid teadmisi ja kvalifikatsioone, mis põhjustavad asjakohasust ja vajadust selle sihtprogrammi rakendamiseks kõrgemate õpetajate koolitamiseks juhendajad standardi rakendamiseks Doo haridusprotsessis.

Peamised regulatiivsed dokumendid, mis reguleerivad Dow operatsiooni sisu kaasaegsetes tingimustes.

Haridusruumi loomine Dow-s määrab suures osas haridusprotsessi asjakohane organisatsioon. Muide oluline on õpetajate ja kogu pedagoogilise meeskonna tegevuste reguleerivate õigusaktide järgimine hariduse ja laste koolituse korraldamisel.REGULEERIAMINE ACT - Seadus, kood, dekreet, juhendamine ja muu võimas retsepti riigiasutustes, mis loob muudab või tühistab õigusnormid. Reguleerivate õigusaktide ettekirjutused on ühised ja mille eesmärk on reguleerida teatud tüüpi sotsiaalseid suhteid.

Vene Föderatsioonis ja Euroopa riikides on regulatiivne tegu peamine õiguslik õiguslik allikas.Tegelik probleem "teadmatuse" dokumentide ja võimetus neid rakendada on ilmnenud intervjuus õpetajate ja vanemate õpetajate Koolieelsed haridusasutused, kes sageli ei saa väita nende tegevuse peamisi suundades, näiteks: millised põhidokumendid peavad keskenduma haridusprotsessi korraldamisele, millised dokumendid on täitmiseks kohustuslikud ja mis on soovituslikud jne.

Tuleb märkida, et on palju regulatiivseid õigusakte, mis reguleerivad kasvatamise ja õppimise protsessi. Ja esimene neist on föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduses".

Federal Seadus "Haridus Vene Föderatsiooni"- See on föderaalse tasandi reguleeriv õiguslik tegukoolieelse õppeasutuse tegevus. Asuvkõik muud reguleerivad õigusaktid töötatakse välja.See seadus võeti vastu 29. detsembril 2012 ja jõustus 1september 2013.See föderaalne seadus kehtestab õiguslikud, organisatsioonilised jamajanduslikud alused hariduse Vene Föderatsiooni peamineriigipoliitika põhimõtted Vene Föderatsiooni valdkonnasharidus, üldreeglid haridussüsteemi toimimise jaharidustegevuse rakendamine määrab hariduse valdkonnas osalejate õigusliku seisundi.

Mõtle osa seaduse n 273-FZ "põhiseadustestharidus Vene Föderatsioonis, "Predalkooli kohtaharidus. Uuendused seaduses palju. Esiteks muudab süsteem iseharidus. Esimest korda kogu Vene ajaloos, lasteaed omistatakseÜldhariduse tase.See tähendab kaasaegses haridussüsteemis, on seaduse autorid ehitanudkoolieelne haridus. Endistel aegadel arvati, et haridusalgab koolist. Edition lõpeb ülikooliga (vanas aastateslõplik punkt oli lõpetanud kool).

Selle tulemusena saadakse see ahel:

koolieelne haridus - üldine - teisese professionaal - kõrgem.

Vastavalt uuele seadusele rakendatakse üld- ja kutsehariduse tasemega:

Üldharidus:

Koolieelne haridus;

Esmase üldhariduse;

Põhiline üldharidus;

Teisene üldharidus;

Professionaalne haridus:

Teisese kutsehariduse;

Kõrgharidus - bakalaureuseõpe;

Kõrgharidus - eriala, magistriõpe;

Kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Artikkel 11 Lõige 3: "Federal State Haridusstandardid hõlmavad nõudeid:

3) peamiste haridusprogrammide väljatöötamise tulemused. "

Samal ajal ei ole selget seisukohta, et koolieelsete organisatsioonide vahe- ja lõplik sertifitseerimine ei toimu (artikkel 64). Uus seadus määratleb selgelt sotsiaalseid tagatisi õpetajatele ja soovitab, et riigi (olmejäätmete) teenuste osutamise kulud haridusvaldkonnas on õpetajate maksmise kulud.

Järgmine dokument onÜldharidusalase haridusprogrammide haridusalase tegevuse korraldamise ja rakendamise korra - koolieelse hariduse haridusprogrammid (heaks kiitnud Haridus- ja Venemaa Föderatsiooni ministeeriumi korraldus 30. august 2013.n 1014)

Käesolev dokument reguleerib haridusalase tegevuse korraldamist ja rakendamist üldiste haridusprogrammide - koolieelse hariduse haridusprogramme, sealhulgas puuetega õpilaste haridustegevuse korraldamise eripärasid. Kuidas korraldada koolieelse hariduse? Selle dokumendi kohaselt saab koolieelse hariduse saavutada haridusalaste tegevustega tegelevate organisatsioonide, samuti väljaspool neid (perehariduse kujul). Selle sisu määrab koolieelse hariduse haridusprogramm. Nimetatud programm on haridusasutuste poolt sõltumatult välja töötatud ja heaks kiitnud. Samal ajal määravad programmi väljatöötamise struktuuri, mahu, rakendamise ja tulemuste nõuded kindlaks asjakohase föderaalse riigi haridusstandardiga.

Organisatsioon määrab iseseisvalt selle töö režiimi 5-päevase või 6-päevase töönädalaga. Grupid võivad toimida järgmises režiimis. Täielik (12 tundi), lühendatud (8-10,5 tundi), pikendatud (13-14 tundi) päevast. Lühiajaline (3 kuni 5 tundi ööpäevas) ja kella ümber jääda. Õiguslike esindajate taotlusel on võimalik korraldada töörühmi ka nädalavahetustel ja puhkustel. Lisaks sellele antakse puuetega õpilaste haridustegevuse korraldamise omadusi. 2011. aastal heaks kiidetud koolieelse õppeasutuse mudeli määrused tunnistati kehtetuks. Üldiselt võib rühmade struktuuri esitada tabelid.

Järgmine dokument onBederal Riikliku haridusstandard koolieelse hariduse.

Esimest korda Venemaa ajaloos vastavalt föderaalseaduse nõuetele "föderaalseaduse" haridusele "Vene Föderatsiooni hariduses" Vene Föderatsiooni hariduses ", eelkooliealiste haridustase (GEF) on välja töötatud ja kehtestatud 1. jaanuaril 2014.

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium lõi töörühma koolieelse hariduse föderaalse riigi standardi eelnõu ettevalmistamise kohta. Töörühm hõlmab haridusühenduse, teadusasutuste ja avalike organisatsioonide esindajaid. Juhatatud töörühma direktor Föderaalse Haridusinstituudi akadeemiku Rao A. Asmolov. Federal riigi haridusstandard sisaldab nõudeid:

1) peamiste haridusprogrammide struktuur (sealhulgas peamise haridusprogrammi kohustusliku osa ja haridussuhete osalejate moodustatud osa suhe) ja nende maht;

2) peamiste haridusprogrammide rakendamise tingimused, sealhulgas personal, finants-, materiaalsed ja tehnilised ja muud tingimused;

3) peamiste haridusprogrammide väljatöötamise tulemused.

Niisiis, uus GEF - See on koolieelse hariduse uus ideoloogia, mitte teadmiste ja oskuste põhjal, vaid positiivse sotsialiseerumise protsessi, iga lapse isikliku arengu protsessi, selle algatuse ja loominguliste võimete väljatöötamise, mis põhineb koostööl täiskasvanute ja eakaaslastega. GEFS tegutseb enne 1. jaanuari 2014, kuid see ei tähenda, et kõik lasteaedade ja eelkooliõpetusorganisatsioonid peavad töötama töö kooskõlas uue standardiga alates esimesest jaanuarist. Haridus- ja Teadusministeerium Vene Föderatsiooni on välja töötanud plaani järkjärgulise kasutuselevõtu GEF. GEF-i institutsioonide tööle minna, peate läbima terve "tee":

Kõik täna esinevad programmid on "ringlussevõetud" vastavalt GEF-idele enne GEF-dele peavad läbima eksami ja sisestama eeskujulike haridusprogrammide föderaalse registri.
Institutsiooni kogu reguleeriva raamistiku muutmine on vaja muuta (harta muudatused kohalikele õigusaktidesse, töökohtade kirjeldustes, arendavad Doo põhilise haridusprogrammi vastavalt GEF-ile ja nii edasi.)
Kõik töötajad Dow kuni 2016. aastani peavad võtma täiustatud koolituskursusi GEFS.
Pakkuda olulisi ja tehnilisi tingimusi GEFide rakendamiseks (sisulise arengukeskkonna loomine, haridus- ja meetodite tagamine jne)

Niisiis, standard on kombinatsioon kohustuslikke nõudeid koolieelse hariduse.

Koolieelse koolieelse hariduse aluspõhimõtted: \\ t

● lastearengu kõigi lapsepõlve kõigiste etappide täieõiguslik majutus, laste arengu rikastumine (amplifikatsioon); Predalkooli individualiseerimine

haridus);

● laste ja täiskasvanute abi ja koostööd, lapse tunnustamine haridussuhete täieõigusliku osalejaga (teema);

● laste algatuse toetamine erinevates tegevustes;

● koostöö perekonnaga;

● laste omandamine sotsiokultuurilistele standarditele, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonidele;

● kognitiivsete huvide ja kognitiivsete meetmete moodustamine erinevates tegevustes;

● eelkooliealiste hariduse vanusega seotud adekvaatsus (tingimuste vastavus, nõuded, esindajad ja arenguomadused);

● laste arendamise etnokultuurilise olukorra arvestamine.

Standard sisaldab järgmisi nõudeid: programmi struktuurile programmi rakendamise tingimustele eelkoolioolituse kujul esitatud programmi väljatöötamise tulemused.

● Kognitiivne areng;

● Kõne areng;

● Füüsiline areng.

Töötajate ametikohtade kvalifikatsiooni omadused

haridus (Vene Föderatsiooni tervishoiu- ja sotsiaalse arengu ministeeriumi korraldus 26. august 2010 nr 761n)

Käesolev dokument sisaldab mitmeid ametikohtade ja erialade töökohtade kirjeldusi, sealhulgas koolieelsete haridusasutuste töötajatele. Ametlikud juhised on kavandatud tegeleda seotud küsimustega seotud küsimustegamäärus töösuhe ja määratafunktsionaalsed ülesanded Betoon Töötaja sisaldab konkreetset nimekirja töötajate ametlike ülesannete nimekirja, võttes arvesse töö- ja juhtimisorganisatsiooni eripärasid ning töötajate õigusi, vastutust ja pädevust. Käesolevas dokumendis esitatud kvalifikatsioonifunktsioonid on ligikaudsed ja rakendatakse regulatiivdokumentidena või on aluseks töökohtade koostamise aluseks iga eraldi Dou. Iga positsiooni kvalifikatsiooni iseloomulik (töökirjeldus) on kolm osa: "ametlikud ülesanded", "peaks teadma" ja "kvalifitseeruvaid nõudeid".

"Vastutus" jaotis sisaldab nimekirja põhiliste tööjõu funktsioone, mida saab täielikult või osaliselt määratud töötajale, kes seda positsiooni hõivab. Jaotisse "peab teadma" sisaldab põhinõudeid töötaja suhtes erialaseid teadmisi, samuti teadmisi seadusandlike ja muude regulatiivsete õigusaktide, määruste ja muude dokumentide, meetodite ja tähendab, et töötaja peab täitma ametlike ülesannete täitmisel . "Kvalifikatsiooninõuetes" jaotises on töötaja kutsealase koolituse tase, mis on tõendatud haridusdokumentidega, samuti töökogemuse nõuded, "kvalifikatsiooni". Töökohtade väljatöötamisel on tööde loetelustel lubatud töö loetelu täpsustada, mis on omapärane asjakohase seisukoha suhtes konkreetsetes organisatsioonilistes ja pedagoogilistes tingimustes (näiteks puhkeaeg, mis ei lange kokku töötajate puhkusega , Tühistamine üliõpilastele, koolitusteenlaste õpilastele, sanitaar- ja epidemioloogiliste, kliima- ja muude aluste haridusprotsessi režiimi muutmisele jne) ning töötajate vajaliku erikoolituse nõuete kehtestamine ja nende laiendamine nende laiendamine kohustused.

Professionaalne standard pedagoog

(Tööministeeriumi määrus ja sotsiaalkaitse Venemaa Föderatsioon

Professionaalstandard on kvalifikatsiooniomadus, mis on vajalik töötaja jaoks teatud tüüpi kutsetegevuse rakendamiseks. Professionaalsed standardid kehtivad:

Käesolev standard kehtestab hariduse nõuded.: Kõrgem professionaalne haridus- või teisese kutseharidus koolitusvaldkondades "Haridus ja pedagoogika" või valdkonna valdkonnas, mis on asjakohane teema õpetas (järgneva professionaalse ümberõpe pedagoogiliste tegevuste profiilis) või kõrgema kutsehariduse või teisese kutsehariduse ja täiendav professionaalne haridus haridusasutuse tegevuste suunas. Praktiliste kogemuste nõudeid ei esitata.

Standard "pedagoog (pedagoogiline tegevus eelkooli valdkonnas, esialgne üldine põhiline, keskhariduse) (õpetaja, õpetaja)" leidis, et õpetaja funktsioonid hõlmavad järgmist:

1. Tööjõu meetmed

Osalemine haridusorganisatsiooni peamise haridusprogrammi väljatöötamisel vastavalt Bederal State'i koolieelse hariduse standardile

Osalemine Ohutu ja psühholoogiliselt mugava haridusliku keskkonna loomisel haridusorganisatsiooni kaudu, tagades lasteelu ohutuse, säilitades lapse emotsionaalse heaolu haridusasutuse viibimise ajal

Planeerimine ja rakendamine haridusalase töö rühma lastel varase ja / või koolieelse vanuse järgi vastavalt Federal Riiklike haridusstandardite ja peamiste haridusprogrammide

Haridusprogrammide arendamise pedagoogilise järelevalve korraldamine ja läbiviimine ja varajase ja / või eelkooliealiste laste haridusalase töö analüüs

Osalemine haridusülesannete planeerimisel ja kohandamisel (koos psühholoog ja teiste spetsialistidega), lähtudes seire tulemuste põhjal, võttes arvesse iga lapse arengu individuaalseid omadusi varajase ja / või koolieelse eeldusega

Professionaalselt oluliste pädevuste väljatöötamine, mis on vajalikud varajase ja koolieelse laste arendamise haridusülesannete lahendamiseks, võttes arvesse nende arengu vanuse ja individuaalsete omaduste iseärasusi

Psühholoogilise valmisoleku moodustamine kooliharidusele

Loomine positiivse psühholoogilise kliima kontsernis ja tingimused heatahtlike suhete laste, sealhulgas kuuluvate erinevate riiklike kultuuriliste, usuliste kogukondade ja sotsiaalsete sektsioonide, samuti erinevate (sealhulgas piiratud) tervisevõimalusi

Varajase ja koolieelse tegevuse korraldamine ja koolieelne vanus: teema, haridus- ja uurimistöö, mäng (rollimäng, juhtimine reegel), produktiivne; Projekteerimine, luues laia võimaluste arendamiseks vaba mängu laste, sealhulgas pakkudes mängu aega ja ruumi

Organisatsiooni konstruktiivse suhtlemise laste erinevates tegevustes, luues tingimused vaba valik tegevuste, osalejatele ühistegevuste, materjalide

Eks edastamise abi ja lastealgatuse ja sõltumatuse toetuse aktiivne kasutamine erinevates tegevustes

Organisatsioon haridusprotsessi põhineb otsese suhtlemine iga lapse, võttes arvesse selle erivajaduste

2. Nõutavad oskused:

Korraldage varajases ja koolieelses vanuses tehtud tegevusi: teema, haridus- ja teadustegevus, mäng (rollimäng, reegli direktor), produktiivne; Projekteerimine, luues laia võimaluste arendamiseks vaba mängu laste, sealhulgas pakkudes mängu aega ja ruumi

Rakendage varajase ja koolieelse laste füüsilise, kognitiivse ja isikliku arengu meetodeid vastavalt organisatsiooni haridusprogrammile

Kasutage psühholoogilise ja pedagoogilise seire analüüsimise meetodeid ja vahendeid, võimaldades hinnata haridusprogrammide väljatöötamise tulemusi, nende omaduste moodustamise astet täiendava hariduse ja arendamise jaoks vajalike omaduste moodustamise aste järgmistel koolitustel

Oma igasuguseid koolieelse õppevahendi haridustegevust (mäng, produktiivne, kognitiivne uuring)

Ehitada partnerlussuhteid varajase ja koolieelse laste lastega (seaduslike esindajatega) haridusprobleemide lahendamiseks, kasutamiseks meetodite ja vahendite lahendamiseks nende psühholoogilise ja pedagoogilise valgustatuse

Oma IKT-oskused ja piisavad varajase ja koolieelse laste lastega haridusalase töö planeerimiseks, rakendamiseks ja hindamiseks

3. Nõutavad teadmised

Spetsiifilisus koolieelse hariduse ja töökorralduse korraldamise omadused varajase ja koolieelse vanusega lastega

Peamised psühholoogilised lähenemisviisid: kultuuriline ja ajalooline, tegevus ja isiklik; Pre-kooli pedagoogika põhitõed, sealhulgas klassikalised koolieelse haridussüsteemid

Lapse arengu üldised seadused varakult ja koolieelses vanuses

Laste tegevuse moodustamise ja arendamise tunnused varakult ja koolieelses vanuses

Füüsilise, kognitiivse ja isikliku arengu teooria põhialused varajase ja koolieelse eluea jooksul

Kaasaegsed trendid koolieelses hariduses. Vajadus järgida õiguslikke, moraalseid ja eetilisi norme, nõuded professionaalse eetika täheldati.

Sanpin 2.4.1.3049-13 "Sanitaar-epidemioloogiline

nõuded seadme seadmele, sisule ja korraldusele

koolieelsed organisatsioonid "

Need sanitaarreeglid kehtestavad sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded:

Koolieelsete haridusorganisatsioonide paigutamise tingimused, \\ t

Varustus ja sisu territooriumil,

Ruumid, nende seadmed ja sisu,

Loodus- ja kunstlik valgustus ruumide,

Küte ja ventilatsioon,

Veevarustus ja kanalisatsioon,

Toitumisorganisatsioon

Laste vastuvõtt koolieelse haridusasutustega, \\ t

Päeva korraldus,

Kehalise kasvatuse korraldamine

Isikliku personali hügieen.

Ajakava planeerimisel ja koostamisel Otsehüvitistegevus peab kaaluma järgmist:

Üldine maht otsese haridusalase tegevusenädala jooksul;

- pidevate perioodide kestus otsene haridusalane tegevus;

- perioodide arv pidevalt otse haridusalane tegevus päeva jooksul;

- perioodide jaotus Pidev otsene haridusalane tegevuspäeva jooksul (esimene ja esimene pool).

Siin on vastavad väljavõtted Sanpin 2.4.1.3049-13

Punkt 11.5. Igapäevase jalutuskäigu soovitatud kestus on 3-4 tundi. Jalutuskäigu kestus määrab koolieelse haridusasutuse poolt sõltuvalt kliimatingimustest. Lühikeseks soovitatakse lühikese õhu temperatuuril alla miinus 15 ° C ja tuulekiirus üle 7 m / s jalutuskäigu kestus.
Punkt 11.6. Soovitatav on korraldada kõnnib 2 korda päevas: päeva esimesel poolel ja päeva teisel poolel - pärast päevapäeva või enne laste kodust lahkumist.
Punkt 11.9: Väikelaste puhul 1,5 kuni 3 aastat ei tohiks pideva otsese haridusalase tegevuse kestus ületada 10 minutit. Päeva esimesel ja teisel poolel on lubatud teha haridustegevust (8 kuni 10 minutit). On lubatud teha haridustegevust mänguväljakul ajal jalutuskäigu ajal.
Punkt 11.10. Laste pideva otsese hariduse tegevuse kestus 3-4 aastat - mitte rohkem kui 15 minutit, lastele 4-5 aastat - mitte rohkem kui 20 minutit, lastele 5 kuni 6 aastat - mitte rohkem kui 25 minutit ja 6-7-aastastele lastele - mitte rohkem kui 30 minutit.

Kõik need ja muud sätted uute sanitaar- ja epidemioloogilisi eeskirju ja standardeid, mis on seotud otsese haridusalase tegevuse korraldusega, tuleks arvesse võtta nii haridusalase tegevuse ja iga vanuserühma režiimi ettevalmistamisel. Seega kaasaegses koolieelses institutsioonis ei tohiks haridusprotsessi vähendada ainult otseselt haridusalaste tegevuste suhtes, see venitatakse kogu päeva režiimi.Sellepärast on peamine dokument "päevarežiim",mis peegeldab täiskasvanute koostoime mitmekesisust lastega ja õpilaste sõltumatu tegevusega. Režiimid peaksid leidma erinevate teemade laste laste "majutuse" peegeldus erinevates laste tegevustes, nii et režiimid peaksid olema palju erinevatel juhtudel (näiteks halb ilm, temaatiline päev jne).

"Institutsionaalse" taseme peamised regulatiivsed dokumendid, \\ t

haridustegevuse sisu reguleerimine

Doo kaasaegsetes tingimustes

Harta doo

Harta on õigusdokument, haridusasutuse omapärane põhiseadus. Selles määratletakse kogu haridusasutuse toimimise tunnused tervikuna. Hartaga peavad kõik koolieelse koolieelse institutsiooni ja vanemate töötajad (juriidilised esindajad) õpilastele harta tuttavad. Vastavalt kaasaegsete õigusaktide nõuete kohaselt on harta lähetatud institutsiooni ametlikul veebilehel ja see võib leida vaba juurdepääsuga.

Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm

Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm (edaspidi OOP to asendis) on kohustuslik dokument, mis peaks olema igas koolieelses õppeasutuses. See programm on välja töötatud vastavalt peamiste regulatiivdokumentide nõuetele: seadus "Haridus Vene Föderatsiooni hariduse" ja haridusalase tegevuse korraldamise ja rakendamise kord - üldhariduskoolituse haridusprogrammid - koolieelse hariduse haridusprogrammid vastavalt GEF enne ja on kohustuslik regulatiivne dokument välja töötatud ja rakendanud iga haridusasutus ise. Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm on üks peamisi regulatiivseid dokumente oma elatist reguleeriva koolieelse haridusasutuse.Ta koos hartaga on aluseks litsentsimise aluseks, eelarve rahastamise muutused, tasulise korraldamine haridusteenused Vastavalt vanemate sotsiaalsele korrale (õiguslikud esindajad). Koolieelse hariduse peamine haridusprogramm on regulatiivne juhtimisdokument, milles iga institutsioon määrabhariduse tegevuse eesmärgid, selle sisu, rakendamismeetodite ja tehnoloogiate, haridusprotsessi korraldamise vormid. OOP eesmärk määratakse kindlaks asjaolu, et see on sisemine (selle institutsiooni jaoks) haridusstandard, mis on koostatud ühe eeskujuliku haridusprogrammi alusel ja võttes arvesse loogika arengut Enamik haridusasutusi, selle võimalusi, peamiste sotsiaalsete klientide haridustaotlusi - uuringud (õiguslikud esindajad).

● sotsiaal-kommunikatsiooni areng;

● Kognitiivne areng;

● Kõne areng;

● kunstiline ja esteetiline areng;

● Füüsiline areng.

Punkt 2.7. Standard - soovitab, et programmi sisu rakendatakse mitmesugustes juhtivates tegevustes (kommunikatsioon, mäng, kognitiivse uurimistööd)

Programm sisaldab peamisi 3 osa:

Sihtmärk (selgitav märkus, eesmärgid ja eesmärgid, programmi rakendamise kavandatud tulemused)

Organisatsiooniline osa - materjal ja tehniline tugi, metoodilised materjalid, rutiinne, pühad, üritused jne

Aastaplaan

Õppeaasta tööplaan (aastaplaan) on koolieelse õppeasutuse kohustuslik dokumentatsioon. Selles määratletakse suunad, ülesanded ja süsteem konkreetsete meetmete lahendamiseks konkreetse õppeaasta probleemide lahendamiseks, nende rakendamise metoodika, esitajate koosseisu jne. Iga-aastase töökava võib kaaludakoolieelse õppeasutuse kiire juhtimise vahendina. Aastaplaan on arengu- ja haridusprogrammi programmis osutatud ülesannete ja sündmuste eripära.

Doonide töö iga-aastase töö kohta:

Konkreetsed meetmed probleemide lahendamiseks haridusprotsessis, \\ t

Metoodika tugisüsteem õpetajate professionaalse kasvuga,

Õpetajate kogemuste moodustamine

Innovatsiooni kasutuselevõtt, et parandada koolieelse hariduse kvaliteeti.

Aastaplaan on keskenduda meeskonna tähelepanu peamiste ülesannete konkreetse õppeaasta.

Peamised planeerimisülesanded on järgmised:

Riikide otsuste rakendamise tagamisel varajase ja koolieelse vanuse laste hariduse, arendamise ja emotsionaalse heaolu küsimuste rakendamise küsimustes;

Pedagoogilise meeskonna tegevuse peamise ja nodualsete küsimuste ammendumisel;

Konkreetsete sündmuste kindlakstegemisel, nende täitmise ja vastutustundjate ajastus;

Vastutuse ja distsipliini tõstmisel meeskonna liikmetelt.

Peamised osa tööplaani Doo

1. Viimase õppeaasta töö analüüs.

2. Järgmise õppesaasta ülesanded

3. Töösüsteem raamidega:

Koolituse arenenud koolituskursustel (erinevate õpetajate kategooriate puhul, võttes arvesse diferentseeritud lähenemisviisi);

Sertifitseerimise ja sertifitseerimise ettevalmistamine;

Õpetajate külastamine metoodikaühenduste, konverentside, ümmarguste tabelite jms ülekuulamise perioodil professionaalsete oskuste suurendamiseks;

Õpetajate isetegevus.

4. Organisatsiooniline ja pedagoogiline töö

Loominguliste rühmade töö.

Pedagoogiliste nõukogude ettevalmistamine ja läbiviimine.

Uuring, üldistamine, rakendamine, arenenud pedagoogiliste kogemuste levitamine (põhiklassid, avatud vaated jne)

Osalemine võistlustes ja ülevaatustel.

5. Sisemine seiresüsteem.

6. Koostoimed perekonna, kooli ja teiste organisatsioonidega.

Selles osas on kavas töötada, et parandada vanemate pedagoogilist pädevust (vanemate kohtumised, seminarid, koolitused, töökojad, ümmargused tabelid jne). Laste, vanemate ja õpetajate ühine loovus. Andmepanga loomine õpilaste perekondadele. On tegevusi järjepidevuse töötamisega kooli ja organisatsioonidega, kellega lepingud sõlmitakse.

7. Haldus- ja majanduslik töö. Kõik tööd on kavas tugevdada DOO materjali ja tehnilist ja finantsbaasi: objekti meedia remont, seadmed ja täiendamine jne.

Pedagoogiliste töötajate perspektiiv ja kalenderplaanid

koolieelse haridusorganisatsiooni

Tänapäeva planeerimine võib iseloomustada tellimuse ettemääratuse, haridustegevuse sisulist ja temaatilist järjestust, mis näitab vajalikke tingimusi, mida kasutavad tööriistad, vormid ja meetodid tarkvaraprobleemide saavutamiseks erinevatest hariduspiirkondadest. Traditsiooniliselt oli haridus- ja haridusalase tegevuse planeerimissüsteem potentsiaalne kalender ja kaasas paljulubava planeerimise (kvartali, aasta) ja kalendri planeerimise (kuu, nädala või iga päeva jaoks).

Tänapäeval saab planeerimissüsteemi esindada järgmised dokumendid:

1. Strateegiline planeerimine Tase: koolieelse hariduse peamine haridusprogramm, mis on peamine strateegiline plaan, mis on välja töötatud Doc administratsioon koos pedagoogiliste töötajatega

2. Tactical planeerimise tase:

Aastaplaani välja töötatud juhid Dow koos pedagoogiliste töötajate

Põhjalik-temaatiline plaan (valikuvõimalus paljulubava planeerimise) hariduse - töötavad välja metoodika teete koos pedagoogiliste töötajatega. Põhjalik-temaatiline plaan on üks võimalusi paljulubava planeerimise, tellimuse täiustatud määratlus, haridus- ja haridusprotsessi järjestus organisatsiooniliste vormide integreerimise põhimõttel, mitmesuguste laste tegevuste integreerimise põhimõttel koos ühiste teemadega. Teisisõnu, see on keeruline teemasid (pühad, üritused), mis näitab nende lühikesi sisu ja ajavahemikku. Valitud teemasid saab esindada ka projektide, kruntide, ürituste, pühade jms kujul

3. Operatiivplaneerimise tase:

kalender plaanid õpetajate, Doo spetsialiste (päeva, nädala, kuu)

Kõik plaanid, mis eksisteerivad Dow, strateegilisest taktikalisest tasemele, peaks olema tihedalt seotud. Seega on tagatud ühendatud kaasatud planeerimissüsteem ja haridusprotsessi korraldamine. Kavade ühtsus tähendab haridusotstarbel ja lasteaia ja kõigi selle töötajate erinevate osakondade koostoimet.

Ettevõtlusalaste tegevuste peamised dokumendid on järgmised:

1. Vene Föderatsiooni põhiseadus 12.12.93 (ED. 07/25/2003.)

kõigi Venemaa õigusaktide peamine dokument. Põhiseadus sätestab järgmised ettevõtlusalaste põhiõigused ja põhimõtted:

vaba käsutuses teie tööga

eraomand

iga omandiõiguse võrdõiguslikkus

majandustegevuse vabadus

majandusliku ruumi ühtsus,

kaupade, teenuste ja rahaliste vahendite vaba liikumine, \\ t

inimõigused.

2. Tsiviilseadustiku Venemaa Föderatsiooni (1. osa) 30.11.94 nr 51-FZ (ED.29.07.2004);

määrab kodanike, juriidiliste isikute ja teiste ettevõtluse osalejate suhete õiguslikud aspektid, organisatsioonilised ja õiguslikud vormid.

3. Tsiviilseadustiku Venemaa Föderatsiooni (2. osa) 26. jaanuaril 1996 nr 14-FZ (ED. Detsember 23. detsember 2003);

määrab äri- ja finants-ettevõtluse, lepinguliste ja lepinguliste suhete õiguslikud aspektid

4. Tsiviilseadustiku Venemaa Föderatsiooni (3. osa) 26. novembril 2001 nr 146 -Fz;

5. maksuseadustik Vene Föderatsiooni (1. osa) 31.07.98 nr 146-FZ (Ed. 22. juuli 2005 nr 119-FZ);

6. maksuseadustik Venemaa Föderatsiooni (osa) 05.08.2000 nr 117-FZ (ED. 22. juuli 2005 nr 117-ФЗ);

reguleerib ettevõtja tegevuses osalejate sissetulekute ja kulude kindlaksmääramise üldeeskirju, maksumäärad, maksubaasi, maksubaasi, maksukorralduse jne.

7. Federal Seadus "Riigi toetusel väikeste ettevõtlus Vene Föderatsiooni" 14.06.95 nr 88-FZ (ED. 21. märts 2002);

8. föderaalseadus "juriidiliste isikute ja individuaalsete ettevõtjate riigi registreerimise kohta" 28.08.2001 nr 129-FZ (ED. Detsember 23. detsember 2003);

9. 26. oktoober 2002 No. 127-FZ maksejõuetuse (pankrot) "föderaalne seadus";

10. Federal Seadus "eritegevuse litsentsimise kohta" 28.08.2001 nr 128-FZ (Ed. Detsember 23. detsember 2003);

11. Venemaa Föderatsiooni töökood FZ 21. detsember 2001

määrab kindlaks töösuhete reguleerimise õiguslikud aspektid: töö- ja tööjõu korraldamise organisatsioon, \\ t tööaeg tööjõu, garantii ja hüvitise vähenemise aeg, makse ja vähendamine.

12. Muud reguleerivad õigusaktid

Riigi registreerimine - äriüksuste tegevuse legaliseerimise kord, milles riigiasutused kontrollivad juriidilise isiku vastavust ja registreerimisdokumente kehtivate õigusaktide nõuetega. Föderaalsed seadused võivad kehtestada teatavate juriidiliste isikute registreerimise erimenetluse.

Juriidilised isikud kehtivad põhjal komponendi dokumendid: Leping või harta sõltuvalt osaleja organisatsioonilisest ja õiguslikust vormist ettevõtluses või lepingus ja põhikirjas.

Juriidilise isiku asutus leping sõlmitakse ja harta kinnitab selle asutajad (osalejad).

Memorandum - dokument, mis sisaldab järgmist teavet: juriidilise isiku nimi; tema viibimise koht; ühistegevuse menetlus selle loomiseks; iga asutaja osaluse osa; asutajate vara üleandmise tingimused juriidilisele isikule; asutajate osalemise tingimused juriidilise isiku tegevuses; kasumiosaliste vahelise jaotuse tingimused ja kord (kahjumid); juriidiliste isikute juhtimise tingimused; Asutajate (osalejate) vabastamise tingimused kompositsioonist.

Sisse harta Kohustuslik Tuleks sisalduda: teave organisatsioonilise ja õigusliku vormi kohta, nimi, asukoht, suurus volitatud kapitali suurus, asutajate koosseisu, vorm ja tegevusvaldkond, kasumi jaotamise kord, moodustamise kord vahenditest, ümberkorraldamise tingimused ja likvideerimine.

Komponendi lepingu põhjal kohaldatakse majanduspartnerlusi.

Asutamislepingu ja harta põhjal tegutsevad piiratud vastutusega äriühing ja ühendus.

Harta põhjal kehtivad aktsiaseltsid, ühisettevõtted, tarbijate ühistute, tarbijaühistute, fondid.